《济南的冬天》教学设计Word文档下载推荐.docx

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老师上节课已经布置让同学们课下收集描写冬天的诗句。

现在，大家可以用你们收集到的诗句来描绘你们心中的冬天吗？

○燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——（唐）李白《北风行》）

○北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东《沁园春•雪》

○千山鸟飞绝，万径人踪灭。

——（唐）柳宗元《江雪》

○隆冬到来时， 

百花即已绝。

（陈毅：

《梅》）

……

提问：

老师这里也有一句诗句，同学们仔细感受下这是不是也是在描写冬天呢？

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——（唐）岑参《白雪歌送武判官归京》

明确：

这是描写胡地秋天景色的诗句，原诗前两句是：

北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。

同学们平时要用心积累哦。

通过与同学们分享这些诗句，我们脑子里浮现的是冬天北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。

然而，老舍眼中济南的冬天是与众不同的，那山、那水美得像一幅山水画。

接下来，让我们在老舍的带领下一起来欣赏这幅美丽的山水画吧。

（板书：

济南的冬天老舍）

二、介绍作者。

《济南的冬天》是现代著名文学家、剧作家、小说家老舍先生创作的一篇散文，选自《老舍文集》（人民文学出版社1989年出版）。

老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，因作品颇多被人们称为“人民艺术家”。

主要作品有：

《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

三、释题。

本文题为《济南的冬天》，那么中心语是什么？

冬天

作者取这个题目表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其它地方的冬天。

题目蕴含着作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总体感官和赞美之情。

四、播放朗读视频。

请同学们仔细听朗读带，完成两个任务：

1、为不懂的字词注音；

（播放完毕，请一位同学上台为黑板上的字词注音。

）

济南（jǐ）水藻（zǎo）镶（xiāng）

贮蓄（zhù

）发髻（jì

）澄清（ché

ng）

着落（zhuó

）看护（kān） 

请同学们将老师黑板上的字词在文中标出，进行重点识记。

2、仔细听朗读带，初步体会作者情感。

五、文章赏析。

（一）、同学们快速浏览全文，将全文分段并概括段意。

（掌握全文脉络，明确本文“总——分”的写法。

全文共分为三大部分：

第一部分：

第1自然段。

总写济南冬天“温晴”的特点；

第二部分：

第2、3、4自然段。

从阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山三方面描写济南山色；

第三部分：

第5自然段。

写济南水色。

（二）赏析第一自然段。

（请一位同学有感情地朗读第一段。

1、思考：

作者在这段称济南真可算是个宝地，为什么呢？

讲解：

因为作者以自己的亲身感受，运用了对比的修辞手法，将济南与北平、伦敦、热带进行对比，表现了济南冬天的与众不同既无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”特点，由此赞誉济南是个“宝地”。

在这一段，同学们要细心体会对比手法的运用。

2、讲解对比用法。

（1）、什么是对比呢？

对比：

故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。

（2）、对比的作用呢？

运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。

使事物形象更鲜明，感受更强烈。

（3）、具体分析运用。

引导学生掌握对比手法的运用，学会对比手法的相关答题模式即（这句/段话运用了对比手法，它将A的XX现象与B的XX现象进行比较，突出了A的XX特点，使A形象更鲜明，使读者感受更强烈），体会济南冬天的与众不同。

点拨：

第一段共四句话，运用了三组对比。

第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。

“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。

这句话运用对比，突出济南冬天无大风特点，使济南冬天的“温晴”特点更加突出、形象更鲜明。

第二句用伦敦冬天的多雾和济南冬天的天空晴朗无云对比。

作者是从自己的感受角度写的，为了避免用语重复，作者把“奇迹”换成了“怪事”，隐含着“济南的冬天是响晴的，这真是怪事了”的意思。

这句话对比手法的运用使济南的冬天“温晴”的特点更加突出、形象鲜明。

第三、四句就进入天气的对比了，作者用热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，从而突出了济南冬天天气的特点：

温晴，使济南的冬天更加特点突出、形象鲜明。

正因为济南的冬天是“奇迹”，是“怪事”，它“温晴”，所以作者称赞它“真得算个宝地”。

“真”在这里是的确、实在、应该的意思。

板书：

（三）赏析第二自然段。

〈1〉、提问：

文章第一段写济南冬天响晴的天气，第二段写阳光朗照下的小山，这两段是如何转过来的？

运用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”转而写到济南冬天的山，这一句起到承上启下的作用。

〈2〉、讲解过渡句

①什么是过渡句？

过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子。

②过渡句的作用？

过渡句的作用可以概括为总结上文，引出下文，承上启下。

③过渡句的出现方式？

这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段，内容上这个句子和上下两端都有联系。

有时候也出现在段中，不过情况较少。

当文章分段时，过渡句通常归下不归上，与下面的一段一起。

〈3〉、思考讨论：

作者如何写阳光朗照下的小山特别可爱？

1、拟人的句子多。

把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，写济南周围的一圈小山写得很温情“它们安静不动地低声地说：

‘你们放心吧，这儿准保暖和’”。

用一连串动词，烘托出舒适温暖的环境。

2、比喻的手法用得生动。

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻周围的小山，加上温存体贴的安慰，写出小山特别可爱。

3、从人们舒适温馨的感受突出小山的可爱。

（四）赏析第三自然段。

1、指名朗读第三自然段。

2、点评同学的朗读并做示范。

朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的，要注意。

3、全班有感情地齐声朗读本段。

【课堂小结】

这节课我们认识了作家老舍，体会了作者紧抓济南冬天“温晴”特点来写作的特色，也初步领略了冬天济南的一小部分的美，并且学习了对比手法和过渡句的相关知识及运用。

下节课我们将继续学习这篇文章，领略薄雪下的山景、城外的远山和济南的水色之美。

【作业布置】

1、运用所学的对比的手法，造三个句子；

2、应用拟人与比喻的修辞手法写一篇200字的小短文，题目自拟；

2、课外阅读老舍的作品《骆驼祥子》。

【板书设计】

【课后反思】

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。

学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

进行教学之前，我深入对文本进行解读，并且多次对教案进行修改。

上课时，我注意和同学们的情感交流。

同学们能在老师的带动下调动起学习积极性，主动进行思考，课堂气氛较活跃。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。

但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品味的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。

于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：

1、重朗读。

朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。

正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、重方法。

在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。

3、重定位。

语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。

因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。

经过这次教学锻炼，我了解了自身的不足，也深感作为一名教师的不易。

在今后的学习或工作中，我会继续努力，多钻研多学习，不断提高自身素养。

《济南的冬天》（第二课时）

执教者：

许雅颖

【课型】教读课

学习本文抓住冬天济南“温晴”特点来写景的方法；

提高学生分析综合能力和审美情趣；

2、品味优美的语言。

上节课，老师带领同学们一起打开了老舍先生为人们描绘的冬日济南的美丽山水画，这节课，我们将继续走进老舍妙笔下的济南。

二、文章赏析

1、赏析第三自然段。

（1）、全班朗读第3自然段。

（2）、本段的描写按照了一定的空间顺序，不知道哪位同学发现了？

从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写秀美的山景。

（从上到下）

（3）、分析文中的精彩语句：

（通过讨论辨析明确：

大量运用比喻和拟人写法，抓住景物的特征，融情于景。

①、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些日本看护妇。

”

（这句话将树尖上堆了雪的树比喻成日本看护妇。

因为日本的护士头上总是戴着—顶别致的白色工作帽。

这个比喻形象生动地表现了小雪后矮松的秀美形态。

②、如果老师将“顶”字换成“堆”或者其他的字可不可以？

（不可以。

因为一个“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上”。

又有“一小堆”的意思，如果换成其他字，则达不到这样的效果。

③“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

（“镶”字用得好。

“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

④“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

（“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。

（4）综合以上分析，思考：

“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

①妙在雪光、雪色：

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；

“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；

“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

②妙在雪态：

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；

哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

讨论得出：

薄雪覆盖下的小山像一个害羞的秀气女孩，像一幅色彩绚丽的水彩画。

这雪使济南的小山显得特别生动，因而雪下得妙。

⒉学生自主赏析第4自然段。

（1）、有感情朗读第4自然段；

（2）、讨论：

（学生分小组进行自主合作、探究学习）

A.这一段主要描写的是何种景色？

（鼓励同学们用图画表现）

写城外远山的如水墨画般淡雅的景色

B.分析文中精彩语句。

○“坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”

这里为什么用一个“卧”字？

与文章的什么地方相呼应对？

“卧”字用得很贴切。

济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。

这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

C.提问：

如用一副画来比喻“城外远山”应该怎样比喻？

（讨论得出：

像一幅淡雅的小水墨画。

3、赏析第五自然段。

学生自由朗读、讨论：

作者又是怎样描述济南冬天的水的？

1水的绿：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

2水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

4、全班有感情地朗读全文。

本文布局谋篇层次井然，以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。

再接着写济南冬天的山景和水景。

篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

此外，情景交融也是本文写作的一个特点。

从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

写一篇400字的作文介绍你家乡的某个季节。

但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。