初二语文教案八年级语文上学期第二单元教案学案 精品.docx
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初二语文教案八年级语文上学期第二单元教案学案精品
第二单元 感受真情，揣摩效果
1、《阿长和山海经》
2、《背影》
3、《台阶》
4、《老王》
5、《信客》
兴趣情境导引
师：
很多同学们都喜欢看电影，我们常常会被电影中的一些情节所打动。
请大家说说，在你的印象中那部电影，那些情节曾经让你真正地感动过？
生1：
我看过一部关于毛泽东的电影，名字记不得了，只记得当他听说儿子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲了的时候，在窗前站立了很长时间，那一段寂静很让我心颤，晚年丧子，哀莫大于此。
生2：
《我看过周恩来》，其中周总理弥留之际，他的妻子邓颖超在总理的额头上轻轻地吻了一下。
师：
伟人情怀，感动天下。
经过艺术家们的加工，更加光彩夺目。
平常人身上有没有值得我们感动的呢？
生3：
我看过一部美国大片《拯救大兵瑞恩》，其中一个战士被德国兵击中肝脏，临死前，反复说：
“妈妈，妈妈，我想回家。
”
生4、我看过张艺谋导演的电影《一个不能少》，其中那个调皮大王张艺科读班长日记，提到老师如何珍惜粉笔的情景很令我感动。
师：
是啊，令人感动的事情太多了。
生活中惊天动地的事情毕竟很少，但是平平淡淡的生活中令人感动的小事却很多。
荧屏上如此，生活中更多，只要我们仔细观察，用心体会，你就会发现爱是无处不在的。
下面请同学们回想一下，在你的周围，家庭中、社会上、同学间，有没有让你感动的事情？
生5：
母亲从小对我很娇惯，而父亲却很严厉，所以我和妈妈比较亲，不太喜欢父亲。
有一次，我躺在床上休息，爸爸以为我睡着了，拿被子轻轻地给我盖上，那一刻，我有说不出的感动。
生6：
上一次，体育课下，我大汗淋漓地从操场来到教室，我的同桌李小雨那把扇子帮我扇，虽然是件小事，但却很令我感动。
生7：
我上次在商场的电梯上碰到一位叔叔，他手里拿了很多东西，但上下电梯的时候却让我先行，我挺感动的。
师：
大家说得都很好。
上个单元的几篇课文，谈的都是非正义战争中残杀无辜的暴行很令我们震惊和悲痛。
看到生活的阴暗面的同时，我们还应该认识到，这个世界上也有真爱。
我们现在还小，随着年龄的增加、阅历的丰富、情感的充实，我们会越来多、越来越深刻地认识到这一点，同时，我们也应该努力地去为这世界增添一份爱的色彩，记得那句歌词吗：
“只要人人都奉献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”本单元的几篇课文都在诉说多普通人，尤其是弱者的关爱。
就让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，来陶冶自己的情操。
难点互动探索
难点问题1感受真情
师：
这一单元，主要由记叙类作品组成。
记叙类文体主要是写人或记事。
生：
写人类与记事类之间有什么不同？
师：
写人与记事是不能截然分开的。
写人必然要写事，没有具体事件，我们无法生动深切地认识一个人，同样，记事类也不可能离开人，没有人也就无所谓事。
生：
那为什么还要分写人和记事两类？
师：
区别就在于，记叙的侧重点有所不同。
前者，目的是写人，通过一件或数件事情让我们认识主人公的思想品质或情感；后者，则侧重交代一件事情的始末，让我们认识这件事情的意义，展现时代风尚。
生：
那我们这单元的几篇记叙类作品属于哪一种？
师：
写人。
《阿长与〈山海经〉》写的是一个保姆；《背影》写作者朱自清的父亲；《台阶》写的也是父亲；《老王》写一个可怜的车夫；《信客》则写两代信客。
大家有没有发现本单元写的都是一些什么人？
生：
很平常的普通人。
师：
对了，都是普通人。
而且大都是身处下层的，但作者刻意表现的都是这些人身上最真实、最纯朴的东西，是什么？
生：
真情、爱。
师：
安排一个写普通人的单元，让我们对人世间亿万普通人民有更深刻更全面的认识。
前一单元恰恰是写战争的，显得十分沉重。
这个单元高声赞颂人间的爱，吁唤“让世界充满爱”。
通过这个单元的学习，可以使我们在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。
当然，也可以培养我们阅读写人的记叙类作品的能力。
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感受真情
具体步骤1.理清脉落；2.品析佳句；3.分析形象
范例1作者对阿长怀有怎样的感情？
分析：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。
阿长，即长妈妈。
鲁迅儿时的保姆。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子，平时也不回家去，直到临死。
”鲁迅对他怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与<山海经>》是专门回忆和纪念她的。
《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。
在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握．还要注意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢?
这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能可贵的纯朴和真率。
由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得同情，可以原谅的。
第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。
解答：
鲁迅在作品中流露出的是对长妈妈深切的同情和真挚的怀念。
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这一类问题首先要透过现象看本质，许多文学作品在表现人物是用到抑笔，也即欲扬先抑。
从叙事的详略上也可以判断，作者详写阿长为我买《山海经》，感激之情溢于言表。
再则就是一些议论抒情句，能直接体现作者的情感，如末句：
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安他的魂灵！
”，情真意切，令人感动不已。
范例2《背影》中父亲对“我”是什么的感情？
“我”对父亲的感情变化又是怎样的？
分析：
《背影》是在什么情况下写的？
篇末说到父亲的来信：
“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”1947年，朱自清自述：
“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真得泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
”
读完这篇文章，似乎有一种压抑的感觉，这种父子间相爱相怜的感情中似乎渗透着一抹淡淡的哀愁，这到底如何理解呢?
回答这个问题，应该从两个方面考虑。
首先，要先了解一下这篇文章的写作背景。
这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。
社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。
其次，文章记叙的八年前的往事，正是作者家境败落，“走投无路”的时候。
祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脑地袭来，小小的家庭能经受得了吗?
在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，不知何时再能见面。
这是旧社会贫寒的知识分子颠沛流离生活的缩影。
了解了以上两点情况，文章凝重而深沉的感情基调就好把握了。
在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎的过去，淡淡的哀愁似乎不难理解了。
对于现代的学生来说，由于时代的变迁，《背影》中的父子之情可能不易引起共鸣。
不过父子情深，应该是千古不变的。
文中的父亲在重重悲痛困苦之前，对儿子说：
“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！
”大有泰山压顶不弯腰的气概，何等坚强！
而另一面，父亲送别时不辞艰辛，尤其是买橘子的情景，又是何等慈祥，为了儿子，勉为其难，这正是中国慈父形象的定格。
作者为文与为人是一致的，十分坦诚。
从文章看，20岁的作者先是对父爱不理解，觉得父亲说话不大漂亮、“迂”，后来父亲在“买橘子”中表现出的深厚父爱，才深深地触动了作者的心灵。
南京分别以后的八年中，作者已经是清华大学讲师，已为人父，心智已经成熟，良心激活了，感情激动了，心灵净化了，对父爱的感受已经迥然不同，作者向读者诉说了自己的后悔，激发了共鸣，引起读者都联想起父爱。
这一些，都要深入体会。
解答：
《背影》是传统课文，从中我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。
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我们应该认真熟读、体味，感受到洋溢在字里行间的至情。
读读想想，看文中的哪一点，打动了我们的心。
其次可以从背影入手，理清全文脉络，以便把握全文的思想、情感、内容。
还要注意体会作者的心理变化。
范例3《台阶》是一篇小说，我们应该怎样理解“父亲”的形象？
分析：
《台阶》与本单元其他四篇不同，是小说，但也属于叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。
小说也是一种文学体裁。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说中的人物，是作者根据现实生活创造出来的，所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性。
人物的性格又是通过故事情节展示出来的，小说中的人物不能孤立存在，总是生活在一定的环境里，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了阶级根源和社会根源。
所以，我们阅读小说要注意分析小说中的人物形象、故事情节和环境描写，这样才能比较全面深刻地理解和欣赏作品。
对这篇小说，可以提出三个问题：
父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?
父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
新屋造好了，父亲怎么样?
引导学生通过探究这三个问题来把握全文。
全文中有个文眼：
“台阶高，屋主人的地位就相应高。
”抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村何止千万。
我们不妨联系现实，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，加深对小说主人公的感受和理解。
解答：
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。
当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
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探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么才是性格的核心。
还要考虑环境，要把人物放在具体的环境中考察他的性格特点。
范例4怎样理解《老王》中作者的善良和“老王”的善良？
分析：
杨绛，作家、文学翻译家。
他的文学语言简洁平淡，但朴素中有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
《老王》是一篇有一定知名度的散文。
它的内容单纯，线索简明，比较容易把握。
作者夫妇与老王身份、地位水平悬殊，但是都有着共同的优良品质——善良。
从具体事例上看，作者的善良有许多表现：
照顾老王的生意从经济上给予帮助，还关切地询问生活状况，女儿受她的影响，主动送药治病等等。
要注意的是：
作者为什么能够那么关心老王?
杨绛夫妇是大专家、高级知识分子，对一个目不识丁的最底层的劳动者竟然这样关心，主要是由于在作者夫妇心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。
人类彼此间相爱，是在长期集体劳动中形成的一种特殊感情。
老王的善良也有许多表现：
“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，即使拿了也觉得过意不去，受人好处，不忘报答，去世前还拿了香油和鸡蛋上门道谢。
解答：
作者的善良是基于平等观念和人道主义精神。
各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，但是人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。
作者的善良带有很强的理性色彩。
老王在那个动荡年代，照样尊重作者夫妇俩，是因为认准他们是好人，知恩必报，他虽然出身低微，大是精神上没有受到任何污染，坚持做人的道德良心，是极其纯朴的善良。
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“善良”是这篇文章表达的主旨，身份、知识层次的不同，对善良的理解和表达就不一样，要扣住这一点到文中记叙的几个片断中去总结。
范例5信客的身上有哪些精神品质中能打动人心？
分析：
信客是一种不能被称为职业的特殊职业。
当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，信客便应运而生。
他们终年跋涉，非常劳苦；他们收入微薄，生活贫困；他们常蒙受怀疑、欺凌和憎恨，那作者为什么有如此热情为他们树碑立传？
正是因为他们身上种种可贵的品质。
首先，信客任劳任怨，事情不分份内份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑和羞辱；他们诚信无私。
洁身自好，从不雁过拔毛，因此不怕别人怀疑；信客待人宽容。
他在发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，保护了一个家庭。
正是这些难能可贵的品质深深地震撼了作者。
解答：
信客身上有任劳任怨，诚信无私、待人宽容、善良厚道等优秀品质。
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文章按照时间顺序从信客的一生中截取了几个片段来表现他的可贵品质，要从这些事例中抽象出信客的品质来，就要深入理解人物的内心世界，体会作者的情感，揣摩作者的表达和遣词造句。
难点问题2揣摩效果
生：
本单元的几篇课文，篇篇都感人至深，仅仅是因为感情真挚吗？
有时候，我对父母也有深情，可为什么拿起笔来就写不好呢？
师：
这倒是一个很现实、很有价值的问题。
我相信很多同学都有同感，那就让我们来共同探讨一下这个问题：
为什么看似平常的人物和平淡的事情，到了作者的笔下，就具有了感人至深的力量呢？
生1：
我觉得作者对笔下的人物有全面深刻的了解。
师：
对，先要明确写什么，然后才能决定怎么写。
生2：
作者记叙的时候，六要素，就是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果交待得很清楚，有条不紊。
师：
没错，但在阅读的时候，我们要注意这些写人的记叙文，选材一般都很丰富，往往要通过若干件事情从不同角度来表现人物的思想感情，六要素也很灵活，不机械呆板。
生3：
还有记叙的顺序，有的用顺叙，有的用倒叙、插叙等等；
师：
嗯，确实是灵活多变，各有特色，《背影》开头先点背影，用的就是倒叙，这要根据表达的需要，合理巧妙地安排记叙顺序，往往会收到出乎意料的效果。
生4、还有材料安排的详略得当；
师：
这一点非常关键，就如同做一件衣服，再好的衣料，如果剪裁不当，也做不成漂亮的衣服。
有些同学收集了很好的素材，但是不能好好安排详略，结果偏离了中心，很可惜。
材料取舍和剪裁的原则就是：
与中心有关的就写、无关的坚决不写，关系越密切写得越要详细生动。
师：
还有一个很重要的方面要提醒大家的是：
作者在写人记事的时候都综合运用了多种表达方式，以增强表达的效果。
生：
哪些表达方式？
师：
通常说的表达方式指的是：
记叙、议论、抒情、描写、说明。
记叙文中特别强调的是处理好前四种表达方式的关系。
首先，记叙文当然以记叙为主，但单一的记叙只能使文章成为“流水帐”，干瘪无味。
所以，要适当的辅之以描写、议论、抒情。
议论、抒情也只能点到为止，画龙点睛。
因为在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动、典型的记叙材料，发表精辟简赅的评论。
抒情，可以直接抒发，以引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力，也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等。
最关键的是要处理好记叙与描写的关系。
可以说，记叙文中，记叙与描写形影不离。
先让我们来认识一下描写，描写可以分为两大类。
生：
老师，我知道是环境描写和人物描写。
师：
对，环境描写又可以分为自然环境和社会环境描写。
自然环境描写的作用通常是以景衬情。
社会环境则交代事情发生的时代背景。
生：
人物描写呢？
师：
对人物的描写通常是从外貌（肖像）、动作、语言、心理、神态等方面入手，表现人物的思想感情。
只有这样，文中的人物形象才能血肉丰满、栩栩如生。
这个单元，我们要感受的是课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良，所以必须把握描写、叙述等表达方式，重点了解叙述、描写的功能和特点。
当然，记叙文的篇章结构特点也不可忽视，需要注意的方方面面非常多。
光从理论上探讨是远远不够的，一定要多读，细心体会，才能运用自如。
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表达方式功能特点方法分类
记叙交代时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
议论针对事例或现象发表见解，常用以点明主旨。
摆事实、讲道理
说明对事物或事理解说，使人有所知。
下定义、举例子、作比较、打比方、
分类别、列数字等
描写细致刻画，使对象具体化、生动化。
环境描写、人物描写
抒情表达内心感受、情感。
直接抒情、间接抒情
范例1课文围绕阿长写了哪些事？
详略怎样安排？
从中可以看出阿长是怎样的人？
分析：
本着“不虚美”、“不隐恶”的原则，鲁迅在他的作品中记叙了儿时印象中的长妈妈。
长妈妈的形象栩栩如生，鲁迅写她，即没有采用“杂取种种人，合成一个”的方法，也没有专用自己的保姆做“模特儿”，去塑造一个劳动妇女的典型。
阿长是生活中真实的阿长，所写的全部事实，都是“从记忆中抄出来的”；尽管“与实际内容或有些不同”（《朝花夕拾•小引》），但绝无虚构。
她的各种毛病和好处，都是鲁迅曾经亲见亲闻亲历的，一一写来，具有十分亲切自然的情致。
人们通过这种情致所得到的艺术感受，是充满幽默的纯真美。
但鲁迅写阿长，不仅局限在幼儿保姆这个范围内表现她的性格美，而且把这种性格美同愚昧落后相参杂，沙里淘金似的让她闪烁出性格美的光辉。
文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。
开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位，甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。
接着第3～5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。
第6～12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了房子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：
质朴的品质和迷信的缺点。
第13～18段：
随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从面揭示了她愚昧的一面。
第19～29段：
文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。
而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式的描写里，在由表及里、由浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：
她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。
所以，她的切切察察，“大”字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”所表现出来的愚妄，并不令人生厌，反而能够同买《山海经》的举动和谐一致，形成统一的风貌，使我们从她的愚鲁中看到真率，从粗犷里看到细心，而这种真率和细心所体现的实质，是对孩子的关心和爱护，所以，作者的选材，不仅严格地按照生活本来的面目如实地记叙长妈妈，而且在记叙中始终着意表现她身上最本质的东西。
解答：
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
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作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。
这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。
解题时，一定要理清思路，看清作者记叙的真正目的，从作者的详略安排等方面找出解答的钥匙。
范例2朱自清为什么选择“背影”作为表现父爱的角度？
这对我们写作有什么启示？
分析：
《背影》是一篇感人至深的文章，读着它，你会被父子间那真挚深厚的感情所激动。
本文四次提到“背影”,每次情况有所不同，思想感情却一脉相承。
开头设疑——点出“背影”；望父买橘——刻画“背影”；父子分手——惜别“背影”；结尾思念——照应“背影”。
四次“背影”的出现，第二、三次是实写，第一、四次是虚写。
实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。
虚写是对实写的感情的深化和升华。
一般写人物，较多地从正面入手，但只从一个角度写多了，就会让人感到呆板乏味。
作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力书写父亲的背影，令人拍案叫绝。
作为儿子，对父亲的音容笑貌，无不了如指掌。
然而父亲临别送行，为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动了儿子的心灵，使“我”获得了特殊的感受。
这正是作者不随人后、敢于创新的艺术才华。
再则，父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示了出来。
背影，犹如电光火石，一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂。
背影更能给人无限的想象空间。
解答：
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。
由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。
以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。
它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。
突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。
由此可以得到一个启示，写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。
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散文的表现角度，可以多种多样，不拘一格，给散文带来摇曳多姿、群芳争艳的风采；散文的表现角度也需巧于运思，独具一格，散文具有作家鲜明的艺术个性和独特的风格。
所以我们在阅读散文时，要善于把握作者观察和认识生活的角度，学习作者独特的审美眼光。
范例3《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料的？
这样写好在哪里？
分析：
台阶本来只是用以登上高处的，但在落后的农村、在“父亲们”的眼中，台阶用了不同寻常的意义，那是地位，是一种荣耀。
作者不惜笔墨地写台阶，前后形成了鲜明的对比，如写老屋前的三级台阶：
1、写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
2、写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3、写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年，了一生的心血。
而写新房前的九级台阶：
1、对父亲踏黄泥情景的描写，几近神圣，让人觉得那不是在劳动，而是在进行一项庄严的仪式；2、写父亲坐在新台阶上抽烟，又表现出中国传统农民的谦卑。
3、写父亲挑水上台阶闪着腰，即使写父亲的老态，也写出了的失落和悲哀。
解答：
台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。
作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生，这样就使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
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小说不同于散文，它的情节根据可以作者的需要虚构，但是虚构也不是胡编乱造，而是立足生活。
读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。
范例4《老王》中，作者是如何把琐碎的材料组织成一个有机的整体的？
分析：
老王是一个极其普通的人物，在他的一生中，除了琐碎，再无大波大澜。
要通过这些琐碎的材料，写出他的精神世界，殊非易事。
所以，如何把这些小事组织成一个有机的
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