做一个轻松的班主任Word下载.docx

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（一）精选人才，建立、健全班级家长委员会。

　　　火车跑得快，全靠车头带。

要有效地发挥班级家长委员会的作用，选准班子是关键。

虽说家长委员会成员无职无权无待遇，但并不是随随便便哪个就能胜任的。

为使家长委员会有质有量，能胜任各项工作，班主任在全面调查了解、做好家访工作、掌握第一手材料的基础上，将那些具备“三心两力”（热心、爱心、关心和能力、实力）的几名家长选入家长委员会，使之成为班级管理的组织者、指挥者、领导者。

（二）转变观念，摆正位置，提高认识，强化责任。

　　　长期来，家长往往被看作是被教育的对象，甚至因孩子不争气，有时要接受老师的“训话”，有的家长为此抬不起头来了。

我在实践中逐渐认识了这一弊端，开始转变了观念。

在家委会成立后，我主动把家委会推到台前，在各种场合下树立家委会的形象，明确他们在班级中的地位，使他们真正成为学校的主人，并以其自身的魅力与能量参与班级工作的各个方面。

比如，建立起家委会组织后，我们就约定，我抓学习，他们抓活动。

在平日工作中，也得到的落实。

像散学会，就由家委会策划、组织到主持，收到了较好的效果。

这样，家委会成员通过参与管理，充分发挥各自的特长，从不同侧面为班级献计献策作出贡献，从中能看到自身价值的存在，由此产生一种光荣感、自豪感和使命感，进一步提高他们对家委会工作的热情。

在积极参与班级工作中，让他们亲眼目睹教师不计时间、不计报酬地辛勤劳动，精心培育自己的孩子，由此产生感激之情，激起家委会成员带动家长不用扬鞭自奋蹄的效果，从而产生参与班级管理工作和扶持班级工作的强烈欲望与热情。

二、如何与家长沟通

以礼待人、坦诚相待：

人与人之间首先要坦诚。

我与家长沟通时，总有一个坦诚的心态，不保留，不言过其实，不捏造不实之事，将事情的原貌清清楚楚、明明白白的告知家长。

长此以往，家长和我之间应建立真诚互信的情怀。

互信是家长和我沟通的基础，展现诚心诚意、抱着对事不对人、就事论事的原则分析孩子的优劣行为。

沟通都是为了学生的学习和成长。

沟通时能给与适当的反应，使意见的交流顺畅。

礼节周到热情：

不管是家访还是家长来学校交换意见，我都能立即转换角色，把自己当作这个家庭的朋友，从不板起面孔去教育家长或指示家长怎样怎样，否则是很难解决问题的。

家访时尊重他人的生活习惯，而家长来访时，我总是要起身欢迎，端椅递茶，家长走时要起身相送。

在交谈中使用文明用语，如“请坐”、“请喝茶”等等。

这样使家长明白我是一个很有道德修养的老师，为彼此间的交流奠定良好的基础。

在平时工作中，我也注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，也是对家长的尊重。

讲究说话的艺术性，巧妙接待不同类型的家长。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，这就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。

对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。

有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的。

像这样的家长就可以让他就自己的家教经验给其他家长做报告，通过这个家长来激发其他家长的家教兴趣的想法，一定会收到很好的效果。

像我班的马鸣萱、王禹心等很多优秀生家长在家长会上都轮流做过孩子不同成长时期的教育方法报告，会后家长的好评率可以说达到了百分之百。

一些家长会后反省自己，孩子成绩不如人家的孩子，的确是自己没做到，几乎每晚是自己玩新手机，孩子玩旧手机等等等等。

对于溺爱型的家长，交谈时，我更是先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。

充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳我的意见。

同时，我也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

对于放任不管型的家长，我就要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。

同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

对于后进生的家长，我要让家长对自己的孩子充满信心。

和家长交流时，我最感头痛的是面对“差生”的家长。

面对孩子可怜的分数，无话可说；

面对家长失望的叹息，无言以对。

对于“差生”，我不用成绩这一个标准而否定学生，而尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。

因此，我先向家长说明好的部分，使其心情放松后，再说明不好的部分。

此时家长较容易接受我讲述学生要改善的地方，也比较愿意配合我来协助其改进。

对孩子的缺点，不能不说，一次我不说得太多，不言过其实，更不用“这孩子很笨”这样的话。

在说到学生的优点时我总是很热情、很有力度，而在说学生缺点时，我肯定语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。

只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

班级有个张智皓、任春晓一道题不絮叨十遍八遍的他们是学不会的，说实话，如果每天都这样做，我心有余而力不足，必须依靠家长的外力因素，这2个孩子在家校的共同培养下每次考试都远远超过了及格分数。

善倾听、巧引导。

我总是让家长明白他的意见很重要。

对家长的意见，我总是谦虚诚恳、专心倾听，会让家长感到自己很受重视。

即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，由于我的耐心、同情心的善于倾听，常会被“软化”得通情达理。

我感受到作为班主任要认真耐心地听家长倾述，同时要辅以眼神、动作，间或插以“对”或“是”这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点；

同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。

对班级工作的开展也是助了一臂之力。

班主任工作是一门艺术，良师不仅是一个教育的实践者，更是一个教育的探求者智慧的开拓者，他的轻松在于一个“思”，即思对策；

在于一个“巧”，即巧攻心；

在于一个“放”，即练技能；

在于一个“细”，即细管理。

班级的管理犹如他手中的风筝，线放的越长，才能飞得越高！

如编座位。

每个班主任都会为编座位而烦恼，我也不例外。

多数学生都不愿意挨着学习成绩不够好的同学坐，更不愿意挨着纪律性差的和习惯不好的同学坐。

无论怎样编，也不可能让每个同学满意。

我们班主任的耳朵也得不到清静。

在我带的2014级4班（共48人），这个班有一名张姓的学生调皮、成绩有些逊色，和谁坐同桌谁烦，不是孩子找我，就是家长找我调座位，他自己也经常都因位子的事情在我面前哭泣。

我也感到不舒服。

在二年级的下学期的一天中午，他自己发贱又来哭述他同桌怎样打他了。

我在安慰他的时候突然想起这样一句话：

你几乎没有权力选择你的邻居。

我为什么不用抽签的方式来安排座位呢？

我马上把班上的前12名学生叫来，说出我的想法。

他们也一致同意这方法。

具体做法：

一学期调两次，开学时和半期。

每次均由这前12名学生当任组长（每组4人），先按成绩把班上划为三个层次，然后组长分别在这三类学生中抽取一名，每组的座位由组长自己安排，一切由组长负责，每隔两周左右移动和前后滚动。

当我第一次这样做了之后，我感到了无比的爽。