开鲁县辅导制度Word文件下载.docx

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（三）教师必须明确辅导的任务是指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材，并通过采取切实可行的方法和措施，达到提高学生学习能力和水平的最终目标。

（四）教师必须热爱学困生，正确对待学困生，坚决反对厌恶、排斥、岐视、放弃学困生的做法。

严禁体罚或变相体罚学困生。

（五）在辅导过程中必须有详尽的记录，以便于积累辅导经验，并有针对性地研究存在问题，提高辅导质量。

四、辅导对象及方法

（一）学困生的辅导：

目的是全面提高学科质量，完成教学计划、课程标准规定的要求，为实施九年制义务教育服务。

具体要求是：

1、要全面分析每个学困生致差的原因：

（1）智力欠缺型学困生，有一部分学生智力发展低于同龄其他学生水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；

他们愿学，乐学，但往往是在学习上用的时间比其他学生用的多，而成绩远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。

（2）性格问题型学困生，这类学困生多是由于性格原因造成的，他们中或自卑、孤僻、悲观，或敌对、暴躁、冲动。

前者多表现内向，敏感，成绩差；

后者大多是双差生，逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对。

（3）无良好习惯型学困生。

家庭教育薄弱，长辈溺爱，使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。

他们怕苦、怕累、怕难、贪婪、依赖性强，在学习和生活上，一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。

（4）受外界环境影响的学困生。

这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人疾病、家庭变故、家庭文化环境差，交友不当或学校周围环境差等原因导致学生学习困难。

（5）缺乏动力型学困生。

此类学生头脑灵活，只是由于学习动机、情感和意志等方面问题引起的学习困难，他们学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制，不能坚持始终，有的好高骛远、眼高手低；

有的不求甚解、马虎从事。

尤其此类学生对老师的看法和老师对他的态度很容易影响到他们的学习兴趣、态度和动力。

2、学困生的基本类型：

自卑型：

性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；

或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。

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基础型：

原来基础比别人差，上课听不懂；

或身体差，缺课多，因而掉队了。

这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。

缓慢型：

能学会，就是接受速度慢。

来不及消化巩固，新的一课又来了，知识夹生，勉强跟着学下去，以至恶性循环。

厌学型：

在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃。

对立型：

由于受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。

随意型：

平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。

牵连型：

有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路。

被动型：

不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉。

骄娇型：

这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。

怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪教师教不好。

2、对学困生的辅导方法。

（1）帮助学困生克服心理障碍hhh江苏省大港中学

⑴学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。

所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。

⑵对学生的逆反心理，应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。

⑶对于厌学的心理，可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。

对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。

同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。

古人说：

亲其师，信其道。

教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。

（2）帮助学困生掌握成功秘诀hhh江苏省大港中学

　　⑴教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。

⑵要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。

学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。

有了积极性，就肯学习。

肯学习，成绩必然会提高。

成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

⑶实施分层教学，开展小组合作学习。

为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。

⑷建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，正如德国教育家第斯多惠指出的：

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。

对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。

⑸抓好学困生的课外个别辅导。

课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难。

常用的辅导方法有①目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；

②学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；

所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；

③书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。

对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；

④及时跟踪检查。

（3）充分激发内因和调动外因

⑴激发学困生的学习兴趣。

让学习成为一种兴趣。

兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，作为教师应善于结合课本内容，介绍一些古今中外学科史，或有趣的学科知识，以激发学生的好奇心和求知欲，让学生尽情地“欣赏”。

⑵帮助学困生树立自信。

学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。

教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。

⑶加强学法指导。

有些学困生虽然学习也有积极性，但成绩却总是上不去。

主要原因就是他们缺乏科学学习策略，不会调控自己的学科认知过程与方法。

因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。

⑷注意培养学困生的自我控制能力。

学困生思想不稳定，上课容易分心。

在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化，或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。

⑸教师要关心、热爱、尊重学困生。

对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。

学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。

⑹加强家庭、学校的联系，构建德育网络化。

学校、家庭对学生有各种各样的影响，社会教育和家庭教育密切配合，才能有效地促进学困生的转化。

（4）辅导学困生应注意的问题

〔1〕对学困生要采取宽容心态。

方法与耐心相结合是转化学困生的有效手段，不能以贬低、呵斥、敌视、指责等方式对待学困生。

〔2〕学困生的作业要灵活设置。

重在基础知识和基本技能的训练。

不得以罚抄作业、课文、单词等简单的形式替代针对性辅导。

〔3〕不能把学困生置于受冷落的地位，特别是排座位，不能将学困生放在后排，应将学困生与优秀生排在一起，采取“一帮一，一对红”，以优带差。

〔4〕尽可能地减少向家长告状，和家长沟通情况，要以建设性的方式，争取家长一道参与，力争最好的效果。

（5）建立学困生档案并做好跟踪管理。

（二）优等生的辅导：

目的是激发学生求知欲，帮助学生扩大知识面，培养学生的学习能力，发展智力，进一步发挥其爱好和特长。

1、要建立辅导优秀学生记录册，并做好跟踪记录。

2、要正确对待成绩优良的学生，要教育他们虚心学习，“更上一层楼”，在班上起到良好的带头作用，热情帮助学困生，共同进步，对优秀生不能过于溺爱和迁就，不能滋长其骄傲情绪。

3、各个学科每学期要有目的、有选择地向此类学生推荐一定量的课外读物，拓展学习的宽度和难度，并指导学生自学，每周检查一次。

4、每周举行一次课外自学交流或集体性辅导。

5、课堂上一些难度较大的问题应让他们多发言、回答，并引导他们质疑问难和举一反三。

（三）竞赛性辅导：

目的是培养学生沉着、冷静、仔细分析问题的能力。

它具有一定的方向性。

1、要明确竞赛范围、内容、要求和目标。

2、对参赛习题、题型必须深入思考、研究，有针对性地正确辅导学生。

3、参赛前的辅导，要考虑学生心理负担，不要搞紧张的突击。

4、参赛前可以对学生进行一次应赛性练习。

五、辅导时间和形式

（一）课后辅导与沟通。

每次正课之后，有计划的留下一部分学生，进行辅导，了解课堂学习情况、检查教学效果，反馈教学信息。

对当堂所学知识不能过关的同学要进行强化训练，争取巩固所学内容。

课堂学习效果不好的同学，要力争家长的支持和配合。

与此同时，要与家长进行一次沟通，了解学生在家学习情况，争取家庭的配合。

要求：

（1）每次不少于20分钟。

（2）每四次课（一个循环），每生至少循环辅导一次。

（3）参加辅导的学生要签到。

（二）课外辅导与沟通。

主要是补差补缺。

（1）时间：

周一至周五，每2个班至少集中安排一次。

（2）对象：

上次课的缺席生；

基础较为薄弱的学生。

考查学科

一、考查学科范围

包括音乐、美术、体育、综合实践活动、劳动技能，小学还包括品德与社会、科学等。

二、辅导目的

辅导以基础教育课程改革精神为指导，以音、体、美等考查学科的《课程标准》和《课程指南》为依据，全面提高学生的身体素质和审美能力。

（一）培养和发展学生的学习兴趣、爱好和特长。

（二）扩大学生知识领域，培养学生的创造精神和独立发现问题、解决问题的能力以及动手操作能力。

（三）丰富学生的科学文化知识，培养良好的学习习惯。

（四）使学生热爱学校生活，能轻松地接受知识，提高知识水平，增强适应能力。

三、辅导形式

（一）本着普及提高的原则，在加强考查学科课堂教学的同时，充分开展课外辅导活动，如开设舞蹈、声乐、美术等艺术兴趣小组；

体育方面，在保证学生达标率的同时，注重发展学生的体育爱好和专长，如选拔骨干队员、田径队，常年坚持训练。

（二）在加强课堂教学的基础上，成立科技制作、计算机兴趣小组，可以经常到野外、社会上采集标本、调查、考察等活动，激发学生探求科学的情趣，丰富自己的科学知识。

以培养学生的创新精神。

（三）通过开展丰富多彩的活动，提高学生参与辅导的积极性。

活动辅导方式：

一是分班级活动辅导（文艺汇演等班级组织的活动）；

二是年级组辅导活动（同一年级集体活动）；

三是校级辅导活动（全校兴趣小组）。

（四）辅导方式灵活多样，可采用讲解、练习、讲练结合、讲座、训练、操作、制作、表演等形式。

四、辅导要求

平时上课要扎实，面向全体，面向课本内容，不漏人，采取实际可行的方式方法，灵活训练，充分激发学生的学习兴趣，自觉习惯地学习。

（一）辅导教师要采取因材施教，分类推进的原则，针对所辅导学生特点，制定比较完善的辅导计划。

（二）认真按计划落实辅导，做好辅导记录，辅导要坚持经常，要有针对性，形式应灵活，要适合学生年龄特点和已有的知识水平。

（三）要面向全体学生，促进学生的全面发展，内容、辅导方式等，要有利于所有学生参加，不能只注意培养少数的尖子生，要注意减轻学生过重负担。

（四）要注意学生的自主性，鼓励学生根据自己的实际情况，有选择地参加辅导。

（五）要注重实践性，让学生多动手、动口、动眼、动脑，培养学生综合运用知识，解决实际问题的能力。

五、辅导教师要制定辅导计划

（一）课外辅导活动的时间可根据学校的实际情况自行确定。

（二）拟定需要辅导的学生名单。

（三）进行个体情况分析。

（四）制定初步措施。

六、辅导记录和总结

认真填写辅导记录，教导处每月进行定期和不定期的逐级检查。

辅导教师每学期期末要进行一次总结。

七、各类辅导记录表

各种辅导过程，要及时记录下来，用于案例积累、对照反馈和迎接检查。

附件：

1、培养优秀生记录

2、辅导学困生记录

二○一四年三月二十日

附件1：

培养优秀生记录

寄语：

奋斗是实现理想的阶梯

学生

姓名

性别

出生年月

年级

家庭住址

联系电话

辅困原因

和类型

辅困

措施

培优工作

记录

（时间、方法、结果）

备注

附件2：

辅导学困生记录

努力是成功的基石