教育心理学试题同等学历.docx
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教育心理学试题同等学历
同等学力在职研究生教育心理学模拟题一
一、填空题（每空1分，共20分）
1、按照美国布鲁姆等人的观点，教学目标可分为认知、情感和_____三个领域。
2、心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加_____时，学习效果最佳。
3、奥苏伯尔认为，成就动机由_____内驱力、_____的内驱力和附属的内驱力组成。
4、动作技能的形成要经历四个阶段：
认知阶段、_____阶段、联系定位阶段和_____阶段。
5、“最近发展区”是前苏联心理学家--_提出的。
6、马斯洛将人类的求知和理解的需要、审美的需要以及自我实现的需要统称为_____。
7、被誉为“教育心理学之父”的是_____。
8、问题解决的一般过程分为_____、_____、_____、_____四个阶段。
9、品德的心理结构一般包括：
_____、_____、道德意志、_____四个因素。
10、皮亚杰认为儿童道德认识的发展是由_____向_____过渡的过程。
11、教学目标陈述方法有马杰的_____和格伦兰的_____。
二、选择题（每小题1分，共15分）
1、采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ）
A．皮亚杰B．斯陶布C．章志光D．柯尔伯格
2、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是需要。
（ ）
A．归属B．自我实现C．尊重D．生理
3、一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?
（ ）
A．努力程度B．能力高低C．任务难度D．运气好坏
4、品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（ ）
A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为
5、体现了垂直迁移的具体事例是（ ）
A．汉语拼音的学习影响英语字母的发音
B．“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习
C．“石”字的学习影响“磊”字的学习
D．在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
6、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（ ）
A．相同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说
7、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（ ）
A．命题B．命题网络C．图式D．产生式
8、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（ ）
A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能
9、奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（ ）
A．有意义接受学习B．有意义发现学习C．发现学习D．探究学习
10、在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（ ）
A．运用B．分析C．综合D．评价
11、环境决定论的代表人物是：
（ ）
A．彪勒 B．马斯洛C．华生D．皮亚杰
12、消极强化的实例是：
（ ）
A．老板为出色雇员增加薪水B．老板对迟到的雇员扣发奖金
C．学生上课扮怪相而无人理睬D．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
13、发现学习的倡导者是：
（ ）
A．布鲁纳B．奥苏贝尔C．斯金纳D．加涅
14、元认知的概念是由（ ）美国发展心理学家最早在1976年提出来的。
A．曼德勒B．里奇 C．弗拉维尔 D．巴特利特
15、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于 （ ）
A．能力 B．努力C．任务难度D．运气
三、名词解释：
（每小题3分，共24分）
1、先行组织者
2、强化
3、关键期
4、移情
5、知识的表征
6、程序性知识
7、元认知策略
8、观察学习
四、简答（每小题5分，共25分）
1、可供选择的教学策略有哪些?
2、元认知策略的发展特点及培养的途径和方法。
3、学生的学习有什么特点?
4、怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机?
5、课堂教学监控的心理要求及实施策略。
五、论述（每小题8分，共16分）
1、认知主义学习理论的主要观点有哪些?
2、当今教育实践十分关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。
请您对：
（1）问题解决与创造性的关系；
（2）制约问题解决的若干内部因素；
（3）如何培养学生的创造性。
同等学历在职研究生教育心理学模拟题二
一、选择题
1．中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（并列结合学习、类属学习、下位学习、上位学习）
2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（组织策略、精加工策略、元认识策略、复述策略）
3．教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（20世纪20年代到50年代、20世纪80年代以后、20世纪60到70年代末、20世纪90年代起）
4．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）
5．形状知觉形成的关键期是（2岁、4－5岁、4岁、6岁）
6．“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（强化说、认知失调论、从众说、观察学习理论）
7．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（场依存性、场独立性、冲动性、沉思性）
8．先行组织者教学策略是给学习者提供（图表、新知识、认知框架、以上都对）
9．心理学家研究认为，态度的核心成分是（认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情感成分）
10．以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期、学前期、成人、以上都是）
11．奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）
12．心理定势对解决问题具有（积极作用、消极作用、既有积极也有消极作用、没有作用）
13．儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。
这种认知表征是（动作表征、符号表征、映象表征、表象）
14．维果茨基的最近发展区是指（最新获得的能力、超出目前水平的能力、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离、需要在下一发展阶段掌握的能力）
15．运动符号办事的能力是（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能）
16．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（痕迹消退说、动机说、同化说、前摄抑制与倒摄抑制）
17．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（顺向正迁移、逆向正迁移、顺向负迁移、逆向负迁移）
18．在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段）
19．“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（强化原理、认知失调说、从众说、观察学习说）
20．学生学习直角三角形，这种学习属于（词汇学习、符号学习、概念学习、命题学习）
二、填空题
1．学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体 和教学环境。
2．一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同 、内化三个阶段。
3．教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的科学。
4．学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为 迁移 。
5．儿童自我意识包括自我认识、自我体验 自我监控三个方面。
6．动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。
7．人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为 自我效能感。
8．心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和个别差异性。
9．尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和、准备律。
10．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。
11．学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略。
12．影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和 对教师的期望。
13．品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、道德情感 和道德行为。
14．个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性。
15．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为问题解决。
16．学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是 发现教学。
17．在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习。
18．个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为 。
19．个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德。
20．预期学生通过教学活动获得的学习结果称为 教学目标。
同等学力在职研究生教育心理学模拟题三
一、填空题：
10分，每题02分
1、人格差异有多种表现，其中最核心的是______和______差异。
2、原理学习的两种形式是______和______。
3、发散思维的三个重要特性是______和独立性。
4、迈克尔认为学习策略包含着______、______和______三大部分。
5、教学内容设计包括教学内容的______和______两方面。
二、多选题：
20分，每题02分
6、西方教育心理学的创始人是（ ）。
A桑代克B詹姆斯C罗杰斯D巴甫洛夫
7、在下列认知风格中，最容易给学校中的学习带来不利影响的认知风格是（ ）。
A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型
8、下列选项中，属于学习的有（ ）
A每天跑步B记住英语单词了C不怕见生人了D个子长高了
9、构成品德心理结构的基本成分是（ ）。
A知B情C意D行
10、学生不良品德的主要包括的类型有：
（ ）。
A过失型B品德不良型C攻击型D压抑型
11、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）。
A开始部分B结尾部分C中间部分D开始和结尾部分
12、下列选项中，属于组织策略的是（ ）。
A划线B记笔记C列提纲D画关系图
13、学习策略掌握的标志是（ ）。
A不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略
B会使用精加工和组织等高级策略
C能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略
D可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性
14、如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为（ ）。
A堆式B马蹄形C环形D兴趣站
15、有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（ ）。
A权威型B放任型
C民主型D****型
三、判断题：
05分，每题01分
16、无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。
（ ）
17、通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。
（ ）
18、教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种机械学习方式。
（ ）
19、记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。
（ ）
20、“身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。
（ ）
四、论述题：
30分，每题15分
21、试论述课堂学习管理的基本原则。
同等学力在职研究生教育心理学模拟题四
简答题（本大题共有5个小题，每题4分，共20分）
1．简述心理健康的基本标准。
健康是指生理和心理两个方面的健康，心理健康的人通常具有以下特征：
①正确的自我意识；②较好的社会适应能力； ③良好的人际关系；
④具有生活热情与工作的高效率；⑤情绪正常、乐观、稳定；⑥人格结构稳定协调。
2．简述场独立型和场依存型认知风格的特点。
认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
（1）场独立型：
对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面，独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。
（2）场依存型：
对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
（3）场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。
3．简述皮亚杰的道德发展阶段理论。
瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。
具体可分为四个阶段：
（1）自我中心阶段（2～5岁）。
这是一种无道德规则阶段。
规则对儿童没有约束力，儿童在游戏中只是个人独立活动，没有合作，也没有规则。
（2）权威阶段（6～8岁）。
此阶段又称他律道德阶段。
儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。
这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。
（3）可逆性阶段（8～10岁）。
此阶段是自律道德阶段的开始。
儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的一成不变的东西。
（4）公正阶段（10～12岁）。
儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。
这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任，而且与成人的关系也从权威性过渡到平等性。
4．影响问题解决的因素有哪些。
影响问题解决的主要因素包括
（1）问题的特征。
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
（2）已有的知识经验。
已有经验的质与量都影响着问题解决。
与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。
（3）定势与功能固着。
定势影响问题解决。
功能固着也可以看做是一种定势，即从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。
当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。
（4）原型启发与联想。
原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。
原型是指对解决问题起启发作用的事物。
（5）情感与动机状态。
一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。
动机是促使人解决问题的动力。
没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。
（6）个性因素。
个性因素对解决问题也有重要影响。
实验表明：
一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。
此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。
5．举例说明如何，可培养学生的智，技能。
（1）确立合理的心智技能原型。
由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。
（2）有效进行分阶段练习。
由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的。
因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。
为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。
一是激发学习的积极性和主动性。
在培养工作中必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。
二是注意原型的完备性、独立性和概括性。
三是适应培养的阶段特征，正确使用语言。
心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。
四是在培养过程中要注意学生的个别差异。
同等学力在职研究生教育心理学模拟题五
一、填空题：
10分，每题02分
1、西方教育心理学名称和体系确立的标志是______。
2、动作技能的形成是通过______和______逐步掌握某种动作操作程序的过程。
3、构成品德心理结构的基本成分是道德认识、道德情感、______-和______。
4、从大的方面来讲，成就目标可以分为两种：
______和______。
5、情绪对学习的影响表现为______功能和______功能两方面。
二、多选题：
20分，每题02分
6、皮亚杰认为，绝对尊重和服从权威的儿童，其品德发展处于（ ）。
A：
自我中心阶段
B：
他律阶段
C：
自律阶段
D：
公正阶段
7、学生不良品德的主要包括的类型有：
（ ）。
A：
过失型
B：
品德不良型
C：
攻击型
D：
压抑型
8、学习策略掌握的标志是（ ）。
A：
不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略
B：
会使用精加工和组织等高级策略
C：
能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略
D：
可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性
9、下列选项中的内部学习动机有（ ）
A：
通过好成绩寻求较高的社会地位
B：
要求了解和掌握新知识
C：
力求解决某一问题
D：
努力赢得老师的表扬
10、下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是（ ）。
A：
父母的约束
B：
学习材料的趣味性
C：
教师的表扬、奖励
D：
竞争情境
11、在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（ ）归因。
A：
运气
B：
能力
C：
努力
D：
任务难度
12、加涅提出的学习目标的分类中，可帮助学生解决“怎么做”的问题，应属于（ ）的学习。
A：
言语信息
B：
智慧技能
C：
认知策略
D：
态度
13、教师要求学生学习50个英文单词，然后测查学生对这50个英文单词的掌握情况，这是（ ）形式的课堂评价。
A：
传统评价
B：
动态评价
C：
课程本位
D：
质的评价
14、根据世界卫生组织（1989）的提法，健康必须具备的条件是（ ）。
A：
心理健康
B：
身体健康
C：
社会适应良好
D：
道德健康
15、现阶段，小学生的心理健康问题主要表现在（ ）等方面。
A：
学习
B：
情绪
C：
行为
D：
社会适应
同等学力在职研究生教育心理学模拟题六
一、选择题（至少有1个正确答案，每小题2分，共10分）
1．根据迁移的性质分类，迁移有（ ）。
A顺向迁移B逆向迁移
C正迁移D负迁移
2．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（ ）。
A．苛勒B．巴甫洛夫
C．斯金纳D．桑代克
3．教育心理学的研究对象是（ ）。
A．学习的心理规律B．教学的心理规律
C．学与教的心理规律D．学与教二者相互作用的心理规律
4．加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（ ）
A．动作技能B．分析技能
C．态度D．综合技能
5．学生的心理发展主要包括（ ）方面。
A．认知B．情感
C．人格D．社会性
答案：
1．CD2．D3．C4．AC5．ABD
注：
请根据考核说明补充编制并解答选择题。
二、名词解释（每小题3分，共15分）
请从以下名词中任选5个。
进行解答。
实验法、观察法、教育经验总结法、思维、社会性、自我意识、人格、认知方式、学习、观察学习、有意义学习、陈述性知识、程序性知识、概念学习、概念形成、概念同化、概念运用、动作技能、智力技能学习策略、自我调节学习、元认知、学习策略教学、学习迁移、正迁移与负迁移、问题解决、定势、功能固着、原型启发、创造性、头脑风暴法、动机、学习动机、成就动机、归因、习得性无力感、自我效能感、品德、自律与他律、意义障碍、教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用、发现学习、合作学习、程序教学、掌握学习、教师的威信、教学反思能力。
三、判断正误并改正错误（在正确的叙述后面打√，在错误的叙述后面打╳，每小题3分，共15分）。
1．道德品质的基础是道德动机。
（ ）
2．定势对迁移的影响有两种：
促进和阻碍。
（ ）
3．冯特创立了第一个完整的学习理论。
（ ）
4．社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。
（ ）
5．几何证明中的反证法实际就是手段-目的分析法。
（ ）
解答：
1．（╳）。
道德品质的基础是道德动机。
改为：
道德认识
2．（√）。
3．（╳）。
冯特创立了第一个完整的学习理论。
改为：
桑代克。
4．（╳）。
社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。
改为：
观察学习
5．（╳）。
几何证明中的反证法实际就是手段-目的分析法。
改为：
逆推法。
注：
请根据考核说明补充编制并解答选择题。
四、简答题（每小题5分，共20分）
请从形成性考核册中任选4题。
五、案例分析题（10分）
请结合自己实际工作或生活中遇到的案例，或形成性考核册提供的案例，编制案例题并进行分析阐述。
案例1：
李小辉怎么了?
李小辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。
他为何如此讨厌上学?
因为他考试总是不及格。
物理不及格有他，数学考试他也不及格。
而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：
“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！
”
因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。
说起从前，他也有过辉煌的学绩：
小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。
然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧
失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……
规范解答案例1：
诊断：
李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。
分析：
习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。
造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：
第一，他自身的因素。
他将自己的失败进行了错误的内部归因。
内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。
第二，外部原因。
首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。
其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。
对策：
①采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移；②采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。
案例2：
某中学的班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是，他在自己的管辖班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用”的理念，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试。
一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且部分学生的在一些事实性知识较多的课程比如历史课的学习方面还出现了倒退现象。
请结合所学的教育心理学知识，对王老师的教学改革与实践进行分析。
并谈谈自己对这个问题的做法。
规范解答案例2：
1．班主任王老师认识到并倡导“学会学习的重要性”，以及给学生讲述学习方法都是正确的，但是王老师在学习方法的教学上却存在问题。
2．学习方法属于策略性知识或程序性知识的范畴，它不是光从“理论”上“教”或通过“考试”就能教会的。
3．对于学习方法这种策略性知识或程序性知识的教学，在实际教学中采用学科渗透式教学和学习策略的专门训练的方式效果更佳。
同等学力在职研究生教育心理学模拟题七
一、选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共20分）
1．人本主义心理学的代表人物是（ ）
A．华生B
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