《认识复式统计表》教学设计概要.docx
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《认识复式统计表》教学设计概要
《认识复式统计表》教学设计
——张淑平
一、教学目标：
1、使学生会填写简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析
2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点：
重点：
会填写简单的复式统计表。
并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析
难点：
理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义。
会对复式统计表进行分析
三、教师准备：
多媒体课件
四、教学过程：
一、导入
师：
同学们，请看大屏幕上的五个小朋友：
（喜羊羊，机器猫，一休，哪吒，奥特曼）。
谁来说说你最喜欢哪个卡通人物？
指名学生回答）大家想不想知道最喜欢每个卡通人物各有多少人呢？
（想）那要怎么做呢？
（统计）接下来我们一起来统计（板书：
统计）
二、探究
1、制作单式统计表
师：
我们先来统计男生的情况，我们应该采取什么样的方式统计呢？
（出示男生统计表）请一名女生记，一名女生数人数。
男生选一门最喜欢的卡通人物并举手。
男生已统计好了。
根据这张统计表，谁有问题要问的？
（生问，生答），现在我们来统计女生的情况。
（出示女生统计表）还是跟刚才一样，请2个男生来收集数据。
2、探究复式统计表
师：
刚才我们一起制作了两张统计表。
第一张统计到男生喜欢卡通人物的情况，，第二张表统计到女生喜欢卡通人物的情况。
我们把它叫做单式统计表.（板书：
单式统计表）
观察两张表，你有什么看法吗？
（引导使学生看到两个表格有重复之处，可以合并成一个）。
出示（复式统计表）师：
谁能将这两张表的内容填到这张新的表格中吗？
指名学生尝试填表。
这张表和刚才的表有什么区别？
有什么相同之处？
（表里既统计男生的情况又统计女生的情况，我们把它叫着复式统计表）（板书：
复式统计表）
小结;复式统计表不仅能够得到单式统计表中能得到的信息，而且还能得到单式统计表得不到的。
3分析、观察表格
你能得到什么信息？
或能提出什么数学问题吗？
把你想到的问题提在本子上，让同桌来回答问题。
三、练习
1、请看大屏，这是学生两年的体重情况表，（多媒体展示）你能根据以上信息把这张复式统计表填完整吗？
回答问题，你有什么发现和想法？
2、出示复式统计表。
（新华书店的售书情况）
观察表格，你能得到什么信息？
或能提出什么数学问题吗？
通过分析，你会对新华书店的叔叔阿姨们提一些什么建议吗？
生：
叔叔阿姨们多去进一些故事书和漫画书。
因为小朋友买的人比较多。
如果学生不出来，老师提示：
如果你是老板，你会多进一些什么书，为什么？
四、扩展延伸
六一儿童节快到了，我们班准备开迎六一联欢会，老师请班长去买水果，可是班长不知道同学们喜欢吃什么，不知道怎么买，怎么办呢？
你能帮帮他吗？
（出示复式统计表）现场调查最喜欢吃哪种水果的人数，并填好统计表。
有了这张表，班长买东西就心中有数了。
互提问题，互相解答。
并提出好的建议。
课堂总结：
这节课你学到什么？
（指名学生说）今天我们学习了统计。
其实生活中常常会用到统计，学好统计，就可以更好地为生活服务。
这节课，小朋友表现很好，老师很高兴.
教学反思
在本课的教学中，我没有采用书上的例题，而是采用了学生最感兴趣的卡通形象进行调查统计，目的有两个，一是方便统计，二是激发学生调查统计的欲望。
再者在练习部分，也有两个层次：
一个是巩固练习，一个是分析提高练习，使本节课在学生感兴趣的情景在层层递进。
但是在教学过程中，与学生的交流略有不足，我将在以后的教学中，加强备学生这一点，使我的设问更有效、更简洁。
《认识条形统计图》教学设计
——张淑平
教学目的：
1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识条形统计图，明确一格代表五个单位的表现形式。
2．能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的预测。
3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重难点：
重点：
认识条形统计图，明确一格代表五个单位的表现形式。
难点：
根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的预测。
教学过程：
（一）放手探索，让学生认识一格代表五个单位的统计图。
1．师：
同学们，生活中处处离不开车，各种车辆每天都为我们的生活提供方便（微机出示老师带领同学统计汽车的情境图）为了了解各类车的情况，老师带领四位同学在公路边对经过的车辆进行了20分钟的统计，结果如下：
种类
轿车
面包车
客车
货车
辆数
50
30
25
10
2．指名说出以上统计结果。
3．师：
这里有一张方格纸（没有标出数据），老师打算让大家用涂方格的形式记录这个结果，仔细看有问题吗？
4．学生发现没有标出数据后，组织学生进行讨论，一般会出现两种可行方案：
一格代表5辆；一格代表10辆。
学生自由选择其一进行记录，然后各自展示，使学生看到，后者虽然比前者省劲一点，但不如前者美观。
5．教师提出以下问题，学生观察图表进行回答。
①面包车比货车多几辆？
你是怎样知道的？
②哪种车最少？
哪种车最多？
它们相差几辆？
③20分钟后来的第一辆车是哪一种？
可能性最大的是哪一种？
（二）联系实际，让学生利用统计图观察身边的事情。
1．师：
同学们有这么多好动画片看着，有这么多种车坐着，有什么理由不好好学习呢？
2．微机出示下图。
师：
这是三位同学四个学期的数学考试成绩统计图，我们分别看一下每位同学每个学期的成绩是多少？
能不能预测一下他们下一学期可能会得多少分？
我们再试着分析一下，他们三人在学习上有什么特点，为使他们今后在学习上有更好的表现，送他们每人一句话。
三、课外延伸，应用统计。
学生课后，把自己各学期的考试成绩做成一张统计图，分析自己的学习情况，考虑怎样调整学习状况。
教学反思
本课的教学内容是继学生已认识了一个方格表示1或2个单位的基础上，继续学习一个方格表示5个单位，因此，教学重点很好掌握。
难点是让学生通过分析数据，进行简单的预测。
因此，我在突破难点上多下功夫，引导学生分析并预测，大部分学生已突破难点。
《找规律》教学设计
教学内容：
人教版实验教材二年级下册115—116页。
教学目标：
使学生知道并能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
教学重点：
知道并能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
教学难点：
通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
教师准备：
多媒体课件、各种图形的教具。
学生准备：
各种图形的卡片，水笔、白纸等。
教学过程：
一、激趣谈话，复习旧知，为引新课作准备。
师：
知道我们二年级的小朋友可聪明了，今天张老师想考考大家，不知大家有没有信心？
（1）.小游戏。
接着老师的动作往下做，并说说你发现了什么？
师：
小朋友们真棒！
（2）.游戏中验证规律。
（1）指名四人到台前进行排队游戏。
（2）教师指第二位同学排头，问：
第一位同学应挪到什么位置？
（3）指名第三位同学排头，其他同学应怎样挪动？
（学生自己变换位置，其他同学订正）
排头的同学轮流移到末尾，其余的同学向前移动。
二、导入新课
刚才同学们真聪明，火眼金睛找到了规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂，这节课老师要带着大家继续探索这些更美丽、更复杂的规律。
大家愿不愿意？
有没有信心？
板书课题：
找规律
三、 探索新知
1.欣赏主题图，感知规律
（1）师：
最近老师家买了新房子，想请大家去做客，愿意吗？
首先请大家欣赏一下张老师的同学设计的墙壁装修图，她说她设计的这幅图既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的，请小朋友们认真观察一下，四人一组讨论一下到底有没有规律？
有什么样的规律？
（2）学生：
合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。
（对于学生发现的各种规律要积极地给予评价、鼓励，增加学习的信心）
（3）师：
老师发现有一部分同学观察出一些规律，可有些同学却很迷茫，下面老师和大家一起来探索这幅画面，看看到底有什么样的规律。
先引导学生说说每一行都有哪些图形？
它们是怎样排列的？
第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？
——（借助课件演示，使学生发现相邻两行的前一行的第一个图形移到第二行的最后，其他图形统统往前平移一格）
（4）当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。
（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。
2.进一步探索验证规律。
（1）师：
大家到老师家作客，忙乎了半天，下面老师请大家来吃水果，好吗？
（出示课件）。
（2）学生：
观察水果图，观察前三行的水果有什么样的排列规律？
（3）师：
第四行应该按什么顺序摆水果呢？
能不能用墙面的规律来找水果图的规律呢？
（4）学生：
同桌交流一下发现的规律，补充第四行。
（5）师：
如果接着摆下一行，应怎样摆？
（6）学生：
观察后回答问题。
（7）师：
揭示“循环”概念。
3、巩固练习：
师：
像刚才的同学们排队动作、墙面的变化都可以用上这样的规律，其实还有很多地方都可以用得上，比如声音、节奏、文字、数字、甚至字母都可以用这样的规律来排列。
老师这里有一个成语：
山清水秀（板书）
你能按照刚才学习的规律接着往下写吗？
4.探讨循环方向相反的图形。
（1）师：
同学们已经发现了这么多有趣的规律，下面大家再跟老师去看看其他的图形，看看它的图案排列有什么规律？
与我们前面发现的规律一样吗？
（2）学生：
观察画面，分组讨论，汇报交流。
（3）学生：
动手摆一摆，然后补充空缺的第四行。
5、旋转规律
（1）、师：
老师想继续你们，敢挑战吗？
（课件出示东南西北旋转之后的练习）
（2）、最后的“东南西北”怎样摆？
（小组讨论，汇报，师在黑板上用简笔画画出来）
师问：
你为什么这样摆？
（3）、答得对吗？
来看看答案吧！
（显示答案）
师：
你发现刚才的水果排列是通过什么方法得到的？
（旋转）又是按照什么方向旋转的呢？
（用手势表示）
4、巩固练习
5、结：
其实这个规律和刚才学习的规律差不多。
只不过用旋转的形式来表现的。
旋转有两种形式：
顺时针旋转和逆时针旋转（学生用手势表示，师画图表示）
四、欣赏有规律的图片
师：
在生活中还有很多的规律，你能找出来吗？
谁来说说。
（衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯……也是有规律的。
）
师：
生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。
课件显示：
自然界的规律（春、夏、秋、冬），古文物上的规律，小数民族服饰上的规律等。
五、应用规律，进行个性设计。
1.师：
老师家的墙面已装修好，可是地面的装修却让我很头疼，今天我想在大家中间评选几名优秀的小设计师，为老师家的地面设计有规律的图案，咱们比一比看谁设计的最好。
2.欣赏作品。
将学生作品进行展示，评价是否符合要求。
（只要是有规律的，都要给予表扬、鼓励）。
六、总结
1.今天这节课你有什么收获？
2.教师结语：
其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！
教学反思：
本节课，我先创设情境引导学生发现图形的规律，总结规律，最终利用规律画出图形。
因此，学生在最后的动手画手帕环节中，能创造出许多漂亮的图案。
“克和千克教”学设计
【教学内容】
第六单元“千克和克”。
【教学目标】
1．认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2．关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力，架设数学与生活的桥梁。
3．拓展学生的思维，对学生进行健康教育。
【教具准备】
1．学生每组托盘秤1台，重1克、1千克的物体若干，每个学生两包盐、1枚2分硬币。
2．教师使用托盘秤1台，天平1架，2分硬币10筒，每筒100个
3．课前让学生到生活中了解有关物体“轻、重”的知识。
4．多媒体课件一个。
【教学流程】
一、在谈话中引出问题，在汇报中认识秤、质量单位，导出课题。
师：
关于物体的轻、重，我们课前已经进行了一个调查，下面谁来汇报一下，通过调查，你了解到了什么？
现在咱们交流一下，好吗？
（1）怎样知道物体的轻、重呢？
生：
用秤称
（2）称量物体的轻、重都有哪些秤呢？
生：
天平、台秤、盆秤
师：
好！
老师收集了一些秤的图片，我们来一起认识一下。
（点击课件）
师：
生活中，你在哪里见过什么秤？
生1：
……
师：
你们真细心，从生活认识到这么多秤。
（3）表示物体重、轻有哪些单位？
生1：
吨、千克生2：
克生3：
斤、两
师：
物体轻重的单位，刚才同学们说了好多，说明大家调查的很认真，表示物体轻、重的单位，可以为物体的质量单位，斤、两是我们国这过去常用的计量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。
2．汇报引出课题
师：
课前，李老师让大家去生活中了解了一些物体的轻、重，谁来汇报一下？
生1：
一包盐重500克
生2：
一袋精制粉重1千克
生3：
……
师：
刚才同学们展示的物品，有的以克作单位，有的以千克为单位，看来，表示物体的轻重，可以用千克或克作单位，千克和克是国际上通用的质量单位。
这节课，我们共同认识一下千克和克（板书“千克和克”）
二、认识1千克
1．出示一个称砣和两袋盐，让学生猜一猜是一个称砣重，还是两包盐重？
引发学生的争议，来称一称。
师：
刚才，那位小女孩和李老师站在一起，同学们马上就看出了李老师体重重，小女孩体重轻，现在李老师手里有两样东西，这是1个称砣，这是两包食盐，猜猜看，是两包食盐重，还是1个称砣重？
师：
有不同意见了，单靠眼睛看，能判断正确吗？
该怎么办？
生：
用秤称
师：
好！
（出示盆秤），这是……？
生：
盆秤
师：
称量物体时，当指针指到称面上的刻度“1”时，就表示该物体重1千克，指针指到数字2就表示2千克，但称物体时，千万不能用手压，要轻拿轻放，听明白了吗？
2．称一称
师：
下面，请同学们分别称一称你们桌面上的秤砣和两包盐这两样东西，认真观察指针变化，记住它们的质量。
（学生开始兴趣盎然地称东西）
师：
称好了吗？
哪个小组的同学来说一说你们称量的结果。
生1：
一个称砣重1千克。
生2：
两包盐重也是1千克。
师：
通过称量，你们发现这两包东西的轻、重关系是怎样的？
生：
一个称砣和两包盐一样重。
师：
同学们，两包盐和一个秤砣大小不一样，但重量相同，都是1千克（师板书1千克），也可以用英文字母Kg表示千克，这个符号在我们盆秤的称面上也有，那3Kg表示多重？
3．感受1千克
师：
下面，请每位同学拿起两包盐，把两包盐放在手上，闭上眼睛掂量一下，静静地感受1千克有多重，把它记在脑子里。
（全体学生静静掂量两包盐）
4．理解1千克
师：
老师这里有几样东西，你们来掂一掂，估测一下，有没有1千克？
是比1千克重，还是比1千克轻？
还是刚刚1千克？
（生掂量汇报，师相机验证。
）
5．感受几千克
小组的同学掂一掂自己带来的书包，看看和掂量1千克有什么不同的感觉？
（验证）
（2）找一个比较重的书包称一称、背一背，引出健康的话题
二、认识克
1． 称1枚2分硬币，引出争议。
师：
刚才大家称了书包的重，这是1枚2分硬币，请每一组的1号同学轻轻地放1枚2分硬币在盆秤的托盘里，其他同学看指针变化，称称有多重？
（ 小声议论）
分硬硬币放在盆秤去称，你们看出了指针变化吗？
为什么？
生（摇头）：
没有
师：
哪该怎么办？
该用什么秤去称？
生：
用天平称。
师：
对，我们要用更精密的仪器——天平来称量。
同学们，这是一台调好的天平，这是一个5克的法码，老师现在就用这个法码来称。
2．师：
称5个2分硬币的重刚好是5克，那说明一个2分硬币的重大约是几克？
生：
1克
3．认读1克
师：
对！
1枚2分硬币重1克，也可以用英文字母g表示。
因此1克就是1g，3g就是……？
（3克）
4．掂一掂感知1克
师：
请每位同学拿出课前准备好的2分硬币，放在手上，闭上眼睛，静静地掂一掂，互相说有什么感觉？
5．找一找1克重的东西
师：
在家知道了1克有多重？
现在找一找身边哪些物品的重大约是1克的？
6．感受几克
师：
大家了解了1克有多重，你们知道2克有多重吗？
10个2分硬币有多重？
50个呢？
三、克和千克的关系
师这里有1筒2分硬币一共100个，你们说说这筒2分硬币重大约是多少克？
这样的2筒呢？
生：
……
2．师：
现在这两筒硬币放在盆秤上去称，指针有没有指“1千克”，估测一下，大约要几筒这样的2分硬币？
师：
我们来验证一下。
师：
现在盆秤上的指针指到了“1”，说明这样的10筒2分硬重就是多少？
（1千克，板书）那以克为单位就是多少克？
（板书1000克）
生：
这是因为1个2分硬币重约1克，1000个重约1000克。
师：
从中我们明白了1千克里有几个1克？
这说明1千克和1000克的大小关系是怎样的？
（生说师板书）
3．认读1千克=1000克
4．练习89页第5题（点击课件出示）
四、巩固练习
1．估测一本数学书的重有没有1千克，表示它的质量用什么作单位比较合适？
2．请各小组同学拿出自己的数学书称出1千克数学书，看看重1千克数学书大约需要几本？
3．请1号同学上来提苹果下去，先请各小组估测一下1千克苹果大约有几个，再称一称。
4．关于信的练习
（1）一封平信不能超过20克，小明向爷爷写了一封信，同时寄了几张照片，大家看看这样封信重约多少克？
（30克）
（2）这封信能收到吗？
为什么？
这封信要使爷爷收到，该怎么办？
（3）后来爷爷收到了这封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信：
外公：
您好！
我已经10岁，身体长得特别健康，体重已达50克，每天早上能吃掉30千克的鸡蛋2个，250克的豆奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头4个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈在一起能把将近1克的米饭吃光。
外孙：
小明
师；同学们为什么笑了？
（进行改错）
小结：
今天我们在活动中解决了很多问题，认识了质量单位克和千克，今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中的实际问
教学反思
在这一课上，让学生通过称带来的物品，充分感知到1克与1千克的质量，理解了1千克＝1000克。
同时在教学中我多次引导学生量一量物品的质量，培养了学生的估测意识和动手操作能力。
因此，学生已牢固建立1克和1千克的观念。
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