初中英语学科教学指导意见Word文档格式.docx
《初中英语学科教学指导意见Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语学科教学指导意见Word文档格式.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
坚决杜绝因为“教教材”而完不成教学任务的现象发生。
6.课时二次备课
课时二次备课也称个性化备课。
教师要在集体备课的基础上，根据自身的教学特点和所任班级学生的实际，认真备好每一堂课，写好课时教案。
坚决禁止用别人的教案上自己的课。
二次备课时，要进一步钻研教材，正确把握每一单元的知识点和能力训练点、重点和难点，中心话题和任务，以及教材的前后联系，从而确定课时教学目标（包括知识、能力、情感等方面的目标），精心设计好课堂教学流程，写出课时教案。
教案须包括：
（1）教学目标；
（2）任务活动及完成任务所需要的语言；
（3）教学准备；
教师准备和学生准备；
（4）教学程序（教师活动、学生活动）设计；
（5）作业布置；
（6）教学反思。
7.教具准备
上课前教师要根据教学需要做好教具准备，如实物、图片、卡片等直观教具和录音机、多媒体等电化教具。
做好现代教育技术与英语课堂教学的整合，为学生创设真实的、模拟的语言情境，提高教学效率。
第二章课堂教学
实施素质教育的主渠道在课堂，优化教学过程，提高教学效益是全面提高教育和教学质量的关键。
教学过程的设计要以学生为主体，教师为指导，活动为中心，话题为线索，让学生通过做事、思考和合作来体验语言，体验生活和体验学习的快乐。
使其在实践活动中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。
课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生学习英语的主要途径。
课堂教学的任务是一定的，但课堂的时间是有限的。
如何利用这有限的时间去完成既定的任务，就需要我们设计一个科学的程序。
各学校英语学科要配合全县初中开展的“课型研究与达标活动”，逐步完善英语学科各课型的教学模式，并做到人人过关达标。
作为英语教师在课堂教学中要遵循的原则有以下几点。
1.必须用英语组织课堂教学，语音语调准确，适时使用母语。
2.必须体现新课程理念，突出学生的主体性，采用多种现代化教学手段，达到良好的教学效果。
要根据目标设计任务活动，将语言知识问题转化为语言活动情境，完成任务的过程是学习、巩固、使用新知的过程，这就是“在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现；
教师既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程，灵活地展开教学活动，留给学生充分的思考时间，鼓励学生发挥想象力，尽可能多地运用英语，表达自己的思想，要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
3.必须明确英语课是技能课，英语是“练”会的，不是“讲”会的。
按照听说课、读写课等不同英语课型特点，重点训练学生的某些技能，理清讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言活动实践中学习知识，掌握技能；
讲解要简单明了，深入浅出；
练的形式必须多样化，有实效。
学生的语言实践活动（听说读写）时间至少要占三分之二以上。
每堂课必须有明确的中心任务、围绕中心任务做好小任务活动设计，形成完整的任务活动链。
任务活动链要做到步骤具体、内容充实、环节紧凑、结果真实，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。
4.必须根据教学内容、话题和任务做好教学流程设计：
A．语音和书写教学
初一入学阶段要集中强化语音和书写教学，教给学生拼读和记忆的方法。
在以后的教学中还要不断地强化，尤其在词汇学习、学生听力、朗读、会话时要有意识地加以训练。
起始阶段要引导学生模仿跟读，鼓励学生大胆开口。
逐步达到听音正确，读音准确。
英语字母、单词和句子书写要规范，标点符号运用要准确。
B.词汇教学
按《课标》规定要求学生掌握单词，分清主次。
单词教学提倡采用情景教学的方式进行，以达到“音—形—义”三位一体的有机结合；
也可采用集中识记、分散巩固的办法，但一次不宜太多。
在学生对所学词汇有了大概的认识之后，尽快将单词带入有情景的句子中练习使用，然后在阅读中体会，在写作中运用。
不要过分机械操练单词与短语。
单词记忆目前已经成为学生学习英语的障碍，老师要告诉学生遗忘的规律，教给学生记忆的方法，如归类记忆法（同义、反义；
前缀、后缀）、分散记忆法（每天背诵、设立单词本）、应用记忆法（会话、阅读、写作）等，也可以开展一些有意义的竞赛活动，如朗读、背诵、默写等。
C.句型教学
句型是语法句式的基本形式，或者说是句子表达的基本模型。
它能帮助学生尽快的学习、理解、掌握和应用所学句式去进行交际。
句型学习的一般程序是：
情境创设—句型呈现—榜样示范—机械模仿—交际应用。
注意：
情境要真实，要用学生熟悉的词汇；
句型要简洁、明了、易操作；
教师示范或师生示范要到位；
操练、练习有层次。
D.对话教学
对话是英语交际的基本形式。
新目标英语的教学内容多以对话式出现，语法句型也隐含在对话中，她给学生提供了实际运用语言的情景。
但是教材中的对话多不完整，因而教师首先要通过一定的情境，提供给学生一个完整对话模型，然后引导学生角色扮演。
E．阅读教学
阅读是信息获取的主要渠道，也是知识学习、理解和应用的有效手段。
英语阅读分课内和课外两种，也可称作精读和泛读。
课内阅读是指对教材上提供的课文材料进行阅读教学，亦即精读。
但是教材上的课文数量有限，广度和深度明显不足。
因而教师要根据教学内容，有意识的搜集整理一些与所学内容相匹配的课外资料进行补充。
阅读教学的一般程序是：
Pre-reading—While-reading—Post-reading。
Pre-reading是指阅读的准备阶段，主要包括词汇准备、教师引入、导读提纲等。
时间不宜太长。
While-reading是指阅读的过程阶段，它又分为速读、细读和赏读。
速读抓大意，主要训练学生快速浏览的能力；
细读研句子，训练学生研读句子的表意功能；
赏读悟方法，训练学生整体把握材料的能力，领悟作者的表现手法和思想感情。
课外阅读是指课下阅读，也就是泛读。
按照《课标》的要求，初中课外阅读量应累计达到15万词以上。
因此，教师从初一开始就要有意识、有计划、有步骤地为学生提供足量的课外阅读材料。
要帮助学生制定课外阅读计划。
只有阅读能力上来了，整体素质才会提高。
F.写作教学
写作是语言表达的重要手段，是语言学习的信息输出。
写作练习主要结合阅读教学进行，一般分模写和应用两个层次。
模写是指模仿范文写作；
应用是指根据实际写作。
教师要指导学生写好英文作文，并做好批改。
要指导学生做好二次修改，直至满意。
建议设立英文作文本，定期交流、评比、展览。
要让学生保存好作文本，并不时对照阅读、订正。
G.语法教学
指导学生按照《课标》的要求掌握和理解所设定的语法项目。
《新目标英语》的教材设计思想是两线编排，话题是明线，语法是暗线。
这也符合新课程理念，即淡化语法，注重交际。
因此学习语法时，要结合语言情境，让学生在真实的或模拟的语言情境中，去体验、去感悟、去理解、去应用。
切忌孤立地学习语法知识。
H.任务型教学
任务型教学是新课程提倡的重要的英语学习活动形式。
他以活动为载体，任务为驱动。
任务设计要明确，类似“学会用所学词汇和句型谈论自己的假期”的说法不是任务活动，只是教学目标。
活动安排要具体，比如谈论自己或家人的假期计划、写招聘海报、制定班规、问路、看医生等有目的、有情境的任务活动。
完成任务活动的过程就是学习、巩固、使用新知的过程，这就是一个“在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现。
不要急于检查或者展示活动的成果，要注重活动的过程。
因而，在布置任务活动时，首先要让学生明白：
“做什么”、“怎么做”、“多长时间”、“达到什么目标”等。
如，在教学中老师们经常使用的活动形式—“Makeasurway”，这个活动有两方面的任务：
一是“调查”，它是要求学生运用“问答”的形式做事情；
二是“报告”，它是要求学生运用“陈述”的形式做事情。
所以老师还要做把握好以下几个环节：
活动前做好示范；
活动中巡回指导；
活动后反馈矫正。
第三章课后活动
1.作业设置
布置作业的目的是为了复习巩固已学内容。
教师布置的家庭作业可分口头、笔头两种。
笔头作业量以中等生用十五分钟左右可以完成为宜，作业内容初一上学期以单词和编写英语句子为主；
下学期可以句子和小短文交替。
其他年级新单元开始时以单词和编写句子为主，单元后期应进行对话和小短文编写。
有听力条件的学生每天可以有5--10分钟的听力作业，双休日和寒暑假作业提倡布置英语“软作业”，例如办英语手抄报、读英语原著、学唱英语歌、看英语电影或电视节目等等。
2.作业批改
书面作业要全收全批。
批改要及时、规范，使用规范的批改符号，错的地方要求学生订正。
用英语作鼓励批语，统一用A、B、C三个等级进行书写评价，提倡面批，做好批改记录和讲评工作。
听力、会话、阅读、应用写作等实践性作业可采用家长监督、小组检查、教师抽查的等方式落实。
设立英文写作本。
3.课后指导
辅导形式要多样，可采用个别辅导，小组互助，坐诊闻讯等形式；
辅导内容要有针对性、层次性，对学有余力的学生和学习困难的学生要区别对待，分层指导；
辅导的重点要放在学法指导和学习策略的调整上，培养学生学会学习和自主学习的能力。
提倡教师为学生是编制导学提纲，帮助学生制定自主学习计划等。
尤其在当前学生学习自制力差，自主学习能不高的情况下，此举特别重要。
4.课外活动
课外活动是英语教学的一种辅助形式，它能创设英语情境，增加实践机会，激发学习兴趣，弥补课堂教学的不足，为学生接触和运用英语提供更为广阔的天地。
课外活动的内容是丰富的，形式是多样的，从组织形式看，可以是个体的、小组的、班级的、年级的和全校的；
从活动空间看，可以是室内、室外、校内、校外乃至校际、国际。
如设英语角、英语日、英语广播、英语手抄报、英语故事会、英语歌舞会、英语课本剧、英语主题展览会、英语书信海外联谊、英语演讲、看英语电视或电影等。
各学校要根据学生年龄特点、英语水平和学校实际积极开展丰富多彩的课外活动，各年级每学期至少组织两次。
第四章测试与评价
传统的教育评价将学生的考试分数做为唯一的评价标准。
素质教育的评价应当是对学生素质的全面评价。
即评价的要素必须包含构成学生外语能力的各个方面。
测试的形式可以是调查、问卷、观察、表演，口试、笔试以及听力测试等。
即通过自我评价、同学评价、家长评价、教师评价以及主观和客观的测试，对学生进行综合的、整体的评价．
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教与学全过程和结果的有效监控，发挥其诊断、激励和导向功能。
对于学生：
通过测试可以使他们了解自己的学习状况，发现知识缺陷，调整学习策略，通过评价可以使他们在学习过程中不断体验进步与成功的喜悦，认识自我，建立自信；
对于教师：
通过测试可以使自己获取英语教与学的反馈信息，对自己的教学行为和学生的学习行为进行反思和适当的调整，通过评价可以使自己正确的认识自我，修正自我，不断促进自己的专业发展，不断提高教育教学质量。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
1.评价的目的：
是对学生的学习情况做出正确的评估，更好地进行后阶段的教学。
要注意学生平时的学习成绩，除搞好期中和期末考试外，还要进行形成性测试，每一堂课都要进行目标达成度监测，每一个单元都要进行单元形成性检测，并进行有针对性地评价，坚决杜绝单纯用分数评价学生的现象，重点做好问题修正和查漏补缺，同时还要对学生的学习常规、情感态度等进行考查，以帮助学生调整学习策略，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
2.测试的形式：
测试分口试、听力测试和笔试三种形式。
必须重视听力和口语能力的测试。
各年级在单元检测、期中和期末考试中都应包含听力测试项目。
每学期至少进行一次口语测试。
3.命题的依据：
命题以《课标》为依据，结合教学内容编制试卷。
既要考查知识，更要考查能力。
命题要覆盖面广，难易适度，针对性强。
要注意科学性、综合性和灵活性。
4.复习指导：
考试前要指导学生做好复习工作，帮助学生订出复习计划，检查、督导学生复习，以期达到对所学知识的系统、全面理解和掌握。
5.评卷分析：
考试后要认真及时批阅试卷，做好试卷分析，总结教学情况，根据所教班级的实际情况，对自己的后续教学计划、教学方法等进行调整，同时，还要对每个学生的学习情况进行分析评价，并帮助他们正确认识自我，找出优势与不足，制定修正措施，不断提高学习成绩。
第五章教师专业发展规划
教师的专业发展规划是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。
具体包括教师对职业目标和预期成就的设想，对专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计以及所采取的措施等。
科学的发展规划对教师的发展与成长具有目标导引、过程监控和自我调节作用。
教师专业发展的过程主要包括：
学习—实践—反思—提升。
教师的专业发展规划有多种形式。
从时间上区分，有几个层次：
长期规划（10年左右），中期规划（3-5年），短期规划（年度计划、月计划和日计划）。
前两种是长计划，后一种是短安排。
短安排比较容易制定，中长期规划则较难做。
不管何种规划都可以根据运行晴光进行适当调整。
中期规划的主要内容包括：
一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最能体现教师的预见性、反思能力的地方。
二是要达到的目标，包括总的定位和目标、具体的分项的目标任务。
每个人的情况不同，定位和目标也应该有差异。
三是达到目标应该采取的各种措施和所需要的各种条件。
下面就规划中的几个主要方面做一要求。
1.业务学习
制定读书计划，做到定时间、定内容、定目标、定要求。
所读书目应包括学科教学类（课程标准、学科理论、教材）、教育理论类（名家论教育）、哲学类（提高自己的哲学修养）、文化类。
每学年初进行一次学习效果测试。
结果纳入对教师的工作考核。
2.公开教学
每学期至少举行两次公开教学活动。
活动前要主动邀请靠科领导和同伴前来听课指导；
活动后，安排专门时间进行研讨。
研讨时，先作自我剖析（教学计划、学案制定、过程实施、过后反思），然后请听课教师作分析（要有自己的观点，成绩要肯定，问题要找准，建议要切实可行），最后组长作总结发言，达成共识。
同时布置下次活动任务。
3.教学研究
积极参加教研组和备课组活动，要有自己的思想和观点。
主动承担教学研究任务，如集体备课、说课、听课、评课、课题研究等。
每位教师至少立一项研究课题，课题不宜太大，要注重解决实际问题。
要有过程研究材料，阶段总结和研究报告。
4.教学反思
教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察。
教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。
教学反思有多种反思方式。
例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思；
在主体序列上，有个人反思、教师集体反思、教师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思；
在内容序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作内容，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思；
在教学发展序列上，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思；
在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业等。
在进行教学反思时，除了可以采用上述方式外，教师要充分发挥自己的实践智慧，针对具体的条件与问题，创造更为适合的方式方法。
因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创造本身就是教学反思所追求的境界。
结合我们的英语教学，每位英语教师都应建立反思档案（可结合在教案、计划和总结中），及时进行课时、单元、阶段、期末、学年反思。
第二部分学生学习常规
学习常规是学生学习时必须遵守的条例，落实好学习常规，可以使学校的教学秩序更加稳定，从而促进良好的学风、校风的形成。
科学而条理的学习常规，能对学生的学习行为实行有效调控，并使之处于有序、良性运行状态，具有较强的激励、制约和导向作用。
它可以是综合的，也可以是学科的。
叶圣陶先生给《中学生》杂志写的复刊词中特别强调，“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。
只有熟练得成了习惯的态度才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
”要使学生形成良好习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如预习、上课、复习、作业、阅读、实验、自习、活动等常规。
让学生按常规学习，以便养成良好的学习习惯，只有按一定规范形成的习惯，才是良好的习惯。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；
有利于形成学习策略，提高学习效率；
有利于培养自主学习能力；
有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
著名教育家叶圣陶先生还说：
“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”因此要要求学生在自觉执行学习常规的过程中，逐步养成以下习惯：
主动学习；
及时完成规定的学习任务；
预习；
认真听课；
上课主动回答问题；
多思、善问、大胆质疑；
上课记笔记；
协作研讨；
课后复习；
及时完成作业；
阶段复习；
动手实验操作；
观察；
利用所学知识解决实际问题；
自觉培养创造性思维能力；
练后反思；
有错必改；
查找工具书等等，总之，成长中的学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯，使自己终身受益
1、制定计划
制定计划是搞好学习的核心，它有利于实现学习目标，磨练意志，做时间的主人，激发学习动机，提高学习效率；
无计划的学习易盲目、散漫、疏懒、松松垮垮。
制定计划的要求：
（1）根据自己的学习情况、自身条件和学校教学计划确立明确的学习目标。
（2）既要有长计划，又要有短安排，既要突出重点，又要照顾全面。
计划要全面，妥善安排好常规学习时间（学校规定的时间）和自由支配时间（自习课、课余、双休日、假期等）。
（3）要有具体的学习内容和确切的完成时间，有保证完成任务的方法和措施。
（4）要符合学校整体教学计划，要寻求与老师的帮助和指导，要自觉接受老师、同学和家长的监督。
2、课前预习
课前预习是课堂学习的第一步，是听好课的基础，它有利于自学能力的提高，可以克服学习上的被动性，增强主动性，克服盲目性，增强自觉性，坚持课前自学受益终身。
作为学习常规的预习，主要指根据各科教学进度，在课前所作的尝试性的自主学习。
提倡教师给学生布置预习任务、设计导学提纲等。
课前预习的要求：
（1）了解背景知识，自学新生词汇；
（2）复习与新课有关的旧知识；
（3）试学基本内容，找出疑难点；
（4）根据老师要求，做好其他准备工作。
3.课前准备
（1）时间上的准备：
提前到教室；
（2）精神上的准备：
充沛的精力，良好的心境；
（3）物质上的准备：
课本、笔记本、练习本、钢笔等文具；
（4）知识上的准备：
简要复习旧知、预习新知及预习中发现的疑难；
4、课上学习
教室是学习的基本场所，上课是学习的中心环节。
人的青少年时代一半在学校度过，而人的学生生活又主要在教室里度过。
所以，荒废了上课就必然荒废学业。
上课是学习的生命。
上课的要求：
（1）听从老师指导，紧跟老师思路。
（2）积极参与课堂活动，大胆发言。
（3）专心致志听讲，多种感官并用。
（4）深入咀嚼思考，大胆质疑问难。
（5）做好课堂笔记，强化理解记忆。
5、课下复习
复习是战胜遗忘的唯一武器。
只有按照遗忘规律的特点，针对所学内容有计划的不断重现、反复强化，才能形成永恒的记忆。
因此，要根据自身的学习情况和老师的要求科学而合理地安排复习内容和复习时间。
复习的形式和要求：
（1）尝试回忆
就是独立地把上课所讲的内容回想一遍。
尝试回忆的作用主要是防止遗忘，强化记忆。
看看能记住哪些内容，还有哪些忘记了。
（2）看教科书
尝试回忆后，带着问题看书。
目的主要在于检验记忆的准确性，纠正记忆误差。
（3）整理笔记
上课时记的笔记由于时间关系，不够系统、清晰，通过整理笔记可以进一步把课堂知识系统化、条理化，也是对所学知识的归纳和升华。
课堂笔记就是以后的复习资料，要妥善保存。
（4）知识拓展
所谓参考书，是指与教材配套的教辅读物或有关专题书籍。
看参考书要有详有略：
相同之处一掠而过，不同之处仔细研读。
吸收多种精华，强化深化所学。
6、完成作业
做作业不是一项孤立的活动，预习、上课、课后复习实际上就是做作业的准备工作。
做作业是一种智能训练，是把知识转化为能力的基本途径。
英语的作业形式有口头的、书面的、听力的、朗读的、写作的以及一些相应的课外实践活动。
有的需要独立完成，有的需要合作完成，要区别对待。
做作业的要求：
（1）按时保质完成。
做到先复习，后练习；
先订正，后作业。
（2）书写认真规范。
不潦草、不马虎、不涂抹、不用修正液。
（3）提倡设立英文作文本。
做好每一篇作文，反复修改，直至满意。
妥善保管，经常回顾。
倡导建立“错题本”，记下错题和疑点，以便随时强化。
（4）非书面作业要自觉完成。
养成自觉朗读、背诵、记忆的好习惯。
如晨读、午诵、晚反思等。
（5）拓展提高。
老师布置的作业完成后，可自行选择一些拓展练习。
这是扩展；
也可以对所做的作业进行反思，寻找新解或多解，这是提高。
7.课外阅读
课外阅读是课内阅读的有效补充。
因此，从初一开始就要按照老师的要求有意识、有计划、有步骤地搞好课外阅读。
可以通过订阅
升级会员 