初二语文教案苏教版八年级语文上第五单元教案 精品Word文档下载推荐.docx
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导入，明确任务，浏览课文，理解单元专题的含义。
阅读单元提示，浏览课文
2
组织学生对“人与自然”理解的讨论。
学生讨论
3
组织学生对“人与自然”的理解的交流。
学生交流
第二块：
了解单元内容：
让学生自读本单元课文，对阅读中的障碍做记录。
将本单元易读错、写错、混淆的，有疑难的字词分类整理。
组织学生质疑及记录自己感受与思考
记下你初读课文产生的疑问、初读本单元课文的感受与思考。
组织学生交流
交流最喜欢的篇目及理由。
第三块：
确定单元活动方案：
教学反思
组织学生成立小组
组建小组
布置学生商定单元的活动方案及计划，初步确定探究的主题方向。
（活动要有助于单元的学习，确立单元探究专题，要有助于单元专题的拓展。
如可组织学生参观浏览本地的有特色的公园或建筑；
专题选项可结合城市建设中存在的问题，可以对沙尘暴问题的探究等等。
）
讨论、交流
第四块：
单元内容拓展补充
介绍有助于单元学习的相关网站，提供网上学习的条件。
初步列出上网、到图书馆查找有助于本单元学习的有关资料的纲要。
搜集符合本单元主题的有利于进一步学习的其他学习文本资料、图片资料。
课后反思
课后学习：
1、搜集有关人与自然界中的动植物和谐相处或相反方面的文章或报道，在学完本单元内容要每人搜集至少一份资料，写出自己的读后感受。
（鼓励学生收看中央电视台的人与自然节目）
2、结合主题写出自己初读了本单元的几篇文章的感受。
长久课后学习：
对自己上面的两份感受在学习过程中每天要不断充实，逐渐修改，完善。
第2课时《苏州园林》
（一）
学习目标：
通读课文，了解苏州园林的总的特点，说说你眼里的苏州园林。
培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
课前学习：
阅读《苏州园林》，了解的作者情况，搜寻查找苏州园林的文本和图片资料。
课堂学习：
整体感知课文
导入：
播放介绍苏州园林的图片和音像资料，配以江南风格的音乐。
看后，由学生谈自己所看到的苏州园林和所得到的感受。
之后，导人新课，看看叶圣陶先生心目中的苏州园林是个什么样的……
欣赏资料、阅读课文
布置任务：
说说你阅读文章对苏州园林有什么印象和感受。
思考，讨论（谈对苏州园林的印象和感受。
组织交流、评价
交流
精读课文内容
组织学生精读课文，说说苏州园林的总特点和共同特点是什么。
阅读、勾画介绍苏州园林的总特点的语句和共同特点的语句。
班级交流
思考大家所画出的语句在文中有什么作用？
再读课文，思考，讨论
4
小组推荐交流，小组互评
5
思考本文按照怎样的顺序进行说明的？
作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构的？
列出本文的结构提纲，以明确文章的结构
6
语文活动：
感悟苏州园林的图画美
用图画再现文中你感觉如画的语段
参与活动读文作画
1、到图书馆或网上搜寻有关苏州园林的资料，进一步感知苏州园林的特点。
2、参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的建筑，仿照课文，写一则“观察日记”。
第3课时《苏州园林》
（二）
领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国，通过对苏州园林的赏析，培养学生的审美能力。
思考：
你认为苏州园林这篇文章哪些方面体现了本单元的主题“人与自然”的？
用一个字概括苏州园林的特点“美”，导入到组织学生交流课前学习的体会
谈体会
创设问题情境：
从哪些方面能看出作者表现苏州园林的美的？
圈划出文中语句加以说明。
阅读、思考、圈画、讨论
交流，互评
导入，创设问题情境：
苏州园林的角落有什么特点?
苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?
苏州园林的门窗讲究什么?
色彩有什么讲究?
阅读、勾画、思考、讨论
组织交流、点拨、评价
交流
学习评价：
本文无论整体还是局部都体现出了“美”的特点，你认为建筑的美该怎样体现？
你学习本文有哪些收益？
思考、自由发言
我来当导游
组织、参与活动（探究本文的写作目的。
畅所欲言
（1）创设情境：
假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。
若有其他图文资料可用，则更好。
（2）师生给以评价。
当导游：
先打好腹稿，在四人小组内交流，然后择优者面对全班同学说，
1、选一处有特色的公园，做一番实地考察，请公园工作人员做一些讲解或查找资料补充，然后写一篇介绍这座公园的说明文（以这次考查活动为题材，写一篇记叙文也可以）。
2、读罢本文，你对园林建设有什么新的构想?
请发挥想象，大胆创新，勾勒出你想象中的园林的模样。
或画一张草图；
或用文字说明。
第4课时"
苏州园林的研究"
活动课（三）
1.了解苏州园林景点的简单历史和特色；
2.通过对苏州园林的景点的赏析，培养学生的审美观点；
3.通过了解苏州园林，培养学生爱祖国、爱家乡的情感；
4.学会搜集、查找资料的学习方法，提高学生对信息的分析整合能力。
课前学习准备：
1、搜集一些和文本资料及与本文密切相关的资料或网址。
2、全班学生自愿组合结为6个小组。
3、各组选择自己感兴趣的研究内容。
第一组：
苏州园林的总体情况1.苏州园林的数量。
2.苏州园林的简单发展历史。
3.苏州园林的总体特色
第二组：
搜集拙政园资料
（1）追根溯源
（2）园林特色（3）主要景点（图片）（4）名人与园
第三组：
搜集沧浪亭资料
（1）追根溯源
（2）园林特色（3）主要景点
第四组：
搜集狮子林资料
（1）追根溯源
（2）传说故事（3）园林特色（4）景点赏析（图片）
第五组：
搜集留园资料
（1）追根溯源
（2）园林特色（3）景点赏析（图片）
第六组：
搜集曾园资料
（1）了解曾园的历史
（2）考察曾园的有名景点
介绍方案、资源交流
苏州园林中有很多有名的景点，园林，作者都没有提到，却把苏州所有的园林都写到了，大家想不想通过大家的合作一起鉴赏一下苏州园林呢？
活动指导：
（1）、每个小组要讨论决定小组中每个人的任务。
（2）、如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息请与别人共享。
（3）、有条件的同学可把到苏州园林参观、游览的摄影展示；
在课堂上向同学们介绍自己的所见所闻。
各组组长介绍自己组调查研究的方案内容和准备通过的途径、预期成果。
组织交流自己手头资源（包括资料、网址、图片等）
学生小组派代表交流
自由浏览、自我整理
组织、巡视、指导，
继续浏览其他组提供的资料，或者按照自己的计划进一步去寻找所需要的信息，整理完成自己的方案。
请同学们结合自己的研究谈谈对"
江南园林甲天下，苏州园林甲江南"
这个问题的看法。
小组讨论
组织展示初步成果
展示成果
学习评价从其他小组的活动中对你有什么帮助和启发？
谈谈看了各组的成果后自己的感想。
抒发感受（可从学习方法上，或对苏州园林的进一步认识）
找出不足，改进加工
对自己的研究完善。
找出需改进之处和不完善之处。
1、进一步完善自己的研究。
2、在班级内把你们小组的研究展示出来。
第5课时《都市精灵》
（一）
熟读课文，了解课文的主要内容及深刻含义，体会课文的写作手法，及选材和安排结构的特点。
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查资料了解一下北京的过去与现在。
歌曲《前门的大碗茶》李谷一
（奥运会吉祥物导入）
谈谈：
听了这首歌你有怎样的体会
你怎样理解文题，本文表达了作者的怎样的情感态度，观点愿望？
阅读、思考、讨论
阅读、勾画、思考
请划出你认为精彩的语句，谈出理由。
（从文章的材料，表达方式，语言特点等）
思考、讨论、
作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你赞成这个观点吗？
城市都应该有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使拥有可爱的小动物？
自由发言交流，互评
我为城市建设出谋献策
选都市动物：
如果请你为你所在的城市选择一种标志性，象征性的动物，你选什么动物，说说理由，描绘出你喜欢的这种动物。
1、留心城市的生活和生产，调查研究，为你所在的城市的环境保护，城市建设等方面提出你的建议和设想。
可以写倡议书，写调查报告等。
第6课时《幽径悲剧》
（一）
1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。
2、体会、感受作者文中表达的情感。
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
（或从学过的十三岁际遇导入课文）。
组织学生交流课前学习对燕园的了解。
让学生自读课文分组讨论：
你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？
本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。
巡视，参与小组讨论
阅读、讨论
组织学生交流、评价
交流，学生互评
导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？
在行文中体现出作者怎样的感情？
明确任务
组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）
组内交流，讨论
我谈季羡林
俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林
却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？
组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享
展示搜集成果
组织学生思考、交流、评价
思考、交流、互评
1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。
2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。
第7课时《明天不封阳台》
（一）
1、仔细阅读，理清文章的线索。
2、结合文章内容，提出自己对现代楼宇建筑的看法、设想。
请用一句话概括本文写了什么内容？
在阳台前加上不同词语理出行文线索。
让学生自读课文，分组讨论、巡视指导、
1
导入，随着线索延续作者的情感和对问题态度都起着变化，请体会作者的情感和态度，说说变化的原因是什么？
组织活动
我谈现代居住
漫画导入：
把现代人居住在楼房里画成好象居住在鸟笼里。
（大致意思是这样）
（1）请学生谈理解。
（2）再请学生结合课文谈谈对现代居住、楼宇建筑的看法。
（阳台封与不封的利于弊）
谈理解
组织学生讨论
（2）
讨论
交流、互评
1、印发《城市听鸟》一文发给学生，请学生写出读后感受。
第8课时拓展阅读（教师提供《城市听鸟》）（《小麻雀》）也可以）
（如课上生成的更好。
先请学生说出选文的理由，文章写的主要内容，表达作者怎样的情感，主旨是什么，作者通过怎样的方法和手段达到目的的。
1、展示学生搜集材料，拓展与主题相符的内容，抒发学生对主题产生的共鸣，加深对主题的理解。
1、对自己搜集的文章和所写感受进行整理，列出疑难问题。
你说我说
组织学生组内交流《城市听鸟》的读后感受。
选出大家认可者共同完善。
巡视，参与小组活动。
交流、完善
组织学生班上交流《城市听鸟》的读后感受。
指导学习、评价
学生参与评价
师生互动
老师提供下水感受
评价老师下水感受
结合下水感受指导学习方法
听讲
组织学生运用方法组内互评、完善。
组内交流，互评
全班评价
随机选出一篇全班由学生朗读
听，准备评价
师生互动评价
由《城市听鸟》并结合所学过的几篇文章，请学生谈谈我们怎样正确对待自然界的动植物的枯荣、生死。
发表看法
1、和你所在小组的同学共同起草一份《寄言养鸟人》言真意切地表达你们对养鸟的看法，并投稿到报刊或张贴新村内。
（文章见附后）
第9课时《治水必躬亲》
1、熟读课文利用页下注释和工具书疏通文意。
2、理清课文的写作思路，背诵全文。
1、查阅工具书，能正确拼读课文中的生字词，并了解词的大意，了解议论文体的相关知识。
2、查资料，了解海瑞。
小组内合作梳理文章内容，记下存在疑难。
明确任务、多种方式朗读
组织活动：
让学生先交流疑难、释疑，再用自己的语言复述。
交流疑难、释疑，复述、
组织交流、评价：
了解学生疑难给予补充、指导
诵读全文，能归纳出本文作者的主要观点？
怎样论证他的观点的？
诵读、思考
组织学生活动多种方式的阅读、讨论
背诵对抗赛
熟读课文，看谁能用较短时间背诵出全文。
（形式可以多样）
组织阅读、背诵
读、背
组织比赛、评价
比赛背诵、评价
1、把课文翻译成现代汉语。
2、学习完本文，谈谈对你有哪些有益的人生启示，结合自己的某一件往事，写一篇文章抒发你的感受。
第10、11课时写作
本单元的写作训练
引导学生对文本的阅读积累，学生自己感悟记叙中结合抒情和议论的方法与作用，教师结合课文的学习可适时引导学生在记叙中适当地结合抒情、议论，表达自己真切的情感或态度。
在记叙中的抒情要与叙事有机的、巧妙地结合，自然真切。
记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上，言简意赅，起到揭示或突出主旨的作用，画龙点睛。
结合诵读欣赏中的文本，让学生反复诵读结合写作指导从而加深理解。
第10课时用半课时结合诵读欣赏进一步指导，虽说阅读教学中穿插了指导但我认为再进一步知道是有必要的，所谓磨刀不误砍柴功，再用半课时学生构思和写作。
11课时学生自我修改，交流讲评。
第十课时：
学会观察自然，深入思考，在记叙中运用抒情和议论表达真切的情感和见解。
第一环节：
组织学生自学诵读欣赏找出议论、抒情的语句，体味其含义及作用。
自学诵读欣赏
组织讨论、交流
组织评价
评价
第二环节：
组织学生自学写作指导
自学“记叙中介和抒情和议论”思考从中有哪些收获和感受。
组织交流，指导
交流、听讲
提供参考题目：
“（某种动植物）触动了我；
记忆深处的（人、物、事）；
明确写作要求；
巡视指导学生写作
学生自定文题也可以，构思写作
完成写作，自改作文。
第十一课时：
评讲作文。
组织学生组内交流，推选佳作。
交流，推选
出示评改标准和要求
组内互改
学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
回家自学标点符号的修改，并对自己或同学的习作中的标点符号进行修改。
第12课时修改文章专题训练：
标点符号的修改
能发现使用有误的标点，并能修改，在写作中能正确使用标点符号。
查阅工具书，了解所有标点符号的用法及作用。
故事导入：
黄河远上白云（间），一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风已度玉门关“故事。
让学生给对联加标点：
“下雨天留客天天留我不留”
听讲，明确任务
组织交流
思考，加标点。
组织学生再自学文本，主要质疑，
讨论、质疑
释疑、指导
提出疑问，听讲
训练巩固
完成习题一
交流评价
7
小结指导修改、使用标点符号的方法和注意事项。
完成课后习题二。
第13课时综合实践活动：
一次有意义的集体视听。
引导学生养成良好的视听习惯，更有效果的视听，在视听中学会交流与评价。
收看中央电视台的当晚新闻联播，记下你的视听内容。
组织学生交流视听的内容。
交流。
先组织学生自学，再谈自己视听的感受、得失，存在问题。
自学、反思，交流
活动：
传话。
老师给一位学生看一段话，有点情节的，让学生一个一个传下去，最后一位同学当众讲，看与之上内容相差多大。
参与活动
组织学生集体收看人与自然节目，（教师可以用录像机录下来播放）
视听节目
发表自己的视听成果。
自我评价，相互评价
印发一组漫画，请同学们为漫画配解说词。
第14课时单元学习小结
回顾这一单元的学习，记下你的收获或还存在的疑难问题。
组织学生交流收获或还存在的疑难问题。
请学生思考、讨论学习了本单元，你认为最能体现自己收获的是什么，或者你准备用哪一种形式来展示你
升级会员 