农村小学体育课堂教学生活化的研究.docx
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农村小学体育课堂教学生活化的研究
农村小学体育课堂教学生活化的研究
发布时间:
2006-3-108:
57:
14信息来源:
陈志明作者:
浏览次数:
911【大中小】
摘要：
课程改革给我们农村体育教师在教学内容的选择上拓展了空间，体育课堂教学中运用生活化的体育器材、将课堂教学的内容生活化、情景化是否可行？
效果又如何？
本文通过理论研究和实证研究法来阐述体育课堂教学生活化是可行的，这样的教学更贴近生活，提高了课堂教学的质量，激发出学生更强烈的锻炼热情和欲望。
关键词：
新课标教学内容学习方式生活化
1、引言
国家课程改革的基本思想是：
以学生发展为本关心学生需要，以改革学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系生活，小学教学内容趋向综合化，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。
在上世纪初美国教育学家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，倡导学生在活动中学习。
国家正式颁布的《体育（1－6年级）课程标准》中明确指出：
体育与健康课程要坚持“健康第一”的指导思想，要充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。
但是长期以来，小学体育课教学的内容、组织形式受竞技运动体系和“封闭式”课程管理的影响，其技术要求高，动作难度大，场地器材的要求高，教学组织形式单一、乏味，因此，大部分学生对体育课的学习兴趣被削弱，学习效率低下，课堂教学失去了生命的活力，“教得辛苦，学得痛苦”成为体育教学中司空见惯的现象。
在教学的改革深入发展的今天，脱离了学生的生活，缺乏个性化的教学内容和组织形式，将严重阻碍体育教学改革的发展，关注体育教学生活化已成为体育教学改革的必然趋势。
2、研究方法
2.1文献资料法：
查阅了近年来体育教学改革各级观摩课的部分教案和国内外有关体育教学方法改革的文献，为实施“生活化”的体育课堂教学奠定了一定的理论基础。
2.2观察法：
对近年来中小学体育教学中的一些教改课、观摩课、评优课的实际教学或录像进行一定数量的观摩，为我们“生活化”的体育课堂教学提供了具体的实践基础。
2.3理论研究法
2.4实证研究法:
在广泛调查体育生活化教材内容在体育教学中开展的具体情况的基础上，结合理论研究成果，分析归纳体育教学生活化内容实施的途径和方向。
3、结果与分析
学生普遍对简单、机械、反复重复的体育教学内容和没有实际应用价值的项目，缺少锻炼的欲望，如队列、投掷垒球等，对技术难度较高的项目也表现出一定的避让心理，如跳高等；而对一些平时能用到的、娱乐性较强的运动内容有浓厚的兴趣。
教师认为教学应该激发学生的兴趣，满足学生的需要，要从学生的实际需要出发，结合他们在校内外的活动，制定符合教学目标的贴近生活的、具有实用性的教学内容。
专家与学者则强调，要从提高生活质量，生命质量的高度去认识体育内容生活化的问题。
对教学内容的研究不能只停留在项目本身的功能、特点、作用的分析，和对项目的增添、消减上，而必须对其整体结构和功能进行认识把握。
据此，我们进行了以下两个方面的研究和探索。
3.1理论框架的研究
3.1.1小学体育教学生活化的涵义
体育运动是人们长期在生活实践中为满足自身的需要而逐渐形成的一种社会活动。
它具有非常鲜明的健身性和和娱乐性。
但是长期以来，学校体育受竞技体育的影响，过份地强调意志品质的培养和磨练吃苦耐劳精神，忽略了体育的娱乐、享受功能。
新的体育课程标准以目标统领教学内容，教师可根据学校和学生的实际情况选择教学内容，因此在传统教材的基础上，补充和增加一些实用的健身体育、现代生活体育、娱乐游戏体育，使学生真正体会到体育对他们产生的价值，使体育锻炼融入他们的生活，成为自觉自愿的实践者并贯穿终身。
3.1．2小学体育课堂教学生活化的内容
传统的教材内容分类是以项目为主体，以技术掌握的层次为教学进度的主线，最终还是以检查该项目的完成、掌握情况为主，忽视了培养学生发展性学力和创造性学力的内容，忽视了体育的功能性。
因此笔者认为，体育教学生活化的内容要根据体育课程标准的理念，以达成五大领域目标为前提来进行选择教学内容。
基于此，我们将内容分为健身、竞技、游戏娱乐和保健四大类，在此基础上，针对小学生的年龄特点，结合教学规律和认知规律，把学校体育教学内容划分为“基础性”和“提高型”两大类。
以跳跃运动为例：
基础型：
指具有跳跃运动项目的整体概念和特点的知识及运动方式。
理论部分为基础知识和运动常识等，实践部分包括以跳跃为媒介的各种身体活动，了解跳跃运动的特点使学生具有一定的感性认识。
提高型：
在理论上了解跳跃运动对人的身心发展产生的积极影响，根据水平划分，制定在生活中便于开展的形式和规则。
如：
水平一“袋鼠跳”、“青蛙跳”、“跳格子”、“跳房子”，在实践上运用这些方法促进身心健康，并体验竞技运动特征，区分它们的不同。
3.2实证研究
随着研究的不断深入，我校在各个水平阶段均开展了体育教学内容生活化的课程实践。
学校开展的体育锻炼项目逐年增多，学生在课外从事的体育锻炼的人数和时间均有不同程度的增加，学生的体能都得到相应得增长，学生参与体育教学的主动性和积极性都有明显好转，并通过公开教学和平时的教学、评课、研讨得到印证。
如：
2002年10月，笔者的“小白兔学本领”在全区进行了公开教学获得了一致好评；2002年底“快乐的圣诞节”对市级领导和全区进行公开教学获得好评，在2004年举行的苏州市教学能手比赛中笔者获得一等奖，并将代表苏州市参加江苏省的比赛；2003年11月，盛建峰老师的“小蝌蚪找妈妈”获苏州市一等奖等。
上课学生普遍认为情景式、生活化的体育课堂教学使他们更能接受，生活化的教学内容使他们更乐于去从事体育锻炼。
笔者对进行体育课堂教学生活化的班级进行抽样调查，在三个水平阶段6个班级发出调查问卷288份，收回288份，有效问卷282份。
其结果如下图：
通过几年来的实践与研究，我们认为，实施体育课堂教学生活化的途径与方向应包括以下几个方面：
3.2.1淡化竞技运动要求
竞技运动的特点是规则的严格化,场地的标准化,技术的精细化,竞争的激烈化.这些被学校体育延用了几十年的竞技内容越来越不适应当前体育教学改革的需要,无法体现健康第一的指导思想.
3.2.1.1降低规则的技术难度
3.2.1.2将技术的教学融合于游戏中进行教学.
3.2.1.3从学生和学校的实际出发,对竞技体育内容重新改造,不能盲目照搬.
3.2.1.4注重教学内容的健身性和娱乐性.如在投掷运动的处理上,以各种投掷的形式:
扔手帕、装水的小气球打水仗、打雪仗等
3.2.2结合生活中传统节日、儿童故事、季节变换，将教学情景化，也是实施小学体育课堂教学生活化的有效途径。
根据小学生的年龄特点，他们更愿意过童话般的生活，将一些枯燥的技能技术的学习结合日常活动、传统节日、儿童故事等情景中完成教学，学生更愿意接受，而且表现出极高的兴趣。
如：
秋游、圣诞节、小蝌蚪找妈妈等。
3.2.3注重提与锻炼的娱乐性
随着人们体育观念的不断更新，追求体育活动中的娱乐已经成为越来越多的价值趋向，因此要在教学中增加快乐的“元素”。
例如：
（1）增加游戏的成分，在游戏中比高、比快、比远、比强等。
（2）创编新颖独特的联系方法和形式；（3）自制器材（4）结合社会热点（健美操、有氧操、体育舞蹈等）
4、结论与建议
4.1实践证明，体育只有当其成为生活的一部分时，才能真正发挥其健身作用和娱乐作用。
随着社会的高度文明发展，体育教学生活化的趋势越来越明显。
4.2按照本研究，选择和设计生活化教学内容，符合小学生体育学习的需要，容易体会到学习的意义，产生浓厚的主动学习的愿望，养成体育锻炼的习惯，树立终身体育观。
4．3由于各地的办学条件不同，决定了教学实现的不同。
统一内容、统一进度、统一要求，对当前教育不仅不适合，而且在一定程度上起到了阻碍发展的作用。
因此，《体育（与健康）课程标准》中，强调“抓两头，放中间”，即抓目标体系和评价体系建设，而放开教学内容这一块。
所以各地区、各学校可以根据自己的实际情况遵循确立体育课堂教学生活化教材的原则，制定各自得、符合学生现实条件的教学内容，是生活化的体育课堂教学真正走进课堂、走近学生。
●主要参考文献：
1、教育部基础教育司《体育（与健康）课程标准》
2、《汽车轮胎在小学体育教学中的运用可行性研究实验报告》阮晓燕王克明
3、《体育教育展望》季浏胡增荦
4、《中学体育教学内容生活化的研究》陈峰徐文奎
如何提高农村小学体育课堂教学质量
农村小学体育教学现状一直是各教育有识之士所关注的焦点。
在农村小学，由于受到各种条件的制约，体育设施不完善，体育器材缺乏体育师资不足等诸多因素的影响，新的课程标准一直难以贯彻。
学生要在有限的场地环境和体育器材中得到不同的健康发展，这确实不容易。
在全面推进素质教育的今天，上好每一堂体育课是我们每一位体育教师不可推卸的责任。
作为体育教师，怎样去上好体育课，从而让每个学生体验到体育学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要呢？
一、在教学中激发学生的兴趣。
《新课程教学设计》明确指出：
“兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性、主动性和积极性的重要因素。
传统的体育教学过与重视运动节能的系统传授，过于强调学生对运动技能的掌握，而忽视学生的运动兴趣，结果导致学生既没有很好的掌握运动技能，也没有激发参与运动的兴趣和热情。
实际上，学生多学或少学一些运动技能，掌握运动动作是否规范，并不是最重要的（当然，实际教学中应尽可能使学生多学一些运动技能，掌握的运动动作也尽量规范一些。
）如何激发和保持学生的运动兴趣，才是体育课堂最重要的事情。
因为，即使学生的运动技能再多，技术动作在规范，如果对运动没有兴趣，不坚持参与体育锻炼，那么，学了也是白学、学也无用。
因此，新课程体育教学观将激发和保持学生的运动兴趣放在重要地位。
学生有了运动兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，使体育活动成为自己生活中不可或缺的重要组成部分。
二、注重学生个性化的发展，针对不同的学生因材施教，结合课堂教学目标实行差异性教学。
农村小学生大多数是体育中的弱势群体，学生之间的差异性也特别大，一些学生甚至对体育有畏惧心理。
因此，教师应该走进他们，真切的关心他们，摸清学生的相关知识基础、能力和心理素质的实际，针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。
让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣，以激励他们的学习体育的动机与兴趣。
由于学生的体育素质差异性较大，我们只有针对不同的学生因材施教，根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目，也可以由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师必须鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼。
首先，教师要根据学生的爱好把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。
按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展，体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练，培养体育骨干。
小学生的可塑很强，只有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技术水平会不断提高。
其次，按性别分组。
针对性别的差异选择不同的授课内容。
女生可以选择跳绳、玩呼拉圈、羽毛球等授课内容；男生可以选择篮球、引体向上等授课内容。
这样的授课形式既可以提高学生的身体素质，又能唤醒他们自觉锻炼的意识，达到素质教育的要求。
又如：
在篮球投篮练习中，学生可以任何投篮动作投篮，选择适合自己的投篮方式。
三、充分利用现有的场地器材来实施教学与训练，多想办法，活用器材设施。
农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师应该着眼于现实，要针对实际情况来实施教学与训练，不要仅因为设施不充分就不起用这些设施。
既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该把立场放在目前，想办法怎样才能把现有的场地器材灵活用好，有的老师可能会因为器材不够用就干脆不用，结果使学生的各种体育活动受到限制，成了最大的牺牲者。
其实大家提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组细些，灵活变通之下同样还是有出路的。
四、将民间的一些体育游戏融入进课堂教学中，营造出一种自主合作的教学氛围，让体育课始终充满盎然的活力，激发学生热爱体育的兴趣。
孔子说：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
没有了快乐，学生如何会喜欢上你的体育课呢，小学生都有活泼好动和贪玩的性格特征，在体育课堂上，如果每一节课都按照书本上规定的轨道去走，那也是枯燥乏味的，有时适当地增设进一些传统的民间体育游戏，这既激发学生参与的热情，也创设出了一种自主、合作的学习方式，同时营造了一种宽松的课堂教学环境。
如：
推铁环比赛，规定路程、时间和技巧，学生在比赛中得到了各种综合素质的锻炼，这既锻炼了技巧，又锻炼了跑的速度，这比单一地练习短跑或长跑就有趣得多，同学们也非常喜欢这样的活动和锻炼方式，老师的压力也得到了减轻。
又如踢毽子比赛，我把一个班的学生分成男、女两组进行比赛，每次比赛分三局：
“第一局，男生一次，女生一次，踢毽子数量最多的那方为胜；第二局，每方各踢3次，多的一方为胜；第三局，对踢（又称盘踢），一次定胜负。
”比赛开始，“1个、2个、3个……”在同学们叫喊声中，比赛的同学越踢越有劲，赢了比赛的同学心里异常欢喜！
输了比赛的同学也觉得很有意思！
整个一节体育课都充满了趣味性，全体参与的意识得到了增强，课堂气氛非常活跃。
总之，提高农村小学体育课堂教学质量的途径是多渠道的、全方位的，不仅仅是场地、器材和课堂组织教学几个方面。
如：
提高体育教师的综合素质也是关键所在，有了数量充足，思想上进，业务过硬的体育师资队伍，体育教学质量才会有保证，否则再好的体育硬件设施也是枉然。
有效备课提高小学体育课堂教学质量的几点看法（原创
新课程背景下，很多教师对如何上好一堂体育课进行了深入的研究与挖掘。
而如何上好课，首先最重要的是备好课。
怎样来备好课已经成为了一线体育教师专研的课题。
只有拥有有效的备课，才能呈现更为实效、精彩的体育课堂。
一、合作备课，深化常态课堂。
随着课程改革的逐步发展，体育教师的常态课备课形式已经发生了较大的变化。
主要表现在由过去个人单一备课逐渐向合作备课方式的转变，同学科、同年级不同层次教师间的业务合作与相互促进、真正达到资源共享，从而使得我们的体育常态课更为实效。
合作备课遵循“初步备课（个人初备—集体研讨—修改完善）—动态分析——教后反思”的模式。
让我们一线教师的备课真正体现集体智慧，更好地为课堂教学质量服务。
1．初步备课（一度备课）
初步备课主要包括个人初备、集体研讨、修改完善这三个环节。
个人初备是集体研讨的基础、延伸和提高；集体研讨是个体备课成果的展现、交流和汇总；修改完善是整个初步备课的成果展示。
这三个环节缺一不可，对我们的有效备课都起着重要的作用。
合作备课前每名备课组成员要根据课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，设计教学思路，完成个人初备。
进行集体研讨时，主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，按照“析教材——说学情——定目标——讲过程——释原因”的要求，展示自己的教学思路、过程。
参与集体研讨的教师认真听讲、及时记录，按照“再分析—视缺漏—提建议—添方法”的要求互动交流，把对教材的处理、目标的制定、重难点的分析、教法的选用、学法的指导、过程的设计、场地器材的选用等，调整到最佳程度，形成优化“共案”。
2．动态分析（二度备课）
这里所谓的动态分析，是指在分享合作备课的成果时，引导教师结合学情，进行增减，形成个案。
这就需要教师结合本班学生的实际及个人教学风格对形成的共案进行修改完善，形成个性化教案。
在教案实施过程中，要根据学生的学习情况及时调整教学方案，进行二次备课。
不断完善教学方案，更好地体育课堂高效发展服务。
例如：
在《认真上好体育课》一课中的开始部分动态分析为“让学生自觉地将课堂常规牢记于心，采用合作游戏、儿歌等孩子喜欢的方式，让体育课堂常规深入人心。
”基本部分动态分析为“正确的坐、立、行姿势不是单靠老师的说来进行教学的。
要靠教师自身平时的正确示范，并运用儿歌等小方法让孩子更直观地认识到怎样的姿势才是正确的。
反复的练习略显枯燥，可能部分学生的注意力会不集中，教师可以采用“小红花”奖励等方法来调动孩子学习的积极性”。
“做早操的好处这一部分的教学，教师主要起到的是引导作用，引导孩子开动脑筋、积极思考，能真正认识到做早操的好处。
”“抓手指小游戏旨在让学生积极融入氛围中，学会合作、分享游戏的乐趣。
教师在此环节加强孩子的游戏规则养成教育。
”结束部分动态分析为“师生在和谐、轻松的氛围中结束游戏。
师生共同评价、共同交流本课学习的心得。
”
教师在进行动态分析的时候，要关注教学设计的思想性，对体育教材的理解。
教学环节之间要有衔接合理，身体练习既有显性的技术和技能的表现形式，也隐含的身体内部的活动。
并认真考虑体育教师采用手段、方法和教学步骤有没有把握教学的自身规律，甚至包含教师在教学中使用器材品种、数量是否恰当。
3．有效源于反思
体育教学的反思旨在引领我们教师关注自己的教育教学行为，总结自己的体育教育教学经验，分析课堂过程中出现的问题与困惑、成功与失败，进一步提升教育教学的智慧，提高教师自身体育教育教学的质量。
体育教师的教学反思可以从教材本身每上完一次课就应该完善一次，如果任教同年段的四个班就能有四个次不断完善的机会。
四节课下来，教师对本内容就有了完整而清晰的认识，这时我们的备课才是真正完整的。
这样经过反复反思和检验的教学设计肯定是精彩、有效的。
如在《立定跳远》一课中反思如下：
一、运动技能的掌握要重视：
本堂课的教学内容为立定跳远，将教学的技能目标定为：
学生会用正确的立定跳远动作技术，绝大多数学生能越过一定高度的橡皮筋能跳得更远，超过第二条标志线。
从课的实施效果来看，这一技能目标能较好地达到。
二、情境创设要合理：
在课的准备部分，我首先采用了走迷宫的情境。
这样的情境是否为教学服务是需要深思熟虑。
采用吸引学生注意力的游戏更为适当、有效。
三、课堂形式要开放：
由于本堂课是借班上课，难免心里有些不安，担心学生不够配合。
因而在形式设计时都采用较为简单的组织形式，忽视了开展体育教学时应该注意教学组织队形空间要大。
队形的组织要做到两个有利于，有利于教师的观察，有利于学生的练习。
在安全的教学环境中，创造开放的课堂形式。
课中的分组环节得到了听课老师的一致好评，“1——5的报数”简单易行，分组效果好！
在基本部分的立定跳远和游戏匍匐前进环节，加入了小魔术环节。
学生兴致高，为了小组的荣誉纷纷献计，并通过大家的共同努力将场地变换好，呈现出开放的课堂形式。
四、学生的兴趣要培养：
本堂课中我采用了走迷宫、口令“一、二、三”、过关小游戏、匍匐前进小游戏进一步调动学生参与课堂的积极性。
在课的结束部分，学生和听课老师感叹课怎么这么快就结束了。
我想那是因为他们也真正融入到体育课堂，享受到体育带给他们的乐趣。
这样细致的课后反思是对我们课堂是否有效的反映。
特别对于我们年轻的体育教师来说，我们的教学水平就是在这一次次反思中不断地提高自身的教学水平、提高体育课堂的教学质量。
二、小组磨课，亮化研讨性课堂。
研讨性课就是我们常说的优质课。
它的主要功能是引领一种理念，这种理念能在常态课中得以贯彻，从而指导常态课的教学。
因而研究性的课堂对于我们整个体育教学质量的提高起着至关重要的作用。
小组磨课是研究性课堂备课环节经常采用的方法。
在我校的小组磨课主要包括课前针对性的探讨、试教后的多次磨课以及三分钟点评这三个重要环节。
1．课前针对性探讨
研讨课的前期教研组组织成员进行多次的课前针对性研讨。
主要从课的内容的选择、教材的分析、教学目标的确立、重难点的把握、课的各环节设计、教学方法手段的采用、学生的学情、场地器材的设计等方面进行共同探讨。
在参加青改小组活动执教《投掷轻物》一课，课前教研组进行探讨，将这一教材进行细致的分析，原地投掷轻物的教学能进一步发展学生的投掷能力。
通过教学可以培养学生原地投掷轻物的意识与能力，对于学生发展上肢力量和协调性有显著的作用。
经过大家的讨论确定本课的教学目标为：
认知目标：
充分调动学生学习的积极性，让学生自觉参与到体育运动中去，在愉快的环境中掌握动作技术；技能目标：
让学生初步明确助肩上屈肘、背后过肩的原地投掷轻物的动作技术，初步掌握正确的原地投掷轻物的动作要领。
情感目标：
培养学生既动手又动脑的创新精神和实践能力，提高协作配合能力，培养克服困难的意志品质。
将整课的环节确定：
首先利用小游戏导入起到积极的热身作用，进一步激发学生学习的欲望；通过学习原地投掷轻物和原地投掷轻物越过一定高度的障碍物来发展学生的技术与运动能力；通过趣味接力游戏，将课到达一个高潮，让学生在互帮互助的氛围中进行比赛；最后师生在音乐声中共同放烟花，从而达到身心放松的效果。
重点确定为出手高度，难点为发展学生的投掷能力。
2．多次磨课
通过多次试教，让课渐渐成型、成熟。
每次试教后都针对课中一些环节和不到之处进行磨课。
为了上好《投掷轻物》这一课，特别邀请了区体育教研员参与磨课，给予更到位的指导。
唐老师对课的主要部分的环节提出了要为重难点服务的要求，强调在课的实施过程中教师的教与学生的学要融为一体，努力创造和谐的课堂氛围。
教学手段要为学生更好地掌握动作来服务，采用循序渐进的方式方法让孩子更好地掌握动作要领。
关注课堂中的细节，让细节体现出教师的大智慧。
课的整个过程要考虑课的强度与密度是否达到，精确到各个环节的练习强度与次数，从而正的达到练习的效果，更好地提高体育课堂的教学质量。
3．三分钟点评促成效
三分钟点评是我校研讨课中有特色的一个环节。
一堂研讨课结束后，由一位教师进行专业点评，剖析课中成功之处与不足之处。
教研组成员都参加此次点评，并发表自己的独到的见解，真正提高课堂效果。
张老师对于《投掷轻物》一课的三分钟点评为：
（1）创设片段情境，采用多种游戏方式，激发学生参与活动的兴趣。
使学生在游戏中体验体育活动的乐趣，促进同伴的交往和学生的身心发展。
（2）“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
本课注重突出学生的主体地位。
首先，通过安排多样有趣的游戏活动，激发并保持学生的兴趣。
每个活动都把学生置于教师服务的对象。
（3）课的结构清晰。
各部分衔接科学、过渡自然。
需要改进的地方：
（1）本课在投远环节，能否多分几个组，多设置些目标物以减少全班整体的等待活动的时间，或在此环节，设计成几个小组轮动的环节，让全班学生在同一时间同时参与不同的活动。
这样，也许更能提高学生活动的效率。
（2）适当让学生多交流一些如何投掷更远的方法和注意点、多给学生一些时间和空间，让他们自己尝试、探索交流动作要领。
（3）本课教师的讲解和指导主要是面向全班学生的，没有体现出教师对不同差异学生的指导和帮助，教师需要多关注学生的差异。
三、特课议备，优化典型课堂。
在日常教学中，每个体育教师都有失败课的经历，这些往往是由于教学设计出现问题。
特课议备，即每个教师把自己的难课题选出来，同时结合新内容，大家相互交流，形成新的更科学，更贴近学生实际的教学设计，为后面的教学提供依据和指导。
在学期初，教研组要求组员把在平时的教学过程中遇到的难点捡出来，最后大家共同商量确定内容作为本学期的“特课议备”的主要内容。
如：
本学期教研组将“特课议备”的内容定为：
《七彩阳光》广播操的教学，后滚翻、篮球运球等。
每周进行一次备课组活动，每周确定主题，明确该要解决的问题。
备课活动中进行研讨，要求每个教师就选定的主题提出自己的设想，大家提出异议，真正能形成有效的解决方法，达到“特课议备”的效果。
在研讨《七彩阳光》教学过程中，教师1认为作为基本体操的教学还
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