小学语文教学经验交流材料.docx
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小学语文教学经验交流材料
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篇一:
小学语文教学经验交流材料
虽讲从教十余年了,但由于学生的不同,总感受比较有用的教学经验几乎没有。
只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。
毕业班语文教学的经验,我更讲不上有多少,只是自己的一点心得体会而已。
我觉得语文教学中,为了应付毕业考,须抓好两件事,一是阅读,二是写作。
这两块内容抓好了,就比较有把握了。
下面简要谈谈我的努力方向。
一、建立良好的班风、学风。
严明的纪律是战胜一切的法宝,良好的班风是学生学习的保证,因此,新学期开学接到一个新班,我首先对学生进行思想教育,用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。
平常在班上多表扬、鼓舞学生,多寻找学生的闪光点,唤起学生的学习激情,为我今后的教学工作奠定了良好的基础,收到了非常好的效果。
二、采取恰当的方式、方法。
本班学生存在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所进展,我抓两头,扶中间,注重培养优生的特长,加强培优辅差工作,促进全体学生得以进展。
对班内学习后进的学生进行有打算的辅导。
我把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高,但平常懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于能力不强的同学。
对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓舞。
只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不行的同学。
对这部分人要进行课余时刻个不辅导。
因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。
同时,在班中成立互助小组,利用结对子形式,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓舞,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。
三、开动脑筋,搞好作文教学。
学生对阅读缺乏敏捷的解题思路,缺乏有效的答题技巧。
对作文选材的把握是学生下笔时的难点,作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。
从试卷分析发觉,语文的确包罗万象,是名副事实上的大语文。
最突出的是语文的课外知识必须丰富。
而这对农村学生来讲,无疑是比较困难的。
1、激发学生的写作兴趣。
2、指导课加强作文范例的剖析。
展示优秀作文,明确好作文的标准。
在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要,通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例,使他们认识到作文中存在的咨询题和如何样进行修改,同时反思自己的作文中是否也存在如此的咨询题。
总之,在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析,学生的作文质量一定会提高得非常快。
3、重视作文评改。
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的情况,也是对学生一次极好的思维训练。
因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓舞、激发,建立一个新的评改模式和评价标准,一定要改变以往评改作文时刻过长,教师单方面参与的状况。
四、运用三勤教育方法,收效十分明显。
1、头脑勤。
语文老师钻研教材,钻研学生必须勤于考虑、善于考虑,努力地去发觉咨询题、解决咨询题。
2、口勤。
每个班级都有令人头痛的后进生。
对待他们我不采取简单粗暴不管三七二十一,一棍子打死的方法。
而是先了解具体情况,因人而异,因事而异,进行讲服教育,摆事实讲道理。
3、手勤。
关于学生你对他松一尺,他会对自己松一丈。
平常的作业,尤其是学生读书笔记,每一篇日记我都坚持全批全改,持续对他们进行分数激励,非但引起了学生的写作兴趣,而且在坚持中提高了学生的写作水平。
在这三勤当中,头脑勤是基础,只有考虑成熟了,你才能去讲去做。
当然,手勤、嘴勤也是专门必要的,只有三者紧密结合,你才能成为一个优秀的语文老师。
考试是检验教学质量的有效手段,与不人的差距,这让我甚感汗颜。
我必须更深刻到反思,向他们学习。
在一次次的教学后,在一次次的检测中,让我和自己的学生共同的有收获,有长足的长进。
让我们共同努力吧,让我们的学生真正成为语文学习的主人,成为语文这门课的真正主人!
篇二:
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回忆自己几年来在教育教学中的点点滴滴,感受并没有什么所谓的经验存在,有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度,教学工作包含的内容太广泛了,以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟,不能称之为经验,算作上与老师们的探讨和交流吧。
一、建立良好的班风、学风
严明的纪律是战胜一切的法宝,良好的班风是学生学习的保证,因此,每当新学期开学接到一个新班,我首先对学生进行思想教育,用一些最能打动小孩们内心的话来唤起他们学习的激情。
比如去年我刚接住五二班以后,在师生非常陌生的情况下,为了消除一部分学生心中的恐惧,也就是害怕新老师明白自己的过去,我对全班同学讲了如此一番话:
同学们,我非常快乐今年能教你们的语文,早就听讲咱们班同学脑子聪慧,上进心强,通过这几天的接触,我感受到了,老师不爱打听你们的过去,我只看重今天,不管往常你表现如何样,那差不多成为过去,从今天开始,遵守纪律,努力学习,我相信我们班每一个学生都会有进步的。
我的这番看似平常的话,没想到却起了非常大的作用,唤起学生的学习激情,为我今后的教学工作奠定了良好的基础,收到了非常好的效果。
二、有效地进行写作教学
学习语文的目的是为了学生能非常好地进行阅读写作,因此作文教学是六年级教学的重中之重,为此,
在作文教学中,为了激发学生的写作兴趣,我想了一些小方法,效果依旧不错的,与大伙儿交流一下。
在学生学习写作的过程中,一些写作的差不多技巧要陆续教给他们,目的是尽快使学生的写作规范化。
如:
标点的正确使用;习作正确的书写格式;如何开头和结尾;一些修辞手法的认识和运用;讲明方法的使用等。
事实上以上这些,在课文的学习中都会逐渐的涉及到,我们在教学的时候要有重点的教给学生,通过文后的小练笔,读书笔记,日记等方式进行专项的训练,只要坚持不懈,学生的进步是会让我们对写作教学充满信心的。
(一)强化单元作文教学:
每一单元的写作任务差不多上与单元学习主题相一致的,我们在教学课文的时候,在写作方法,表达特点,观看方法等方面要有的放矢的进行讲解,为学生本单元的写作铺好路子。
学生再写的时候,内心就会有些谱了。
我在教材单元作文教学中一般是先提早几天与学生一起把写作的任务学习一下,明确内容,安排学生通过各种途径搜集写作材料,写出作文提纲和素材预备。
作文课上,先拿出一些时刻以小组为单位交流自己的作文内容,请一部分学生在讲台前讲作文,其他学生提出自己的意见或建议,教师针对学生集中出现的咨询题进行疏导,提出自己的意见与要求。
学生成文后,再通过小组间互相修改,有时也会全班性的交流学生的成文。
最后,往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。
如此通过几个时期的交流,学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性,看似苦恼,事实上形成习惯以后,学生能熟练的自己完成细节方面的工作,教师负责协调,处理大面积存在的咨询题,强调注意事项等。
学生掌握了写作方法之后,我再因势利导,依照单元训练题材多方位练习,如第十二册第三单元让学生在马上小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议,为了使学生多练笔我一连布置两篇习作,分不写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。
再如第四单元让写难忘的我依照写作要求让学生在一周内分不写《难忘的一个人》《难忘的一件事》《难忘的一堂课》,然后从中选出写得最出色的一片抄写在大作文本上,长期的实践告诉我,通过这种方法的单元习作练习不但幸免了学生习作的千人一面,而且也大大提高了学生的习作水平。
(二)进行作文系列化训练
想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此结合学生的生活,进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效方法。
1、生活中的作文训练;
如新学期刚接住新班,师生都不太了解,为了尽快了解学生,摸清他们的写作水平,我专门制定了一些新的班规班纪,定下总题目,《瞧,我们的新学期》然后分不以《我们班的变化》《我们的新班主任》《新学期新打算》为题进行系列习作练习。
让他们用自己的眼睛观看新学期的变化写自己的感受,写好后从中选出几篇专门出色的文章在全班同学面前范读,结果通过这项活动,调动了学生的写作积极性,从而打开了学生的写作思路,大大提高了学生的写作水平。
同时,也是我非常快摸清了学生们的写作水平,以便今后有的放矢的进行习作辅导。
在生活中善于抓住一些重要生活进行习作练习。
如在学生过生日时,布置一道作文题回家询咨询父母自己出生前后的故事及名字的故事,然后把自己从父母那儿了解到的写下来。
这种习作练习不但起到了练笔的作用,而且依旧学生通过从父母那儿的了解,明白生命的来之不易,父母对自己的付出,从而进行感恩教育。
平常学校进行凉爽的重大活动,如足球竞赛,广播操竞赛,六一儿童节文艺竞赛,书画展览,报告会,等等,这些差不多上非常好的练笔机会,学生都参加啦,我们只需要稍加指导,学生就能写成一篇非常好的文章。
另外善于抓住天气的变化进行写自然景物的写作训练,如春天到了,让学生在上学路上留心春天的变化,然后教师再指导抓住春天的特点写一篇<<美丽的春天>>,同样方法能够练习夏天,秋天和冬天。
还能够在有雾的天气,下雪时让学生观看,然后通过上网或查资料了解,教师再做适当的点拨并写下来,如此写出的文章确信比坐在教室里凭想象写出的要生动。
2、不同题材习作系列训练
小学时期作文题材比较单一,一般以写人记事为主,还有读后感,活动,简单的应用文,如书信,建议书,留言条,请假条等,还有一些想象的作文,如我的梦,二十年后的我,假如我会克隆,在教学中我们能够进行强化层次系列训练。
如在教学写人的文章时,我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言,动作,神态和典型事例来刻画人物形象,突出人物品质,掌握了写作方法之后,接着从写自己开始,然后写亲人,如爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,再到熟悉的人,如老师,同桌,最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人,如清洁工,售票员,交警叔叔,通过如此的层次系列训练,大大提高拉学生的写作水平。
篇三:
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既然是老师,都希望自己在学生面前的形象是光辉的,又是和气可亲的。
希望,是美好的。
然而,付诸实践的路,却不是那么容易。
九月份刚开学,也是我开发新的工作环境的开端,揣着满怀的热情,走上教三七班语文的岗位,与一群活蹦乱跳的小孩们相处后,发觉他们都非常情愿亲近我,而且对我整个人都充满了无比的好奇,就像是班上来了一个新同学,一下课都围在你周围,咨询咨询这,咨询咨询那,我呢,成了一个小孩王跟他们一起讲笑。
但是,马上咨询题就来了,我非常快就发觉学生们的语文基础掌握不是非常牢固,而且,写作对他们来讲专门困难,为了提高语文能力,无非是对他们严。
在学生面前做严师是最容易的,也是最简单的。
只需要你课上永久板着一张脸,不断的提出学习上的各种要求,在不中意的情况下,教训一顿,学生们确信也能掌握好所有的知识。
但是,如此一来我距学生不是非常远了吗?
然而一味地做朋友,而没有老师的威严,让他们感受就像班里的一个同学,那我还如何样驾驭课堂,上课的时候他们如何能遵守纪律认真听讲?
事实上有的小孩就因为跟老师没有距离了,课堂上非常随意的插嘴或下位,如此如何能学好?
如何办呢?
如何样才能做到两者兼备呢?
回想往常学心理学时,有一句话:
老师让学生通过语言把所有的感情――积极的,消极的,都表现出来,是对学生最大的爱护。
事实上,这也是教师和学生交朋友的第一个要求。
是啊,如此既能和学生们友好平等的相处,又能让小孩们从心理上接纳你,从而爱上学习。
看来得从做朋友开始我的打算。
因此我用了二招:
(一)坐下来听学生倾诉。
作为学生,总是希望老师与他们共享欢乐或分担愤慨、悲伤。
假如心平气和的做学生的倾诉对象,跟学生交流,有时并不需要做教师的自己讲,只要静静的听学生把话讲完,让学生觉得你真正的理解了他的办法,体会出教师对他是尊重的,学生也就满足了。
给学生的关注、尊重和时刻,是对学生最有效的关心。
这是和学生交朋友迈出的关键一步。
(二)蹲下来了解学生的思想。
小孩如何讲是小孩,他们的评价标准跟我们成人是不同的,当我蹲下来与学生平视,才能明白学生在以什么样的眼光看世界,才能了解他们的思想。
以他们子的视觉看发生在周围的事,才能理解他们,才能看明白他们,才能走进他们的内心,才能被他们所同意。
在得到了学生们的认可后,就能够开始自己的教学打算,首先是让我最担忧的是小孩们的写作能力,他们把写作文当做一件头等难事,但是,差不多到了小学中年级了,哪能不写作文呢?
因此,开始从五十字,一百字的拓展写话训练着手,让小孩们慢慢适应写作的作业,一个月下来,他们变得有话可写了,然后开始训练不同类型的作文题型,课堂上小孩们听得津津有味,回家后能够比较轻松的写出一篇合格的作文,他们看到每次自己都能写上二、三百字,越发有了信心,把写作的作业当做家常便饭,甚至有时一个星期下来训练作文的次数低于三次,小孩们都不习惯了,因为他们差不多适应了这种严格的训练。
平常关于基础知识也是不放松一丝一毫,每一个字,每一个词,每一篇课文,每一个知识点,差不多上严格要求,争取让每一个小孩掌握得扎扎实实。
就如此,小孩们和我在好朋友似的愉快合作中,爱上语文学习。
篇四:
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谈起语文教学,确实是千头万绪,能够聊的内容与话题数不胜数。
语文课程标准中从识字写字、阅读、写话(习作)、口语交际、综合性学习五个方面提出了各时期的目标。
我们都明白小学习作教学是语文教学的半壁江山,习作能力是学生语文素养的重要内容,小孩的一篇习作,就能够综合地反映出他的思想、知识、语言等多方面的积存。
能够讲,看一个小孩的语文学得如何样,只需要看他的一篇作文就能够了,习作教学的重要性也毋庸置疑。
今天,我就以习作教学为切入点和大伙儿一起来交流学习小学语文各时期的一些教学策略。
1、没有丰富的语言储备,缺少差不多的表达方法;
一种:
阅读量少,缺少语言积存,可谓是无米之炊。
另一种:
小孩积存的好词佳句变成了没有情感的堆砌,缺少在语境中生动地运用和内化。
可不能或者不能运用所积存的语言素材。
2、读写结合不够充分、小练笔少。
在平常的教学中由于讲写结合、读写结合和小练笔不够充分,读写两张皮。
在阅读教学中未能寻准最佳读写结合点,小孩缺少量的练习,没有厚积就可不能薄发。
3、习作指导要么不到位、要么越位。
小孩习作中不是写不出,就是写不具体;这和老师的指导有直截了当缘故。
假如启发指导不到位,那么学生写作的欲望就不强烈、兴趣不浓厚;反之,假如启发指导过多过细,那么就不利于学生自主作文积极性的发挥。
4、习作定位不当,教学要求偏高。
课程标准对小学低年级段明确要求:
对写话有兴趣,写自己想讲的话。
写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。
对中年级段的要求:
留心周围事物,乐于书面表达。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
对高年级段要求:
能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
然而许多老师在具体的操作过程中,不由自主地拔高要求,从而使小孩感到作文太难了,大概高不可攀,以至产生畏惧作文的心理,对作文望而生畏,何谈兴趣?
下面我们就从各个学段去共同交流探讨如何提高小孩的语文素养,为小孩的习作奠定坚实基础。
一、低段习作重在激发兴趣
小学一二年级的教学重点要紧是识字写字,教师在课堂上要紧是采纳多种方式让学生认识经历生字,重点指导学生写字。
下面我想请一个老师谈谈你的识字教学流程。
我们都会发觉在低年级课堂的识字教学过程中会穿插组词、讲句子等练习,小孩这时是非常喜爱表达的,回答咨询题积极活跃。
事实上如此的练习不仅在提高小孩的口语表达能力,也无意识地在教小孩习作。
只是这时小孩讲的话比较零碎,有的小孩讲的话不够完整,有的小孩讲的话语序不当,也有的小孩还可不能讲句子。
当我们在不断地指导小孩用完整的话讲句子时,当我们在纠正小孩句子的语序时,当我们在引导那些可不能讲句子的小孩发挥想象时,事实上就是在让学生进行习作练习。
低段的习作教学就是让小孩能把一个字变成一个词,再把词变成一句话,最后让小孩能用比较完整的语言写出句子,或者看图写话,刚开始由于小孩识字量小,可不能写的字能够让他们用拼音,如此扫除小孩由讲到写的障碍,才可不能让小孩觉得写话非常难。
诚然,在低段教学时依旧要以讲来导写,那就必须先让小孩多练习讲话,抓住课堂40分钟,利用好我们小班化的优势。
在低年级时,我的识字教学流程差不多是如此的:
小孩预习课文用不同符号圈画出各类生字并自学------课堂上合作学习后集体交流学习难字(请小老师来代替老师教学生字,为生字组词、讲话,然后书空)。
在交流生字时,小孩们会讲出很多词语,有很多是同音不同字的,我总是顺手写在黑板上,教给小孩认识区分。
在备课过程中,就把本课所有生字的同音字、形近字排列出来做到心中有数。
如此,课堂上小孩不论是采纳猜字谜、换偏旁、加一加、减一减等哪种方法来认识学习,老师都能够做到游刃有余,并不时引导小孩触类旁通,举一反三。
能够讲,关于优等生来讲,一节课的学习远远大于课本上的知识。
如此坚持下来,我发觉了有一举多得的好处:
既能够扎实掌握基础知识,使小孩为中高年级的阅读、习作打基础,减少错不字,消除阅读障碍。
在小孩自主学习生字、自己做老师讲课、大量的语言交流氛围中,小孩的口语表达能力、思维能力也自然而然得到了进展。
我们都明白阅读积存关于语文学习的重要性,因此在低年级时,就必须培养小孩养成阅读的好习惯。
每天给小孩讲一个故事,日积月累,小孩的语言沉淀绝可不能少。
另外,语文课本中的文章差不多上通过专家精选,散发着语言文字的魅力,蕴含着丰富的情感。
低年级的课文又都短小,语言朗朗上口,因此关于优等生,完全能够做到熟练背诵每一篇课文,这就是最好的语言储备。
从一年级后半期开始,我们就应该引导小孩学习写话。
这时期,一定要注意多鼓舞,千万不用各种形式要求框住了小孩的思维。
小孩能够用画画来代替可不能写的字,也能够直截了当空过去。
一句话中标点错了没有关系,关键是能写得出来,能写得多。
在一年级时,我就引导小孩创编儿歌,至今还清晰记得小孩们创作的《酸奶》、《沙包》等稚嫩可爱的短诗。
大量的诗歌仿编、故事叙讲、创编等会让小孩对语文有着浓厚的兴趣,会在低年级时就萌发写作的种子。
二、中段习作重在习作指导
低段教学是让学生由字到词再到句的练习,有了兴趣学生确信喜爱讲话,讲话变成写话,短句变成长句。
长句变成段落,这就到了中段的过渡。
三年级是习作教学的起步时期、关键期,老师的指导就显得更加重要。
下面我还想一位老师先给大伙儿讲讲自己的习作教学策略。
在三年级时,我一直运用先写后教、先讲后写的习作教学方法。
1、先写后教
在作文指导前,我依照写作内容在前两三天就提出写作要求,给小孩充裕的时刻让他们在生活中广泛寻找写作题材,然后采纳学生初写→师生评点习作→自改或互改→抄写→师再点评→生再改的教学模式,如此把习作前的观看与构思,拟稿与初步的修改完全放给小孩,让小孩在课外,置于宽松、自由的环境中完成。
最大限度地张扬了个性,发挥了学生的制造性。
将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中,并置于学生拟稿之后,如此教师在指导前能够通过学生初稿,了解到最真实具体的学情,而后相应采纳有针对性的、具有实效的点评方案加以指导,让小孩的作文越写越精彩。
刚升入三年级的小孩还不明白如何样去审题、选材,在老师第一次批改底稿时,非常容易发觉许多咨询题,比如:
北师大版三年级上册第8单元笔下生花:
写一写在自己成长经历中最的一件事。
第一次批改时,发觉一些小孩写最快乐的一件事,有写成散文诗的,最快乐的事有......有......;还有写成两件不同事的;有写一件情况但不完整的等。
在作文指导课中,老师就有意识的针对这些咨询题进行引导,每次作文,通过教师和学生几次的评改,有的放矢,久而久之,小孩的作文水平一定会突飞猛进。
2、先讲后写
小学三年级学生习作时先讲后写,有利于落低习作难度,提高学生的习作信心。
习作是书面表达,书面表达时会碰到写字障碍,学生碰到可不能写的字时,容易受阻碍,导致思路凝滞。
假如学生先练习口头叙述,思路非常清晰了,讲的内容充实了,那么书面表达时,学生就会觉得轻松,越写越有信心。
在习作指导课上,教师要以打开小孩思维为目标,让小孩畅所欲言,在积极去表达的同时认真听取同学的发言,取他人之长,定会为自己的习作增添亮色。
可谓:
有话可讲才能有话可写。
中段习作并不是一下子就让小孩能写多好,而是让小孩慢慢学会把句子中的词再加上修辞变得形象;能适当地用上一些动词、形容词表现人物活动和情感;也能够指导学生学会用一些表示顺序的词有条有理地描叙一件事等。
在平常的阅读教学中,我们就应该渗透一些写作方法,学习作者的遣词造句、谋篇布局。
学习如何样写开头、结尾。
三年级有一篇课文《小镇的早晨》,全文围绕中心句多美的小镇的早晨具体描述了小镇早晨的三个特点安静、喧闹、忙碌,小孩学了本文,应该非常容易写出《校园的早晨》、《公园的早晨》等。
此外,关于能够运用课文中、课外积存的好词佳句的小孩就大加欣赏,鼓舞小孩恰当运用,即使用错了闹笑话也没什么。
刚才我们讲到了小孩的语言积存贫乏,语言直白枯燥。
事实上,与老师的阻碍也是密不可分的。
语文教师的语文素养也在非常大程度上决定着学生的语文素养。
教师在平常的教学中言辞贫乏,用语枯燥,大概优美华丽的词藻全然与课堂教学毫无瓜葛,更谈不上妙语连珠。
如此,久而久之,势必造成学生的措辞平平淡淡、僵硬死板。
反之,假如在语文课堂中老师的语言或风趣幽默、或优美生动、或妙语连珠、出口成章;诗词歌赋、名言典故,信手拈来、娓娓道出,天长日久,必将使学生积存大量的语文知识,无形中促进着学生语文素养的提高。
如此的例子也能够从家庭语言环境中看到,凡是家长口才好、语言表达能力强的小孩自然也不错。
因此讲,作为一个语文老师,我们对自己的要求应该更高,不断锤炼自己的语言,丰富自己的内涵,用自身的语文素养去阻碍、感染小孩们。
三、高段习作应存同求异、重视评改
关于五六年级的小孩来讲,习作技巧和语言运用方法差不多差不多掌握。
大多数小孩都能独立完成一篇习作。
但,很多习作都会显得千篇一律,没有新意。
那个地点可能就有两种情况了,一是小孩的阅读面狭小,不能见多识广,语言平淡;二是小孩在习作时的构思太平凡,情节太简单,可不能追求新意。
解决这两个咨询题的关键依旧要让小孩多阅读考虑。
从一篇课文展开,引导小孩了解那个作家,优秀的作品,激发小孩把这种阅读习惯及方法带到课外阅读中,这才是一节好语文课的目标。
在学习《装满昆虫的口袋》后,推举小孩阅读法布尔的《昆虫记》;在认识了意大利的爱国青年后推举《爱的教育》并坚持读给小孩听。
教学《灯光》后,我专门搜集了作家王愿坚的作品选《粮食的故事》、《四渡赤水》、《党费》、《七根火柴》、《闪闪的红星》推举给小孩。
最清晰的记得学完《林中乐队》后,很多小孩迷上了比安基的《森林报》,学完《迟到》后,班里盛行读起了林海音的《城南旧事》,学完《凡卡》后,很多小孩津津有味地捧起了契诃夫的《变色龙》。
在我们班教室的墙上,我会随着课文内容张贴相关的文章。
学习《完璧归赵》时贴出了《廉颇蔺相如列传》,在《迟到》的学习中,我又推举了同是写父爱的闻名作家朱自清的《背影》。
在学习《成吉思汗和鹰》时,我让小孩阅读《三打白骨精》,因为两篇文章的情节比较相似,能够让小孩画出情节曲线图,来检测小孩对文章的理解。
学习完《囚歌》时,我用了半节课的时刻来给小孩讲另一个铮铮铁汉陈然的故事,让小孩朗读《我的自白书》。
课堂教学时阅读指导也非常重要,假如教师在让小孩阅读时学会自己考虑提咨询,并能在师生、生生互动的过程中让学生多读、多考虑、品味语言、关注作者构思技巧、谋篇布局,再有意识地引导习作,也许效果会不同。
课堂中小孩的思想不断丰盈,个性极具张扬,写出的文章自然也百花齐放。
另外,在平常的教学中,应尽量为小孩提供习作素材,关心小孩选择有价值的素材,用心观看生