小学信息技术教师资格面试真题及答案Word文档下载推荐.docx
《小学信息技术教师资格面试真题及答案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学信息技术教师资格面试真题及答案Word文档下载推荐.docx（34页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
在“间距”栏的“段后”框中输入“0.5行”;
第4步：
单击“确定”按钮，第二、三段之间的距离就由原来的0行调整为0.5行。
教师在演示讲解完成之后，让学生感受调整后的效果，之后布置任务：
让学生以小组为单位进行操作，在这个过程中教师进行巡视，个别辅导，同时进行必要的补充总结。
教师继续引导：
如果想对文档中的所有段落批量设置相同的间距，怎么做最方便最快捷呢?
大家想想咱们在对字体格式进行批量修改时，使用的操作是什么?
学生举手回答说：
格式刷。
请同学以小组为单位，尝试设置，10分钟之后请小组代表上来演示。
教师对学生的教学演示进行评价，并补充讲解使用“格式刷”设置段落间距的操作步骤：
第一步：
选定要套用格式的文本或段落;
第二步：
单击“格式刷”按钮;
第三步：
按住左键“刷”一下需要套用格式的文字或段落，松开鼠标后，则所“刷”文字已套用指定段落或文本的格式。
（三）巩固提高
教师布置任务：
将文档“校园的早晨”第二段文字的段前间距设置为1行，断后间距设置为1行。
学生自主学习进行设置，完成知识的迁移和练习。
（四）小结作业
让学生总结：
（1）调整段落间距的操作步骤。
（2）对间距相同的段落进行批量格式设置的方法。
作业：
请学生课下将文档“校园的早晨”设置为自己喜欢的样式。
【板书设计】
一、段落间距的调整
二、“格式刷”按钮的使用
【答辩题目及解析】
【参考答案】
把插入点光标定位在该段落的第一行行首;
在“间距”栏的“段前”框中输入“1行”;
单击“确定”按钮，该段落的段前间距即调整为1行。
这一观点，体现了“减负”的教育理念，是可取的。
首先，针对我国的应试教育，我国在1999年提出素质教育，之后在新课程中也提出了给学生“减负”理念，应该在保证基础知识学好学会的情况下，减少学生的作业量，把更多的时间，留给学生自己;
其次，作业量的减少，有利于学生的身心和谐健康的成长，维护了学生的身心健康权;
之后，学生会有更多的时间发展自己的兴趣、爱好，丰富了学生的日常活动，而不是一味的学习，促进了学生的全面发展。
所以，教师应该形成“减负”的理念，在课堂内能够完成的作业，尽量不要放到课下解决，把更多的时间留给学生。
小学信息技术《输入幻灯片的内容》
输入幻灯片的内容
选定“标题幻灯片”版式后，就可以开始制作第一张幻灯片了。
动手做：
制作标题幻灯片
单击窗口左下角的按钮，进入幻灯片视图方式窗口。
在空白幻灯片里的提示文字“单击此处添加标题”上单击，提示文字消失后，会出现一个虚线文本框，框中有插入点。
选择适当的输入法，在虚线文本框中输入幻灯片的标题“自我介绍”。
在“单击此处添加副标题”的虚线文本框内单击，框中的提示文字消失后，输入“五年级一班王靓”然后，在文本框外的空白处单击一下，输入的文字就固定下来了。
提示：
幻灯片中的虚线框又称为占位符，通常用来表示相应的文本、图形、表格、剪贴画等各种对象占据的位置。
文本占位符的操作与文本框的操作类似。
（1）请在10分钟内完成试讲。
（2）配合讲解进行必要的板书设计。
（3）试讲过程中涉及操作，进行演示即可。
1.在PPT中，对幻灯片的播放有几种方法，请列举。
2.你是如何采用任务驱动法进行课程设计的?
（一）导入新课
教师出示做好的自我介绍的PPT：
“这是老师做好的自我介绍的幻灯片，同学们谁能来说一下它有什么特点啊?
”
通过问题引导学生发现，有两行文字，分别介绍了班级和姓名，简洁大方。
教师总结同学们总结的都非常棒，那我们今天来学习一下如何利用PPT制作“自我介绍”吧!
——引入新课——输入幻灯片的内容。
（二）新知探究
任务一：
选定版式
通过任务窗格中的“幻灯片版式”，可以选择不同风格的版式，同学们一起来选取“标题幻灯片”版式。
教师展示操作步骤，学生自主思考选择自己喜欢的版式。
任务二：
制作标题幻灯片（老师演示，学生边观察边模仿）
第一步，首先单击窗口左下角的“视图切换”按钮，进入幻灯片普通视图窗口。
第二步，在空白幻灯片里的提示文字“单击此处添加标题”上单击，提示文字消失后，会出现一个虚线文本框，框中有插入点。
这时候光标闪烁，表示可以输入文字，这时提问学生，我们应该输入什么?
选择适当的输入法，在虚线文本框中输入幻灯片的标题“自我介绍”，点击幻灯片空白处，文字就确定下来了。
这时让学生自主操作，有的同学忘记如何切换输入法，这时可以提问其他学生展示如何切换——Shift+Ctrl。
第四步：
类似于添加标题的操作，哪位同学知道如何添加自己的班级姓名呢?
在“单击此处添加副标题”的虚线文本框内单击，框中的提示文字消失后，输入“五年级一班王靓”，然后，在文本框外的空白处单击一下，输入的文字就固定下来了。
任务三：
添加英文名字
在中文名字的旁边换行添加英文名字，并为其设置不同的字体颜色。
任务四：
放映幻灯片
请同学回忆幻灯片放映的几种方法，上台展示成果。
对做的好的同学予以表扬，鼓励所有其他同学。
最后保存幻灯片。
1.老师以提问方式引导学生一起简单回顾本节课所学知识点。
2.请学生尝试不同风格的版式，并完成自我介绍的内容，观看效果。
一、选择版式
二、添加标题
三、添加副标题
第一，从头播放：
（1）执行“视图”|“幻灯片放映”。
（2）执行“幻灯片放映”|“观看放映”。
（3）快捷键F5。
第二，从当前幻灯片播放：
（1）单击视图切换按钮中的“幻灯片放映”按钮。
（2）快捷键Shift+F5。
在教学过程当中，首先通过展示完成的幻灯片，让学生分析其构成元素，之后通过逐步完成标题和副标题内容的输入，完成“自我介绍”。
过程中示范后让学生操作，在每一个小步骤过程中加以指导，完成后给予鼓励。
最后进行积极地评价，展示任务。
通过任务驱动充分地调动了学生的兴趣，更好地投入到信息技术课程中去。
小学信息技术《资源管理器》
资源管理器
在Windows中，“资源管理器”和“我的电脑”所完成的功能基本上是一样的，是磁盘驱动器、硬件设备及计算机文件的管理程序。
有时候“资源管理器”比“我的电脑”能更加直观的显示电脑中文件的位置，更方便的进行文件的管理。
它是一个非常重要的工具软件，叫它“电脑小管家”一点都不过分。
打开资源管理器窗口
单击“开始”→“所有程序”→“附件”→“Windows资源管理器”，启动资源管理器（如图1所示）。
也可将鼠标指针指向“开始”按钮，单击右键，在出现的菜单上单击“资源管理器”，打开资源管理器窗口（如图2所示）
图1图2
了解资源管理器的基本结构
图3
（1）试讲过程中要突出学生的主体地位。
（2）试讲过程中要设置小组讨论。
（3）10分钟内完成试讲。
1.请简述打开“资源管理器”的方法至少说两种（题本上的方法以外）?
2.试讲过程中怎么突出的学生的主体地位?
老师引导学生回顾以前学习过的“我的电脑”的打开方法和基本结构，然后提出问题：
“计算机中除了“我的电脑”以外还有个功能与它基本类似，但是能更加直观的显示电脑中文件的位置，更方便的进行文件管理的工具软件，大家能猜出它是谁吗?
”从而引导学生得出资源管理器的名称，引入本节课课题——资源管理器。
提出资源管理器的名称之后教师开始讲解资源管理器的概念：
“资源管理器”和“我的电脑”所完成的功能基本上是一样的，是磁盘驱动器、硬件设备及计算机文件的管理程序。
由于学生的电脑知识容量还很少所以这部分由老师进行示范：
单击“开始”→“所有程序”→“附件”→“Windows资源管理器”，启动资源管理器。
学生在认真观察的同时记住操作步骤，老师示范完毕学生开始操作，在操作过程中老师巡视指导。
打开资源管理器之后老师提出：
“还有个非常快捷的方法可以打开资源管理器”启发学生思考，充分调动学生的积极性。
老师组织学生将鼠标指针指向“开始”按钮，单击右键，从而引导学生得出：
鼠标指针指向“开始”按钮，单击右键，在出现的菜单上单击“资源管理器”，就可以打开资源管理器窗口的第二种方法。
打开资源管理器窗口之后教师提出问题：
“结合“我的电脑”的基本结构来说一说资源管理器的基本结构是什么样的?
”组织学生四个人为一小组进行讨论，学生通过观察分析，交流讨论得出以下结论：
小组代表1：
资源管理器的基本结构中有工具栏、标题栏、菜单栏、地址栏等这些和“我的电脑”的基本结构相同。
小组代表2：
除了以上的基本结构以外还有和“我的电脑”不同的几个结构分别是：
窗口内容区域和文件夹窗口列表。
结合学生的回答教师给予评价和鼓励。
对资源管理器有了一定的了解之后教师进行补充：
资源管理器的标题栏名称会随着用户查看文件夹的改变而改变。
将“我的电脑”和“资源管理器”的窗口都打开然后进行操作和比较，在操作的过程中体会它们之间的区别和联系。
小结：
师生共同回忆本节课学习的内容。
启动资源管理器看一看你的D盘上有什么内容。
一、打开资源管理器窗口
二、了解资源管理器的基本结构
①双击桌面文件资源管理器快捷方式图标;
②单击任务栏文件资源管理器快捷方式图标;
④双击桌面上“此电脑（我的电脑）”、“库”、“网络”、“回收站”等系统图标，从菜单中选择“资源管理器”命令;
⑤打开开始菜单，输入“资源管理器”，打开资源管理器;
⑥快捷键：
Windows+E
学生的主体性就是在教学过程中，学生是主人，是知识的主动探索者，以学生的发展为中心，以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，由学生积极、主动、独立地发现问题，在教师的引导下去寻找解决问题的方法。
在试讲过程中我通过引导学生回顾以前所学的知识和本节课的知识进行比较学习这样学生就可以通过自主探索的形式形成自己的知识体系，然后在重难点知识点的教学过程中没有采用老师一味地进行讲解而是通过提出具有启发式的问题引导学生以合作交流的方式突破本节课的重难点，所以在教学中充分发挥了学生的主体性。
小学信息技术《完善美化倡议书-设置对齐方式》
设置对齐方式
使用“格式”工具栏上的按钮或“段落”命令，可将倡议书设置成如图4.1所示的效果。
设置倡议书段落格式，主要包括设置对齐方式、首行缩进、调整行距等。
学一学
设置对齐方式：
打开保存的倡议书文档，设置标题居中、落款和日期右对齐。
1.打开文件运行Word软件，打开“我的文档”文件夹中的“倡议书”文件。
2.设置标题居中按照图4.2所示操作，设置倡议书的标题“居中”。
3.设置落款和日期右对齐按照图4.3所示操作，选择落款和日期，设置落款和日期为“右对齐”。
（2）配合讲解过程中要有学生参与。
1.如何在Word中设置对齐方式?
2.这节课的三维目标是如何设计的?
教师出示两篇文档，一篇只设置过文字的样式，但没有任何段落排版的文档;
另一篇文档中不仅设置过文字样式，还对文档中的段落进行设置，提问学生哪一篇更美观。
学生根据文档的外观给出的回答是“第二篇非常整齐的文档”。
教师：
“我们之前已经在word中设置了文字的样式，现在通过对段落来进行设置，让它变得更加美观。
更美观。
让我们一起来进入今天新课的学习吧。
——引入新课——设置对齐方式。
设置标题居中
教师提问引导“同学们，我刚才给大家展示的第二张图，其实是经过字体设置和段落设置的，大家看它与第一张的对比，会有什么样的感受呢?
学生思考回答，能够给出通过字体设置和段落格式的文档看起来更加的整齐，便于读者的观看，所以都很喜欢第二个文档。
教师进行总结：
可以运用设置段落格式中的设置对齐方式。
同学们想不想自己动手完成一个这么漂亮的文档呢?
教师示范，学生操作，完成后，教师引导学生总结操作步骤：
1.选中标题，或者将光标移动至标题的段落起点;
2.在【菜单栏】→【开始】选项卡中找到【段落】选项卡，选择合适的对齐方式：
文本左对齐、居中、文本右对齐、两端对齐或分散对齐;
3.也可以通过单击段落选项卡右下角小箭头，在弹出的“段落”对话框中，在“缩进和间距”中的常规设置中设置对齐方式。
设置现代诗右对齐
教师提问引导“同学们，其实不是文档中的所有段落设置居中对齐都很合适的，大家请看这幅图看起来怎么样?
教师展示图片，图片内容为一篇现代诗，每一句都居中对齐。
学生思考回答，在这篇现代诗中不适合运用居中，这种方式显得不够美观。
可以运用设置段落格式中不同的对齐方式。
同学们自己动手进行操作。
学生操作，完成后，教师引导学生总结操作步骤：
1.选中现代诗文本内容;
文本右对齐;
提问：
同学们喜欢哪一种对齐方式呢?
学生们通过自己的操作会给出不同的答案，但每个人都会倾向于不同的对齐方式，但是，不同的对齐方式适用于不同的文档内容，同学们应该选择合适的对齐方式来进行设置。
习题设置：
上传两个古诗文档，一个经过排版，另一个没有排版，让学生进行分组练习。
请同学派小组代表上台展示作品，对于设计的美观的同学予以表扬，并对于小组加星奖励，也要鼓励其他的同学不要气馁。
总结今天学习的知识。
对一封信件主体的文档进行排版、设置对齐方式。
一、设置标题居中
二、设置现代诗右对齐
1.如何在Word中设置对齐方式?
（1）将光标定位到设置对齐方式的段落前;
（2）在【开始】→【段落】选项卡中，选择对齐方式;
（3）选择合适的样式，点击确定。
（1）设置段落的对齐方式。
（2）通过观察老师示范进行实际操作，提高动手操作能力。
（3）在学习设置美观的段落对齐方式的同时，提高审美情趣。
小学信息技术《建立文件夹》
考题解析
（一）导入新课、提出任务
图片导入：
展示一幅非常杂乱的房间的照片并且提问：
同学们，你们看这个房间乱不乱，你们平时是怎么整理房间的?
运到学生回答，可以用大小不同的收纳袋把东西分类装起来。
教师适时再展示一个杂乱的文件夹，并且提问，看一看电脑的世界中，也有这么杂乱的房间，你们愿意帮助老师一起给这个房间做个清扫么?
我们电脑世界的收纳袋就是文件夹，今天我们来学习——《建立文件夹》
（二）新知探究、分析任务
教师提出问题，设置情境：
当大家浏览网页的时候，想将喜欢的图片、音视频下载下来，应该怎么办?
引导学生思考。
学生有了一定的思路，开始进行操作，把学生分成四组，参照教材进行操作，看哪组做得又快又好。
各组学生研读教材之后，开始新建linshi文件夹，教师巡视指导。
任务完成之后，教师请各组派代表进行演示和讲解操作方法。
教师总结：
大家做得都非常好，但是新建文件夹除了教材上介绍的方法外，是否还有其他快捷的方法呢?
大家课后可以探索。
（三）交流合作、完成任务
建立了文件夹之后，进行查找文件的操作，教师提问：
下面看我电脑上这个文件夹，这里面有各种格式的文件，请问如何能从中找出歌曲文件、名人的书法文件?
学生很容易会想到把相同类型的文件都放在一起，便于查找。
回答得很好，课前我已将这个文件夹发到大家电脑上的E盘中了，下面大家按照小组将文件进行整理，看哪组做得又快又好。
各组同学讨论着，然后创建各种名字的文件夹，将不同的文件分类存储。
教师巡视指导。
（四）成果展示、评价小结
任务完成之后，教师请各组代表进行讲述，其他各组成员进行评价。
最后教师总结：
大家做得都很好。
在整理文件的时候，只需要新建几个文件夹并按照存放的文件类别进行命名，然后将各类文件分别放到相应的文件夹中即可。
大家看下，是不是分类之后的文件夹看着更清晰了。
课后请大家分别创建几个文件夹，并合理命名，将在网络浏览中自己喜欢的音、视频和图片下载下来，分别存储创建的文件夹中，下节课会请各组代表进行展示。
建立文件夹
一、新建linshi文件夹
二、文件分类存放到新建的文件夹中
1.简述文件及文件夹的概念
文件是具有名称标识的一组相关信息的集合，这些信息可以是程序所使用的一组数据、用户创建的文档、图形、乐曲、文字、声音等。
文件夹是在磁盘上组织程序和文档的一种手段，它既可包含文件，也可包含文件夹，用于管理文件和系统设备。
2.新建文件夹有哪些方法?
新建文件夹有两种方法。
方法一：
在窗口空白处单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中单击“新建”，在打开的下拉菜单中选择“文件夹”命令。
方法二：
在窗口中单击菜单栏中的“文件”，选择“新建”子菜单，在打开的下拉菜单中选择“文件夹”命令。
小学信息技术《网上搜索》
网上搜索
学会分类搜索引擎及超链接知识，列举国内代表性网站，用分类法搜索火星资料。
一、分类搜索
大部分搜索引擎都有一个分类目录，以超链接的方式显示出各种信息的类型。
例如，音乐、绘画、军事、影视……单击超链接文字，可以显示出与某一种素材有关的标题。
再单击标题，就可以打开它们的网页，找到有关的素材。
二、用分类法搜索关于火星的信息。
启动IE浏览器
在地址栏中输入后敲回车键，访问搜狐网站的分类目录。
这时可以看到，网页中列出了许多栏目的名称。
例如，体育健身、科学技术、社会科学……每个栏目下面还有一些超链接文字。
单击“科学技术”栏目下的“天文”超链接，打开下一级网页，可以看到下一级目录和许多天文方面的超链接标题。
单击其中的“搜索火星”超链接，打开相应的页面。
这时，可以看到关于火星的多个超链接标题。
第5步：
单击超链接标题，打开相应的网页，就可以找到有关的资料。
一点通：
分类查找，就是按照类型逐步细化，最后找到需要的资料。
因此，在开始查找时，应该知道资料属于哪一类。
练一练：
利用分类法查找大熊猫的资料，把感兴趣的素材保存在自己文件夹里。
（3）试讲过程中配合板书进行讲解。
1.关于你的课程设置，为什么让学生采用小组合作的方式，进行分类搜索的操作?
2.什么是任务驱动法?
谈谈任务的设计要求及任务驱动法的执行过程。
因特网上有大量的素材，怎样才能尽快地在网上找到它们呢?
学生回答：
确定检索工具。
教师阐述：
网站都提供一种叫做搜索引擎的工具，利用这种工具，我们很快地找到各种资料。
今天让我们一起来学习这节课《网上搜索》。
——引入新课——网上搜索—分类搜索。
认识分类搜索引擎
教师进行引导：
什么是分类搜索呢?
列举几种常见的分类搜索引擎?
5分钟时间请学生进行自主学习，由学生代表进行阐述，教师加以归纳和教学评价。
第一位学生代表思考后回答：
以目录的形式呈现，采用超链接的方式将页面与页面之间建立连接。
第二位学生代表分享：
常见的国内分类搜索引擎有搜狐、新浪、网易等。
教师根据学生的回答进行教学评价，评价的维度从学生代表的语言流程、逻辑清晰、回答正确等维度展开即可，教学评价结束后，教师板书标题一：
分类搜索。
任务驱动教学-用分类法搜索火星资料
教师布置任务、安排分组，学生以前后四人为小组+8分钟时间+运用IE浏览器进行资料检索，教师进行巡视指导。
学生完成以下操作步骤：
升级会员 