如何应对高一学生纪律方面的问题Word格式.docx
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1、学习动力不足。
对待学习没有积极性，把学习当成一种机械的动作。
面对这样一个问题，除向学生说明父母的期望外，更应该让学生确立目标，并且不断明确自己的目标。
陈安之曾经说过：
“人的目标要实现：
第一要专注。
第二要重复。
”意思就是说要不断注意，重复自己的目标，特别是在自己醒目的地方写上自己的目标，在睡觉以前、起床之后、饭前饭后不断默念自己的目标。
久而久之，在你的大脑中就会形成一个成功的影像，它就会潜移默化的促使你、提醒你向成功迈进，激发你的学习斗志。
2、有些学生学习惯比较差，没有强有力的自制力。
对于这些学生，他们也有追求成功的欲望，但由于长时间养成的习惯，不能坚持持久的学习。
对于他们来说，老师与家长要加强监督和不断提醒是非常必要的。
但由于老师与家长和他们一直在一起的时间毕竟是少的可怜，往往这种方法收效甚微。
面对这样的问题，我感觉应发挥全班同学的力量。
把班内的同学，按照学习成绩平均分为若干个组，尽量让学习习惯好和坏的同学均匀分到各组中去。
把每个组的日常行为，学习成绩等量化，每周、每月甚至每天都通报各组的量化成绩，激发每个成员的集体荣誉感，从而相互监督、相互促进，达到意想不到的效果。
当然这种方法必须得有强有力的、有责任心的班委想配合。
3、缺乏感恩意识和责任意识。
不懂得自己的成长离不开家长、老师的付出，同学的帮助，社会的关爱与扶持。
体会不到老师、家长的关爱。
不知道自己对自己、对父母、对社会负有责任。
面对这样的问题，我们应该实施感恩教育。
例如：
①组织“算算亲情账，感知父母
恩”班会。
②布置爱心家庭作业。
利用假期作家务。
③给父母写一封家书。
④开展《我爱老师》征文活动。
⑤开展“我为同学做一件好事”活动。
⑥评选“感恩之星”。
4、不能正确面对失败，心理承受较薄弱。
现在人的生活越来越好，对孩子的投入也越来越多，无论是经济，还是物质方面。
在这样的环境下，学生不能面对挫折是正常的。
所以，面对这些问题，我们应对学生实施挫折教育。
5、有些学生恋家思想重，平时常考虑家庭中的琐事，从而使上课学习、精力不集中分神。
希望家长在学生回家时，少谈家庭中不愉快的事，因学生只有静心，才能致学。
6、有些学生思想压力过大（家长对其期望太高），使学生认为拿这么多钱，成绩不好考不上大学，对不起父母，这样会使学生学习效率更加低下。
希望家长不要总提花钱多少的事，只要学生认真去学习了，您只要做好后勤服务就可以了。
7、不同的家庭环境会对学生思想造成不同的影响，进而造成对学生学习的影响，从而造成不同学生学习成绩不同。
8、不会自我照顾，不能很好的安排自己的生活，自制力不强，没有争胜之心。
9、家长对学生在学校的情况不了解，不知是好是坏，对学生的关注不够，也致使某些学生上瞒学校，下瞒家长。
希望家长多与学校交流勾通，可打电话与任课教师或班主任了解。
不能正确处理同学间的感情，极大地影响学习不能正确处理同学间的矛盾，行为过激。
不会合理安排自己的时间，整天忙，但效率不
高一学生大体可分为三种类型：
10、
成绩。
11、
12、
高。
13、
①主动学习型：
此类学生相对较少，他们学习目标明确，动机强烈，言行自制较好，对影响学习、耗费时
间的一些感观刺激能清楚认知并有效的抗拒，成绩一般较好。
2被动学习型：
此类学生占大多数，他们的理想、目标不太明确，不能认识到学习的根本目的，动机不强，多为家长或老师的压力来进行学习，他们中大多数也能严格做到遵守学校、班级纪律，个别学生的成绩也较好，问题是主动学习能力较差，仅停在完成老师布置的学习任务这个层面。
3无心向学型：
此类学生占比例极少，他们认为在学校学习根本就是在浪费时间，浪费生命，能在学校完全迫于家长的压力，这部分学生不能完成学习任务，或根本就不屑一顾，相比之下，他们更乐于接受外界的各种新异刺激，如网络、小说等，行为习惯也不能做到按学校、班级的纪律来约束自己，时常出现违纪现象。
如何做好高一班主任工作
[作者：
王福生|日期：
2012年4月17日|浏览180次]当了二十几年的班主任，越来越不知道怎样管理班级了，特别是现在，面对高一这样一些有很多问题的学生，竟感觉无从做起，更没有什么经验可谈。
下面我要说的，是我的一些认识和做法（主要有四点），希望能得到各位领导和老师的批评指正。
一、面对实际，打“持久战”。
今年的情况，大家都知道。
在我的印象中，没有比这届学生更差的啦（我带的班级还是所谓的实验班），说差，一是说学生成绩差；
二是说他们老多没有纪律意识，就连最起码的生活学习习惯都谈不上。
这样的学生指望一朝一夕就能管好，教好，那是不可能的。
有时，我也耐不住性子，对那些说一遍二遍不听招呼的学生采取强硬措施：
赶出教室，停课或者叫家长。
这样做有效果，但时间不长，又恢复老样子，慢慢地给管理增加了难度。
后来，我就经常提醒自己：
别急，慢慢来，一点一点地要求，一点一点地管教，“心急吃不了热豆腐。
强化了这种意识，气也顺了，也不那么生气了，和同学关系也好了，当然也有利于班级管理。
二、勤跟班，多和学生交流，及时发现和处理班级情况。
我一直认为“勤跟班，多和学生交流”是很有成效的班级管理的办法。
因此，多年来，我一直坚持这样做。
现在我所带的这个班级，虽说是个实验班，但问题多得很，不是今天这事，就是明天那事，这种状况更需要这样去做。
班级盯紧了，学生就稳当的多，多向学生了解情况，就会及时发现很多问题：
迟到的，上课不注意听讲的，睡觉的，自习课说话的，听录音机的，谁和谁有恋爱苗头啦等等，情况了解清楚了，教育起来就有针对性。
现在有些学生，你抓不住手，或者是根据不充分，他就会死不承认，一旦处理起来很被动，很气人。
三、多对学生进行正面教育
刚才说了，这届学生纪律意识差，也没有养成良好的生活学习习惯，如果不注重从正面对学生进行教育，他们就搞不清，作为一个学生该怎样做，不该怎样做。
开学不久，我听到有同学说“人不要脸，天下无敌”，还有什么“鬼怕恶人”。
有这种思想很可怕，如不及时地加以引导，就很难把他们教育成人（别说成才了）。
认识到了这一点，我便有意识地从正面对学生进行教育。
先是领学生学习了《中学生守则》《中学生日常行为规范》，明确地告诉他们如何做人，如何做好人。
后来又注意，利用课文及印发的阅读材料对学生进行教育，目的是提高他们的认识，培养他们的良好品质。
前段时间又搞了班级文化建设，这样的丰富多彩的文化建设确实对学生起到了潜移默化的教育作用。
总起来说，这样做，就是要让学生强化纪律意识，遵规守纪，逐渐养成良好的文明习惯。
四、严格管理学生。
曾经有一段时间，我分不清究竟采取什么样的管理模式来管理学生，就试着用新的教育理念来管理班级，一色的欣赏表扬，有错也不严肃批评，学习上看过程而不看结果。
这样管理了一段时间，师生关系很融洽，我的心里也很舒畅，后来还写了两篇文章：
一篇是《心罚有痕》，一篇是《我终于尝到了成功的快乐》，但是结果我失败了。
我很痛苦，弄不清是怎么回事，没办法就打电话给《人民教育》的责编任小艾（她是全国知名的优秀班主任），她很热情，她告诉我，说我没有真正理解新的教育理念的精髓，缺少必要的一丝不苟的严格的管理。
明白了这个道理，我才走出了误区。
我们现在这届学生，问题这么多，如果不对他们进行严格管理，根本谈不上什么成绩、进步、远大的理想。
我觉得在对学生进行严格管理的时候，要注意以下三点：
第一，要先威后恩。
只有一开始树立自己的威严，学生才能畏你、敬你，如果一开始就和学生打成一片，朋友交情，师生之间就失去了距离感，没有了距离，学生就会变得很随便，很放肆，这时候再严格要求，学生就会认为你不近人情。
先树立威严，等学生养成了良好的行为习惯之后，再施以恩惠和学生交流，学生就会认为你才是一位好老师。
第二，严格要有度。
我认为不能对学生的什么问题都一色的严厉，一遇到问题就大加批评，动不动就嘿嘿唬唬。
这样，一天到晚，处理不完得事，你累学生烦，也不利于管理。
实际上有些问题可以不动声色，有些问题可以旁敲侧击，有些时候还可以耍些小手段（学生大了，不能胡弄他们，一定要诚心对他们）。
前段时间，我班有个学生在校外吸烟，正好被我碰见，我当时没管他，过后，把他叫到办公室，对他说：
“你知道吸烟怎么处理吗？
”他说：
“知道。
”我说：
“我看你平时很老实，也很努力，你是一个好学生，我就不上报处理你了，但你要记住，以后不能再犯。
”据了解，这个学生至今没有再吸过烟。
第三，绝不能打骂学生。
这个方面我有很深的体会。
那是96年高一，班里有一个学生不服从管教，我很生气，就动手打了他，他当时是一脸的愤怒。
过后，我很后悔，主动在班级承认了错误，尽管同学们报以热烈的掌声，原谅了我，但我和这个同学的关系有说不出来的别扭。
毕业后，班级学生聚会，邀我参加，吃饭时，又提起这件事，我感到很不是滋味。
从那以后，我再也没打过学生。
慢慢地我懂得了打骂学生很伤学生的自尊心，学生会以为你不是真正的爱护他，关心她；
他可能再也不会接受你的教育。
现在这届学生有些娇生惯养，根本不服从管教，个别家长也不配合，面对这种情况，我经常提醒自己，要冷静，不管出现什么问题，都不能动手。
有一个星期四晚上，我到教室去，正好碰到一个同学向楼下跑，问他，他说上厕所，我当时发现他手里拿着手机，就怀疑他去接手机了。
等他回来后，我问他，他还是坚持说上厕所了，让他拿出手机，他说他没手机，并且发誓说，要有手机怎么着怎么着，我特别生气，但还是冷静地处理了这件事：
先让他回教室，第二天早晨再找他谈。
通过教育（尽管很艰难）最终还是把问题给解决了（他确实去接电话了，是他妈妈从大连打来的）。
以上这些管理思想和方法确实使学生发生了可喜的变化，这种变化给我增强了信心，使我看到了希望。
然而最后我还要说：
当班主任难，当这一届班主任更难。
我真心希望各位领导和老师能给我们以真诚的支持和帮助。
我对高一新生管理的整体设想
曹鹏
对于每一届新入校的高一新生，我们每一个班主任都有自己一套管理的方法，但是不论用什么样的方法，目的也就一个一一那就是尽快使新同学适应高中的学习生活，在初中到高中的衔接中尽快上路。
从这个层面上讲，班级管理的目标是一样的，有所差别的是具体的措施。
为此，我对高一新生管理的整体设想汇总后整理如下：
一、基本的指导思想
中学时期是一个人一生中的黄金时期，它是一个人形成正确的人生观、世界观的关键阶段。
但是现实是，中学生既不像小学生那样认真、听话，那样“言听计从”；
也不像大学生那样能够有自我约束的意识，能够做到自律；
加之社会上不良风气的影响，以至于会有意无意地出现一些违纪现象，甚至违法现象。
要想加强对其管理，帮助他们迈好人生的关键一步，就需要我们每一位教育工作者能针对中学生的特点，打破传统的教育模式，不囿于常规，寻找到真正的奇招妙策。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
新学期伊始，充分利用高一学生进取心强，积极性高，情绪不稳定等特点，引导学生迅速形成正确的学习、生活习惯。
这就要求班主任要在学校的统一部署下，以服务学生为中心，加强学生干部队伍建设，培养学生的自我教育、民主管理能力，开展好学生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把学生培养成具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的时代新人。
二、高一新生存在的心理情绪困惑
由于形势的发展，现在的省级示范高中班级普遍较多，每年高一的新生人数也较多，每个人的具体情况都不一样。
作为新高一的班主任，我们一定要慎重处理好学生在学习产生的各种情绪，尽力让我们的每一位学生都朝着正确的方向前进。
总的来说，高一学生一般会存在以下心理情绪困惑：
1．松懈心理
高一年级的部分多学生步入高中后，觉得没有了中考的紧张和压力，离高考又有三年的时间，正是可以好好休息缓冲的时机，导致部分学生又没有明确的学习目标，在高一年级学习不努力，得过且过，干什么都没劲，产生了松懈的心理。
有的学生表示自己进入高中以来从未找到初中紧张的学习感觉，相反觉得高中老师在学习上不过分要求自己，一切可以依自己的意愿做，考试及格就行了。
甚至有学生表示自己根本就对学习不感兴趣，只是碍于父母的压力才在高中读书。
2．沉重自卑心理
由于初中教育的改革，中考的分数拉不开距离（我所在的地区中考原始分数被换算成位置分，总分52分），同一个分数档上聚集的学生很多，而且省级示范高中的生源相对较好，学生水平大致相当，这在无形中对每一位学生的学习产生了压力。
在“强中自有强中手”的新环境中，觉得自己的成绩不如别人，没有以前在初中那样受学校和老师的重视，从而产生自卑心理。
这些学生在学习上渐渐地变得不够主动，遇到困难时容易产生消极、焦躁情绪，总是害怕自己的成绩不如别人，学习方法不适应，对考试成绩特别在乎，老是耿耿于怀，觉得对不起家长，轻易否定自己付出的努力，也容易产生沮丧灰心的沉重心理。
也有的学生觉得自己的家境不如别人，继而觉得自己什么都不如别人，从而产生自卑心理。
3．逆反心理
高一学生正值青春期，这个时期的学生普遍认为自己已经有独立解决问题能力了，不愿意父母把自己的一切都安排妥当，很反感父母和老师对自己的行为指手画脚，不愿意把自己的心里话讲给父母或老师听，对家长和老师的教育教导容易产一种逆反心理。
这样如果家长或老师在某一件事情的处理上有些过激，学生会很容易与家长或老师对着干，有时候甚至以退学作为代价。
4．微妙心理高中的男女同学是否存在真正的恋爱情况是学生们谈论的敏感话题。
在这个问题上有的学生表示自己对异性同学有好感，有的学生表示自己愿意与异性同学成为知心朋友，有的学生表示经常把自己的心里话讲给异性好朋友听，有的学生认为高中生男女过密交往不是谈恋爱，有的学生表示自己不懂恋爱的真正意义，而有的学生承认自己有心仪的异性朋友。
高一年级的学生由于来自不同的学校，会发现有某几个异性同学对自己有莫名的吸引力，慢慢地就会对他（她）的一举一动特别关注，有一种特别想与之接近的想法。
基于这种微妙的心理，渐渐地就会有男女同学走到了一起，认为两个人在一起很默契，很投缘，于是把当前的学习任务抛之脑后，寻求一时的快乐，学习成绩却每况愈下。
三、我的一些做法
对于上述诸多的情绪、心理困惑，高一班主任的首要任务就是要善于发现个例，对症下药的解决，其次在班上造就一种紧张活泼、严肃张扬、学与玩的气氛。
为此，我提出“自信、合作、务实、奋进”的班级精神，并打算在以下几个方面做出努力：
1、总的原则是：
坚持“一个中心，两个基本点，三个学会”。
即以学习为中心，坚持纪律和卫生两手抓，学会学习、学会做人、学会处事。
学生进入高中学习，他（她）的首要目标就是继续进入高等学校学习，学习理所当然的成为他们三年高中生活的主旋律，而一个好的学习环境，必须有严格的纪律和良好的卫生来保证。
在班级管理上，我主张这样一个理念：
“我们不能对环境进行改变，但可以改变自己的态度，以积极的态度面对，实现自己的目标，在纪律上我实行先专政后民主，一个班级必须要有严肃的纪律，一切行动听指挥、步调一致才能得胜利”。
首要任务是制定出合理、公平、积极向上的班规，并实行量化考核，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人，在学生心目中的地位将会大大降低。
当然，在处理具体的问题上，要先调查后再处理，切不可片面主观地下结论。
为此，我制定了较为全面的量化考核方案，奖罚分明，以奖励为主，体现“为班级争光、为集体填彩”的思想。
只要为班级争得荣誉（包括办板报、大扫除、歌咏比赛等等集体活动），量化考核加分幅度较大；
而对于一般错误，以批评教育为主，量化考核扣分较少；
对于原则性的错误，则严格按照学校规定进行教育，量化考核扣分较多。
力图使大家使同学们振奋精神，共同为班级的未来努力奋斗。
实践的结果是，我的班级在集体活动中表现出来班训中的“合作”精神，人人以为班级争光为荣，竭力维护班级的荣誉，喊出了“将教室后面的墙壁上贴满奖状”的口号。
2、加强文化礼仪道德教育
“成材先成人”，一个良好健全的人格对自己本人的成长，对整个社会都有积极的意义。
为此，我向学生提出“学会处事”的要求，即学会处理与老师的关系，听从领导，服从分配，给老师提意见要有理有情；
学会处理与同学的关系，大事讲原则，小事讲风格，坚持正确的舆论导向，使班级在一个良好的、正气的环境中发展；
学会处理与父母的关系，孝敬父母，珍惜金钱，勤俭节约，为父母争光。
并且通过讲座、电视，包括日常教学等活动，增强对礼仪教育的认识，让学生学会做人，做一个善良、正直的人。
我经常让同学们反思自己：
在家有没有和父母吵架，上学乘车的过程中有没有给老弱病残孕让座，一周内有没有做过一件好人好事等等，并且把这些纳入量化考核的内容中去。
3、加强班干部队伍建设
培养建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍作为班主任工作的助手和延伸。
首先按照全体同学们的志愿产生临时干部队伍，经过一个月的试用，再由大家投票选举产生正式的班委会、团支部。
同时实行班干部值日负责制，加强对干部队伍工作的指导，给他们大量实践锻炼的机会，培养他们独当一面的工作能力。
我相信，一支优秀的干部队伍绝对是班主任的得力助手，能够完成许多班主任做不到的工作，能够促进整个班级的学习成绩，能够塑造整个班级奋发向上的团队精神。
实践的结果是，很多场合下我的班干部起到了骨干带头作用，能够充分发挥他们的主动性，我班大部分学生活动的设计实施，都是由班干部策划、组织完成的。
4、加强班级管理岗位责任制设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，如卫生小组、学习小组等等，每个岗位专人负责，做到“心中有集体、心中有他人”，树立“我为人人，人人为我”的观念。
为此，我从日常卫生抓起，使这些基本上在家里没有做过家务的独生子们能够拿起工具，把我们的学习生活环境布置的干干净净，从而使每个学生的社会责任感、实践能力得到提高。
在学习方面，与课任老师联手，合理搭配学习小组，提倡互帮互助，共同提高，经过几次大型的考试，我们班的这种集体作战的战略收到了好的效果，班级整体成绩名列年级前列。
5、与课任教师齐抓共管，加强师生对话，建立师生联系制度要管理好一个班级，仅靠班主任个人的努力是无法实现的，班主任的工作如果没有任课老师们的通力支持，是不可能取得良好效果的。
我在管理班级时，始终与任课老师紧密合作，我不仅在他们那里获取了大量宝贵经验，还获得了大家一贯的支持与帮助。
我班开学到现在能有今天的各项成绩，应该归功于所有任课教师的团结协作，齐抓共管。
没有这些默默无闻的同行们，我就不可能取得这些成绩，也不可能管好班级。
班级管理可以说是一个系统工程，社会风气，学校风气，甚至是社会的稳定都可能影响到学生，做为班主任，要想管理好一个班级，一定要协调并处理好社会、学校、班级、老师、家长与学生的关系，最重要的是各方面的支持与合作。
“老师是为学生服务的”，在班级管理实践中我十分注意建立和谐的师生关系，让学生“有话就说、有话敢说、实话实说”。
学生只有走近老师、了解老师、才能激发热爱老师的热情；
老师只有走近学生、了解学生，才能提供更科学地学习方法、指导学生树立更远大的理想、培养学生养成更好地学习生活态度。
6、加强学生心理教育，促进健康成长
对心理问题严重的学生，给予更多的关心和指导，对全体学生进行心理上的辅导、教育，引导学生心理的健康发展。
（1）自信心教育：
针对平行班的现状，抓住平行班学生存在的自卑心理，在班训中将“自信”放在首位，充分利用班会等一切条件讲解自信心的建立与实现，并结合学生的事例现身说法，使学生明确：
“自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力”。
（2）应试心理教育：
结合实际情况，给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试，如：
遇到挫折时要冷静分析，从主客观找原因，采取补救措施；
使学生学会化压力为动力，体会“自古英雄多磨难”的内涵；
教会学生掌握辨证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度；
向学生推荐《心理与成才》、《伟人的历程》、《名人成功录》等书籍，交流读书心得等。
同时针对平时成绩较好，考试成绩经常不理想的学生进行心理辅导，根据不同学科，邀请科任老师与其交流。
（3）意志品质教育：
首先从小事做起，让学生从小事中认
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