七年级数学下册53简单的轴对称图形教学设计2新版北师大版精品教案文档格式.docx
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符号语言推理、分类讨论和作图法解答等腰三角形相关问题.
[学习环境
云课堂教室，学生人手一台平板．
[学习方式]
自主学习（阅读教材、课前独立观看微课），合作学习（生生合看微课并解说，师生合看微课并解说），质疑讲解（教师质疑，学生展示交流，教师微课讲解）．特别说明，小组合组学习都是4人一组，小组负责人是每天小组成员轮流胜任，当天负责人就是小组长.
[课前准备]
教师：
发放“课前、课中学习”的微课到云平台中的导学本；
用Excel制作学生课前自主学习情况统计表；
制作PPT（含超衔接资料）；
课前在黑板上画梳理思维导图框架和等腰三角形图形1个．
学生
：
准备好平板和教材，课前观看平板导学本中的微课1-5．
[学习过程]
一、课前学习情况反馈（4分钟）
（一）流程如图：
（二）具体活动：
1.教师：
（1）口述PPT上的学习内容：
课前同学们已通过阅读教材和观看微课，完成了自主学习资源包中课前学习任务清单（点击课前超链接附件1）和课前学习应用反馈（点击课前超链接附件2）.
（2）口述PPT上的学习结果:
通过同学们提交的课前学习作业，老师进行了统计，请看统计表（点击课前超链接附件3）
（3）口述PPT上的学习收获:
从统计表中，我们可以发现同学们不仅收获了问题（见问题包1中的附件4和学生做错的作业），也获得了新的知识（见智慧包1中学生做正确的作业）．具体来说，获得了等腰三角形的哪些知识呢？
我们一起来进行梳理1（借助黑板上事先画的思维导图引导学生梳理，边说边写）；
（4）口述下面要学习的内容：
下面我们一起来合作学习解决问题包1中的问题（点击PPT第二页）
2.学生:
（1）跟随老师一起：
听、看、回顾学习内容；
（2）跟随老师一起：
听、看学习结果统计表，明确自己的收获；
（3）跟随老师一起完成梳理1：
举手回答获得的知识；
（4）听老师交待本节课课堂上要解决的问题．
3.设计意图:
反馈强化课前学习中已掌握的内容，说明看微课的重要性，明确下面将要完成的学习任务；
达到课前和课中学习的自然过渡；
初步达成学习目标1-4．
二、问题包1解决（6分钟）
1.老师：
（1）口述学习要求：
在6分钟内，组长根据手中的“组内个性问题生成单”，组织组内成员进行小组合作学习，解决问题包1中的问题.
（2）口述PPT中学习方式:
生生合看视频帮助课前没有自学好的成员解决问题，生生互助讲解讨论问题.
（3）口述学习收获:
每个小组都合作得非常好，解决了组内课前没有解决的部分问题，生成了智慧（课后提交到智慧包2），也生成了组内无法解决的问题.
（4）口述提交内容和方式：
请组长拍照上传组内合作没有解决的问题到问题包2.
2.学生：
听、看、进一步明确问题包1中的问题.
听、看，明确学习方式，并在组长的组织下完成小组合作.
（见以下图片，此图片在录课中以画中画出现，目的是让大家更清楚学生是可以观看微课进行再次学习解决组内个性问题.）
（3）跟随老师一起:
听、看，明确自己收获的智慧和问题.
（4）拍照上传组内合作没有解决的问题到问题包2.
3.设计意图：
加强学习小组建设，发挥学生主体作用及各自的优势提升课堂效率，第二次培养学生看微课的习惯和能力；
明确接下来需要解决的问题；
达成学习目标5中的智慧包2和问题包2的生成及其相应目标.
三、问题包2解决（20分钟）
（1）点击展示12个小组上传的组内共性问题，并引导学生归纳出全班的共性问题．
（2）组织组间共同解决全班共性问题：
请会的小组起来展示讲解帮助不会的小组．
（3）针对每个组都无法解决的问题，若是无法解决的问题是课前教师预设的问题（拓展3），则利用课前制作好的微课6，采取师生合看并同步解说的方式解决；
并让学生把解答过程写在教材上.若无法解决的问题是是课前未预设的问题，则采取教师分析讲解的方式解决．
（4）基础1、2和拓展1变式检查：
利用对试题的深度加工形成的变式问题（质疑问题1-3，见附件5），采取质疑和随机请学生回答的方式，检测学生学习的深度．
（5）口述学习收获：
我们已收获老师质疑的问题及其解决的策略，下面我们进行再次梳理2（在梳理1的基础上形成梳理2，见等腰三角形课中微课:
简单的轴对称图形等腰三角形梳理）
（6）口述提交方式：
课后老师提交质疑问题到问题包3（见附件5教师质疑题），解决策略微课6和梳理2微课到智慧包3）．
（1）观看并与老师一起归纳出部分小组课中生成的组内共性问题（见问题包2，此问题课后从云平台课堂报告下载）．
问题下载平台：
云平台课堂报告（如下）
具体生成的问题包2图片（如下两个问题）
（2）会的小组上台展示并讲解以上问题的解决智慧．
（3）全班学生在老师的引导下观看微视频6，解决全班共性无法解决的问题（见等腰三角形课中微课:
教材122页随堂练习2题的讲解）．
（4）将此题解答过程写在教材上.（以下为书写内容图片）
加强全班学习团队建设，营造全班积极学习的氛围，培养学生表达能力、上台讲解的勇气和自信心；
充分发挥教师的主导作用，第三次培养学生看微课的习惯和能力，教师示范书写过程.深度反馈学生对重点和难点问题学习的效果；
达成学习目标5中的智慧包3和问题包3的生成及其相应目标.
四、课中学习后测评价（10分钟）
（二）具体活动：
（1）回顾并口述过程性评价内容和方式：
通过“课前学习、课中问题包1、2、3的解决”，请同学们口述评价自己参与学习的情感态度，打等级（A、B、C？
）；
（2）分两段笔试达标评价：
先后将后测题发给学生独立完成（见附件6），并要求学生客观选择题完成后直接提交答案到云平台，云平台自动生成选择题评价统计结果；
主观题完成后学生拍照提交，教师随机抽取5位学生提交的试卷当堂批阅，以80%为标准进行统计评价.
口述自评等级，并按要求完成后测题（下图为云平台课堂报告下载的一张学生提交的一张主观题试卷图片）.
全方位评价，不仅重知识、技能和方法，而且重过程中的情感态度，让不同学生在不同方面都有所收获，实现近期目标和长远目标的统一.
五、作业：
完成下节课自主学习资源包（简单的轴对称图形2）
附件1：
课前学习任务清单
一、课题：
简单的轴对称图形（第一课时）---等腰三角形
二、学习目标：
经历阅读教材、观看微视频、自主学习、合作交流的探究学习过程，理解并掌握等腰三角形和等边三角形的性质，会运用其性质解决相关问题，从而提升学生空间观念，感受分类讨论、几何直观、作图法等思想方法在等腰三角形相关问题中的应用，积累测平议应用的生活经验，养成师生自主合作的意识，提高学生的学习能力及思维品质．
三、自主学习，完成以下学习内容
（一）阅读教材和观看微视频完成——基础内容
1．请观看微视频1，你有哪些方法可以得到一个等腰三角形？
2．请观看微视频2，探索等腰三角形的性质．
等腰三角形的性质有：
3．请观看微视频3，探究等边三角形性质，写出等边三角形与等腰三角形性质不同的地方．
（二）观看微视频完成——拓展内容
1．请观看微视频4，等腰三角形＂分类讨论＂，完成以下问题：
在一个等腰三角形中，已知一个角是40°
，则这个角可以是那些角？
如果一个角是120°
呢？
并请说说解答此类问题应特别注意什么？
2．观看＂将军饮马＂微视频，完成以下内容．
如图，要在街道旁修建一个奶站，向居民区
Ａ、Ｂ提供牛奶，奶站应该建在什么地方，
才能使Ａ、Ｂ到它的距离之和最短？
试在图
中画出奶站Ｐ的位置，并用记号笔在图中标
出特殊的角和相等的线段．
（三）完成“课前学习应用反馈试题”
附件2：
课前学习应用反馈
（一）基础类
1．下列图形中若是轴对称图形，请在图形下面的相应横线上填上对称轴的条数．
由底边相同的两矩形由不同的等边圆
个等边三角形组成三角形组成
2．下面三个等腰三角形中，∠Ａ是顶角，分别求出它们的底角的度数．
底角底角
3．根据图形，填空：
（1）在
中，
∵
，
∴（）
（2）在
（二）拓展类
1．已知等腰三角形的两边分别为3和5，则第三边是多少？
2．已知等腰三角形一个内角的度数为80°
，求它的其余两个角的度数．
3．墙上钉了一根木条，小明想检验这根木条是否水平．
他拿来了一个如图所示的测平仪，在这个测平仪中，
边的中点
处挂了一个重锤．小明
将
边与木条重合，观察此时重锤是否经过
点．
如果重锤过点
，那么木条就是水平的．你能说明其
中的道理吗？
教师质疑问题
1.请问这是什么特殊的三角形？
2.请画出下图中的对称轴
3.已知等腰三角形的两边分别为2和4，则第三边是多少？
附件6：
课中学习后测评价
1．如图所示的几个图案中，是轴对称图形的个数是（）
由三个等腰三角形组成太极图扇形不规则图形
Ａ．1个Ｂ．2个Ｃ．3个Ｄ．4个
2．如图所示，下面的等腰三角形中，∠Ａ是顶角，
则底角的度数是（）
Ａ．15°
Ｂ．30°
Ｃ．60°
Ｄ．120°
3．已知等腰三角形一个内角的度数为100°
，则其余两个角的度数是（）
Ａ．100°
、40°
Ｂ．80°
、100°
Ｃ．40°
Ｄ．80°
、80°
4．如图，在金水河ＭＮ的同一侧居住两个村庄Ａ、Ｂ，要从河边同一点Ｐ修两条水渠到Ａ、Ｂ两村浇灌蔬菜，抽水站应修在金水河ＭＮ何处，Ａ、Ｂ到它的距离之和最短？
试在图中画出抽水站Ｐ的位置，并用记号笔在图中标出特殊的角和相等的线段．
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