人教版六年级语文上19《一面》教学设计与说课稿共5篇文档格式.docx
《人教版六年级语文上19《一面》教学设计与说课稿共5篇文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级语文上19《一面》教学设计与说课稿共5篇文档格式.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。
）
７、是怎样一个人？
你从哪里看出来的？
学生反馈交流。
８、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？
你从中体会到什么？
２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：
廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；
诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；
那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：
这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
【板书设计】
19
一面
一次
整体
六次（外貌）
两次
写手
瘦（刚毅顽强）
三次
写脸
《一面》教学设计2
（一）教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。
3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。
（二）教学重难点
重点：
从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。
难点：
归纳和掌握肖像描写的方法。
（三）教学课时：
一课时
（四）教学过程：
一、导入新课
1、在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。
然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。
以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。
2、那这“一面”给人留下怎样的印象？
这“一面”又对“我”产生了什么影响呢？
这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。
板书：
二、学习课文
1、了解背景，作好铺垫
这篇文章写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。
作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后来加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。
解放后，曾任湖南大学校长。
2、初读课文，整体感知
（1）这是一篇略读课文，我们先来读读阅读提示，看看这节课我们需要解决哪些问题（三个问题）
（2）请学生们默读课文，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子。
时间——1932年秋，一天中午
地点——虹口公园，内山书店
事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好
事情的的经过——翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书
事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响
（3）你能将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答阅读提示中的第一个问题吗？
（说说课文主要说了一件什么事）
3、深入探究，体会重难点
（1）请同学们快速浏览课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句。
@在暗处，只能模糊辨出形体。
@在近处，看得清楚了写了面孔、寸发、胡须。
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
@面对面，可以仔细辨认前两次描写的总绘，观察一个人，远近距离不同，观察到的结果也不相同。
这一点在写作中应当注意。
（2）这三处外貌描写留给你印象最深的是他外貌的哪一特征？
出示：
“瘦”（板书：
瘦）
（3）找出课文中还有几次写鲁迅的“瘦”，读相关词句，并找出瘦的原因。
3处“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”
全文共六次写“瘦”：
一次整体写，两次写手，三次写脸。
你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献
把整个生命献给革命
4、课文除了外貌描写，还有环境描写，谁发现了？
文中对天气的描写有什么作用？
秋深、风大、天冷
①既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因；
②通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖。
鲁迅先生带给我这个一个处于社会最下层，被人歧视的公交车售票员什么样的温暖？
（出示）
一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。
“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。
“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。
“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。
作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。
“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；
二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。
也表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。
5、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
6、现在，你对你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？
热爱劳动人民，关心进步青年
7、课后作业
１、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。
２、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
附：
板书设计
19一面
看书
难忘的相见 选书
赠书
一面 永远的激励
“鲁迅先生是同我们在一起的”
《一面》教学设计3
教学目标：
1、读懂课文，能概况课文写了什么事。
2、明白在作者眼中鲁迅是什么样的人，为自己心中的鲁迅形象再增添新词。
教学重难点：
明白作者是怎样写回忆中的鲁迅先生的。
教学准备：
课前预习（解词、批注句子、提问）
归纳之后，发现学生提了3大问题：
1、“一面”是什么意思？
本文为何以“一面”为题？
2、为什么说“我”一看到“鲁迅译”三个字，就像得到了保证似的，立刻产生了看书、买书的想法？
3、文中为什么一直写鲁迅先生的“瘦”？
课时安排：
1课时
教学过程：
一、课题引入。
1、预习作业中的依据问题1，引入对课题的第一层理解：
“一面”是什么意思？
（1）物体的一个表面。
（毛巾的一面很光滑。
（2）一方面，有时指一方的重任。
（在班级管理工作中，他完全可以独当一面。
（3）表示一个动作和另一个动作同时进行。
（村民们一面跑，一面喊。
（4）数量词。
（在东边的一面墙上，写着一条宣传标语。
（5）一次会见。
（今天下午，咱们见一面，可以吗？
2、学生明白本课指的是“阿累回忆自己与鲁迅的一次会面”。
二、预习字词检测。
1、出示难读、难理解的词语。
地窖、书脊、赫然、鲁迅译、切边、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻着、踌躇、摩挲、苗头、大病新愈、颓唐、精神抖擞、打眼、憎恶、陡然、虐待。
2、读词语。
注意读音：
书脊、鲁迅译、窘相、踌躇、摩挲、颓唐、憎恶、虐待。
解决问题2，引入问题3。
三、解决问题3，阿累眼中的鲁迅——一面。
1、包括这段，文章哪些地方写了鲁迅留给作者的深刻印象？
请快速读课文，画出句子，并用词语概括。
2、预设：
（1）瘦瘦的，五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
（4）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：
“你买这本书吧——这本比那本好。
”
（5）黄里带白的脸，瘦得教人担心；
头上直竖着寸把长的头发；
牙黄羽纱的长衫；
隶体“一”字似的胡须。
左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（6）他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。
……我又仔细地看他的脸——瘦！
……他带着奖励似的微笑……
（7）他的手多瘦啊！
3、概括：
瘦、精神抖擞、和蔼慈祥、无私……
4、聚焦——瘦。
（1）作者是怎样写鲁迅的“瘦”的？
远看——近观——特写强调
（2）读出“远看、近观、特写强调”的感觉。
特别是两次相似的外貌描写，对比读，体会作者的心情，明白短句表达的效果。
（3）小结阿累一面印象中的鲁迅，拓展萧红印象中的鲁迅，谈自己印象中的鲁迅。
四、解决问题1，为何以“一面”为题，引导学生以“一面”为关键词概括课文内容。
五、“加入”印象。
读鲁迅的名言，看看鲁迅先生又给你留下了哪些新的印象？
教后反思：
我在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后直接切入重点，找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，自己诵读、比较这些语句，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。
体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中。
而且，在此基础上引导理解“一面”对“我”的影响也就水到渠成了。
《一面》说课稿1
一、说教材
人民教育出版社六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”，引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。
《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。
课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。
因为是略读课文，所以我选择了其中的一个点，即抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。
二、说学情
在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。
在阅读方面，也有部分孩子不会边阅读边思考，再加上对鲁迅和他所在时代背景的脱离不了解，更增加了理解课文的难度。
三、说教学目标：
基于以上对教材的简析，对学生学情的估计，根据单元教学重点结合本次课特点我制定以下教学目标：
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
新课标中对第三学段的阅读教学的要求是，要引导学生把握课文的主要内容，感受作品中生动的人物形象，抓住关键词句，深入理解课文，领悟表达方法，体会表达效果。
根据此要求，我把本节课的重点、难点确定如下：
体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；
学习观察人物的特点，怎样突出人物个性。
四、说教法学法
教法：
对这篇回忆录的教学，我将采用“主体多元合作探究”为主体的教学模式，以启发教学为主,通过读、说结合，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。
同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法：
学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
（设计意图：
根据教学模式和教材特点确定教法，符合新课标在识字和阅读教学方面的要求，在学生自学的基础上有的放矢的点拨和讲解，重视了学生的学，使学生在自学实践中逐步提高阅读理解能力。
五、说教学程序
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，按照我校教学模式中的四个步骤，预设了下面四个环节：
一、激趣导入
二、合作探究
三、交流展示
四、拓展延伸
下边我就来详细说说这四个教学环节。
（一）激趣导入
你们了解哪些关于“一面”的成语？
（引出“一面之交”），课文中是说谁和谁的一面之交？
（青年和鲁迅）这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。
（二）合作探究
首先我会出示本课的学习目标（出示课件）
学习目标
1、细读课文，划出自己感受最深的语句，并练习感情朗读，体会课文是怎么塑造鲁迅这一人物形象的。
2、我能体会作者刻画人物的表达方法。
3、我有不懂的问题想和大家交流。
根据高年级的学生已经初步具备自学的能力，出示学习目标，引导学生进行探究学习。
学生在明确目标后先自学，然后再在小组内展开交流，交流时由主持人负责，有序地对预习目标和预习中生成的问题进行讨论，这个过程中，老师通过巡视了解各个小组学习情况，并适时对学习小组进行评价，以保证预习环节的高效
让学生带着目标去自学，这是高效教学的基础，发挥了学生的主体作用，体现了先学；
然后小组合作交流，强弱搭配，体现了“兵教兵”的理念，为后面的展示打下牢固的基础。
（三）展示交流
1、让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来。
提问学生：
是按照什么顺序进行描写的？
并加以详细分析。
提示：
由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。
第一处描写：
在暗处，只能模糊辨出形体。
写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。
第二处描写：
在近处，看得清楚了。
写了面孔、寸发、胡须。
这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
第三处描写：
面对面，可以仔细辨认。
前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。
通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：
与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。
2、在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象。
让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？
明确：
“瘦”。
（板书：
3、让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。
6处。
“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。
这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。
4、除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。
其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。
5、让学生回答学习目标中的第一个问题：
在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？
严肃慈爱、顽强战斗、关怀进步青年、无私奉献。
6、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。
（四）拓展延伸
大家说了这么多，能用笔写下来吗？
下面我们总结一些学习描写人物的方法。
首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。
1、描写某个同学的外貌特征。
同学之间本身比较熟悉，容易观察和描写。
2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学习描述。
3、描写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，让同学们猜一猜。
（由于时间有限，只有20分钟，所以不能马上利用课堂进行小练笔，但仍要抓住最想说的时间段，让学生回家进行练笔，并利用小学六年级学生爱猜的心理，开展“认人大行动”，提高写作兴趣）。
六、说板书设计
一次
六次（外貌）两次
写手
三次
写脸
（这个板书设计是文章内容的概括，是课堂教学中师生双方活动的缩影。
我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。
《一面》说课稿2
一、教材分析与设想
因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用;
要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：
从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义?
从而进一步认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。
此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
二、教学目标的设定：
本单元的教学重点是：
了解人物风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格;
感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象;
学习观察人物的特点，突出人物个性。
根据单元教学重点结合本文特点制定一下教学目标：
1.了解课文内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。
3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。
在教学中我将把目标工作为重点。
三、教学方法与教学手段的运用
对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。
这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。
学法：
学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
四、教学进程
教学程序将这样展开：
（一）、1、屏幕显示数字1——6（设疑）2、导入（显示的数字，同学们会感到奇怪，数字和文本学习会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）
3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。
（显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词;
2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。
3、找出2——6数字所表示的内容。
4、完成阅读要求。
（显示：
a、给下面字注音：
踱、窖、捻、抖擞、颓唐。
借此监测学生扫清文学障碍情况。
）b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。
c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。
（显示“2”两本书;
“3”词外貌描写;
“事隔四年”;
“5”个称呼;
“6”次、写鲁迅先生的瘦;
通过学生讨论，回答了学生们感到奇怪的问题。
）d、结合“2”与“4”的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。
（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。
下面进入完成目标2的环节：
（二）、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
问：
如果你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头?
下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。
需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。
思考讨论：
三次外貌描写的角度有不同?
分别抓住什么特征来写?
表现了人物怎样的精神品质?
（学生讨论，列表比较）
通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学习效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征?
用一个字来表达“瘦”。
作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么?
（从文中相关句子理解）
讨论明确：
为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”，这就突出表现了鲁迅先生为中够人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。
这个问题的设定，既领略。
了人物的精神品质，有加深了学生对课文的熟悉、理解。
（三）、朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。
1.朗读36段，想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉?
（同志：
志同道合;
朋友：
亲密无间;
父亲：
崇敬热爱;
师傅：
效仿学习;
战士：
顽强战斗）
2.问：
这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受?
自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。
（教师适时引导，进行评价性朗读）
3.再读36段，注入你的理解和感情。
4.自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。
（提醒学生注意二人对话，想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态）
（四）、诵读第二部分，理解“一面”对我产生的影响。
1.点拨：
这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生!
这短暂而珍贵的“一面”，给了阿累怎样深远的影响呢?
自由读39—43段。
2.齐读;
背诵第二部分。
（五）、学生说学习感受
是啊，鲁迅先生永远和我们在一起!
永远活在我们心中!
此时您想说什么呢?
（六）、小结：
鲁迅用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。
他走了，留下锋芒毕露的匕首和投枪;
他走了，留下的是铁骨铮铮的思想和精神!
是的，我们无法忘记鲁迅!
愿每个同学都做一个像阿累一样有志气的青年，继续走好先辈们用生命为我们铺平的路……
教学创意：
我认为本节课的教学能激起学生对本文的兴趣，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。
同时，对三处外貌描写作详细的引导分析。
升级会员 