六年级下册四单元导学案Word格式.docx

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2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3．结合具体的语句汇报

非常寒冷；

非常饥饿－-光着头赤着脚；

只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；

蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；

再读再悟

按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

深入探究

找生试着把自己的感受读出来。

请同学结合自己的感受来评价，并提建议。

再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

生试着把自己的感受读出来。

全面展示

1.指名配乐朗读。

（播放《天鹅》。

2.如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有

配乐朗读,说说如果自己是小女孩，最需要什么？

板书：

14卖火柴的小女孩

大年夜，天下着雪，又黑又冷

1.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

2．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果

从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课件

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分

选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。

让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：

多么美丽的东西指什么东西？

为什么会看到？

怎样看到的？

在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。

有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。

感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：

大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

感情朗读，体会现实火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

读下面的句子，说说你读懂了什么。

1.交流：

现实的残酷，女孩命运的悲惨。

2．比较句子：

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根。

配乐有感情地朗读最后两段。

卖火柴的小女孩（丹麦　安徒生）

美好的幻觉　　残酷的现实 

命运悲惨

15《凡卡》

1、学习本课的生字新词，理解重点句子。

理解课文内容，能有感情的朗读课文。

学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心2、让学生自主学习生字、词，体会课文意思。

通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇，体会思想感情。

理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭遇的苦难、体会文章的思想感情。

领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

投影片

揭示课题。

　　1、板书课题，学生解题。

《凡卡》是以人名命题，主要人物是凡卡。

2、简介作者和背景。

检查预习。

（1）指名按自然段读课文简要说出课文主要讲的是什么事？

是按什么顺序写的？

你体会到凡卡是个怎样的孩子？

当时社会是个怎样得社会？

课文主要讲凡卡写信的事。

凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。

当时社会非常不合理

1.指名说说课文中那几自然段是凡卡写信的内容。

2.把写信内容的自然段连起来读一读。

说说课文中那几自然段是凡卡写信的内容

1、提出自学要求；

再认真读读课文，课文中除了写凡卡写信的内容外还写了什么。

2、生按要求阅读思考，师辅导答疑。

讨论交流。

（1）课文除凡卡写信的内容，还写了什么？

（还写了凡卡怎样写信，怎样寄信，写了凡卡写信的时候和寄信的以后想到的事情。

学习第一段。

1、学生自学后讨论。

从这一段中你读懂了什么？

生：

汇报学习情况。

知道凡才九岁，是三个月前来鞋匠这儿当学徒的，他写信的时间是圣诞节的前夜，他是背者老板偷偷的写信的。

1.凡卡偷偷地写信，你是从哪儿看出来的？

2.布置作业。

（1）认真朗读课文。

（2）抄写词语。

从“他担心的朝门口和窗户看了几眼”可以看出，凡卡写信是提心吊胆的，生怕被老板发现。

凡卡

城市生活（插叙）乡村生活

苦对比“乐”

悲惨

理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

一、复习旧课。

　　鞋匠、学徒、立柜、生了锈、圣诞节。

听写词语。

学习第二自然段

1、指名朗读第二自然段。

思考：

凡卡在给爷爷写信中写了那些内容？

根据信的内容说说凡卡受

　　了那些苦？

从中你体会到什么？

（1）学生边读边勾画、分组讨论。

提示：

可根据“他写到”、“接着写下去”“他继续写到”“凡卡接着写到”把信的内容分四层来理解。

（2）学生交流，教师点拨

重点学习第二层。

指名读第八小节。

作者从那几方面写凡卡生活的艰苦难熬？

1.学生勾画、批注、准备交流。

2.学生交流，教师点拨。

作者从以下几个方面来写的

出示投影，结合课文表述

小结：

一个九岁的孩子担负这么重劳动，遭受这么多的痛苦，怎么忍受得了呢？

所以他写信恳求爷爷带他回家。

从中体会倒凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

凡卡给爷爷写信时的心情怎样？

是怎样变化的？

（1）读作者叙述和信的内容部分。

找出凡卡心情的语句。

画“——”表示。

（2）学生交流、引读文中句子教师点拨。

1.出示投影，理解重点句子。

2.学习凡卡联想部分。

（1）指名读4、5小节。

凡卡联想起什么事？

为什么想起这些？

　　联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。

生：

汇报。

写信前（担心）——写信时（伤心）——写信后（希望）

生活痛苦、命运悲惨、社会黑暗

16鲁滨孙漂流记

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力，

2、了解《鲁宾孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3、初步了解鲁宾孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

熟悉鲁宾孙战胜的各种困难，细读精彩片段，体会乐观向上的人生态度

教师：

本课相关的图片资料和课件；

学生学习用的学习单。

学生：

预习课文，扫除字词障碍，读通课文；

自读课文2～3遍；

试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语.

一、谈话导入：

同学们，假如你被弃在一个与世隔绝的荒岛上，你感到又冷又饿，又孤独又恐惧，你会怎样想？

怎样做？

——出示图片后说：

“图中的人物会给你提供很好的答案。

”他就是《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙。

（板书课题）（齐读课题）

2、简介作品，激发起阅读的兴趣。

3、关于《鲁滨孙漂流记》，你搜集了哪些资料？

知道了什么？

1、收集作者资料

2、学生搜集汇报的资料，然后师引导并引出下列作品简介。

（十八世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭建议：

每一个成长中的青少年，尤其每一位期待勇敢的学生都应该读读这部小说，它出自英国）

二、自读课文解决问题

1、快速默读梗概部分，思考：

这部小说主要讲了一件什么事？

2、从梗概中，我们看出小说的重点部分是什么？

3、师引导：

具体说有哪些困难呢？

他又是怎样克服的呢？

（1）、个别生说说快速默读的方法。

（2）生带着问题快速默读梗概部分。

（3）生汇报

三、同伴互助研读课文

教师分组，巡视学情，并在小组作指导。

组讨论交流

三、提炼展示

展示一：

刚才我们读了小说的梗概。

在原著中，有很多地方写得引人入胜。

接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。

先请大家浏览精彩片段，想想这个片段大致在小说的那一部分？

你的理由是什么？

其他小组可以补充，适时展开生生评价，师生评价，组间评价。

鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。

人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

展示：

1、读原著：

激发阅读兴趣：

同学们有这么多疑问，我们还是找原著读读吧。

我想，你一定会被小说精彩的情节所吸引，能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。

1、学生读一读原著。

2、联系生活实际谈谈感受。

16鲁滨孙漂流记

遇到困难：

冷、饿、孤独、野人的威胁

解决办法：

搭起帐篷 

打猎捕鱼 

养羊种麦 

插树桩分养羊群 

救“星期五”。

从中体会：

鲁滨孙有智慧，积极乐观，有顽强斗争求生存的精神。

17、汤姆索亚历险记

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2．了解《汤姆·

索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解汤姆·

索亚的历险经历，感知他的性格特点。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

信息技术与语文学习的整合。

教师：

1、我们学习了哪些外国名家的作品？

2、今天，我们再来了解一本有趣的国外名著《汤姆.索亚历险记》（板书课题）。

《汤姆.索亚历险记》是马克.吐温的四大名著之一，讲述了一个少年的故事，请大家快速默读该书的梗概，了解故事的主要内容

学生展示搜集的资料，介绍马克.吐温

1、明确学习任务，引导学生自主学习

2、指名反馈，同学相互补充，教师归纳

3、引导学生用一个词语形容这一系列的故事

4、通过这些有趣神奇的故事你觉得汤姆是个怎样的人？

哪些地方给你的印象最深？

教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。

１、自由阅读梗概，了解小说内容：

梗概中写到了汤姆的几次历险？

主要写的是哪次历险？

组内交流，师巡回指导。

在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

汤姆给你留下了怎样的印象？

1、师根据学情，重点引导学生朗读细节描写，加以点拨、指导，进行感悟。

学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可

2、抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片断两部分内容联系起来。

3、然后以大悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子找出哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克吐温文学大师的写作技巧

3、画出文中出现的主要人物。

4、标出你认为精彩的语段，谈谈你的体会。

让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你？

再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

⑴你觉得汤姆是个怎样的孩子？

⑵你认为精彩片段“精彩”在什么地方？

1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？

哪些地方让你产生了疑问？

2、拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。

3、鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。

1、小组汇报。

2、集体交流，质疑问难。

3、研读细节，抓感悟

墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险

学会生存

口语交际

1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

　　2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

交流时做到内容充实，表达流利。

交流时做到内容充实，表达流利

学生收集珍爱生命的资料

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。

鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。

我们可能终生也遇不到那样的情境。

但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。

（板书：

学会生存）

　　2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。

国际教育委员会主席埃德加·

富尔说：

人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。

说说由这四个字你想到些什么。

学生畅谈自己的感想。

二、畅所欲言聊话题1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：

该不该见义勇为？

》（正方：

称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；

反方：

“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。

请同学们发表自己的意见。

（1）交流内容：

自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

（2）交流要求：

认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；

发表自己的看法，提出不同见解。

共同讨论：

我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；

小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

　　1．请各组代表到主席台就座；

推荐一名主持人与老师共同主持。

　　2、教师相机指导。

确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。

同组同学可以随时进行补充。

各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题

总结，我们可能遇到哪些危险？

如何应对？

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。

学会自我保护善待生命、珍爱生命

习作指导

习作

1．借鉴本组的写作方法，学习抓住特点写作的方法。

2．学习修改、完善自己的习作。

学习修改、完善自己的习作

学习修改、完善自己的习作。

教师准备范文

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。

有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。

这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感

1、学生读习作要求，明确写作内容。

2、学生思考，畅所欲言谈感想。

二、打开思路，畅所欲言

　　1．你最想写的什么事情？

　　引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

　　2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

学生畅所欲言交流令自己印象深刻的故事。

3．通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

　　1．教师引导学生回忆《汤姆·

索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；

生动的语言描写使人如闻其声；

心理描写让人了解事情背后的变化；

侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；

按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

交流写作方法

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

3、编写提纲：

引导学生根据提示编写习作提纲。

2、学生确定内容，编写习作提纲。

指导学生习作，教师巡回指导。

学生自主作文

细节描写生动的语言

习作讲评

完善自己的习作，学会修改。

范文

评改作文

　　自我修改：

写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

自主修改

同学互改：

与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

生阅读互评要求，组内互评习作。

全班评议

　　1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。

可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

认真听讲评习作，找出优点和缺点。

评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。

（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

　　（3）哪些部分写得最精彩。

提出自己宝贝的意见

接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

再次修改完善习作

4．范文：

　　让希望栖息在灵魂里

　　──读《鲁滨孙飘流记》有感

欣赏范文

自我修改同学互改