管理学基础教学总结.doc

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管理学基础教学总结

一、管理学基础课程定位

l管理学基础是中专工商管理、旅游与饭店管理、物流管理等管理专业的核心专业课。

l管理学基础作为管理专业的核心专业课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。

l管理学基础服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。

l管理学基础具体教学目标定位为：

培养基层管理岗位的综合管理技能。

主要表现为：

把握管理基础知识，用现代管理思想武装，掌握四大关键能力。

二、教学内容

以培养综合管理技能为主线，建立“124”教学内容体系。

“124”是指“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”。

以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。

这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。

既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。

整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。

两大基础:

（一）是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；

（二）是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。

这是课程第一、二章的内容。

教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。

这是培养管理技能的基础与前提。

l培养学生四大关键能力。

按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。

管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。

在本课程中，在介绍四大职能基本原理的基础上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。

本课程的第三、四、五、六章分别研究与培养这四大关键能力。

这部分是本课程的主体与重心。

三、主要的教学方法

以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系。

除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善下列方法：

l头脑风暴法。

针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。

l多媒体教学。

本课程全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。

l案例分析。

案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。

本教案所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。

进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。

其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。

教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。

教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。

l角色扮演。

给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地的分析与解决所面临的问题。

学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。

ll校园体验。

通过所学的管理知识，结合学生自己的生活实际，把发生在身边的现象用管理知识参加以分析与解决。

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