浦东新区语文中考二模卷及答案Word格式文档下载.docx
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D．“幸甚至哉，歌以咏志”是诗歌套语，但从中也能读出诗人所抒发的豪情壮志。
（三）阅读下文，完成9—11题（8分）
陈涉世家（节选）
吴广素爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
召令徒属曰：
“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
”
9．选文的作者是（朝代）文学家（人名）。
（2分）
10．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的含义和用法。
（3分）
忿恚尉，令辱之
11．下列对选文理解有误的一项是（）（3分）
A．陈胜以“公”、“壮士”等称呼来敬重“徒属”，使他的话语更有感召力。
B．“遇雨”“失期”，“失期当斩”是陈胜、吴广发动起义的直接原因。
C．为激励众人，陈胜喊出了“王侯将相宁有种乎”的号召。
D．陈胜、吴广“并杀两尉”是因为将尉要杀吴广。
（四）阅读下文，完成12—15题（12分）
宗世林为人
南阳宗世林，魏武同时，而甚薄其为人，不与之交。
及魏武作司空①，总揽朝政，从容问宗曰：
“可以交未？
”答曰：
“松柏之志犹存。
”世林既以忤旨见疏②，位不配德③。
文帝兄弟每造④其门，皆独拜床下。
其见礼如此。
【注释】①司空：
官名，曹操在汉献帝建安元年（公元196年）为司空。
②疏：
疏远。
这里是指曹操后来只是在礼节上厚待宗世林，但是压低他的官职。
③位不配德：
地位和德行不相配。
④文帝兄弟：
指曹操的儿子曹丕、曹植等。
造：
前往；
到。
12．根据要求完成下列两题。
（4分）
（1）解释下列句中加点的词语：
及魏武作司空及：
（2分）
（2）下列“见”与“世林既以忤旨见疏”中的“见”意思相同的一项是（）（2分）
A．斗折蛇行，明灭可见B．此鼠之见闭而不得去者也
C．吾不得而见之D．于是入朝见威王
13．用现代汉语翻译下面句子，注意加点字的含义和用法。
而甚薄其为人，不与之交
14．“其见礼如此”是作者对宗世林的肯定，肯定的内容是（2分）
15．对本文内容理解正确的一项（）（3分）
A．宗世林不愿和曹操交往，是因为他们都是同时代杰出的人物。
B．曹操做了官后，央求宗世林和他交往，说明曹操的谦虚大度。
C．文中曹操与文帝兄弟的行为形成对比，以突出宗世林的为人德行。
D．宗世林是一个孤傲、固执和不可一世的人。
二、现代文阅读（48分）
（一）阅读下文，完成16—20题（20分）
多点“求异”思维
①在“同”与“异”的关系上，人们习惯讲的是“求同存异”。
应当说，在处理国与国乃至人与人的关系上，这样强调是对的。
只有“求同存异”，才有互相合作与信赖的基础。
如果“求异存同”，专“求”不一致的地方，那么，就会把关系搞得很紧张，在国际有害于和平，在人际不利于和谐。
②但是，在学术研究上倒是要反过来，应像季羡林先生所说：
“求异存同”。
因为，学术研究贵在出新，不宜踏着前人的脚印走路，或按着别人的腔调吆喝，而是要有所发现，有所前进，这就要有“异”于前人和“异”于他人之处。
否则，不过是雷同重复，谈不上有什么意义。
自然，“求异”并非完全排斥“同”，“异”也含有共同的知识和认识，遵循共同的原则和规律，不过，“异”却是它的独特价值所在。
因而对学术研究来说，是要在“异”中存“同”，而不是以“同”化“异”。
③“求异存同”的治学之道，历来为学界有识之士所信奉。
明清之际思想家黄宗羲在其《明儒学案》中曾说到：
学问之道不要“倚门傍户、依样葫芦”，这正是强调学术研究应当“求异存同”。
现代学者胡适、章士钊等针对喜“同”恶“异”的现象，认为“同固欣然，异更可喜”，要人做到“好同而不禁异”。
学术研究就是要在“求异”中创新，在“求异”中发展。
④至于文艺创作则更应“求异”。
因为，文艺创作是一种具有鲜明个性特色的精神劳动，如果雷同重复，就会失去任何价值，是故“脱窠臼，创新意”，成为文艺创作的首要品质。
清代的李渔在《闲情偶寄》中说：
“东施之貌，未必丑于西施，止为效颦于人，遂蒙千古之诮（qià
o：
讥讽）。
”齐白石更告诫后人：
“学我者活，似我者死。
”巴尔扎克关于“第一个形容女人像花的是聪明人，第二个形容女人像花的是傻子”的话，也是说明文艺创作不能“嚼别人嚼过的馍”，要“求异”求新。
⑤要做到“求异存同”，而不是“求同存异”，需要解放思想，突破常规思维。
人们熟知的司马光砸缸和曹冲称象的故事，就是求异思维闪光的产物。
在学术研究和文艺创作中，要像季羡林先生主张的那样“求异存同”，发展“求异”思维，把努力的重点落在“求异”上。
16．用第②段内容分别解释画线句中“异”和“同”的意义：
、（4分）
17．阅读第④段，完成下列题目。
（6分）
（1）本段文字运用了的论证方法，其作用是（4分）
（2）下列句子也可以作为本段论据的一项是（）（2分）
A．合作双赢，构建和谐B．人无我有，人有我优
C．生于忧患，死于安乐D．寸有所长，尺有所短
18．第③段和第④段不能对调的理由是：
（1）
（2）（4分）
19．根据文章内容，下列理解不正确的一项是（）（2分）
A．在学术研究上做到了“求异存同”，学术观点才有创新。
B．在文艺创作中做到了“求异存同”，文艺作品才有价值。
C．任何事情都做到了“求异存同”，这样才能将事情做好。
D．解放思想，突破常规思维是“求异存同”的基础。
20．结合本文阐述的观点，总结一、两条提高作文水平的做法或经验。
（二）阅读下文，完成21—26题（28分）
生命
①血色黄昏，硝烟滚滚。
日军第56师团长驱直入，已彻底切断滇缅国际通道，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同国军接火，中日双方几十万部队摆开了决战架势。
怒江不保，昆明危在旦夕。
②距惠通桥不到五十公里的泥泞马路上，开来五辆重型卡车，第一辆车上，坐着一个穿着少校制服的大胡子。
两小时前，他接到集团军总部的命令：
不惜一切代价，将弹药及食品送上惠通桥南高地。
这里，国军耿振华师已弹尽粮绝，剩下的全体官兵已三天没进过一口食物，士兵们连枪都端不起来了，而他们必须再坚守二十四小时。
惠通桥不保，怒江防线必毁于一旦，后果将不堪设想。
③卡车在布满炮弹坑的马路上疯狂地弹跳着向前冲去。
大胡子少校手提一挺轻机枪，两眼血红，作为带队官长，他明白迟到一个小时的后果是什么。
但是，不该发生的事发生了，第一辆卡车扎进炮弹坑里，熄火了，随后的四辆卡车也被迫停了下来。
④全体押车官兵全都下了车，奔跑着搬石头填炮弹坑，推车，累得气喘吁吁。
就在这时，四野里聚来不少饿得皮包骨头的饥民，怯生生地围着卡车转。
不知谁喊了一声：
“车里有白馍！
”顿时，四野里的饥民像打了强心针一样呼啦冲上去钻进车厢。
⑤大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，双眼滴血，一咬牙将机枪用手端起来对准饥民，只听一片哗啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住了饥民。
⑥这时，在车尾，一个大约十二三岁的小女孩，饿得双眼深陷，浑身瘦骨骇人地撑着肉皮，一双脏兮兮的手抓住馒头，嘴里还咬着一只馒头，在嘴边呶着，遮住了半张瘦脸，双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少校！
⑦大胡子少校痛苦地闭上了双眼，浑身战（lì
）着……他丢下机枪，面对饥民们跪了下去，双拳砸向自己的脑袋：
“乡亲们哪！
前边，守怒江的弟兄们已三天没吃饭了，他们空着肚子在和鬼子拼刺刀啊！
你们……”
⑧四野刹时一片寂静，所有人如石雕一般。
⑨小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，然后取下嘴里的馒头也递上去：
“叔叔，我不知道这些馍馍是送到前边去的。
你给前边打鬼子的叔叔们说一声，这个馍馍我咬了一口，请他们不要生气，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗？
⑩大胡子一下抱起小女孩，颤声说道：
“好妹妹，等我们打败了鬼子，我一定要让你吃上白馍，一定让你吃饱，好吗？
小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑。
所有的饥民们此时都将抓到手里的馒头默默地送回了车上，然后用最后一点儿力气抱起一坨坨填弹坑的石头……车队终于怒吼着向怒江方向冲去……
一周后，大胡子少校和耿振华师长来到一周前陷车的地方，大胡子少校手里提着一小袋馒头，耿师长手里也有一个馒头——一个发黄的有一个缺口的白馍。
他们在找小女孩。
一个老大娘将他们引到一座新的小坟包面前，老大娘说：
“她在三天前饿死了！
她家七口人，她是最后一个死去的。
大胡子少校和耿师长“咚”地跪在新坟前。
凄厉的枪声伴着一声号叫：
“……小日本，我们中国人不会死绝！
三十四年后，一位国军起义将军临死前拿出一个有个缺口且发黑的干馒头，说：
“把这馒头的故事……讲给……小青年们……听。
21．根据第⑦段拼音正确写出汉字：
战（lì
）（2分）
22．第⑧段画线句运用了描写，在文中的作用是
（1）
（2）（5分）
23．梳理情节，填写下表：
人物
情节
大胡子少校等军人
小女孩等饥民
开端
急运粮弹，车陷弹坑
（1）
发展
枪对饥民
————
高潮
丢枪跪求
（2）
结局
（3）
饥饿而死
24．文中第⑦段和
段两次写到“跪”，它们分别包含怎样的心理或情感？
（1）大胡子少校面对饥民而“跪”是；
（2）大胡子少校和师长在新坟前“跪”是。
25．下列对文本分析理解不恰当的一项是（）（3分）
A．大胡子少校明白“迟到一小时的后果”指的是惠通桥不保。
B．本文以“馒头”为线索，歌颂了抗日军民保家卫国、同仇敌忾的精神。
C．本文的小女孩是个单纯、可爱而又深明大义，勇于承受痛苦的孩子。
D．文章最后一段意在教育人们热爱祖国，热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
26．标题是文章的“眼睛”和“灵魂”。
请结合文本内容，谈谈本文以“生命”为题，好在哪里？
（80字左右）（8分）
三、写作（60分）
27．题目：
《生活纪实》
提示：
“纪实”在现代汉语词典上的解释有：
记录真实的情况；
对事情或事件所作的现场报道等等。
要求：
文中不得出现真实的地名、校名和人名，不少于600字。
浦东新区2012年中考预测语文答题方向
一、文言文（42分）
（一）默写（共18分，每题3分，错1字扣1分，扣完为止）
1．谁家新燕啄春泥2．僵卧孤村不自哀3．弓如霹雳弦惊
4．沉舟侧畔千帆过5．濯清涟而不妖6．余人各复延至其家
（二）诗词理解（共4分，每题2分）
7．（2分）东临碣石，以观沧海8．（2分）B
（三）课内文言文阅读（8分）
9．（2分）西汉司马迁10．（3分）（吴广）使将尉恼怒，让（他）侮辱自己11．（3分）D
（四）课外文言文阅读（12分）
12．（4分）
（1）等到
（2）B13．（3分）但是宗世林很瞧不起（看轻）曹操的为人，不肯和他（曹操）结交。
14．（2分）德行好，不畏权贵；
或坚持做人原则，不轻易改变自己的品性和志向（“松柏之志犹存”）15．（3分）C
二、现代文（48分）
（一）《多点“求异”思维》（20分）
16．（4分）独特价值共同的知识和认识，共同的原则和规律17．（6分，4+2分）
（1）引用论证论证了文艺创作应“求异”，求新（首尾两句均可）
（2）B
18．（4分）
（1）第③段承接第②段，继续论证学术研究的“求异存同”；
（2）与第⑤段中“在学术研究和文艺创作中”的表述相照应，体现了议论文结构的严密；
（3）第③段和第④段的关系是层进关系，第④段更强调了“求异”（这可以从第④段的首句看出）。
（答出两点即可）
19．（2分）C20．（4分）贵在“求异”，富于创新。
如：
在选材上做到“异”即——与众不同（人无我有，人有我优，人优我强）；
立意方面做到“异”即——有新意；
文章结构安排上做到“异”即——突破传统……
（二）《生命》（28分）
21．（2分）栗22．（5分）环境
（1）写出了饥民们得知前线将士在弹尽粮绝的情况下还在浴血奋战后（或已三天没吃饭了，他们空着肚子在和鬼子拼刺刀的情况后）而深受震撼；
（2）渲染凝重（悲壮）的气氛，为下文军民同仇敌忾作铺垫。
23．（6分）
（1）哄抢馒头
（2）归还馒头，搬石填坑（3）寻找女孩24．（4分）
（1）写出了大胡子少校面对饥民抢粮，（深感无奈，）表现他对饥民不理解前线艰苦的痛心（或表现他迫切希望得到饥民们理解的哀求之情）
（2）为小女孩的惨死深表不安，有一种负罪（内疚、自责）心理（对小女孩和饥民们舍身为国壮举的感动和崇敬之情）25．（3分）A
26．（8分）“生命”在文中的主要含义：
（1）在民族危亡时刻，军民为国献出生命；
（2）今天的国家和民族的生命是先辈们用生命换来的。
评分标准：
准确扣住题目含义丰富，含蓄又深刻、引发读者对主旨的思考等内容，并以此展开得5分；
基本扣住、不完整或只是概念没有展开，得3分；
没扣住的基本不得分。
表达条理清楚明确得3分；
表达条理有些清楚但不够明确得2分；
表达条理不清楚不明确0-1分。
主要参照2011年中考作文评分标准，具体内容见下表：
等第
综合
评分
中心与材料
（25分）
语言
思路与结构
（10分）
评分细则
A
60
︱
53
分
切合题意
中心突出
选材恰当，有新意
感情真挚
内容充实
语言流畅、简洁、
得体，有一定的
表现力
思路通畅
层次清晰
结构完整
详略得当
A等基准分56分。
基本符合三项条件得基准分：
三项中有一项富有特色，其他两项达到B，可评为A。
分项得分
25——22分
10——9分
B
52
43
符合题意
中心明确
选材恰当
感情真实
内容较充实
语言通顺、简洁
用语规范
思路连贯
层次较清楚
能注意详略
B等基准分47分。
基本符合三项条件得基准分；
中心与材料或语言有一项较好的，酌情加分；
其中一项有欠缺的，酌情减分。
21——18分
8——7分
C
42
33
基本符合题意
中心基本明确
选材基本恰当
内容不够充实
语言基本通顺
用语基本规范
思路基本清楚
层次基本清楚
结构完整，但不够合理
详略安排不够恰当
C等基准分36分。
其中二项较好的，酌情加分；
有欠缺的，酌情减分。
17——14分
6——5分
D
32
24
题意理解偏颇
中心不明确
选材不合理
内容空洞
语言不通顺
用语不恰当
病句比较多
思路不清楚
结构不完整
D等基准分28分。
其中一项在C、D之间，酌情加分。
13——11分
4——2分
E
23
偏离题意
无中心
词不达意，表达
混乱
思路混乱
结构残缺
文不成篇
严重偏离题意或有严重语病或字数不足300字，18分以下。
10——0分
1——0分
说明：
1．题目不写扣2分。
2．字迹不清楚，书写不规范，卷面不整洁扣1—2分（符合任意两项即扣2分）。
3．错别字总扣1分（满2个即扣）。
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