团体心理辅导活动策划Word格式文档下载.docx
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具体操作
全体成员站立，由领导者带头给大家示范一个放松动作，成员们跟着一起做三遍。
再由其他成员依次给大家示范一个动作，所有成员跟着一起做。
二．大风吹5分钟
让成员相互了解，创造轻松舒适的环境和安全信任的气氛，从而使团辅成员与集体相互融合，为更好地进行人际关系心理辅导奠定基础
全体围坐成圈，主持人开始说：
「大风吹！
」大家问：
「吹什么？
」主持人说：
「吹.有穿鞋子的人。
」则凡是穿鞋子者，均要移动，另换位置，主持人抢到一位置，使得一人没有位置成为新主持人，再吹。
三、滚雪球10分钟
用强制记忆的方式促使成员们相互认识
由团体成员中的一名开始向大家介绍自己的姓名、班级、爱好和性格特征；
按顺时针方向轮流介绍，但介绍者一定要重复说出之前所有作了自我介绍的成员们的信息
活动分享
所有的成员都介绍完自己后，领导者引导成员进行思考和讨论：
（1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗?
你一共记住了几个人的名字?
（2）你采用了哪些方法来记住别人的名字?
（或者你为什么没能记住别人的名字?
）
（3）当别人准确地说出你的名字时，你内心的感受如何?
当别人叫不出你名字时，你的感受又如何?
领导者小结
（1）准确地记住他人的名字是与陌生人交往的第一个技巧，因为它表达了你对他人的关心和重视。
（2）记住他人名字的方法：
提问法、重复法、联想法等。
四、棒打薄情郎10分钟
加深认识
1.已经分组同学围成圈圈，通过前一个游戏环节搞清楚团队内成员名字。
2.任意一人手持报纸做的棒子闭眼站在圆圈中央，其他同学围绕该同学旋转。
3.等待大家停止后，执棒同学和被指同学必须马上说出彼此的名字和班级。
4.说错1次将受棒打1次惩罚，执棒者连续错3次将由其他人替换下场，一次类推直达大家彼此互相了解为止。
1、压力就是动力
2、适当给自己一点压力和挑战
四、成长接龙10分钟
活跃团体气氛，体验成长需要
小鸡的成长状态为：
蹲着—鸡蛋
半蹲—母鸡站立—凤凰凤凰—龙头
成员们最开始都是鸡蛋，然后找同为鸡蛋的成员用猜拳的形式决胜负，赢了的便成长为母鸡，母鸡找与自己一样的母鸡猜拳胜利者成长为凤凰失败者返回为鸡蛋继续猜拳，凤凰与凤凰猜拳失败的凤凰接龙在胜利者身后，重新找胜利的凤凰猜拳，直到全部人员均加入接龙队伍。
1、人生之路有进有退。
2、平和的看待生活中，工作中的起伏。
3、每个人都有向上的追求，给自己树立一个目标，朝那目标努力，如同所有的小鸡都想变成凤凰。
鸡蛋、母鸡、凤凰、龙头都是人生某一时期特定的角色，每一次成长蜕变的过程我们角色在转换的同时责任也在发生改变，当你成长为龙头时不要忘记曾经身为小鸡的感受。
六、我记住了ta
准备
纸和笔
总结第一印象的影响因素
第一单元的活动即将结束，请每位成员把印象最深刻的成员名字写在卡片上，并注明原因。
将结果公布，看谁是给人留下最深刻印象的人，分析原因，总结影响第一印象的各种因素
1、回顾给人留下最深印象的学生的表现，为什么他给人留下的印象深
2、记忆有技巧。
特征记忆等等。
无论是记忆人还是学习知识，都有规律和技巧。
1、每个人都希望自己成为他人眼中最独特的一道风景，当别人在成为移到风景被大家瞻仰的时候，请不要高山仰止、望洋兴叹！
请相信只要你努力改变，你也可以的！
2、为什么他人会吸引到我们的关注，如何让我自己也具备这种品质？
七、团体规范
建立团体规范，增强团体意识
征求成员们的意见，讨论大家愿意共同遵守的一些规范条例，领导者作记录。
第二单元信任之旅
一、口香糖
通过身体接触，获得好感
主持人说“口香糖”，其他成员说：
“粘什么”，主持人答：
“粘耳朵”那么成员必须两两把耳朵粘一起。
二、谁是我最信任的人？
了解人际关系中有利的个性特征
将几种人际关系写列出，例如“恋人、父母、亲戚、同学、老乡”
问成员们最愿意把秘密告诉其中的谁？
并说明原因
领导者总结成员们说明的原因中的个人特征，例如“值得信任”等，说明怎么样的人在人际交往中受欢迎。
三、真真假假
活动准备
1.分给每人4张纸及一支笔，各人分别在每张纸上写下一句有关自己的句子，其中3句是真的，一句是假的。
2.写完后轮流讲出自己的句子。
让别人猜猜哪一句是假的。
学习自我肯定技巧
成员2人一组，对视30秒，要求表现自信和诚恳
注视对方，作1分钟肯定的自我介绍
大声说出“我对XX最有把握！
”
请对方帮忙某件事，1分钟之内用尽各种方法，但被求人要坚持说“不”
2人交换
谈感受
五、
微笑握手
通过握手有了身体的接触,有利于打破坚冰,活跃现场气氛
1.全体成员起立
2.在规定时间内和所有成员握手
3.握手时要求面带微笑
六、
COPY不走样
1.通过非言语表达,掌握对方表达的信息
2.认真体会男女之间的差异
3.表达出对彼此的认识和误解
1.把成员分组,进行男女搭配
2.首先小组中的一位展示一些肢体动作,同时另一位在一旁模仿,尽量不走样,然后交换位置,以同样的方式进行
3.完成后,讲述出对方要表达的信息
4.进行讨论,并分享自己的感受
第三单元我思故我在
一、毕加索
笔和纸
考沟通能力
1.组长先预备数张画了圆形的纸。
最好有多张。
2.每两人配对比赛。
3.开始前，每一组合背对背而坐。
4.在指定时间内，一人负责讲圆形，另一人则负责画圆。
画圆的人，只可听不可问，也不可让讲的人看到。
5.时间到，就看谁画得快而准。
6.也可对换角色。
备注：
1．这游戏可看到各人不同的沟通问题。
2．组长可在游戏后，讲解沟通的艺术和重要。
二、旁若无人
考验组员的分析力、观察力、最终带出旁若无人的坏处
组长说一“两个人在你面前讲暗语，对你视若无睹，你感觉如何？
1．两人一组，秘密地在房中选一件物品作为讨论目标。
在众人面前讨论时，不可提示物件名称。
其他组员听后尝试寻找出答案。
2．轮流讨论竟猜。
3．完结时，组长要指出旁若无人的沟通方式，是令别人难受的。
三、我的橘子
1.提高成员的观察能力
2.学习识别和接纳人和事物的独特性
3.进行讨论,并分享自己的感受
1.每人发1个橘子,让成员花10分钟认真观察自己的橘子
2.然后将自己的橘子和别人的混在一起,看看每个人是否能找到自己的橘子
3.再次将成员的橘子混合,每个人闭眼去找自己的橘子
四、心灵捕手
体会与人亲近的经验，训练简洁表达自己的感受
1.每人寻找一位最陌生的组员，交谈约5分钟。
2.每组6人，分享以下问题：
A．你与陌生人接触时有何感受？
B．迟到进入会场有何感受？
C．听到团友或组员用温柔的声调呼唤自己的名字时，有何感受？
D．与家人争执而勉强从命时，你有何感受？
E．与同事/上司争执而勉强从命时，你有何感受？
F．有人与你谈论信仰，你坚持“自己的意见”，事后你有何感受？
五、喜怒哀乐
字条
增加欢乐气氛，也可带出非语言沟通的限制
1.先选出5~6人进行“传表情”，其他人在旁作观众。
2.“传表情”的组员一行直排向前望，可坐也可站立，但不可以回头望。
3.主持人把表情字条如“怒火中烧”，“风情万种”等让最后的组员抽出一张。
准备好后，并以任何方法传达字条的内容，不可发出声音。
4.“表情”一直传到最前面一位，主持人把答案表让他选择，看看能否猜中所传表情的真正意思。
5.进行一、二次后，在旁观者中选出另一组人，继续游戏。
注意：
1.在这游戏中，每人都应有机会做旁观者及传表情者，因传表情的过程往往令旁观者捧腹大笑。
2.最好选一位活泼调皮的组员作为第一位传表情的人。
第四单元意义的找寻
一、
小小动物园
卡片
帮助成员了解自身特点
要求成员们各自找一种最能代表自己的或者自己最喜欢的动物，写在卡片上，向团体成员说明理由
二、
凹凹凸凸
数套自制拼图、信封、纸、笔
事前准备：
1.自制数套拼图，用海报或杂志图片，贴在硬卡纸上，然后剪成20至30块有凹凸形状的小块。
2.将一套拼图打散在数个信封中，每位组员一份。
3.其他几套拼图照样准备，在每套信封上注明组别。
互相合作，了解自己的长处及短处
（一）步骤：
1.每组4至8人，各分得一套装有拼图块的信封。
2.在10分钟内，每组齐心将图拼出。
3.可禁止组员说话，只用身体语言，以增加游戏难度。
4.亦可计时，最快完成拼图的一组获胜。
（二）彼此互补
1.完成拼图后，请各组讨论以下题目：
A.什么因素使你们拼得快而准？
B.组员中谁最主动？
谁最被动？
C.谁只留意自己？
有没有人留意别人手中的拼图，尽量配合别人所需，贡献己有？
D.在整个过程中，你感觉如何？
为什么？
2.负责人告诉参加者，其实每人都是拼图的一块，既有凹处，也有凸处，并请参加者想一想，自己有什么突出或不圆满之处？
3.每人发一张纸，分两栏，各人在一栏写上自己的凹处（短处），在另一栏写上自己的凸处（长处）；
并在背面写下一项自己可以在这群体中，发挥“凸处”的具体行动。
三、
人生曲线
对自己的人生作出评估。
理解千差万别的人生经历，增强对他人的自己的理解。
1、
一张纸，一支笔。
2、
指导者先说明用人生曲线探索自己人生过程的意义。
3、
要求大家画一个坐标，横坐标表示年龄，纵坐标表示对生活的满意程度。
4、
找出自己生活中的重要转折点，连成线，边看着线边反省，并对未来人生的趋向用虚线表示。
5、
在小组中，每位成员以坦诚的心情向他人介绍自己的人生。
通过相互交流可以了解每个人有不同的人生经历。
6、
交流结束时，每小组派一代表在整个团体中交流自己联系的感受。
四、
一路有你
眼罩
1.巩固上一个活动的效果
2.进一步增进男女成员的接触,建立良好的关系
3.减少男女之间的隔膜,为以后活动的开展提供基础
带眼罩行走，两人一组
第一阶段：
一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以提示；
第二阶段：
一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接触，也不能使用语言提示；
第三阶段：
一人带眼罩行走，另一人与你保持一定距离，不能使用语言提示。
游戏说明：
1．领导行为、观点的连续性、一致性，保持沟通，是信任建立的根本保障。
2．手把手教—引导—建立信任，授权，同时不断给予指导。
20个我是谁
1、认识并接纳自我，认识并接纳独特的他人。
2、让其他组员了解自己更多。
指导员可找出一成员示范，连续让他回答“我是谁”。
当他说出一些众所周知的特征时，指导者告诉大家，这种回答不反映个人特征，应尽量选择能反映个人风格的语句。
然后指导者让大家开始边思考边回答“我是谁”这个问题。
至少写出二十个。
当指导者看到最后一个放下笔时，请团体成员在小组内交流。
任何人都报着理解他人的心情，去认识团体内一个个独特的人。
最后大家发言交流感受
第五单元沟通无限
一、心有千千结
大家可以进行身体接触，并且可以在一起协作，共同想出解决问题的方法
1．成员手拉手，看清楚自己的左手和右手是谁。
2．确认后松手，在圈内自由走动。
3．指导者叫停，成员定格，位置不动，伸手拉左右手，从而形成很多结或扣。
4．成员不能松手，但可以钻、跨、绕，要求成员设法解决难题，恢复到起始状态。
5．当排除困难、解决问题时，请成员分享活动的感受。
你有什么感受？
胶纸一卷、笔、卡片10张
协助组员更有效地沟通
1.组长预先在卡片上分别写下“让我成为领袖！
”、“不用理会我！
”“我说什么都取笑我！
”“反对我的意见！
”“我说什么都打断我的话柄吧！
”等等。
卡片的数目视乎组员的多少。
2.组员分为4至5人一组，围圈而坐，用5分钟讨论一个题目，例如“小组下一次该有什么户外活动”。
讨论之前，组织哪个将先前预备好的卡片贴在每人额头上。
千万不要让组员本身看见那些字！
3.各人在讨论时要跟从对方额头卡片上的指示。
4.5分钟讨论时间过去后，各人除下额头上的卡片，述说刚才的感受，或问他们能否猜到自己额头上的卡片写了什么字。
5.组长可自己问组员刚才没有理会他的感受，继而带出沟通技巧及基本礼貌。
6.游戏变化：
卡片上亦可写“我很易动怒！
”、“我是个大话精！
”“请相信我，我是诚实的！
”“我需要你的关心！
”“我的意见一向都是有建设性的！
”所写的指示最好是一半好的，一半差的。
备受攻击
体验被排挤的感受
1．抽出一人做箭靶。
2．在地上画一个圆圈，或用绳圈也可，“箭靶”站在中间，其他人要拍打他最少3次。
但不可给“箭靶”碰到，被碰到的人便要做“箭靶”了。
如有8人以上，分为两组为佳，这可易于走动。
变化：
“箭靶”可拉人入圈（这个圈一定要大一点），帮他一起捉人，即圈内人越来越多，直至所有人都入了圈为止。
拒绝场景
体会被拒绝的心理感受，并学会缓解
成员分为两人一组，抽签表演各种需要拒绝别人要求的情景，表演后讨论怎么拒绝才能避免尴尬。
气球与牙签
气球、牙签若干
活跃气氛，体验人际接触的敏感问题
将成员分为两人一组，每组各发一个气球和一根牙签。
要求每组在尽可能短的时间里将气球吹胀并用牙签戳破，但不能发出爆炸的声音。
心灵援助
帮助同学们汇集大家的意见解决当前的困惑
成员们匿名写下自己目前比较困惑的人际问题，由领导者扮演求助者向全体成员求助这些问题，大家集体讨论解决办法。
第六单元友情大提升
可怜的小猫
活跃气氛，训练大家的幽默感
1.全体围坐成圈，一人当小猫坐在中间。
2.小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。
面对者要用手抚摸小猫的头，并说「哦！
可怜的小猫。
」但是绝不能笑，一笑就算输，要换当小猫。
3.抚摸者不笑，则小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得离开找别人。
4.当小猫者可以装模做样，以逗对方笑。
优点轰炸
纸做的高帽
从别人对自己的优点描述中找到自信
小组内确定一个同学为轰炸目标，大家轮流对他指出一个确实存在的优点，被轰炸的同学只需要认真地听，不用回答。
注意体会被大家指出优点时的感受。
讨论：
被大家指出优点时有何感受？
是否有一些优点是自己以前没有意识到的？
是否加强了对自身优点、长处的认识？
指出别人的优点时你有何感受？
把心留住
心型卡片数张
1.送去每一位成员的祝福与心愿，让全体成员感受到团体的温暖。
2.留下良好祝愿，友好结束团体活动。
1.活动前准备心形卡片数张。
2.领导者向成员介绍游戏规则。
3.成员们相互在卡片上写下祝福。
4.领导者就该游戏进行总结。
相亲相爱一家人
温馨气氛结束团体活动
领导者带领大家一起用手语的方式合唱《相亲相爱一家人》
备用游戏
突围闯关
1.团体合作,靠集体的力量解决困难
2.体会团队支持对个人的重要性
3.使成员更愿意投入团队,增强团体凝聚力
1.突围时,有一位成员站在团体中间,作为突围者,其他成员用手臂相互勾结相成包围圈
2.突围者可以采用钻、跳、推、绕、拉、诱骗等方式，力求从圈子中突围出来，包围圈的人尽力不让他出来.
3.闯关者,一位成员站在圈外,作为闯关者,力图打入圈内
4.闯关者可以采用钻、跳、推、绕、拉、诱骗等方式，力求从圈子外闯入圈内,其他成员围圈面想向外,竭力排拒,不理睬闯关者
猜猜我是谁
1.巩固活动效果,活跃气氛
2.从他人的反馈中认识自己,并体会被人理解的感受
3.成员讨论,分享感受
1.请各成员写下3~5句描述自己的句子,但不能写自己的名字
2.写好后投入摆放在团体中央的纸箱内
3.每人随机抽取一张,打开纸上的内容,让大家猜猜是谁
4.如果抽到的是自己,就再抽取一次
谁是密友
了解谁是好朋友
内容：
1.大家围圈站，一人站在中间。
2.组长问：
“当你想找人倾诉时，在这个小组中，你会找谁？
”此时，所有人便要闭上眼睛。
3.站在中间的人，就要走到他心中的密友前。
当他说“OK”时，大家便可睁开眼睛。
4.站在中间的人要分享他为何选这人？
被选的也请分享他的感受，没有被选者如有不满，可提出抗议。
组长需有心理准备，随时有机会要处理冲突。
请站在中间的人闭眼，请大家按自己与他的适当距离而站。
请他看看这距离适合吗？
是否如他所指望的？
（可能有些他以为很Friend的，却站得很远。
《团体心理辅导》是通过团体内人际关系互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。
团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。
从定义上看，我们可以从两个方面加以理解：
第一，团体辅导是心理辅导的一种形式。
心理辅导的形式有两种，一种是个别辅导，另一种就是团体辅导。
第二，它是通过“团体”的方式去辅导他人。
个别辅导与团体辅导是相辅相成的两种辅导形式，根本目标是一致的，都是为了帮助个体成长、发展与适应。
但是，个别辅导与团体辅导是有区别的，两者各有其特征及有效范围。
团体辅导的部分效能是个别辅导无法达到的。
团体辅导与个别辅导相比，有其独特的优势。
团辅的目标和应遵循的活动规范原则
目标：
此次开展主题为“我沟通，我快乐”的人际交往团体心理辅导活动．使团体成员形成积极的人际交往认知，克服交往恐惧和不必要的担忧。
通过团体互动和支持掌握成熟的社交技巧：
有效倾听、有效回应，知道解决冲突的办法。
应遵循的活动规范原则：
①保守秘密，尊重每位成员的隐私。
②坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰自己的真实情感；
③按时参加每次团体活动，不迟到，不缺席；
参加团体活动时，注意力集中。
④尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言。
⑤广泛交流，避免只与自己喜欢的团体成员沟通等。
目的：
让团辅成员了解活动规则，保障成员权益和团体运作，起舆论导向的作用。
为促使成员产生归属感、责任感和依存感创造条件。
心理学认为，人类的心理适应最主要在于人际关系的适应，个体的心理健康在很大程度上有赖于个体对人际关系的适应。
良好的人际关系使人获得安全感、归属感，给人精神上的愉悦和满足，促进心理健康；
不良的人际关系使人感到压抑和紧张，承受孤独与寂寞，身心健康将受到损害。
大学生处在一种渴求交往、渴求理解的心理发展期，青少年人际交往团体心理辅导正是为了满足青少年的心理需要，帮助青少年发展良好的人际交往能力，调适其人际交往偏差和心理问题，优化其人际关系以促进他们心理健康发展的发展型团体心理辅导。
要组织好这类团体心理辅导，必须掌握人际交往与人际关系的心理学理论，把握要注意的问题，并熟悉运用有关心理测试与结构性练习。
人际关系的定义有广义和狭义之分。
广义的人际关系包括社会中所有的人与人之间的关系以及这些关系的一切方面，包括经济关系、政治关系、法律关系、文化关系、心理关系等。
显然，我们的人际交往团体心理辅导中所指的人际关系不是这种从社会学角度进行概括的广义概念，而是从心理学角度概括的狭义定义。
狭义的人际关系指人们为了满足某种需要，通过交往形成的彼此之间比较稳定的直接的心理关系，它主要表现在人与人之间交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性、协调性等心理方面联系的程度。
人际关系是对这种心理关系的静态描述，而人际交往则是对这种心理关系的动态描述。
人们只有通过人际交往才能建立各种不同的人际关系，而人际关系的好坏反映着人们心理差距的大小，它又是从人际交往过程中反映出来的。
人际关系由认知、情感和行为三种心理成分构成。
认知是人际关系的前提条件、基础。
大学生相互交往是双方作为信息对象的相互作用，并引起相互间的感知、理解、判断和评价，形成一定的认知结果。
情感因素在这种认知结果的基础上发生的主体的积极或消极的情绪状态和体验、情绪的敏感性、对人际关系的满足程度等。
在人际关系中，认知起到了唤起情感、控制和改变情感的作用，对人际关系起
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