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根据什么分段？
2、讨论分段。
__开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；
有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；
作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路，即：
产生疑问→解决疑问→受到启发。
3、根据作者思路划段，总结段意。
（1）学生划段，讨论段意。
（2）小结。
第一段（1、2自然段）：
讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：
讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。
第三段（7自然段）：
讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
4、提问：
我们是怎样分段的？
先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。
三、归纳全文主要内容。
根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。
课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。
第三课时
2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。
提问：
《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？
二、学习第一段。
1、指名读，思考。
挑山工登山有什么特点？
有什么好处？
从哪些词句看出来的？
2、用自己的话说一说。
先写挑山工的样子：
肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；
接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线--折尺形。
好处：
不损坏东西，还可以省力气。
追问：
有什么缺点吗？
这样登山走的路程大约比游人多一倍。
3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？
挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。
4、读文体会二者的不同之处。
三、学习第二段。
1、默读思考：
从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？
挑山工在哪儿超过了我？
（学生边读边勾划书中有关的句子。
）
2、指名读，其余同学再认真思考一次。
3、汇报。
我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。
可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。
最后，在极顶挑山工又走到了我的前头。
（教师边听边板书要点。
4、追问：
挑山工为什么能走到我的前头？
从哪儿知道的？
①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？
②分析。
（联系实际说说这些话的含义。
挑山工游人
走得慢走得快
一心向着目标不想目标
步步扎实总停下来
一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹
作者用亲身经历解答了疑问。
四、学习第三段。
1、齐读，思考：
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
我需要的究竟是什么？
2、汇报。
这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。
作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
教学小结：
通过__的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。
板书设计：
挑山工
课后小结:
《挑山工》教案篇2
1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能
正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：
1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
一、导入新课，揭示课题
1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。
（板书课题）
2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么?
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：
溜（）货（）奏（）衡（）诵（）
留（）贸（）泰（）横（）颂（）
杖（）肌（）耽（）误（）哲（）
仗（）机（）枕（）娱（）折（）
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。
大家思考：
这个自然段主要讲了什么?
2.讨论。
（1）这个自然段主要讲什么?
（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）
（2）挑山工是怎样登山?
（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。
教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。
比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
（3）挑山工为什么要走折尺形路线?
（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。
（4）挑山工走折尺路线带来什么困难?
（路程比游人大约多一倍）
3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。
作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?
带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段，大家思考：
（1）作者对什么感到奇怪?
（2）“腾云驾雾”指什么?
2.交流。
（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。
本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
《挑山工》教案篇3
一、教学要求
1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神，[语文教案]五年级语文上册《挑山工》教学设计。
2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.写有“读读写写”中词语的小黑板。
、
四、教学时间三课时。
一、导入新课，检查预习。
1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2.导入新课。
板书：
挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？
预习后，知道了挑山工的哪些特点？
（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。
3.指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
这个自然段主要讲了什么？
（讲挑山工登山的特点。
挑山工是怎样登山的？
他们登山时的姿势是什么样的？
找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的？
（是折尺形的。
谁能描述一下，“折尺”是什么？
（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。
挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？
（东西不碰在台阶上；
还能省些力气。
挑山工走折尺形路线带来什么问题？
（路程比游人约多一倍。
作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？
三、讲读第二自然段。
1.齐读第二自然段。
2.讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪？
（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
作者为什么感到奇怪？
读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思？
（充分地看，看个够。
）“题句”是什么意思？
（就是为留纪念而写的诗句。
）“腾云驾雾”是指什么？
（指传说中利用法术乘着云雾飞行。
）作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？
作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解，小学五年级语文教案《[语文教案]五年级语文上册《挑山工》教学设计》。
四、布置作业。
朗读课文。
一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查学生的读音。
提醒注意：
“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？
让学生用自己的话说一说。
二、指导学习第三自然段。
1.提出学习要求。
自己朗读第三自然段，思考问题：
在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？
是在什么情况下相遇的？
2.学生按要求自学思考。
3.讨论交流。
“我”和一位挑山工几次相遇？
（三次。
）这三次相遇分别是在什么地方？
（请学生从课文中寻找答案。
）这几次相遇有什么共同的特点？
（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。
“攀谈”是什么意思？
（闲谈，随便聊聊。
）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？
（因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。
三、讲读第四自然段。
这一自然段主要讲了什么？
（主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。
）作者的“不解之谜”是什么？
作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？
联系前几个自然段的内容想一想。
（是通过对挑山工与游人的对比产生的。
四、讲读第五自然段。
1.学生各自朗读第五自然段。
在挑山工的回答中，有一个问句：
“您看，是不是这个理儿？
”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？
用课文里的话说一说。
“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？
（游人：
东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么）
（挑山工：
一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走）
那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？
（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；
挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。
五、讲读第六自然段。
1.学生齐读第六自然段。
“心悦诚服”是什么意思？
（诚心诚意地佩服。
）“包蕴”指什么？
（包含。
）“意味深长”是什么意思？
（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。
）什么是“哲理”？
（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。
山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？
（引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：
看准目标，坚持不懈，就能达到目的；
放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
六、讲读第七自然段。
作者画了一幅什么样的画？
作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？
作者需要的仅仅是这幅画吗？
（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。
作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。
七、布置作业。
熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。
1.指名分自然段朗读课文。
2.指名说说每个自然段讲了什么内容。
二、给课文分段，归纳段落大意。
1.提出要求。
学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.检查交流。
课文可以分为三段。
第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；
第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；
第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。
三、总结课文的主要内容。
1.提出要求：
把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。
2.同桌互相讨论。
3.指名发言，说说课文的主要内容。
四、完成“读读写写”。
1.指名读小黑板上的词语。
2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。
3.抄写“读读写写”中的词语。
五、练习有感情地朗读课文。
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。
《挑山工》教案篇4
学习目标：
1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题，《挑山工》第一课时教学设计之二。
2．收集有关资料。
3．学会本课8个生字和18个新词。
学习过程：
一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？
（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。
二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。
读完后，请你自查：
以下字音你读准了吗？
拘束的“束”字读音：
shù
黝：
在“黝黑”一词中读yǒu;
但在黑黝黝一词中，就要读成：
hēiyōuyōu,意思是指皮肤黑得发亮，小学五年级语文教案《《挑山工》第一课时教学设计之二》。
折尺形的“折”在这里读：
zhé
三、请你看课后生字：
1．写一写，要注意以下几个字的的字形：
左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。
憨：
上边是个“敢”字，下边是个“心”。
茵：
要注意与“菌”区分。
2．或词典，理解下面几个词的意思：
喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理
四、请你默读课文，思考：
1．想想作者的不解之谜是什么？
把答案画在书上。
2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。
第一段：
介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。
第二段：
叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。
第三段：
我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。
3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。
4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。
《挑山工》教案篇5
一、目标：
１、教育：
理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
２、教养：
①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。
②有感情地朗读课文。
３、发展：
培养学生的想象、思维能力。
二、重难点：
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
三、教具：
挂图、幻灯、小黑板。
四、准备：
家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）
五、过程：
（一）复习：
１、齐读课题。
２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？
（二）学第三段。
１、教师边指图边感情引入：
是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。
①它指的是什么？
为什么我需要它？
②“一直”这个词用在这里有什么好处？
③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？
３、引出学习上文的思路：
要弄清“它指的是什么？
为什么我需要它？
”就要联系上文理解好以下三个问题：
（小黑板出示三个问题）
ａ、挑山工登山有什么特点？
ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│
游人多？
ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？
（三）学第一段。
１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？
用──划句子。
学生发言，教师小结：
（１）“他们肩上。
。
保持平衡。
”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的.样子。
（登山姿势的特点）
（２）“他们走的路线。
扁担换一次肩。
”（登山的路线是折尺形的）
出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。
依据课文说理由。
２、老师小结：
边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。
３、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。
４、引读：
为什么要走折尺形路线？
５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？
指名读第二节，边听边想，交流。
６、过渡：
对此，我觉得很奇怪。
我的疑团是怎样解开的？
课文讲了我
和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。
（四）学第二段
１、快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？
用（）括出。
并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。
老师小结：
这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。
２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？
这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。
３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？
（讨论、教师点拨）
学生提的问题（“随便”是什么意思？
为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？
为什么一步踩不实不行？
“耽误”是什么意思？
为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？
４、教师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。
并指着小结：
我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
（五）回头再深究第三段。
１、引入：
所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
２、出示幻灯（__末句和学生质疑的３个问题）
（１）“它”有两个意思，第一个意思指什么？
第二个意思指什么？
（２）教师：
作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。
（３）教师小结：
边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。
３、“一直”在这里是什么意思？
用在这里有什么好处？
４、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？
这样处理起强调作用，强调什么？
５、教师：
对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。
我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。
（指着写有道理的字条讲）
６、教师指着“一直、因为我需要它”小结：
作者围绕写作目的精心用词造句。
（六）质疑。
（七）作业：
１、有感情地朗读课文。
２、试用“耽误、朴素”造句。
３、背诵第五自然段。
板书：
４挑山工
挑山工游人
沉甸甸没挑子
路程长一条道
速度快落在后面
一个劲儿走玩玩闹闹
↓
无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。
《挑山工》教案篇6
教学要求：
1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。
2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。
能用"
心悦诚服"
、"
意味深长"
等词语造句。
3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
4、有感情的朗读课文。
教学重、难点：
理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。
教具准备：
1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。
2、一把折尺，一张灯片。
三课时此课为第
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