新苏教版五年级数学上册《 统计表和条形统计图二2复式统计表的认识和应用练习》优课导学案21.docx

新苏教版五年级数学上册《 统计表和条形统计图二2复式统计表的认识和应用练习》优课导学案21.docx

《新苏教版五年级数学上册《 统计表和条形统计图二2复式统计表的认识和应用练习》优课导学案21.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新苏教版五年级数学上册《 统计表和条形统计图二2复式统计表的认识和应用练习》优课导学案21.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新苏教版五年级数学上册《统计表和条形统计图二2复式统计表的认识和应用练习》优课导学案21

复式统计表的教学设计

1、紧扣要点，说教材。

先来说说教材分析，本节课是苏教版义务教育教科书五年级上册第六单元的内容。

教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。

内容的选择注意联系学生的生活实际，我选择了孩子们每天离不开的活动——吃饭。

由于本校学生都是寄宿制的，我则对他们每天吃饭的主食进行统计。

“复式统计表”属于统计概率领域内容。

是在学生学会简单的统计表的基础上进行教学的。

通过这部分的内容的学习，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据数据的方法；另一方面使学生进一步感受统计与生活的密切联系与广泛应用，发展统计观念，也是学生今后进一步学习复式统计图的重要基础。

基于以上认识，我确定了本节课的教学目标：

1、在具体的统计活动中认识复式统计表，经历数据收集、整理统计的全过程，培养学生细心的好习惯。

并能根据统计表的数据进行简单的分析。

2、让学生经历“复式统计表”产生的过程，进一步体验统计表必要性。

在认识、填写、分析复式统计表的过程中，培养数据分析观念。

本节课教学的重点是：

认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。

 突破方法：

通过自主探究、合作学习，让学生在小组交流中掌握简单的数据分析的方法。

难点：

经历合并单式统计表的过程，根据复式统计表中的数据进行分析。

突破方法：

通过创设情境，让学生在矛盾中认识复式统计表的合并过程，亲身感受复式统计表便于比较的优点。

结合生活中的复式统计表让学生说说自己的想法和建议。

二．联系学情，说教法学法。

1．学情分析：

本节课学习内容是建立在学生已掌握了单式统计表的基础上进行学习的。

学生已经对统计表有了一个初步认识，并且能够对数据进行简单的收集、整理、描述，能够根据收集到的数据，经过整理后填写表格，体会到统计表的一般特点。

通过男女生提问回答的速度，激化矛盾从而得出“不公平”的原因：

一是单式统计表直接有的数据，另一个使要通过两张单式统计表相比较，组合才能得出的数据。

为此，我们为了方便比较要把两张单式统计表合并成一张复式统计表。

我想，对学生来说具有一定的挑战性。

2．说教法：

美国教育学家杜威先生说过这样一句话：

“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。

”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。

因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。

基于本节课的特点，我紧紧扣住学生身边实例采用情境教学法、引导发现、多媒体辅助法等教法，使每个学生都能参与到学习中来，感受数学学习的乐趣。

3．说学法：

课标明确指出：

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

为达到学生主动活地学习，本节课采用自主探究、合作交流、小组比拼、观察发现等学习方式，突出学生的主体地位。

观察发现法：

在引导学生收集、整理数据并进行填表分析的过程中，组织学生观察表格，从中发现数据间的联系，体会复式统计表的特点。

三、精心预设，说教学过程

《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。

我特地设计了以下的教学环节：

第一部分：

创设情境激情导入

一、谈话导入

 1、同学们，刚来的时候我碰到食堂的阿姨，说同学们这两天食欲不好。

拜托我帮忙调查一下咱们班男生，女生最喜欢的主食是什么？

提问：

大家都喜欢吃什么？

（大家各抒己见,纷纷发言）

教师：

你们喜欢的主食种类真多啊？

我从中挑选了几种大家经常吃的来进行统计。

出示课件：

五中主食图片。

2、正当小小统计员

让学生自己去统计班里男生、女生最喜欢吃的一种主食。

培养孩子们组织能力。

分别让不同孩子上讲台上统计男生、女生喜欢的主食的统计表。

把两张单式统计表展示在黑板上。

 3、提问：

从上面的表中，可以知道哪些信息？

 指名口答，只要学生说得合理，教师都应予以肯定。

 这些问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多！

上面环节的设计，让学生在教师创设的情景中，在收集、整理、统计的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。

 第二部分

二、探究新知

1、在合并过程中初步感受。

从收集的两张表中观察提问：

（1）.从这两张表统计的数据中，你获得了哪些信息？

（2）.这两张表有什么共同之处？

再通过老师提问比赛激化矛盾，让学生自己觉得老师提问很不公平，一个在表中能一眼看到答案，另一个则是需要把两个表结合在一起才能得出答案。

把相同的量放在合起来的横向栏。

那不同的内容男生、女生放在哪里？

2.合并完的表中各部分要填写什么内容。

横栏中各主食项目是不变的。

纵栏中原来的“人数”变为“男生、女生”。

3.复式统计表的表头

表中都包含了什么内容？

第一栏分栏，分别填写各部分内容的名称。

学生独立思考后小组讨论，最后全班交流。

（教师结合学生发言板书：

信息丰富，便于比较；整体了解，总体分析）这样有利于教师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的个性化发展。

） 

4.根据表中的信息试着让学生提出问题并解答。

还可以让学生根据信息谈谈自己的看法和建议。

三、巩固拓展

1、完成练习设计第一题。

问题1：

统计表包含哪几项内容？

问题2：

观察统计表中三届奥运会情况，判断下面说法是否正确。

（1）中国获得的金牌一届比一届多。

（2）俄罗斯获得的金牌一届比一届少查最喜欢哪种电视节目。

（3）每届都是美国获得的金牌最多。

全班反馈，解决基本问题，又增加了内容。

比如要增加“第30届”学生思维知道要在表格下面增加一横行。

如果再加一个国家如英国.。

学生知道要增加一纵行。

（思维是从问题开始的，有问题才有思考。

这一环节的设计，让学生思维不断的运转，从根本上弄清楚统计表。

把课本上的知识延伸到课本外，培养了学生的能力。

）

2、展示了每个学生都有的课程表，学校的总课程表，学校家长会活动的签到表。

从中得到哪些信息？

学生们各抒己见，畅所欲言。

让学生感受到复式统计表就在身边。

激发孩子们学习数学的兴趣。

3、展示生活中不同的复式统计表，例如：

学生计较熟悉的课程表；某超市各种酸奶的销售量；某两个停车厂的车辆情况。

让大家感受复式统计表就在我们身边，数学和我们的生活联系很紧密。

并且让学生根据表内数据谈谈自己的想法和建议。

这样设计能突破本节课的重点，也能锻炼孩子们思维，语言组织能力等等各个方面的能力。

孩子思维尽最大化打开。

四、课堂小结

本节课你有什么收获？

本节课又有什么疑惑？

五、布置作业

课后相关练习

5、教师结语

同学们，我们的人生就像一张复式统计表，你们每一节课的收获，每一个阶段的进步，都将成为你人生这一张统计表中最生动，也是最不可或缺的一部分。

6、板书设计：

2复式统计表

男生最喜欢主食的统计表女生最喜欢主食的统计表

主食

包子

馒头

面条

米饭

油饼

人数

主食

包子

馒头

面条

米饭

油饼

人数

包子

馒头

面条

米饭

油饼

男生

女生

男、女生最喜欢主食的统计表

让学生谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。

这样，通过交流评价，引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。

 总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者。

4、结合教学，说反思

《复式统计表》，其实名为统计，则重点为复式统计表的认识和简单分析。

由于面对的是低年级的学生，在课堂设计和教授上，我做到以下几点：

1、贴近学生，激趣导入，活跃课堂气氛

鉴于本节课的重点是复式统计表的产生过程和认识，所以在选课题讲解的时候，我摒弃原先教材上统计，因为多数都是住宿学生而转为大家关注的主食。

出示是几种主食图片，并让学生来争当“小小统计员”调动了孩子们的学习热情，使他们快乐，轻松地完成男生、女生最喜欢主食的数据统计。

2、因势利导，学生为主，课堂还给学生

通过激趣的导入，活跃了课堂气氛，并且与学生共同完成了统计表，之后就到了本堂课的重点之处——合并单式统计表。

刚开始设计的时候，是以课件形式呈现的，课件虽然精美，但是学生感受并不是很强。

让学生自己在拼表的过程当中学习，创造属于他们自己的东西。

我让学生自己动手，大体呈现了三种拼法，并在实物演示之下，比较的出最优的拼表方法，创造属于他们自己的数学课堂。

3、循循善诱，激情引导，优化课堂效果

合表让学生自己完成，而且效果相当显著，让学生充分体会到自主课堂的趣味。

复式统计表头是本节课的难点，我尝试让学生来设计表头，虽然没有得到理想效果，但是在适当的引导下，也得到了不错的结果。

本堂课学生状态非常的好，能够踊跃回答问题，但是回顾一下，这堂课并不完美，总结有以下几点需改进：

1、课程设计需细致化。

比如为更好引入统计内容，直接出示图片，也可达到活跃课堂气氛的目的。

并在“最喜欢主食统计”中强调对“最喜欢”的重点理解。

2、语言表达需简练化。

这堂课显示出自己问问题方面不够有针对性，导致重复、无效的问题过多，让人感觉语言比较啰嗦，不够简洁明练。

3、教师指导需细节化。

在让学生共同完成统计表的时候，指导要注意细节就更完美了，诸如让学生明白每一栏是什么意思，每一栏填的数字是什么意思，应该从细节方面指导学生，让学生体会到统计的意义。

4、课堂生成需更耐心。

在这堂课上，学生无疑是主体，他们有很多精彩的回答，但是有些回答没有做到及时反馈，对于一些课堂生成没有更多等待，希望在今后教学当中能够广纳百言，还学生一个真正的课堂。

璞玉经打磨才会光洁，利刃需磨砺方能锋锐。

这次青年教师比武让我在教学态度和教学认知上有了质的提升，对自己更加充满信心，也同时认识到自己的不足，以待日后改进加强。