三下数学EEPO教案Word格式.docx
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（1）观察例1挂图：
问：
图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（
）面。
教学楼在操场的（
）面，大门在操场的（
）面。
（2）完成“做一做”
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？
（可以确定了两个方向：
北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？
说说房间是怎样布置的？
东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：
你怎样记住我们学校的东西南北方向？
各个方向各有什么？
背儿歌：
早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。
四、小结。
课外作业：
认方向。
教学反思：
2011年9月授课人：
复习导入
认识平面图上的东西南北和路线图
巩固练习
综合练习
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
要素组合
学习方式：
1.回答
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
（一）教学例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？
怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：
把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？
（没有统一的标准，太乱了。
）
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在，你能按这个要求画出示意图吗？
并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？
（图上标有）
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？
请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
1、认一认地图上的方向：
（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题、第7页第4题：
观察中国地图，先找出“五岳”。
现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？
比一比，谁说得对！
讲评。
4、引导学生阅读：
你知道吗？
2012年2月授课人：
认识东北、东南、西北、西南
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能描述物体所在的方向。
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？
今天我们一起来认识。
1、出示例4图，观察：
多功能厅在哪两个方向之间？
2、这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？
请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图：
请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：
在黑板上标出自己家的位置。
这节课中你有哪些收获？
你会用到这方面的知识吗？
认识简单的路线
1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2．培养学生的观察能力和空间观念。
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：
北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：
请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
1.
1、观察例5图：
问：
这是什么图呢？
（动物园导游图）
请认一认图上画有哪些动物馆？
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置？
从大门出发可以怎样走？
（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。
）还可以怎样走？
也请你把行走路线描述出来。
指名到黑板的挂图前说说行走路线。
同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？
你能说出了几条？
你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：
如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题：
全班读题：
熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
收获？
指导学生对学习进行评价。
一位数除整十、整百数
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
.教学重难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
.
、口算：
12÷
48÷
214÷
724÷
635÷
772÷
9
2、口答：
（1）70里有几个十？
500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？
39里有几个十和几个一？
1、出示第13页主题图，教师：
问根据图你能提出什么问题？
怎样运算？
2.出示例1。
赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：
如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？
怎样列式？
每份有多少？
（学生实践操作，得出结论。
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4.如果不分小棒，我们又怎样口算60÷
3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算
6÷
3=2
60÷
3=20
6.试一试.（学生独立完成）
80÷
4
2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
出示第二个
（2）问题600÷
3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
出示第三个问题240÷
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷
5
640÷
8
在这堂课上你学会了什么？
你有什么收获？
2012年3月授课人：
除法估算
1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2．引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
了解除数是一位数除法估算的一般方法。
1、听算。
（略）
2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈
1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？
2、学生说，教师一边列式24÷
3≈
教师问：
大约是什么意思？
求它们的近似值用什么方法？
再问：
怎样进行除法估算？
学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
1．
260÷
4≈
260可以看成240，也可以看成280。
2．
估算练习。
小结：
一位数除两位数商两位数
（1）
1．掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法，2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。
1、口算：
120÷
4280÷
7300÷
6540÷
924÷
284÷
4
24÷
2时是怎样想的？
3、竖式计算
8÷
425÷
564÷
865÷
1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。
2、出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？
你会列式计算吗？
3、说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？
（教师巡视指导）
4.让板书的学生说说理由。
根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。
看看他这样计算与思考对吗？
5.教师讲解竖式除法的步骤和关键。
6、试一试（抽学生黑板上做）
（1）36÷
368÷
478÷
3
第21页第2题。
前两题
今天我们学习了什么知识？
计算时要注意什么？
一位数除两位数商两位数
（2）
1．通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
1、口算
240÷
8360÷
3150÷
536÷
333÷
363÷
2、竖式计算
69÷
378÷
395÷
572÷
358÷
1.出示例2猜想每班种多少棵树？
2.问：
你用什么方法猜得如此正确？
如果学生猜得不正确：
问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？
3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。
如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：
你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？
用一位数除三位数
1.理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
1.口算（略）
2.板演竖式计算
81÷
984÷
754÷
280÷
556÷
1、教师谈话引入。
2、出示例3。
3、你能列式计算吗？
算好后请你在小组交流以下问题：
（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？
（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？
为什么？
（3）接下来的商你又写在哪一位上？
学生说，教师板书：
4、试一试：
156÷
集体订正
5.计算。
378÷
6
425÷
5
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：
你发现了什么？
强调：
为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。
1.做一做
3
434÷
8
605÷
2.计算。
176÷
2456÷
4381÷
3495÷
这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？
想想商的为数与被除数、除数有什么关系？
通过学习，你得到了什么收获？
2012年3日授课人：
除法的验算
1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。
2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。
理解乘法验算除法的方法。
1、口算20题（略）。
2.18÷
6=27÷
9=8×
8=56÷
8=
（）×
6=18（）×
9=27
（）÷
8=8（）×
8=56
3．比较一下，上下两个算式之间有什么联系？
你可以得出什么结论？
根据学生得结论教师板书：
商×
除数=被乘数
2.用乘法验算除法的方法是怎样的？
3、出示例4。
抽学生分析题意。
然后自己列式。
教师巡视指导。
4、学生汇报，教师板书。
你们怎样验证的计算结果是否正确？
学生说，教师板书。
5.验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的？
还有不同的方法吗？
（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：
100－2＝98
98÷
7=14
3.小结。
通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
1.课本第25页做一做。
你们验算了吗？
我们要养成自觉验算的良好习惯。
2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？
一般学生：
算出结果再分类。
好学生：
看末尾。
如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。
小结，说收获
商中间有0和末尾有0的除法
（1）
1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。
28÷
2240÷
832-048+00×
1242×
029+014×
2.不计算，说出下面各题的商。
292÷
2358÷
62147÷
7605÷
5488÷
1、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。
2.嵌入数学问题：
（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？
生：
4÷
4＝1
（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？
引导学生想到：
三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？
这时可以通过故事情境写出：
0÷
3＝0，并深刻领会其中的含意。
（3）设置另一情境：
当零为除数时的结果又是怎么样的呢？
由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
出示例6。
1、问：
怎样计算？
结果是多少？
2、同学会用竖式计算吗？
学生说说，教师板书。
3、指板演题，问为什么十位上要写0？
4、你有什么看法？
学生讨论后，教师把省去的这步去掉。
小结：
这题是怎样计算的？
5.试一试。
505÷
6018÷
6015÷
指第3题问：
为什么6015÷
3上的中间会有两个0？
强调简便写法。
出示计算
420÷
商末尾这个0能省略吗?
为什么?
今天我们学了什么？
要注意什么？
商中间有0和末尾有0的除法
（2）
使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。
被除数中间不够商1怎么办。
1．口算：
32÷
45÷
5
63÷
7
42÷
13÷
4
26÷
33÷
52÷
2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算？
760÷
405÷
3．被除数末尾或中间有0时怎么办？
1．出示例7：
星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？
⑴读题，做什么方法，为什么做除法？
怎么列式？
⑵832÷
4=？
自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演
⑶汇报：
你是怎么算的？
3÷
4不够商1，怎么办？
为什么要写0，不写行不行？
还有没有不同的写法？
⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？
2．做一做：
615÷
624÷
218÷
2
525÷
⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。
⑵请学生板演
⑶集体订正
3．判断对错33页，第2题
⑴这些计算对吗？
把不对的改正过来。
⑵集体订正
5宗结：
今天这节课你有什么收获？
还有什么问题吗？
2012年4月授课人：
商中间有0和末尾有0的除法（3）
运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。
掌握被除数末尾不够商1的笔算方法
1．5分钟口算练习
2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
415÷
280÷
6
1．出示例2：
562名学生分4批去参观克隆鼠展览。
平均每批有多少人？
还剩几人？
⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？
做什么方法？
⑵562÷
4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。
请学生板演
2除以4不够商1怎么办？
为什么要商0，不写行吗？
⑷全班口答
631÷
340÷
704÷
843÷
⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。
⑵请学生板演，说算法。
巩固：
奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？
⑴独立完成后同桌说算法
总结：
今天这节课你学会了什么？
还有什么问题？
简单的数据分析
（1）
1学会看横向的条形统计图。
2、初步学会制作横向的条形统计图。
起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图课型方式：
一、创设情境
（引导学生观察并理解图意）
如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。
你有什么好办法？
（统计）
二、引导学生自主探索、合作交流。
1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？
2、它的横轴表示什么？
纵轴表示什么？
3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？
3、学生讨论并说明如何完成统计图。
4、提问：
如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？
5、小组合作学习6、小组汇报
7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。
你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？
8、讨论：
如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？
哪种品牌的矿泉水应该多进些？
你能说说理由吗？
在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。
我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。
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