高中生物《染色体变异》教案1 新人教版必修2Word文件下载.docx
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计
[引入]无子西瓜的产生与大个草莓是怎么得来的？
与原来品种相比，你更喜欢哪些品种？
[过渡]上述都是染色体变异引起的一些变化，那么染色体的变异是否都是有利的呢？
[学生举例说明]如21三体综合征患者的病征，猫叫综合征患者，著名指挥家舟舟等，他们都是由于染色体发生的变异而发生性状的变异。
那这些染色体的变异是有利的吗？
一．染色体的结构变异
[提出疑问,明确学习任务与方向]
1．染色体的变异的类型有哪些？
2．染色体结构的变异又有哪些类型？
[学生活动，解决问题]
一列学生代表一条染色体，每位学生代表染色体上的某个片段。
当染色体发生结构上的变化时，染色体片段会发生什么变化？
学生代表介绍。
1．缺失
2．重复
3．倒位
4．易位
[教师给予正面的评价并简单小结四种结构变异]
二．染色体数目的变异
学生先猜测染色体数目的变化中可能存在的情况。
学生一般会回答有2种情况：
1数目减少
2数目增多
[教师引导]图示果蝇染色体成组地减少的情况，带出染色体数目变异的两种情况：
（1）个别增加或减少
（2）成倍（组）地增加或减少
学生有一个大致的概念。
[创设问题情境]
（1）如图，果蝇体细胞内有几条染色体？
常染色体有几对？
性染色体有几对？
（2）此果蝇个体的性别是？
（3）II号和II号染色体是什么关系？
III号与III号染色体的关系？
那么II与III号呢？
[学生思考与讨论]
[得出答案]
[新课推进与过渡]当此雄果蝇个体进行减数分裂形成配子（精子）时，配子中染色体的数目发生什么变化？
（同源染色体分开，染色体数目
减半）
减数分裂
配子中染色体的组成
雄果蝇产生的精子中有哪几条染色体？
观察它们的形态大小一样吗？
这些染色体间是什么关系？
[引出染色体组的概念]P86学生画出，齐念
一个染色体组具有什么特点？
1从大小外形上
2．从关系上
为什么说它们已经携带了该生物体生长发育的全部遗传信息
学生通过画图，辨图，讨论，复习的方式来理解染色体组的概念。
[师生共同总结]像果蝇精子细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制同种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
[推进]那这样的染色体组在果蝇体细胞中有几个？
果蝇是几倍体生物？
什么叫二倍体？
多倍体？
举例：
如人，果蝇，玉米等自然界中大多数的生物都属于二倍体。
小麦，香蕉，马铃薯等是多倍体。
[概括总结]二倍体，多倍体的定义？
由受精卵发育而来，体细胞中含有一个染色体组就称为一倍体
由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组就称为二倍体
由受精卵发育而来，体细胞中含有三个染色体组就称为三倍体
由受精卵发育而来，体细胞中含有四个染色体组就称为四倍体
[过渡引出单倍体]
人是由受精卵发育而来的，体细胞中含有两个染色体组，所以称为二倍体。
那么自然界中是否会存在有一些生物它是由配子发育而来的生物呢？
如果有，那么他们体内含有几个染色体组？
是属于几倍体生物呢？
[设问]什么叫单倍体？
体细胞中含有本物种配子数目的个体称为单倍体。
（也就是说,单倍体生物是由配子发育而来的）
如蜂王.工蜂:
由受精卵发育而来,含32条染色体
雄蜂:
由配子发育而来,含16条染色体
[知识归纳]对一个个体称单倍体还是几倍体,关键看什么?
关键看它是由受精卵发育而来还是由配子发育而来.
如果是由受精卵发育而来的个体,细胞中含有几个染色体组就称为几倍体;
如果是由配子发育而来的个体,就称为单倍体.
1.单倍体生物体内只含有一个染色体组吗?
2.一倍体一定是单倍体吗?
单倍体一定是一倍体吗?
答:
一倍体一定是单倍体;
单倍体不一定是一倍体.
多倍体与单倍体对育种工作的意义:
列表对比,两种育种方
多倍体育种
单倍体育种
原理
染色体组成倍增加
染色体组成倍减少,再加倍后得到纯合体
常用方法
秋水仙素处理幼苗,种子
花药的离体培养后,人工诱导染色体加倍
优点
器官大,提高产量和营养成分
明显缩短育种年限
[课堂练习巩固]
[小结]归纳小结本节课内容
教学反思
作业布置
1.练习卷
2.基础题1,2.3题
板书设计
第2节染色体变异
一.染色体结构变异
1.缺失
2.重复
3.
异位
4.倒位染色体个别增加或减少
二.染色体数目变异
染色体成组的增加或减少
2019-2020年高中生物《染色体变异》教案10新人教版必修2
一、知识结构
二、教材分析
1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性（二倍体、多倍体、单倍体）及其在育种上的应用”。
2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。
之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片（选做）”的实验。
帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。
3.染色体数目的变异可分为两类:
一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；
另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。
5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
三、教学目标
1.知识目标
（1）染色体结构的变异（A:
识记）。
（2）染色体数目的变异（A:
2.能力目标
*学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点·
实施方案
1.重点
*染色体数目的变异。
2.实施方案
*通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点·
突破策略
1.难点
*染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2.突破策略
*通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
六、教具准备
1.猫叫综合征幼儿的照片；
2.精子形成过程的示意图；
3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；
4.果蝇染色体活动的多媒体课件。
七、学法指导
本节课中，教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。
八、课时安排
2课时
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第一课时
[一]教学程序
导言
1.复习提问:
基因突变导致生物变异的原因是什么?
回答:
基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。
那么，基因是什么?
它和染色体又有何关系?
基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA的载体，基因在染色体上呈线形排列。
对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。
但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。
[二]教学目标达成过程
一、染色体结构的变异
1.出示投影片:
猫叫综合征幼儿照片。
2.让学生观察:
患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。
教师补充说:
患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。
3.投影片放映:
病因---染色体缺失图，包括：
在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：
①染色体缺失某一片断（上图1）；
②染色体增加某一片断（上图2）；
③染色体某一片断位置颠倒1800（上图3）；
④染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上（上图4）。
4.讲述:
猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。
投影片上的其他几种情况也属于染色体结构变异，请同学们仔细观察染色体的变化情况。
5.染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢?
教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。
二、染色体数目变异
1.我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变异呢?
（回答:
会）染色体数目会如何改变呢?
可增加，也可减少）。
2.前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。
例如，人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体---21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等；
再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良（Turner综合征）”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。
因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。
3.首先我们要了解什么是“染色体组”
放映:
动物精子形成过程图
组织学生观察、归纳、总结:
（1）在减数分裂过程中，染色体复制一次细胞分裂二次，结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。
（2）精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分离而使染色体成单存在。
（3）由于同源染色体的分离，使得生殖细胞中所含染色体成为大小、形状各不相同的非同源染色体。
出示:
雄果蝇染色体的活动投影片。
观察说明:
果蝇细胞中有8条染色体，共4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。
（抽拉投影片，使同源染色体分开成为两组）若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。
这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。
一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。
投影玉米体细胞图观察:
玉米体细胞中20条染色体，其生殖细胞内有10条大小、形状各不相同的染色体。
这10条染色体组成了一个染色体组。
同样，人的一个染色体组中有23条染色体。
4.教师讲述:
人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。
在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。
那么，该如何给二倍体下定义呢?
二倍体指的是体细胞中含有两个染色体组的个体。
依此类推，体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍体，如香蕉、无籽西瓜等；
体细胞中含四个染色体组的个体被称为四倍体，如马铃薯。
我们把体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。
三倍体、四倍体都属于多倍体。
多倍体个体在植物中广泛存在，动物中较少见。
5.多倍体是生物以“染色体组”为单位成倍地增加而致。
在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以成倍增加，也可以成倍减少。
例如，我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，而雄蜂由未受精卵直接发育而成。
因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。
像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。
由学生分析回答:
玉米是二倍体，20条染色体。
由玉米花粉直接发育成的个体中含有10条染色体，是一个染色体组，我们称之为单倍体。
普通小麦是六倍体，体细胞中有六个染色体组。
其配子中有三个染色体组。
而由其配子发育而成的含有三个染色体组的个体也叫单倍体，不能被称为三倍体。
因为由配子发育成的小麦，其体细胞中的染色体数同本物种配子中的染色体数相同。
教师总结:
可见，二倍体、多倍体和单倍体的划分依据是不同的。
二倍体、多倍体以含染色体组的数目来划分；
单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数目的一半即是，与含染色体组的数目多少没有关系。
[三]教学目标巩固
1.下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）
A.染色体缺失某一片断B.染色体增加了某一片断
C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变D.染色体某一片断位置颠倒了1800
答案:
C
2.是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结构的（）
A.倒位B.缺失C.易位D.重复
B
3.下列关于染色体组的正确叙述是（）
A.染色体组内不存在同源染色体B.染色体组只存在于生殖细胞中
C.染色体组只存在于体细胞中D.染色体组在减数分裂过程中消失
A
4.猫叫综合征是人第号染色体引起的遗传病。
5部分缺失
5.果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。
因此，果蝇体细胞中的染色体有（）
A.一个染色体组B.两个染色体组C.四个染色体组D.六个染色体组
6.四倍体的曼陀罗有48条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组的染色体数目为（）
A.48B.24C.12D.4
[四]总结
本节课，我们学习了“染色体结构变异和染色体数目变异”。
在染色体数目变异中，主要了解了染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念。
多倍体、单倍体在育种上的作用，我们下节课再讲。
[五]布置作业
*P56复习题一、三
[六]板书设计
第二课时
[一]月份教学过程
上节课我们学习了“染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等重要概念”。
多倍体是怎样形成的呢?
单倍体具有什么样的特点呢?
这些知识在实践中有何应用价值呢?
这就是我们在本节课要了解的内容。
1.投影展示提纲
（一）:
学生根据提纲
（一）阅读教材。
提问:
多倍体的自然成因是什么?
具有什么特点?
略）
投影展示:
二倍体草莓、多倍体草莓的图片。
看图可知，多倍体植物各器官均较二倍体大，果实中含营养物质多。
如四倍体水稻的干粒重是二倍体水稻的二倍，蛋白质含量提高了5％～15％，可见多倍体有较高的应用价值。
下面，我们以“三倍体西瓜的培育过程”为例，学习多倍体在实践中的应用。
师生根据P55图示学习、讨论三倍体无籽西瓜的培育过程。
并板书出其染色体的情况:
归纳总结多倍体知识，补充提纲
（一）为
（一）/:
刚才，我们归纳了“多倍体”的有关知识，明确了采用人工诱导多倍体来获得多倍体，可以应用在育种上培育新品种。
那么，单倍体的情况又是怎样的呢?
请同学们依据提纲
（一）阅读教材，思考以下问题:
（1）单倍体的自然成因是什么?
（2）单倍体的特点有哪些?
（3）单倍体在育种上有什么意义?
2.在学生阅读、思考、讨论的基础上根据大纲归纳总结单倍体的有关知识:
讲述:
多倍体和单倍体在人工诱导育种上都有很重要的意义，目前许多国家利用多倍体和单倍体育种方面均取得很大的成果。
1.单倍体本身无利用价值，但在育种上却有其特殊的意义，这是因为用花药离体培养获得单倍体。
单倍体植株经秋水仙素处理后，染色体不仅可以恢复到正常水平，而且可获得纯合体。
2.培育多倍体的方法有很多种，如:
温度剧变，射线处理、药物处理等。
其中最常用而且最有效的方法是用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗。
3.用四倍体西瓜植株作母本，二倍体西瓜植株作父本进行杂交，结出西瓜的果皮细胞、种子的种皮细胞、胚细胞的染色体组数依次为（）
A.4、3、3B.4，2、3C.3、4、3D.4、4、3
解析:
在结出西瓜的过程中，子房壁形成果皮，珠被发育成种皮。
子房壁细胞和珠被细胞都属于体细胞，与其母本---四倍体西瓜植株细胞内的染色体数目相同，即为四个染色体组，胚是由受精卵发育而来的，胚细胞内的染色体应是精子和卵细胞的染色体的总和，即为三个染色体组。
D
4.基因型为AABBCC的豌豆与aabbcc的豌豆杂交产生的F1，用秋水仙素处理幼苗后得到的植株是（）
A.二倍体B.三倍体C.四倍体D.六倍体
基因型为AABBCC的豌豆与aabbcc的豌豆，其体细胞中有两个染色体组，所以F1是二倍体，用秋水仙素处理，能够引起细胞内染色体数目加倍，即由原来的二倍体变为四倍体。
5.萝卜体细胞内有9对染色体，白菜体细胞内也有9对染色体，将萝卜和白菜杂交得到的种子，一般是不育的，但经过培育后长成了能开花结籽的新作物，这种作物最少含有染色体数为（）
A.9B.18C.36D.72
萝卜和白菜是属于两个物种，其染色体不同。
二者杂交后得的种子一般不育是因为种子内无同源染色体。
要想使杂交种子可育，必须让其染色体加倍，细胞内出现了同源染色体，才能进行减数分裂产生生殖细胞，能够开花结籽。
总结
我们用2课时学习了“染色体的变异”。
其中最重要的内容是染色体数目的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至导致生物体死亡。
个别染色体的增加或减少也会引起生物性状的改变，甚至导致生物体死亡。
多倍体在植物界较为多见，它比普通二倍体植株的营养价值更高一些。
单倍体植株在自然界用处不大。
但是多倍体和单倍体在育种方面起到了非常重要的意义。
[四]板书设计
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