4加和减Word下载.docx

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上面两题在计算时有什么不同？

有什么相同？

　　小组讨论交流，并指名学生说说。

　　7、讨论小结：

第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

　　8、评价此轮表现优秀的学生。

　　三、拓展深化：

　　1、“想想做做”第1、2题。

（1）分组出示

（2）让学生口算出得数，并说说是怎样算的。

　　（3）比较两题，说说想法。

　　2、“想想做做”第3题。

（1）说说合计的意思。

（2）学生通过口算填表。

　　（3）检查学生填表的情况。

　　（4）口答哪个年级喜欢集邮的人数最多。

　　3、“想想做做”第4题。

　　先让学生口答得数，再比较这两题，说说想法。

　　4、“想想做做”第5题。

　　先让学生估计得数是几十多，再口算出得数。

　　5、“想想做做”第6题。

　　分组让学生交流，最后教师了解学生交流的情况。

　　四、全课小结：

　　这节课我们学习了什么内容？

你学会了什么？

回家后，用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

　　五、课堂作业：

　　“想想做做”第7题。

　　自编一题两位数加两位数的应用题。

　　板书设计：

　　两位数加两位数

　　先算个位上的数相加，再算十位上的数相加。

　　44+25=69（元）

　　44+38=82（元）

两位数减两位数的口算

　　1、在具体情境中，经历探索两位数减两位数口算方法的过程，并能

　　正确计算。

　　2、提高学生的口算方法和估算方法。

　　3、培养学生独立探索、乐于交流的习惯。

两位数减两位数的口算方法。

学生自我探索算法和估算。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　出示情境图，谈话：

欢迎小朋友们再次光临玩具柜。

上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？

　　根据学生的提问出示以下三个问题：

　　1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元？

　　2、玩具火车比玩具轿车贵多少元？

　　3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元？

　　学生根据问题口头列式，教师板书：

　　38—25=

　　44—25=

　　44—38=

　　二、主动探索，体会领悟。

　　1、你能口算出得数吗？

小组里相互交流。

　　2、反馈：

　　3、再次交流，选择你自己喜欢的算法。

　　4、提问：

小组讨论交流，并指名学生说说。

　　5、讨论小结：

第一道算式相减时不需要退位，第二和第三道算式相减时需要退位。

　　6、出示课题：

今天我们一起研究了“两位数减两位数的口算”（板书课题）小朋友通过合作得出了好几种不同的算法，你能用你喜欢的方法完成下面的题目吗？

　　三、巩固深化，运用拓展。

　　1、“想想做做”第1题。

　　先做第1组。

让学生口算出得数，再说说是怎样算的。

　　再做第2组。

同上

　　再做第3组。

看学生掌握情况。

　　2、“想想做做”第2题。

让学生口算出得数，并说说这几题之间有何联系。

　　做完其余题目。

　　3、“想想做做”第3题。

　　说说用什么方法算。

　　填表并交流。

　　4、“想想做做”第4题。

　　先口算出得数，再让学生说说想法。

　　5、“想想做做”第5题。

　　先估计得数，再口算出得数。

　　6、“想想做做”第6题。

　　先让学生估计，再分组交流，最后用算算来检查。

　　7、“想想做做”第7题。

　　帮助学生审清题意。

　　四、评价鼓励，全课小结。

　　今天这堂课小朋友们都开动了脑筋，学到了很多本领，表现真不

　　错。

谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。

　　五、课堂作业。

　　做“想想做做”第7题。

　　自编一题两位数减两位数的应用题。

　　两位数减两位数的口算

　　先算个位上的数的相减，再算十位上的数的相减。

　　38—25=13（元）

　　44—25=19（元）

　　44—38=6（元）

两步计算的实际问题

　　1、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学习画线段段分析数量关系，学会用两步计算解决一些相应的实际问题及相应的变式问题。

　　2、培养探索和解决实际问题的能力。

　　3、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学的兴趣和信心。

学会用两步计算解决问题。

明确解决问题的思路，知道先算什么，再算什么；

用两种方法解决问题。

　　对策：

引导用画线段图的方法辅助解决问题，借助直观的图画来理解抽象的概念。

　　一、复习铺垫。

（1）一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍，一件上衣多少元？

（2）一条裤子28元，一件上衣84元，买一套衣服要多少元？

　　（3）一条裤子28元，一套衣服的价钱是裤子的4倍，买一套衣服要多少元？

　　1、学生独立思考，然后指名学生口答。

　　2、揭示课题。

　　这些问题都是用一步计算解决的，这节课我们要来学习《用两步计算解决实际问题》（板书课题）

　　二、学习新知。

　　1、出示例题。

（1）图上告诉我们什么？

要我们求什么？

（2）出示表示裤子价钱的线段，提出：

你能画出表示上衣价钱的线段吗？

让学生画一画。

　　（3）引导：

这一题能不能用一步计算算出问题？

要先算什么？

再算什么？

相互交流。

　　（4）根据学生交流的结果板书算式。

　　（5）重点讲解法二。

　　你还有不同的解法吗？

　　说说“1+3”表示什么意思。

　　2、做试一试。

　　学生先试做，然后让学生说说先算什么，再算什么。

　　3、比较：

这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？

　　三、组织练习。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　让学生先算，然后说说是怎样算的。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　让学生分组交流这一题先算什么，再算什么。

　　在练习本上列式计算。

　　检查。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　让学生说说先算什么，再什么，以及是怎样算的。

　　4、补上合适的条件：

　　养牛场有黄牛25头，，奶牛和黄牛一共有多少头？

（1）补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。

（2）补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。

　　学生独立思考，再交流。

　　四、全课小结。

　　今天我们学习了什么内容？

你有什么想法？

　　用两步计算解决实际问题，关键是要知道先算什么。

　　完成“想想做做”第4题、补充题。

　　用两步计算解决实际问题

　　28元

　　裤子

　　上衣

　　解法一：

先算上衣多少元。

　　28×

3=84（元）

　　再算一套衣服要多少元。

　　84+28=112（元）

　　解法二：

先算一套衣服的价钱是几个28元。

　　1+3=4

　　再算一套衣服要多少元？

4=112（元）

　　答：

买一套衣服要112元。

两步计算的实际问题2

　　教学目标

　　1、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

　　2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，学会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。

　　3、感受解决问题的一些策略和方法，养成一定的运用线段图解决实际问题的能力。

　　教学重难点

画线段图探索数量之间的关系。

灵活运用线段图理解较复杂的数量关系。

　　一、学习新知

　　你能看图编数学问题并列式解答吗？

（1）24米

　　？

（2）

　　14kg?

千克

　　1、出示：

养牛场有黄牛25头，，黄牛和奶牛一共有几头？

（1）补充条件（注意相关性）

　　①奶牛有（）头

　　②奶牛的头数是黄牛的（）倍

　　③黄牛的头数是奶牛的（）倍

　　④奶牛比黄牛多（）头

　　⑤奶牛比黄牛少（）头

（2）画线段图，列式计算

　　指出：

线段的适当长度

　　（3）突出：

奶牛比黄牛多（7）头

　　奶牛比黄牛少（10）头

　　2、“想想做做”第6题

　　说一说题中的信息，

　　独立列式解答，交流算法

　　二、拓展深化

　　1、停车场有轿车37辆，比面包车多9辆，停车场一共有多少辆轿车和面包车？

（1）引导：

轿车和面包车谁多谁少？

（2）独立画线段图列式解答，全班交流

　　2、哥哥和弟弟一共有邮票41张，哥哥比弟弟多5张，两个人各有多少张邮票？

（1）学习画线段图，观察了解各量之间的关系

（2）引导画线段图：

（线段图略）

　　（3）小组讨论解题方法，全班交流理解

　　解一：

41+5=46哥：

46÷

2=23弟：

23-5=18

　　解二：

41-5=36弟：

36÷

2=18哥：

18+5=23

　　5、哥哥和弟弟一共有邮票26张，若哥哥给弟弟3张，则两人的邮票一样多，两人各有几张邮票？

（1）提问：

谁的邮票多？

多几张？

（2）讨论理解：

哥哥比弟弟多6张邮票

　　（3）实物演示，帮助理解哥哥比弟弟多6张邮票

　　（4）小组共同完成画线段图，列式计算，交流思路

　　（5）全班交流

　　三、课堂延伸

　　妈妈：

我的年龄是你的4倍。

小芳：

你比我大27岁。

提问：

你知道妈妈和小芳

　　各多少岁吗？

　　学生读题，说说题目中的已知条件和所求问题。

　　说说是怎么想的。

　　学生在练习本上计算。

　　三、布置作业

　　“想想做做”第7、8、9题。

　　养牛场有黄牛25头，，黄牛和奶牛一共有几头？

　　①奶牛比黄牛多7头②奶牛比黄牛少10头

　　25头

　　黄牛黄牛

　　多7头？

头10头？

头

　　奶牛奶牛

　　25+7=32（头）25-10=15（头）

　　25+32=57（头）25+15=40（头）

练习五1

　　1、进一步掌握100以内的两位数加两位数及相应的减法的口算方法，学生能熟练地进行口算。

　　2、培养学生的口算能力。

　　3、增强学生口算的信心。

　　教学重难点重点：

熟练口算方法。

估算。

　　一、揭示课题。

这一单元我们学习了100以内的两位数加两位数和两位数减两位的口算。

这节课我们要来进一步练习两位数加两位数和两位数减两位数的口算。

　　（板书课题：

练习五）

　　二、组织练习。

　　1、做第1题。

指名学生口算，让学生比较，说说想法。

　　2、做第2题。

教师操作，让学生以开小火车的形式进行口算。

同桌继续进行口算，一人出题，一人口算，然后交换。

　　3、做第3题。

教师说明用符号表示两种得数。

学生独立完成，并相互检查。

说说你是怎么估算的？

重点讨论方法，如加法，要考虑进位，而减法则要考虑退位。

　　4、做第4题。

让学生做在书上，然后核对结果，鼓励学生，以增强口算的信心

　　。

三、拓展练习。

　　1、做第5题。

让学生提出问题，教师归纳问题。

让学生说说这些问题应怎样答或怎样算。

　　2、补充题。

　　四、练习小结。

学生对自己本节的练习做自我评价，或请同桌评价。

教师根据课堂练习情况，进行小结。

五、布置作业。

根据第2题的形式编写3组口算、第5题和补充题。

练习五55+32=

　　55–32=

练习五2

　　1、学生能解决一些实际问题，掌握一些解决问题的方法。

　　2、提高学生解决问题的能力。

　　3、培养探索精神，增强自信心。

重点:

解决问题。

难点:

能发现问题并能交流解决问题的过程。

我们学习了知道一个数和另一个数与它的关系，要求这两个数的和或差，解决这种问题的关键是先求出另一个数。

这节课我们再来解决这种问题。

　　1、做第6题。

（1）读题，说说条件和问题。

（2）先画出黄牛的头数，让学生画出奶牛的头数。

（3）要先求出什么？

怎样算？

（4）再求出什么？

（5）这一题的关键是先求出奶牛的头数。

　　2、做第8题。

让学生独立完成，1人板演。

检查。

说说这一题先求什么？

再求什么？

（可出示线段图帮助理解）。

比较两题的异同点,关键要突出它们的相同点。

　　3、做第9题。

学生读题,根据题意画出相应的线段图,然后根据先线段图列式解答。

交流时说说你先求什么,再求什么?

如果将“3倍多9只”改成“3倍少9只”,你会解答吗?

　　4、做第10题。

分题出示，让学生说说应填什么和怎样想的。

或用分别估算左右两边的得数，或通过比较左右两边的算式进行判断大小。

　　5、做第12题。

让学生相互提问题，并说说是怎样算的。

归纳提的好的问题。

　　6、做第13题。

观察图,你获得什么重要的数学信息?

如果现在你有100元,买两种体育用品,还剩多少元?

如果你有100元,不规定怎么买,你打算怎么花?

　　三、思考题。

教师注意逐步提醒，让学生找出其中的规律。

两步计算的问题关键是要知道先求什么。

　　五、布置作业。

第7题、第11题和补充题。