数学教师修养漫谈Word文档下载推荐.docx
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一个修养不够高的教师会让孩子渐渐看穿，他就会对你失去信任感，也就失去了和你一起学习的兴趣。
一个数学教师的数学知识视野应该要比教学大纲宽泛的多，还要对孩子的心理发展有深刻了解，要成为学生崇拜的、难忘的教师，要让他因为喜欢你而爱上数学，我想这是所有数学教师都希望看到的结果，而这首先就需要我们提高自身修养。
3、提高修养是生活的需要。
面对学生，我们的角色是一个数学教师。
而在这纷繁复杂的社会之中，我们的角色则是一个人。
提高自身修养，才能保证自己的生存实力；
提高自身修养，才能拥有才情皆高的朋友；
提高自身修养，才能不卑不亢，用大智慧来面对生活。
小故事：
一个青年来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：
"
这里如何？
老人家反问说：
你的家乡如何？
年轻人回答：
糟透了！
我很讨厌。
老人家接着说：
那你快走，这里同你的家乡一样糟。
后来又来了另一青年问同样的问题，老人家也同样反问，年轻人回答说：
我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物..."
老人家便说：
这里也是同样的好。
旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？
老者说：
你要寻找什么？
你就会找到什么！
你有着怎样的修养，你就会有怎样的生活！
三、新课改背景下的数学教师应提高哪些修养？
数学是一门有着广泛应用的学科，数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位。
对于从事数学教育的我们来说，首先要努力提高以下几方面的基本修养，才能适应新课改。
1、数学修养。
数学教师对数学应当是情有独钟，酷爱数学，迷恋数学；
数学教师应当对数字特别敏感，对运算相当熟练，对数学基础知识滚瓜烂熟，对数学教学勤于思考，勇于实践，不断创新，有一定的理论，有丰富的经验；
数学教师应当有扎实的数学功底，了解数学发展史，知道著名的古今中外的数学家及其成就，随时随地表现出一个数学教师思维活动的敏捷性和逻辑性……这些就是我所理解的数学修养的内涵。
一个数学教师尤其要了解一些基本的数学史。
在人类历史上,数学发生和发展,是与社会政治经济、人文学科及自然学科的发展交织在一起的。
数学史就是人类文化史的一部分，数学的每一个新概念的诞生，每一个新问题的提出，每一个新思想、新方法的发现往往都伴随着一个生动精彩的历史故事，都与人们的社会社会生产、生活密切相关。
例如：
几何学来源于古代埃及土地面积的测量，三角学来源于古希腊的天文测量，勾股定理及，来源于中国古代测量工具———勾股的制作和在实际测量中的使用等等。
在课堂教学中,联系数学史上这些生动的故事,就能将书上干巴巴的数学内容丰满起来，才能让学生看到一片辽阔无边的数学知识的原野。
一个数学教师还要有一些理解与欣赏数学美的修养。
数学教师是数学王国的导游，引导学生学会欣赏数学美，发现数学美才能做到以美启智，以美育人。
数字和一些美好事物联系在一起，会给人以美的享受，如一帆风顺、双喜临门、三阳开泰、四通八达、五谷丰登、六畜兴旺、七步之才、八仙过海、九九归一、十全十美等数字成语。
中国古代的诗词中更不乏数字美的佳句，如李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，是公认的长江漂流的名篇，展示了一幅轻快飘逸的画卷。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”也是借助数字达到了高度的艺术夸张。
杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，同样脍炙人口。
数字深化了时空意境，给人以美的感受。
具备了这样的修养，教师才能充分运用数学美的感染力，引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的探究欲望。
2、文化修养。
文化修养的含义很广,包括对人文科学和自然科学等各方面知识的了解和领会,对人生哲理的感悟,对文学、艺术的欣赏能力和审美情操,以及思维和创新能力等等。
从人类文化发展的历史来看,数学的产生和发展,与人类的语言文字,科学技术,社会经济等各个方面,都有着千丝万缕的联系!
如：
生物学中有趣的数学问题:
蝴蝶等昆虫翅膀图案的轴对称性;
基因的"
双螺旋结构"
中的旋转对称性;
植物花瓣数目与菲波那契数列等。
音乐与数学的联系：
中国古代"
历律相系"
"
黄钟起度"
三分损益"
以及"
十二平均率"
等,现代音乐中的音程,音阶等。
绘画与数学的关系则更为紧密：
射影几何,画法几何源于西方近代绘画中的透视理论;
数学中的"
黄金分割"
则成为绘画中审美的一个准则!
体育中的数学问题还真不少!
就以足球为例:
足球本身是一个由正五面体和正六正面体组成的"
半正多面体"
；
另外,如比赛场次的安排,评分的办法和计算,名次的排定;
比赛场地的画定,跑道上直道和弯道的衔接等等,都存在数学!
在不少人看来，数学和文学似乎是磁铁的两极，前者靠理性思维，后者属形象思维，两者互相排斥。
然而历史上许多大数学家都有较好的文学修养，笛卡尔对诗歌情有独钟，认为“诗是激情和想象力的产物”；
数学王子高斯在哥廷根大学就读期间，最喜好的两门学科是数学和语言，并终生保持对它们的爱好；
波利亚年轻时对文学特别感兴趣，尤其喜欢德国大诗人海涅的作品，并以与海涅同日出生而骄傲，曾因把其作品译成匈牙利文而获奖；
国内的数学家华罗庚、苏步青等也都是能诗善文的好手。
由此可见，数学和文学是相通的
因此,只有把数学放在人类文化的大背景下,才能深切理解数学及其思想方法的来龙去脉,才能做到数学与其他学科知识的融会贯通,才能把握数学的实际应用!
作为一个数学教师，提高文化修养是很必要的，若能成为一名文理兼通的数学教师，会让自己的课堂折射出更多的光芒。
让我们看看一位数学教师的真实感受：
刚刚工作1年以后，我曾经说过：
教数学，连中国话都不会说了。
现在已经整整5年了。
大家是不是也有同感？
其实我很喜欢中国的诗词歌赋记得在一次课堂上，偶尔的在数学课堂上露一手感觉效果很好。
例如有次我们在寻找一题的多种解法，当学生们感到算术方法再也找不到而迷茫的时候，一名学生用了方程，我即兴说了一句“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”，学生的立刻兴致很高。
又一次，在学习梯形面积的时候，有位学生用了另外一种特别的方法，全班学生大呼惊讶。
我一句点评“前不见古人，后不见来者”顿时让这位学生倍增自豪感。
3、语言修养
斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：
“数学教学也就是数学语言的教学”。
教师是凭借语言传递信息来进行教学活动的，教师在课堂教学中语言表达能力的水准制约着课堂教学质量的高低。
所以要提高数学课堂教学效率，提高数学教师自身的语言修养就显得尤为重要。
我觉得数学教师的语言修养主要包括以下五个方面：
（1）准确性
准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。
缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。
数学是一门概念性很强的学科，在数学学科中，一就是一，二就是二，来不得半点含糊。
因此，在教学中，教师要确切地使用概念，科学地进行判断，逻辑地进行推理，准确地把知识传授给学生。
很多数学概念往往一字之差，便有不同的含义。
如“数”与“数字”，“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”等。
数学教师的语言应“像敲钉子――声声入耳”。
数学教师语言的准确性还指教师的表述要有逻辑顺序，为什么有些孩子听完一节课下来会觉得很疲倦呢？
有一个很重要的原因就是教师的语言比较混乱，没有清晰的表象，对概念的解释不能由简单到复杂、由近及远、有具体到一般的进行过渡。
以至于孩子不得不用全部的力气，才能听懂一点点东西。
我们要力求自己的教学语言条理清晰，层次清楚，避免言不及义的废话、不着边际的空话和不必要的重复，尽量不带“口头禅”。
（2）简约性
简约性是指教师要用言简意赅的语言来表达丰富的内容。
数学教师语言的简约性首先体现在提出问题的针对性要明确。
如有些老师喜欢这样导入的：
“同学们，你们喜欢六一儿童节吗？
为什么呢”这个的问题一提，学生的回答可就丰富多彩了，有的说可以痛痛快快地玩一天，有的说可以收到礼物……这时，教师要把学生的思维拉回到本节课教学中可就要多费很多口舌了。
语言的简约性还体现在提问的次数不要过于频繁。
有些教师为了体现启发式教学，就频繁地使用提问语，因而使问题难易不当，数量失控。
如频繁地使用“为什么”“怎么”类提问，致使学生来不及思考，教学效果当然不会好；
过多地使用“对不对”“是不是”等选择问句，因为太容易，学生根本用不着思考……有人曾调查过一些教师使用提问语的情况，发现其中有一教师一节课竟提了117个问题，其中记忆性问题占了74.3％，推理性问题占了21％，创造性问题和批判性问题却极少。
语言的简约性还包括对学生的“关爱”不要过多。
许多教师在课堂中总是不放心学生的理解能力和语言表达能力，对于学生的回答总是要重复一遍，似乎从老师口中说出的话才是对的，老师说出的话才是学生该注意的。
长此以往，一方面学生对于同学的回答不注意倾听（反正老师会重复一次的），只关注教师的语言；
另一方面学生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答问题；
于是整个一堂课便只闻教师声，不见学生语。
因此，在课堂中，教师应做到“该放手时且放手”。
对于一些需要强调或疑问的地方，不妨问一问“大家听明白他的意思了吗？
谁来重复一遍？
”“他的方法行吗？
请大家试一试。
”等等。
（3）启发性
要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。
教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。
这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生；
应鼓励学生见难解疑，思索争辩，训练学生发现问题，解决问题的能力。
启发时教师要抓在关节处，要善于“引渡”，这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。
此外，语言的启发性还包括“以情感人”。
教师如果没有满怀激情，其语言必然苍白无力，其态度比如冷漠无情，不能感染、启发学生。
因此，在课堂中，教师要充满激情，教师的语言要抑扬顿挫、有轻重缓急。
只有真挚的感情、和谐的语言才能启迪学生的思维，引起学生的共鸣。
我想当学生听到教师说出“这道题老师还没教，谁会算？
”“谁敢试一试？
”“能不能想出更好更多的解法？
”等具有启发性的语言时，一定会跃跃欲试，主动学习的
（4）趣味性
教学语言的对象是学生，
幽默、风趣的语言才能像磁石一样吸引学生的注意力。
缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙。
数学教师的语言如果能声情并茂、妙语连珠、妙趣横生，一定能产生很好的教学效果。
同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么特级教师的课就很精彩，而我们的课却很平淡？
原因就在于特级教师的语言魅力上。
富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。
大凡有卓识的教育家、优秀的教师都积极主张教师在教学中善于运用充满趣味性的语言“激励、唤醒、鼓舞”学生，使他们感到“学习乐”而又“乐于学”。
没有幽默感的老师，是一尊雕像；
没有幽默的生活，则是一潭死水。
对于枯燥的数学知识，尤其需要幽默这一润滑剂。
“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。
”我们只能坚持训练，才能逐步提高自己的语言修养。
4、情感修养
为什么有些教师能够给学生以终生影响，如藤野先生之于鲁迅那样？
一个极其重要的原因是他所具有的人格魅力。
这种人格魅力就是教师情感修养的自然流露。
笑盈盈地对待孩子们的教师，心平气和地和孩子们讨论问题、交换意见和交流思想的教师，他们的态度和表情不是刻意“设计”出来的，是一种自然流露。
苏霍姆林斯基说过：
我们的教学计划、教学大纲、教科书，规定了学生的一切东西，唯独忘记了一种东西——幸福。
数学教师应当通过课堂教学，用自身的数学情感，去培养激发学生的数学情感，会学乐学，浓厚学习数学的兴趣，品尝数学成功的喜悦，享受数学学习中温馨、和谐、协作、互助的情趣。
教师的情感，直接影响着学生的学习效果。
因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习；
良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪效应。
亲切期待鼓励的眼神，富于情感的表情，大方端庄的仪表，恰到好处的手势，适时变化的位置和姿势，师生融为一体，关系亲密，就会使学生在轻松愉快和谐的环境中，心情舒畅地、情绪饱满地学习。
端正、醒目、规范、有序的板书；
教学中合乎逻辑的分析，熟练的解题技巧，敏锐的判断解答学生学习的疑问，就会使学生由衷地佩服并终身受益。
鲜明个性的教学风格，精湛的教学技能，使学生在获得知识、获取方法的同时，获得了美的享受，获得了可持续发展的素质。
这些都是良好的情感修养。
演员的演出，需要倾注感情；
艺术家的作品，需要融入感情；
数学教师的上课，更需要满腔的激情。
可是，在现实教学当中，“唯师尊严”的观念仍普遍存在，数学教师在课堂上板着面孔、过于严肃甚至冷漠的不在少数，遇到调皮的学生，教师或严厉批评，或是罚站。
据调查，70%的学生认为教师严肃有余，活泼不足，多数时候僵硬而平淡，缺乏生气，这对天真活泼的小学生是不适的，甚至是残酷的。
数学学科的知识本来就没有什么情感色彩，既枯燥又抽象，如果教也缺乏情感修养的话，那学生是很难对数学感兴趣的。
情感修养较高的教师会赋予数学知识以情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情。
教学“简便计算732－399”可谓毫无情感因素，但有一位教师进行了巧妙的设计：
明天是妈妈的生日，爸爸有732元，要给妈妈买一枚399元的戒指，如果让你来扮演爸爸，你能办好这件事吗？
接着让学生模拟购物付款过程，学生就会说：
“我原有732元，买一枚戒指要399元，付给营业员400元，找回1元，还有333元。
”怎样用算式表示付款找钱过程呢？
学生就很容易理解732—399＝732－400＋1＝332＋1＝333。
在课程改革的今天，我们要加强教师自身情感修养，才能将热爱知识的火花从自己的心里移植到学生的心里，唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识，让他们都爱上你所教的数学。
四、新课改背景下的数学教师怎样提高自身修养？
有这样一个小故事：
有一天，一位大学教授向一位隐者隐问禅，隐者以茶水招待，他将茶水注入这个访客的杯中，杯满之后他还继续注入，这位教授眼睁睁地看着茶水不停地溢出杯外，直到再也不能沉默下去了，终于说道：
“已经满出来了，不要倒了。
”
"
你的心就像这只杯子一样，时面装满了你自己的看法和主张，你不先把自己的杯子倒空，叫我如何对你说禅？
隐者意味深长地说。
隐者禅师教导的"
把自己的杯子倒空"
，不仅佛学的禅义，更是人生的至理名言。
心太满，什么东西都进不去，心不满，才能有足够的装填空间。
要提高自身修养，我们首先得有一颗虚怀以待的心啊！
提高自身修养关键词：
学习思考积累创新
1、恒于学习
一个人要想提高自身修养，最重要的一点就是持之以恒地学习，“腹有诗书气自华”。
肖川教授就在他的书中说到：
“……那些学问修养深厚的人，目光坚定，炯炯有神，放射出智慧的光芒，坐在他们身边，即使默默无语，也能感受到一种博大与深厚，如同夏日的月夜坐在海边。
……”一本好书能够益人心智、怡人情性、变化气质、滋养人生……
随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。
面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。
作为数学教师，除了要学习新课程理论知识，提高业务水平，还要加强少儿心理学、教育学等的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，从而提高自身各方面的修养。
“三人行，必有我师。
”，除了向书本学习，我们还应该向同事学习，他们有着自己独特的经验和体会；
向学生学习，他们有着不同的策略和视角；
向家长学习，他们有着丰厚的阅历和智慧。
坚持学习，你会觉得生活充实而快乐；
坚持学习，你会觉得心性宁静而致远；
坚持学习，你会觉得工作无往而不胜！
2、勤于思考
有一位非常有名的学者，身边有一批学生，其中有一位非常勤奋，每天早晨５点起床进实验室，中午在实验室吃自带的饭后又接着干，到晚上１０点才回宿舍休息。
众学生羡慕他的精力，老师们都夸他的勤奋，然而，这位学者却有点担心。
有一天，学者问这位弟子：
“你每天几点进实验室？
”“早晨５点。
”“中午休息多长时间？
”“不到１小时。
”“晚上几点回宿舍？
”“１０点左右。
”“哪你有多少时间思考？
”学生无言以对。
这就告诉我们：
光做不思考、光学不思考，永远也不会有所进步！
我们只有将自己培养成思考者，才能体会和认识到学习是一种幸福。
才能将自己所看到、听到的有益知识内化为自身修养。
爱因斯坦说过：
“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；
谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣是颤栗中如痴如醉的能力……”唯有思考才能给我们带来这种情感。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”孔子的话使我们明白修身养性不仅要学，更要思。
那种热爱教育事业而又勤于思考者，才有力量使教室里保持肃静，使学生用心地倾听他的每一句话，让孩子的心灵产生折服和钦佩之情。
3、善于积累
所谓"
留心处处皆学问"
！
提高自身修养，还需要我们每一位数学教师做生活中的有心人，善于积累生活中的各种信息，丰富自己的知识储备。
作为一个教师,每天要有看报和电视新闻的时间。
在看报,看电视,或者听广播时,要特别关心与数学有关的"
数学新闻"
或"
数字新闻"
!
凡是遇到与数学有关的材料或问题时,即时加以记录,把事情本身,相关数字,材料出处记下来!
对于社会生活中的数学问题,也要加以关注!
社会生活,特别是市场经济中到处都有数学问题,例如,存贷款利率,中外货币的兑换率,房屋的分期付款销售,商标图案设计,交通线路规划,运输路线安排,开关电路设计等,只要我们一上街,或打开电视,就能接触到。
其中的问题和数据,都是现成的数学题材,都是我们学习和了解的好材料。
但是，在电视上看到的"
往往是一闪即过;
报纸上的"
虽然有据可查,其中资料来源未必可靠,数据也未必准确和详细!
所以,在接触到它们之后,还要跟踪追击,查找有关资料,确保所积累的数据信息是准确、可靠的。
除了积累有关数学信息，我们也同样要关注其他领域的知识。
读一读科技杂志，看一看祖国的大好河山，日积月累,就可以不断扩大知识面,提高自身的综合修养!
4、勇于创新
“创新”是一个最近常被大家挂在嘴边的词汇，新课改的重点就是培养学生的创新意识和实践能力。
只有教师学会创新，才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。
同时，勇于创新也是教师提高自身修养的一个总要途径。
创新是一种心态，一种工作作风，一种人格特征。
教师只有不断探索改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视，才能将古老的教育智慧变成自己的信念和教养，从而体现于自己的日常的、细微的教育行为之中。
美国有位叫保罗的经营者说过这样一个故事：
大象能用鼻子轻松地将一吨重的行李抬起来，但我们在看马戏表演时却发现，这么巨大的动物，却安静地被栓在一个小木桩上。
因为它们从幼小无力时开始，就被沉重的铁链栓在无法动的铁桩上，当时不管它用多大的力气去拉，怎么也拉不动。
不久，幼象长大，力气也增加，但只要身边有桩，它总是不敢妄动。
缺少创新意识，我们的身心就会被习惯所束缚，就会恪守旧俗不思进取，也就不可能提高自身修养，实现自身价值。
五、结束语：
你有什么？
你给学生什么？
指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；
恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；
怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；
嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；
嫉妒中长大的孩子，将来容易钩心斗角；
羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚；
容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；
鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；
赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；
嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；
接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大；
认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；
分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；
诚实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理；
安定中长大的孩子，将来必能信任自己、信任他人；
友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关怀；
祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。
一个有着较高修养的数学教师，一个修养全面的数学教师，不仅会在教学中给孩子带去有趣的数学知识，还会带去希望、快乐和爱！
而爱会永
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