高中地理 11宇宙中的地球5教案 新人教版必修1Word下载.docx
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3、情感、态度与价值观
A、激发学生的学科兴趣探索宇宙的欲望，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
B、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
C、在认识地理事物的共性时把握其个性。
D、增强学生热爱大自然的情感、破除封建迷信思想。
【教学重、难点分析】
1、利用图片文字材料分析宇宙特点
2、运用图表数据分析地球的普通性
3、运用所学分析地球是太阳系中唯一存在生命的原因
【教学方式、方法选择】
1、教法：
以启发引导教学法为主，兼有多媒体辅助教学
2、学法：
自主学习法和合作探究法
【设计思想】
在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以合作式探究性学习为主要形式。
让学生观看关于宇宙的视频，结合自己的日常生活经验和课本内容，自行归纳出宇宙的概念，总结出宇宙的特征。
通过小组合作学习，结合图表分析总结归纳出地球和其他行星的异同点，从而得出地球有生命的原因。
本节课内容比较抽象，需要学生有足够的空间想象能力。
在教学过程中尽量落实到每一幅图上，充分利用教材里已有的图，同时结合多媒体进行演示。
通过创设情境—宇航员生存训练的角色扮演，以及案例研究理解地球具有生命的条件和原因。
以此培养学生分析问题、解决问题的能力。
【教学资源】
“问题导学”学案，网络下载视频短片，课本相关图表，中图版配套的课件图片
【教学过程设计】
教学过程
学生活动
设计意图
【情景引入】：
1、请观看：
“寻梦—从万户飞天到神七升空”网络下载视频短片
思考1：
万户和杨利伟到底想去干什么？
2、观看课件相关图片结合我们平时仰望天空所见所看
思考2：
宇宙是什么？
里面都有些什么，怎么样？
【板书】
第一节地球在宇宙中
一、宇宙
【讨论交流】
播放课件图片，讲述人类对宇宙的认识过程及各种天体的特点，阅读课文第一、二、三段内容，结合学生日常生活对宇宙天空的观察认识，然后提问同学对宇宙、天体的概念和特点的理解。
1、宇宙概念:
时间、空间和万事万物的总称
2、宇宙的特点
（1）物质性：
宇宙是物质世界，天体是宇宙间物质的存在形式，天体是多种多样的。
【强调】：
区分是否天体的“标准”是——是不是在宇宙空间，是不是物质的存在
【知识运用】：
1.下列属于天体的是：
（）
A.地球B.闪电C.白云D.陨石
2、说出下列天体的名称或类型:
夜晚观察星空，看到的轮廓模糊的是，在星空中移动的是，圆缺多变的是，一闪即逝的是，拖着长尾的是
3、天上有没有神仙？
有没有天堂？
【承转】：
那么这些天体是否静止不动？
它们有什么关系？
【探讨交流】:
播放月球绕地运动图、八大行星绕日公转图、银河系图，介绍“牛顿的万有引力定律”，让学生结合“日月星辰东升西落”的自然现象，思考天体之间有什么关系？
运动特点？
为什么？
【自主探究】
1．利用天体系统层次图找出地球的位置；
2．自行设计天体系统层次图，用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。
也可用自己擅长的其他方式表达。
（2）运动性——天体系统
二、太阳系—构成
【自主探讨】
播放“太阳系及其成员”动画图，点击某个成员，认识各行星的特点，阅读课本第6页相关内容分析归纳各个行星的位置及特点。
【转承】
地球到底是一颗怎样的天体？
人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。
聚焦太阳系，分析课本图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星
三、地球的特点
1 普通性：
与行星相比的共性
【自学、讨论】
1.读课本第7页“图1-1-3太阳系示意图”结合太阳系动画视频，说出太阳系的成员、八颗行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。
要求运用图表信息说明地球的运动特征（行星轨道平面夹角、公转轨道形状、公转方向）
2.分析“表1-1-2八颗行星主要物理性质比较”的相关数据，运用基本的数理知识比较八颗行星的运动特征（距日距离、公转自转周期、）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。
【点评指导】
观察太阳系模式图中八颗行星公转方向的箭头，得出同向性特征；
根据八颗行星的轨道倾角大多小于4°
，得出共面性特征；
根据八颗行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。
根据这些共同特征证明地球并不例外；
再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。
最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。
【承转】
为何说地球又是一颗特殊的行星？
2、特殊性：
存在生命的行星
【导学】
用人类对火星生命的探测的材料，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；
再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。
【自学整理、交流点评】
1.读图表分析。
再次阅读课本第7页图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
2.阅读、理解教材。
即阅读课本第7页信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。
3.讨论交流评议。
在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。
【探究活动】
播放“探索地外文明”的视频，思考除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？
如何探寻类似地球的星球？
人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
以小组活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。
最后全班交流。
【小结、练习】略
观看图片，发挥思考，帮助学生形成宇宙的空间和物质概念
观察图片，阅读课文第一、二段内容，归纳宇宙和天体的概念，区分恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星等天体
思考讨论，回答
观看图片、阅读课本相关信息，了解天体系统的概念。
学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
观察比较各个行星的位置及特点
阅读分析“图1-1-3太阳系模式图”和“表1-1-2八颗行星主要物理性质比较”信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。
学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论。
学生总结
1.同向性
2.共面性
3.近圆性
是因为到目前为止，整个太阳系中只发现在地球上存在生命物质。
1.从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度。
2.利用图表信息进行分析，注意运用中是否存在科学性错误。
采用集体评议与教师评议相结合的方式。
1.课堂围绕课本提供的思考线索讨论；
再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。
2.感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
小结本课内容，布置练习，启发答题思路、要点，点评答题过程和结果。
创设情境激发学习兴趣和求知欲望
建立宇宙的空间概念和物质概念，破除封建迷信思想
理解宇宙、天体的正确概念，区分不同天体的特点
通过师生共同合作整理知识结构图后，引导学生得出两个结论：
①宇宙是有层次的，并处在有序的运动状态之中；
②找到地球在宇宙中的位置。
培养学生图形观察、文字信息的提取和归纳的能力
运用数据，从八颗行星公转运动的共同特征（同向性、共面性、近圆性）和类地行星的结构特征（质量、体积等），把地球与其他行星对比，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。
通过阅读图表、信息整理、培养学生读图分析的能力
侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。
培养学生多学科知识的运用，利用图表信息的能力，描述能力
地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想、求异，但是科学幻想不是完全没有根据的“乱想”，培养学生的发散思维能力
学以致用，完成知识的迁移
【板书设计】
一宇宙
1、宇宙的概念：
（1）物质性—天体
（2）运动性—天体系统
二、太阳系—构成
1、太阳——中心天体
2、八颗行星及卫星
小行星
3、矮行星
4、彗星
5、流星
6、行星际物质
三、地球
1、普通性
2、特殊性
【课堂评价】
A.人类的家园——地球
B.河外星系
C.天空中飘动的云
D.总星系
2、以地球为中心的天体系统是（ ）
A、银河系 B、太阳系 C、地月系 D、总星系
3、恒星与星云的相同点（ ）
A、都是宇宙中最基本的天体 B、都是气体和尘埃组成
C、都是构成太阳系的主要成员 D、都具有质量大、体积大、密度大的特点
4、总星系是指（ ）
A、太阳系和银河系 B、地月系和太阳系的总称
C、银河系和河外星系的总称 D、太阳系和河外星系的总称
5、关于太阳系的叙述正确的是（ ）
A、九大行星绕日运动方向不同 B、太阳系是太阳与九大行星构成的天体系统
C、太阳是太阳系的质量中心 D、彗星远离太阳时彗尾加长
6、下列有关地球存在生命物质的叙述不正确的是（ ）
A、地球与太阳距离适中
B、地球的体积和质量适中
C、九大行星及小行星绕日公转方向一致，且几乎在同一个平面上
D、地球内部的物质运动，抑制了生命物质形成的进程
7、读太阳系示意图，回答：
（1）地球相邻内侧的行星是＿＿＿＿，
相邻外侧的行星是＿＿＿＿。
（2）图中C表示的是＿＿＿＿，B表示
的是＿＿＿＿。
（3）地球的宇宙环境和地理环境的特点与生命物质存在密切相关，请用直线将下列项目相连。
地球磁场① A、地球表面存在大气层
地球的质量与体积② B、削弱到达地面的紫外线
地球与太阳的距离③ C、水经常能处于液态状态
地球大气中的臭氧层④ D、削弱宇宙射线对生命的伤害
2019-2020年高中地理1.1宇宙中的地球6教案新人教版必修1
1、必修模块1第一章第一节
2、题目：
描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。
【所需课时】1课时
1、课程标准
2、课标分析：
（1）“描述地球所处的宇宙环境”——宇宙环境是以人类的家园地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但重点是“太阳系”，要初步了解宇宙是什么？
地球在宇宙中处于什么位置？
对这些了解掌握后还要有条理地准确地“描述”出来。
（2）“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——肯定要了解什么是太阳系？
太阳系中有哪些成员？
而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星相比，唯有地球上有生命物质存在，“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间要有分析、比较，综合概括的过程，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。
1、教材分析：
课标中指出：
“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”。
宇宙环境是地理环境的重要组成部分，而且地球上发生的许多地理现象都与地球所处的宇宙环境有关。
初中地理仅仅指出“地球是宇宙中一颗蔚蓝色的星球”，难以使学生认识宇宙环境，因此，教材将“地球在宇宙中”放在整个教材的第一章第一节，旨在使学生一进入高中阶段的学习先对地球所处的宇宙环境有一个初步的认识。
“地球在宇宙中”是高中地理课程学习的基础，因为地球环境发生的许多现象与地球所处的宇宙环境是息息相关的。
只有在高中地理课程学习之初，对宇宙环境有较清楚的认识，才能更深入地理解后面要学习的地理现象和知识。
并得出这些现象和知识形成的客观的、正确的成因。
教材首先介绍了宇宙的概念，阐明了宇宙的两大特征——物质性（天体）、运动性（天体系统）。
第二部分讲述地球所在的天体系统——太阳系，通过图表的形式重点介绍了太阳系中的八大行星，对八大行星进行了对比，为接下来学习“地球是宇宙中一颗既普通又特殊的行星”打基础。
本节最后主要回答地球究竟是宇宙中一颗什么样的行星这个问题。
为了进一步探讨地球上存在生命物质的原因，教材专门安排了案例研究——火星上是否有生命物质存在，这也是本教材与以前教材一个很大的不同之处。
高一学生尚未学习立体几何，同时受认知水平的限制，在本章的学习中，空间观念的建立将是一个难点，加之，初中地理是非中考科目，又时隔一年，初中所学的地理知识几乎遗忘，这为高中地理教学的开展是一个极大的挑战。
（一）知识与技能：
1、初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2、知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日运动的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3、理解地球上有生命物质存在的原因。
（二）过程和方法：
1、阅读图1—1—1“部分天体”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；
利用网络等媒体，收集天文信息及图片，丰富对宇宙环境的认识。
2、通过阅读图1—1—2“天体系统的四个层次”，设计相应的简明的框图，描述地球所处的宇宙环境。
3、阅读图1—1—3“太阳系示意图”和表1—1—2“八颗行星主要物理性质比较”，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
4、运用相关学科的知识，结合表1—1—1“太阳系中八颗行星表面平均温度比较”；
和图1—1—4“八颗行星与太阳的平均距离”分析地球上存在生命物质的原因。
说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。
5、以小组辩论的形式，讨论火星上是否有生命存在。
（三）情感态度与价值观
1、通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的和运动的科学宇宙观，破除迷信，反对邪教。
2、通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识，另一方面培养珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3、通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
确立任何事物发展有其普遍性和特殊性的观点；
通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。
4、通过观看天体照片等多媒体信息，激发地理审美情趣。
【教学重点、难点分析】
（一）教学重点（依据课程标准有两个重点）
1、太阳系及其成员。
因为太阳系是地球所处的宇宙环境的核心部分，要认识地球所处的宇宙环境，必须认识太阳系及其成员。
2、地球上存在生命物质的条件。
这是认识“地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”的重要途径。
（二）教学难点：
地球上有生命物质存在的条件。
因为学习这一部分的内容涉及到生物、物理、化学等相关学科的知识，所以学生理解起来难度要大一点。
【教学方式与方法的选择】
1、多媒体教学方法。
宇宙究竟是什么样子的？
学生限于认知水平也不太清楚。
通过多媒体对宇宙空间的演示，能增强学生对宇宙环境的感性认识，同时也利于提高学生的兴趣。
2、图表教学法。
图表是地理学科特有的语言。
通过阅读图表来获取和解读地理信息，有助于学生深入理解本课的重点知识，并能培养学生实事求是的科学精神。
3、启发式教学法
在教学中恰当的启发学生，充分发挥学生的主体意识，有助于学生对所学知识的认识和掌握。
4、探究性教学法。
有助于学生对“地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星”的理解，尤其是对地球特殊性的理解。
【教学设计思路】
由于宇宙对于学生来说很神秘，我们可以利用学生的好奇心来设问、导入新课。
第二步通过演示多媒体课件——美丽的宇宙。
并结合图1—1—1和图1—1—2，引导学生讨论总结地球所处的宇宙环境，并用科学的语言准确地表达出来，由于学生缺乏对宇宙的感性认识，所以第三步还是要借助多媒体课件演示太阳系及其成员组成，并结合表1—1—2，启发学生归纳总结出：
地球是太阳系中一颗普通的行星。
第四步运用课本上的图1—1—4、表1—1—1和表1—1—2启发学生归纳总结出：
地球上有生命物质存在的条件，这也说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星。
最后，引导学生探究火星上是否有生命存在，加深学生对地球是太阳系中一颗特殊行星的理解。
1、中图版《普通高中课程标准实验教科书地理必修第1册》王民主编。
2、《普通高中课程标准实验教科书地理必修第1册》教师教学用书，王民主编。
3、多媒体课件来自：
中国地图出版社电子产品开发部制作的高中地理必修第1册多媒体备课系统。
该课件感性地展示了宇宙中的主要天体；
本课题主要内容以及有关的资料；
课堂评价的练习等。
4、视频来自中央电视台制作的《斗转星移》。
该视频形象地演示了地球所处的宇宙环境;
以及地球上有生命物质存在的条件。
教学
环节
环节说明
导入
新课
老师创设情景，提问。
“小的时候，我们在晴朗的夏夜数星星，外婆给我们讲牛郎织女的故事。
神秘辽阔的天空是什么样子的呢？
真的有神仙、上帝吗？
今天我们就到浩瀚的宇宙中去遨游一番，找一找神仙、上帝，看一看宇宙的真面目，我们的地球是一颗怎样的星球，地球上为什么有生命物质存在？
有没有传说中的外星人？
利用宇宙的神秘、学生的好心，导入新课引起学生学习本课的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
打开多媒体教学
1、利用幻灯片打出本节课的课题。
2、利用多媒体演示各种天体的视觉形状和特点。
播放“美丽的宇宙”视频。
3、指导学生读图1—1—1
1、学生认真看幻灯片和视频。
2、在老师的指导下阅读图1—1—1的图文信息。
增强学生对宇宙的感性认识。
讨论交流
看完幻灯片和视频、图1—1—1后，老师因势利导：
“宇宙是由什么组成的？
有哪些类型？
”
学生认真思考，在老师的启发下，回答老师提出的问题。
启发学生得出结论：
宇宙是物质的，有多种多样的天体。
注意对学生不正确表达的纠正。
承转
宇宙中的天体多种多样，但并不是静止不动的，而是在不停的运动。
它们的运动也是有规律的。
邻近的天体相互吸引、相互绕转，形成了级别高低不一的天体系统。
学生通过阅读图1—1—2及课本，了解天体系统的概念。
老师对天体系统的概念要加以概括总结。
播放幻灯片
打出天体系统的概念。
自主
探究
1、学生利用图1—1—2，找出地球的位置。
2、学生自行设计天体系统层次图，并用语言描述地球在宇宙中的位置。
1、学生自主探究，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
2、用语言或文字在小组中交流展示自己的见解。
通过小组合作使学生能够描述地球所处的宇宙环境（地球的位置），注意对学生不正确表述的纠正。
地球究竟是一颗什么样的天体？
让我们一起来观察它所在的天体系统——太阳系吧
播放多媒体
课件
1、演示太阳系各个成员。
2、演示太阳系运动状况。
3、打出表1—1—2。
看多媒体课件和课本上的图1—1—3、表1—1—2，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
注意启发引导。
刚才我们已经认识到地球是太阳系中一颗普通的行星，为何有人又说它是一颗特殊的行星呢？
引起学生的兴趣
播放多媒体课件
打出要学习的课题：
存在生命的行星。
地球之所以特殊，是因为地球是宇宙中唯一有生物，特别是存在着高级智慧生物的天体。
那么其他天体没有生命物质存在，而地球上为什么有呢？
自主整理交流点评
1、播放多媒体课件，让学生观察地球上有适宜的温度、液态的水、大气。
2、读图1—1—2，图1—1—4。
3、读表1—1—1和表1—1—2。
4、阅读理解教材。
5、交流点评学生整理出的结果。
1、学生在读图表和教材信息的基础上，整理出地球上有生命存的原因。
2、对整理出的原因小组讨论、交流。
小组交流与班集体交流相结合。
展示地球上有生命物质存在的原因
归纳总结。
宇宙中是否只有地球上才有生命存在，有没有传说中的外星人呢？
我们的邻居火星上是否有生命存在呢？
打出：
火星上是否有生命存在？
活动
1、让学生阅读教材中案例研究的图文信息。
2、分正方和反方两组进行辩论。
3、归纳总结。
读课文，认为火星上有生命的为正方，没有生命的为反方，摆出理由进行辩论。
地球生命是一个热门话
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