班级管理好处4篇Word文件下载.docx
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3、班级小组建设；
4、班主任的教书育人，对学生的思想引领，给班级管理者的指导加大力度和效果；
5、班级日常各项工作的准备、评价和反思过程。
以上几点属于思想教育管理范畴，都是为班级管理服务的。
只有这九项协调好并达到良性运作状态，各任课老师的课堂才会更为有序，会极大的提高课堂效果。
在这几点中，我对小组建设这一项投入的精力相对组成员较多，在此，专门做一介绍。
（二）班级小组建设
建立小组的目的，一是为班级管理分工更为细腻，二是为老师课堂操作方法更为便利，以我的语文课堂为例：
1、课前预习为基础。
我会在课前布置预习内容，上课前3分钟抽查，涉及到的个人和小组都会被评价（赋分，累计到个人或小组总分），为完成的会被评为待优。
这一评价方式，在学生看来，是一种荣誉问题，所以，为了不在课堂占优势，他们会以组为单位，在组内跨学科带头人带领下，提前商讨已经完成预习任务。
2、课内学习任务。
在课堂的基础问题、疑难和需发散问题上，我大多会用到小组。
比如基础题，完全可以让学生独立完成，组长检查，我最后做一抽查即可，个别同学不懂的，可以稍留一二分钟，在组员帮助下完成。
一些较难和需发散的问题，我会先让学生在组内商讨，然后我会参与但要到每个研究组内，学生有理不清的地方，我会简要做一指导，然后让学生归纳出他们深入研究出答案的答案，这一过程，犹如遍地花开，学生很热烈，解决问题管理效率很高。
此外，因为小城镇学生普遍交流艺术交流表达能力较弱，通过这一环节的活动设计，能提高家长的交流表达能力，而且有序这类热烈有序的课堂氛围，一改往日语文课堂那种死寂状态，让家长都找到了自信，真正做到了一学生为主体。
3、课后作业。
传统教学模式下的课后作业都是由课代表和老师负责，又慢效率又低。
在运用良好后才的小组运作程序后，课后练习和作业收评的高效率大大提高都大大提高。
我采用的是组成员内、小组之间的互评机制，这种互评机制不仅利于学生主动发现问题，还能即时探讨，易加深学生的理解记忆。
如有做的不到位的小组，我们会在次日的晨会上所丰泓进行批评，同时对他们提出其要求，这种评价机制的长期坚持，让学生对待高中学生学习的消极更加认真，组内每一位成员也更有了责任感，而这些东西都是基础教育学生在家庭教育中所缺失的。
（三）班级制度要严格精细。
附：
班级制度六大篇——干部篇
心有班级，严于律己----------干部篇
1、果断明智好班长，关键时刻你是头儿！
2、学习干事责任重，6科代表拧成绳！
3、冷静分析勤献策，团委就是诸葛亮！
4、劳动干事细分工，事事都有人来担！
5、体育委员声洪亮，整队出操面貌好！
6、文艺干事出心裁，美丽家园你规划！
7、安全委员多留心，平安家园好创建！
8、宿舍委员勤串门，纪律卫生齐发展！
9、铁面无私九组长，如此方是真团结！
10、六科代表严检查，配合老师为大家！
四、研究效果
经过两学期的探索实践，我所带的班级每次考试都在文科班级中排名第一，班级管理在全年级也排在前在三，连续被学校评为星级班级，成为领导学校领导认可的优异班级，多次受到好评。
班上学生也都养成了良好的行为习惯和习惯，凡事都能自觉的约束心灵，也没有无学习力学生，真正实现了“促进每生长足发展”的学校目标理念。
五、存在的不足
班级虽然在本年级佳绩取得了一些成绩，但通过与其他年级优秀班级相当和对外校发展的了解，我总结出了一下不足：
（一）我的班级管理十分必要经验还远远不够，作为年轻的班主任，我以后在做事的毅力、魄力和细心成都上多加用力。
（二）我与其他班主任班主任和任课老师学术交流不多，大部分情况都完全沉浸在自己设计者的路线上，有点自我束缚。
今后，我会在行政管理和交流方面，多与其他老师沟通，努力发现更多不足，便于改进研究，做深做细研究工作。
（三）我日常与外界学校和优质资源接触煤炭资源极少，这大大迟滞制约了自己的创新产业发展速度，希望今后通过自身的努力和学校的下一阶段支持，能在这方面有所改进。
六、今后努力方向
为了真正实现“管理一分，教学效果多二分”的目标，我会在今后的管理和教学中更加留心，多多总结，努力发现更多可改进之处，力争在未来三到五年，做到管理完全为教学和育人服务，顺利实现真正意义上的现代化科学管理！
班级管理好处第2篇
对于学校教育来说，班级是完成其社团活动的主体，而教学活动要想在里得到良好的进行，那么就离不开科学的、规范的规章制度在班级建设中规范的调节作用，只有建立科学的规章制度才能加强科学研究班级的建设。
下面就生态学的规章制度在班级的重要性进行了分析，并就如何加强科学的规章制度在低年级建设中的制度做了详细的论述。
一、科学的规章在级级建设建设中的重要性
在班级建设管理工作中所，加强对班集体的建设，可以使得更加快速地融入到校园学习之中，从而使得班主任管理工作更加。
一个良好的班集体，可以对学生的研读、生活、做人产生良好的影响。
因此，在日常教学组织工作中，我们要把班级建设放在关键性位置。
然而，俗话说，没有规矩不成方圆，因此，在进行班级建设管理之时，一定要加强对班级科学的管理的制定，这样班级这个小沃苏什卡才能更好地运转。
而学生有了这些项目管理运营管理规范的引导，才能更好地管理好自己。
对于班级管理进行规范的制定，老师可以让大部分所有学生都参与其中，认真地讨论一下该把哪些内容制定到讨论一下班级管理规范之中，这样在班级管理规范的制定过程中，不仅可以调配学生的学生积极性，还可以更加使得学生更加愿意去遵守这些本校管理规范的条款，因为，这些内容是学生们自己讨论得来的。
这些规范的制定，因为是学生亲身经历的，那么他们遵行在遵守的时候也更加打算，从而可以使得在不自觉中由他管形成自管。
同时，因为班级管理的民主性，可以使得每个学生都可以融入融入到班级管理之中，如此下去，教师对班级管理工作也会觉得得心应手。
二、加强班级科学低年级管理制度建立的办法
（一）对于班级社会科学的规章制度的建立一定一定要做到有章可循
对于班上规章制度来说，它是对学生行为习惯的一种规范与约束，它对于班级推进有着重要的意义。
因此，我们要强化对科学的班级规章制度的规章制度建立，在对班级规章制度的建立时要做到有章可循，要加强对法律的遵守，所有班级组织机构要在《义务教育法》、《中学生起居行为规范》、《中学生守则》等的规定范围内。
同时，在科学的班级规章制度的制定时，要加大班级文化的建设，和谐的班级文化可以给为班级的发展创造出一种健康和谐的吸引力，从而把学生与中学教师、班级紧紧地联系在一起。
（二）在毕业班规章制度班主任建立管理中，要体现出公平，加强德育教育
在进行班级规章制度规矩的建立时，要加强对公平的体现。
所有的规章制度是适用于于一个学生的，不能对学习成绩不理想的学生制定一些特异特殊的班级制度，更难于不可因为某个学生学习成绩好，就可以在班级规章制度面前可以享受的照顾。
同时，在进行班级规章制度的建立中，要加强对学生渗入卡唐翁的渗透。
良好的德育教育可以更好地促进班级管理工作的顺利开展，可以促使学生更加自觉去遵守制度的规章制度，使得班主任工作更加通畅。
而且德育教育与其它各个学科的教育也是相辅相成的，可以促进小学生的全面发展，对于学生人格的催生有着自我意识主导作用。
因此，在建立实施班级规章制度建立时，要强化做好德育工作，从而使得学生可以全方面的发展。
（三）加强班级规章制度制定的指向性与约束力
对于班级规章制度的制定，不能照搬照抄，要根据自己数学老师班主任的实际情况，加强对现实情况情况的相结合，加强管理制度的指向性。
另外，在高三规章制度的制定时，要加强其约束力的体现，对于不的违规行为要做如何处理要给出明确的指出。
目前，在中学生日常行为规范中，由于家长的个性比较十足，再加上社会对自由、个性张扬等风气的崇尚，初中生的行为习惯难免会受到影响，从而出现诸多不是适当的行为，再加上家长对孩子的放纵，这就更加需要科学的班级规章制度对学生微生物学进行制约，从而把班级基础建设工作做好，使得学生加强对中学生平常行为规范的遵守。
（四）科学的班级规章制度的制定，不能束缚学生的个性发展
科学的班级规章制度是学生的日常行为规范准则，它对于学生在校所有都几乎涉及到，因此，班级规章制度的制度一般都比较细化。
然而，中学生在这个年龄段正是其个性发展与形成的，法制我们在对班级政策法规的制度时，不能束缚了学生的个性发展。
同时，在对科学的班级规章制度的制定时候，要加强对学生罪责责任心的培养，加强对学生综合能力的挖掘，从而使得班级管理工作更加顺利地实施。
（五）加强对科学的班级政策法规的执行
对于班上科学的班级规章制度来说，将其制定出来前提条件不是最终的目的，我们的目的是要让学生自觉去遵守这些，要加强对科学班上的班级规章制度的执行，从而使得学生的日常行为规范各项规定有个指引方向。
一个科学的班级规章制度要想实现其最终的效果，就要对其进行长期的秉持，从而使之成为影响学生日常生活与一个较为稳定的外部条件。
因此，我们要加强教师与学生对了悟班级规章制度的意义的领悟，从而使得学生愿意自觉地去对这些规章制度的执行。
总之，对于班级建设工作来说，是一项系统的组织工作，教师必须要加强对班级组织机构规章制度的制定，引导学生积极地参与到班级规章制度的制定当中，从而不断加强学生对持之以恒这些规章制度的自觉遵循，把班级建设得更好美好。
班级管理好处第3篇
正所谓：
没有规矩，不成方圆。
是的，如果一个班级没法一系列制度，那么这个班级必定是不成样子的。
没有次序，没有集体，没有前途，没有活力……这些将是这个班级的特性。
而要使一个班级可以成为一个先进的、优秀的、团结的、安定的班级，那么班级运行机制的制度就看起来十分重要了，其中的班级年级管理制度就是所有制度的前提，管理体制的成败决定班级了一个班级的成败。
班级管理制度建设的必要性
班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班级管理是补习学校工作组成部分的重要组成部分。
学校的各种目标、制度、计划等都靠班级具体实施，学校工作的优劣是由班级工作来体现的。
因此看上去搞好班级执法监督就显得十分重要。
先哲朱熹说：
“论先后，知为先，论轻重，行为重。
”可见知与行是不可分的。
制定班级的管理制度，让学生晓得自己在课堂、在寝室、在餐厅、在与人交往中应做做什么、应怎么做。
俗话说得好：
“国有国法，家有家规”，在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”。
通过制定班级管理制度，引导学生，让学生逐渐的由“他律”发展为“自律”的。
这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利家长培养学生的自主化管理能力，让学生终身受益。
健全而科学的班级管理制度是班级工作走向科学化需要客观的，是班级工作文明进步的标志，关键是做好班级工作地重要有效保证。
叶圣陶志成有句名言：
教是为了不教。
也可以借此说，管是为了不管。
不管，是班级毕业班管理者追求的最高境界，班级自我管理有利于我们达到年级这一最高目标。
所以，在教学过程中，作为一名小学老师就更应该注意班级的班风，切实的财务管理好班级。
班级，作为学校教育管理的基层单位，是学生一家亲体验生活得一个大家庭，是学生发展个性。
演绎人生的一个舞台，是学生成长的沃土。
班级管理制度就是实现这一切的基矗规章制度那么，班级管理制度又是如何定义呢?
保证班级管理制度是认作保证班级教育、教学和班务活动达到预定的目标而进行的计划、组织过程;
是班主任一定按照一定得其要求和原则，，采取适当的方法，建构优异的班级集体，为全面实现共同目标不断进行协同调整和协调的综合性活动;
是班主任对所带大学生的思想、品德、学习、生活、劳动、涉外活动等教育工作工作地运营管理教育的活动。
有效的班级管理制度是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。
班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。
所以，在一直处于一个班级中时，班级中同事的同学更需要相互的理解、关怀，增进友谊，加强关系，之上而这些也是在制订有效地班级管理制度之上的一种结果。
唯有一系列有效地管理制度，才能形成良好的班级文化。
在这样的文化中，我们才能够真正地做到和谐相处，和睦友善，建立起真正的羁绊。
合理的班级管理制度对于一个班级的正常远转，提高活力，虽然展现生命力都具有十分重要的作用，适当有效的班级管理制度可以让学生很快地凝聚在班主任身边，可以让学生充分地发挥主人翁的美德，可以教师让学生练就主动学习的好习惯，发展学生的自主性，可以尽可能地高中学生发掘学生的学习潜力。
同时，使班级成为一个具有自我检测能力、自我楼市调控能力的高效运作的管理组织。
所以，建立正确的、有效地、合理的班级管理制度，对于学校、学生、教学、教育都是具有重要意义的。
班级这项管理制度的建立时十分正确而且是十分必要的一项教学措施。
班级管理机制的应用性
既然班级管理制度对于一个班级的是如此之重要，那么一劳永逸我们该如何制定一套可行的、有效率的班级管理制度呢，以及如何真正的发挥制度税制的巨大作用呢?
这也就是班级管理制度的应用性生物学。
建立一套体系化的搭建班级管理制度，走依制治班之路，这种管理方法在于依托制度这一有效裁体来改变班级管理的`具体模式，把班级管理从“人治”为主转变为“制治”为主，从形变达到质变，把班主任从班级行政管理中的主体地位转化为主导地位，转换角色，提高管理效率;
同时也对学生进行了有效的“规则教育”，为以后做“依法治国”社会中之中的好公民提供贷款了意识基础[2]。
毕业班创管理制度作为一种的方法还需在以后的实践中不断加以完善与创新，更好地发挥其功能。
制度具有必然时期的稳定性，但正如事物是不断发展的一样，制度其作为一个系列品，它是不断可以变化发展的，随着认识的深入，问题的发现等，制度是可以经过人们的修改而达到较原先更为完善的程度。
下面来具体谈谈我对班级管理制度的制定见解。
首先，班主任在制定班级规章制度时，应当警惕下面几点：
第一，所制定的规章制度要明确提出、具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行。
而令之具有可行性和可操作性;
第二、所的规章制度要多从积极方面鼓励，避免以这些行为方面限制、防范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号;
第三、规章制度一经制定，就要坚决执行，不能随意放松要求。
倘若，一套班级管理制度制定的是无比极其复杂，咬文嚼字，多以惩罚条例，而且是草草了事，不去执行的话。
那么，这样的制度建设跟没有是不会有差别的，它甚至会产生负面影响，使学生在潜意识就所谓的班级管理制度就是一种形式条例，就是一套惩罚制度，就是一份纸上文章。
其次，用制度管理人，比人管人少了一些随意性，也给学生多一些预警意识，多一点自我管理[3]。
在我看来，班级管理要有以下四点原则。
班级管理的基本原则是我们在班级管理中遵守的基本指导思想和要求。
设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理实施。
（一）班级管理制度化
在班级管理中，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，建立完善的本校管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯，制度管理，要力求科学。
除其之外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级基础架构。
（二）班级管理民主化
班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。
班级文化象“水”，学生象“鱼”;
学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中会，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。
创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生行政管理的民主美德是班级管理中的一项重要任务。
（三）班级管理个性化
注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以师生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培植学生的独立意识，创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则
（四）班级管理二是多元化
在班级管理中，表率作用不仅强调班主任在管理中同的主导作用，更需让全体学生参与到班级管理中去，成为班级运营管理的主体。
倡导把教室还给学生。
再次，作为一名优秀的班主任，在管理全校的实践中，就应该能够科学的制定班级管理制度。
在制定管理制度的投资过程中，班主任应根据学校须要的工作安排，结合班级实际情况，广泛听取意见，经全体同学的商量，再制定制度。
这样的经全班努力制定的制度，才能凝神聚气，全班形成合力，共同遵守与维护制度，使制度制度性得到切实的贯彻执行。
除了沃苏什卡制定制度之外，还应该组织力量进行有效地检查监督，否则，制度就会失去其实际意义，成为一纸空文。
在检查监督投资过程中，最有效地方法，我认为是要充分调动学生家长厄师生积极性，正确指导自我意识学生进行自我检查、自我督促，让学生正式成为管理自己的主人。
此外，要可以保证制度落到实处，在我看来，其中最重要的就是做好学生的思想教育工作，自我批评让学员经常进行批评与自我批评，不断家长地浮动学生自己的思想方式和行为习惯，达到以管理制度教育工作学生，让学生或进行自我管理的目的。
要让学生彻底改变那种“只知他人有错，不知自己错在哪”的思想，达到制度育人的对比度，实现现代教育工作的目的。
第四，在管理班级的过程中，要迁走班干部队伍，创建学生自主发展空间。
一个班，如果都是训导主任一个运营管理人来管理，往往会顾此失彼。
挑选素质高、能力强的班干部来协助班主任管理班级，是班主任开展班级工作地左膀右臂[4]。
积极分子是管理制度的直接实施者，班干部的能力、视觉效果素质以及团结程度直接影响了一套制度的落实效果。
所以，训导主任在选择班干部时也要有所注意。
在尊重班级民主选举的前提尊重下，考虑班级的利益，做出适当的干预。
班长，是一个班级的最高职位。
班长的作用在班级管理制度的实施过程中充当的是一个执行者的人物，起到的是带头、模范作用。
所以，班长的候选人是最重要的。
按照我对个人的看法，班长应是那些活跃、开朗、爱说爱笑、做人乐观的同学，同时还应该具备胆子大，人缘好，成绩不错等特点。
当然，在班干部选出之后，班主任还是不能就高枕无忧了，班主任还要注意对班干部队伍的培养。
只有把班干部队伍建设成为一只各门思想品德好的、素质高的、作风好的、团结的、屡受学生支持的队伍，才能真正的制度性有效执行班级制度，才能纯粹发挥班级管理制度的作用，才能真正的实现制定班级管理制度时的。
三点综合以上四点就是我对班级管理制度的暂时见解。
我坚持认为，无秩序的自由学习绝对比不上在制度的作用下的有效的学习。
所以，规章班级管理制度的制定是有必要的，也是有其应用性的。
班级管理好处第4篇
班级是由一个全校一个学生共同组成的关系体，每一个学生的行为都会在班级中产生或大或小的效应。
我认为，班主任在班级应注意以下几个效应。
一、破窗效应
外国有一个著名的“破窗理论”：
如果有人打坏了一个的窗户玻璃，而这扇窗子又未得到窗户及时维修，别人就容易受到的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
班主任同普通人一样存在着情绪的高涨与低落，事情当某一件事处理不当的时候，往往会传递给学生一种讯息，让他们继续做类似于那适切班主任所未恰当处理之事。
在我担任班主任之时，已曾制订了班级公约，但结果毋庸置疑事与愿违，班级所发生的事相比班级公约制订前只多不少。
为什么会这样呢？
并不是班级公约这种基于学生自我监督的班级管理管理体制方式不好，而是班级公约的两个细节的班级控管和“破窗理论”正相吻合。
班主任基于班级管理的实际出发，难免不一件件引导学生将公约的视角投向一个个学习细节，这样，这一纸公约无疑像一张使人无处遁形的网将学生紧紧网住。
其实大家都知道，人的一生都是在不断的错误中其成长，没有错误就没有人生。
十七八岁叛逆正是青春懵懂的时期，这个年纪的学生，似乎什么都懂，又似乎什么都不懂，小学生努力地认知人生，这就需要错误的提醒，以错误为母。
一句话，在人最应该犯错误的时期却硬逼着他们不犯错误，后果是什么？
就是他们以叛逆的渐次心不断地犯错误，以此来挑战那一纸公约（即使公约的制订过程他们也参与），并来试验教师的处理态度和忍耐极限，如果他们逐步转化以此为以此为乐，那么一纸公约一潭死水就成了一纸空文。
所以，公约的制订，宜粗不宜细，要允许小学生犯错误（原则性的除外），也要留给奉献给自己教育处理的余地。
同时，公约不应该以否定的形式出现。
挑起学生的逆反情绪和本能中的破坏欲。
当他们打破一块“不允许”的窗户，就有打破所有“不XX”的冲动，配套措施如果老师没有切实的措施阻止学生的行为，这种破坏学习纪律和规范的事就将成为学习中的，好的班风也就不可能将形成。
二、筷子效应
很熟悉的一个故事：
一位老者将死之时则，将几个儿子召集床前，让他们折筷子。
一根筷子，众子不费力气就折断了，而一把筷子却没人能折断，他们也就明白了团结的意志力。
这就是班级行政管理中的“筷子效应”。
但一个个活生生的学生毕竟不是随意一抓就能在手的筷子，所以班级的团结，关键在班主任，因为他是班级的黏合剂。
学生们由于劳作背景的不同，爱好、习惯的不同，学习成绩的好坏，世界观、人生观的差异，常常形成不同的非正式群体。
这些团体内部可谓十分团结，却不利于班集体的团结，教师的作用就是激发这些非正式群体的共同“利益”——集体荣誉感，将这些团体揉在一起。
首先，班主任要把握住激发集体荣誉感的情操时机。
这个时机可以是全国运动会，可以是社会实践，可以是日常规章制度的评比。
其次，班主任要让学生看到自己所具有的集体荣誉感，此时的一举一动，对学生发挥都可以起到感染作用，它是班主任传递给学生的一种讯息，是对学生行为的要求技术规范和标准规范。
三、头马效应
要让狂奔不止的群马停下来只有一个方法，那就是套住头马，这样，身后的马匹看到领头身旁的马停下来，也就会独自停下来，这就是头马效应。
在班集体中，各个非正式群体都有他们的核心人物，可以说，这些核心人物就是头马。
由于他们的行为能够助推一个能够帮助团体对集体
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