最新语文S版三年级语文下册21 古诗二首教案教学设计Word下载.docx

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力求体现以下两点：

一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。

在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。

在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。

二、古诗教学要显现其本色，力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立像尽意”。

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

3.会认“御、暮、魂”3个字，会写“暮、散、酒、遥”4个字。

重难点分析：

教学重点：

在理解诗句的基础上有感情地朗读古诗。

教学难点：

利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。

课前准备：

1.生词卡片。

2.课件。

3.搜集诗人有关资料。

教学课时：

2课时

教学过程：

教学过程

设计思路

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们听说过寒食节吗？

寒食是古代一个传统节日，从清明前一两天开始，古人会三天不生火做饭，所以叫寒食。

我们一起来看看诗人韩翃生活的那个年代的寒食节什么样吧。

（展示课件第三至四屏）

二、学习古诗《寒食》

（一）学习生字词，会读诗。

借助拼音自学“御、暮”两个汉字。

指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。

指名读诗，要求读准、读通。

师生评议。

（二）知诗人，解诗题。

（展示课件第五屏）介绍课前搜集的有关寒食节的资料：

这个节日是为了纪念介之推的，因为介之推是被火烧死的，大家在这些天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所以，这个节日叫“寒食节”。

（三）解词连句知大意。

自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。

（展示课件第六屏）

共同交流下列词句的意思：

“御柳、汉宫、五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入五侯家”。

（四）展开想象悟诗情。

让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：

指名读第一句。

（展示课件第七屏）出现在你眼前的是什么景象？

（板书：

飞花御柳斜）

“飞花”是种什么情景？

“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？

（落花随风飞舞）

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花

这一环节的设计重在引起学生对古诗学习的趣味，以简练的语言激起学生的学习兴趣。

学生已具备自学生字词的能力，教师给学生充分的学习空间，并做扎实有效的检查。

学习语文时刻离不开字、词、句的训练。

这一环节不仅让学生练习说话，更是让学生体会诗中的意境，为指导朗读做好铺垫。

合理、大胆的想象建立在学生对诗句含义理解的基础之上。

这一环节促使学生对知识

进行内化，润物细无声。

而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”写得太好了，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

谁能读出这种花飞柳摇的美？

日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？

指名读第二句。

（展示课件第八屏）

你看到了什么？

想到了什么？

有什么想说的？

蜡烛轻烟）

同学们不妨多查查资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。

（展示课件第九至十一屏）

（五）朗读全诗，熟读成诵。

三、作业布置

课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。

四、板书设计

寒食

飞花御柳斜

蜡烛轻烟

第二课时

一、复习旧知，引新知

检查背诵《寒食》。

通过前面的学习，我们更加熟悉了学习古诗的方法。

这节课让我们一起还用这种方法来自学《清明》。

（展示课件第十二屏）

二、一读——解诗题

1.指名读课题——清明。

2.认识作者。

（展示课件第十三屏）

3.了解有关清明的习俗。

4.自由读诗，整体感知诗的内容。

（展示课

有机的延伸进一步帮助学生走近诗句，走近诗人，感悟诗情画意。

“温故而知新。

”课堂上教师的每一句话都是学生学习的有机组成部分。

件第十四屏）

三、二读——悟诗情

1.学生字，理解字义。

（展示课件第十五屏）

2.学生读古诗，自读自悟，并生生交流。

（展示课件第十六至十九屏）

3.全班交流：

（1）体会诗人的心情，体会“欲断魂”的原因。

并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

（2）体会诗人和牧童的对话，指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。

四、三读——诵诗韵

1.把整首诗连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。

打开书自己试一试。

2.指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。

（展示课件第二十至二十二屏）

3.全班读一读。

4.背一背，分组诵读全诗。

五、课堂延伸

出示余光中的《乡愁》，读一读，议一议，你读懂了什么？

教会学生抓住重点语句理解诗句含义，并且以点盖面了解中国古诗词文化深厚的文学底蕴。