全国小学英语课堂教学观摩心得.docx

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全国小学英语课堂教学观摩心得

全国小学英语课堂教学观摩心得

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　　2012年十月二十六日我怀着一份激动的心情前往太原荣幸地参加第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会。

本次大会研讨主题为阅读课和会话课，教学对象是四、五、六年级的学生。

教材版本涉及广泛，文本类型也不拘一格，有故事、对话、绘本等形式多样。

参赛的17名选手，分别来自北京、上海、江苏、浙江、安徽、河南、广东、山东、黑龙江、辽宁、山西等地区省市大赛的第一名获得者。

这次活动凸显研讨的氛围。

这17节课，无论老师还是学生的表现都可谓精彩纷呈。

其中，让人印象极为深刻的是来自吉林、辽宁、江苏、北京的四节课，不仅教学设计经典、大气，而且教师本身也极具感染力，没有任何的作秀成分，更体现了教师本身深厚的功底和魅力，使得全场听课老师叹为观止。

　　我一直都相信，只要自己脚踏实地的用心做一件事情，在内心深处有所坚持，一定会有所收获，有所提升，为更多的学生和老师朋友们服务。

就让这些前沿的教学理论、教学思想，伴着自己的教学感悟暂且先让它融入到最最一线的教师岗位中，一点点沉淀下来，溶解到自己平凡的每一天，每一节课上!

相信只要坚持努力，坚持学习，坚持基础教学，相信一定会有意想不到的收获与感动。

以下是本人的几点心得：

　　1、关注理解，学科育人，文本再构。

立足文本，语言训练。

合作学习方面，要体现语用。

创设语境，互动交流。

设计合理、巧妙、经典，语言大气，突出理解，感受到全体。

探求新知，形成能力，体验情感，应用性阅读教学。

希望小学生进入初中时带着兴趣、带着语感，带着一定的语言知识和语言运用能力，教材中的语言活动还是课文，这需要先弄清楚，然后再设计教学。

一定在语境中进行语言学习和训练.所有活动、尤其是小组活动一定要明确的目的，要符合需要。

如南京李磊老师的课要求明确清晰没有一句废话，学生有明确的目标配合度就明显高出很多。

　　2、过渡要把握好，逐步给学生空间，愿意做并能够做给出语言的支撑。

设计活动要有目的性，可操作性，学有所获、所得。

如辽宁沈阳实验学校的张雪琦老师始终围绕日记，由Ben的日记过渡到自己的再到学生的，一切顺其自然，水道渠成。

　　3、阅读对话教学重点在于通过文段篇章的呈现，在进一步获取信息，设计理解活动，再进一步进理解与学习。

在阅读课，要选取成功的小短文，有导入---新课内容---训练---巩固，最终达到有效教学。

明晰目标，引导学生进一步思维扩展，通过阅读课，来培养学生获得知识的能力。

不管是什么样的教学目标，最终都要与实际相结合，这样会更好的运用知识。

如吉林的于洋老师的形状课始终与学生的生活有关系，最后还把七巧板融入进来，学生不但会听说读写还能巧手做，把乐趣与教学紧紧联系起来。

　　4、在小学英语教学中，尤其是高段的教学中，主动与初中教学衔接。

带着一定兴趣与语感，一定语音知识与一定的语言能力进行初中再学。

在低段的教学中，巩固低年级的听说能力，再逐步进行读写能力的提升。

要注重全体学生的发展，特别关注学困生，针对课堂实施教学。

从说到读、从说到写，高年级学习更多形成语言基础中，提升语言的运用能力!

在拓展中，是根据学生实际学习情况进行拓展知识的学习。

这一点在我的教学中，就深有体会，低段一二三年级的教学，学习任务相对简单轻松，就可以多一些单词知识的积累和扩展。

而高段四五六年级的学习，学习和课时都相对来说有点紧张，再加上学生对学习自控律的掌握不是很好，相对在课堂上进行的扩展学习就很难达到预期的学习效果。

在高年级阅读课中，重点在注重层次方面，对素养的一种提升，新信息的一种提取，新能力的一种培养。

在阅读课教学中，要把较多的时间放在阅读上，在作业布置方面要有延续性、操作性。

　　5、对话教学中，让学生学会倾听，跟读，练习语音语调。

在对话整体中，学生能做的，不要教师来代替。

板书板画要直观，教师的教态要自然大方得体。

课堂的教学设计要符合二级课程的课标，即玩、演、视、听。

教师自身的素养一定要有所提高，对课标、对生活的感悟都起着决定性作用。

　　6、在语量的输入与输出方面，在语基方面，在语境方面，尤其是在教材的使用方面，教材内容的整合，要活用教材。

教材可做适当的调整使用。

教材的补充（视听内容与语资补充）。

要关注文本的解读，教学内容要走进课堂。

教学文本的使用，要有内容，有语言，有情感。

从我们现在所授课的文本教材来看，文体内容有童话故事，文本类型有拟人对话，文本体栽有语篇短剧，文本的形式还有连环画等。

一个教师的学科专业素养是非常重要的，对于所教的教材的态度也是至关重要的，同时对待学生的态度应该是真诚的。

如陕西的刘博老师自己绘制地图T-shirt,让学生去贴上地点，鼓励他们。

　　7、一节好的语篇教学，开始视听导入---文本阅读---理解掌握---技能运用---语用的尝试等。

分散文本---进行整体信息的输出。

在处理教材上，要体现基础语境，从文中提取信息与实践。

并在文本情感的体验中，都要基于语言内容、情感、文本，基于课文、文本、学生做为重点，进行文化等多面处理。

如安徽的朱顺美老师虽然用钓鱼岛事件激发了学生的爱国情感，但是离文本有点远，感觉有点牵强。

　　8、在课堂上，一定要让学生感到是主体，让学生走向课堂。

在对话教学中，要模仿参与阅读，会话与阅读的主要差异是什么呢?

就是要注重输出会话，最后要回归对话。

在输入文本的过程中，要做到听读，再读。

如福建厦门的张萍老师让学生自己表演对话并配上行动，虽然好几位学生都fallover,但他们实践了体验了收获了。

　　9、对话教学中，要先理解对话内容，强调感觉语言听说的学习。

真正对话课的教材在小学课堂上，还没有出现。

应该先要理解活动，判断一下在，在语境下感知学习理解单词，用课文中的句型，掌握集中课文中练习，要有一定的语言做支撑;注重语音训练;突出语言，重点句子要进行扎实;扮演表演，要进行真正的输出。

如厦门张萍老师的课上扎扎实实地练习短语，因为设计巧妙，一点都没有繁琐的感觉。

　　10、任务型教学要关注学生活动，教师的指导语要正确，展示自己，要注意文本的运用。

在授课过程中，以文本的语境要尽可能的带动生活中的语境。

如南京的李磊老师以自己所吃的食物和自己的体型让学生帮助他给他指出健康的饮食。

　　11、在小学阶段，一定要注重兴趣的迟续发展与引入，创设活动和环节，针对四年级会话教学，师生互动要尽可能达到一种真实的状态。

在教学效果上，注重语言技能要有所提高，并体验生活场景，在学习中体验学习的快乐。

在授课过程中，教师的机智、调控能力要加强。

　　英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程。

教师和学生都是课程的有机组成部分、是课程的主体和课程的创造者。

工作中，既要在态度上积极热情，又要在行动上稳妥踏实。

和学生做朋友，共同积累所学的内容，运用恰当的评价手段，通过合理有效的活动课一种教学模式，在课改理念的支撑学习下，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，与学生们共同学习表达英语语言的感受和初步用英语进行听说唱演的能力，在加强听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打下良好的基础。

这是我所需要一直努力的。

我想小学阶段的英语基础学习，就是要培养一种良好的学习习惯，能够正确对待学习英语的事情。

并不断鼓励同学们，加强家长、班主任、教学主任之间的联系记笔记是一个最好最直观的学习痕迹。

要学会勤于总结，因为经常写才会时时辨别教学问题，才会更加主动积极地吸纳别人的发光点。

在以后的工作中，自己要多看书，看好书，看一些自己喜欢的教学话题，例如现在比较流行的在小学英语课堂教学中，创设语境学习方面的内容，看一些现在针对小学高段教学的语篇教学、对话教学等等，或是相关的教学评价方面的书籍。

有时间，要经常在业务笔记上及是整理自己的教学反思。

要时时看看新课标，每一次看过针对不同的学年不同的教材都会有不同的感受。

我们只需要做的就是将最真实的教学感悟记录下来，然后进一步调整自己的教学情感，深化学习与教学，做一个有心的人。

　　王芳

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