《钱塘湖春行》说课稿.docx

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《钱塘湖春行》说课稿

《钱塘湖春行》说课稿

各位老师您们好!

今天我要为大家讲的课题是《钱塘湖春行》

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析（说教材）：

1. 教材所处的地位和作用：

《 钱塘湖春行 》是人教版初中语文教材第一册第三章第15节内容。

在此之前学生已学习了基础。

本节内容是在中国古代诗歌中，占据  重要的地位。

2.教学目标：

 1、品味语言，体味诗歌意境。

             2、了解诗歌描写的主要内容。

             3、揣摩诗歌表达的思想感情。

             4、准确朗读并默写。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

1、 品味语言，体味诗词意境。

               2、揣摩诗歌的思想感情。

               3、准确朗读并默写。

（2）能力目标：

 1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

                2、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

（3）情感目标：

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染

3. 重点，难点以及确定依据：

难点：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：

通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美，感受诗歌的语言美突出重点 。

难点：

 通过引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

 突破难点。

关键：

 诵读和想象。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

首先，采用范读和反复朗读的方式使学生对诗歌有一个初步的认识。

其次，鼓励学生参与对诗歌内容的热烈讨论，加深诗歌在学生心中的印象。

最后，课堂提问和名句赏析的方式，进一步加深诗歌在学生心目中的印象，使学生达到能够基本吃透诗歌的内容和韵味。

已达到深刻感受诗歌意境美的教学目的。

二、教学策略（说教法）

1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

在教学过程中拟计划进行如下操作：

教学方法。

基于本节课的特点， 应着重采用朗读法、联想和想象法、讨论点拨法的教学方法。

2. 教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂互动和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的语文知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

3. 学情分析：

（说学法） 

我们常说：

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

（1） 学生特点分析：

中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

（2）  知识障碍上：

知识掌握上，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述，在学习本首诗歌的时候，同时采用互动的方式使其回忆以前所学的是相关知识；学生学习本节课的知识障碍，诗歌意蕴深刻，学生不易在短短的四十五分钟就完全了解诗歌中的意境美，所以，在教学过程中老师要努力带领学生融入诗歌所描绘的画面当中，使之能切身感受到是个所描绘的意境和感情。

（3） 动机和兴趣上：

明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4. 教学程序及设想：

（1）由与学生密切相关的生活感受和经历引入：

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。

在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）用播放范读和学生朗读的方法加深诗歌在学生心中的印象，便于进行后面的内容讲解。

也有利于学生对诗歌产生初步的见解。

（3）分析诗歌内容。

在分析诗歌内容时，要注重带动学生积极参与互动，老师仅仅起到引领的作用，要使学生能够自我得出结论，熟悉诗歌描写的具体内容。

（4）能力训练。

学生反复的朗读和老师在讲解过程中不断的强调，才能加深学生对朗读古代诗歌的节奏的把握。

（5）总结结论，强化认识。

知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，教学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

（7）板书

钱塘湖春行

           白居易

首联：

交代春行地点及时令

早莺  争  暖树

颔联：

春行所见（上）                    人静景动

 新燕  啄  春泥

乱花  迷  人眼

颈联：

春行所见（下）  

 景静人动

  浅草  没  马蹄 

尾联：

春行所感       （抒情）

（8）布置作业。

针对所学内容，布置与能力目标密切相关的作业。

教学程序：

导入：

现在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天赶快来会暖和一点啊？

那老师现在就让大家提前感受一下春天的温暖。

（放映幻灯片）。

这些图片是不是很美呀？

其实，每个人心中都有属于自己的春天，那么今天我们就在大诗人白居易的带领下，看看他心中的春天是什么样的。

好，那么下面就进入我们今天的课程，《钱塘湖春行》。

内容：

破题：

钱塘湖春行，重在一个“行”字，作者是在行走中观看的着一些列美丽的风景。

“春”字则交代了出游的季节，这首诗的主要内容由题目就可以一目了然。

一、作者作品简介。

白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。

一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。

著有《白氏长庆集》七十一卷。

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。

二、 合作探究，感知理解。

1、听课文录音，扫清文字障碍。

（播放范读音频，要求学生把握七言诗的诵读节奏。

时间充裕的话，可以放两遍录音，让学生跟读）接下来，请一位同学起来，有感情的朗读诗歌。

其他同学思考下列问题：

（1）诗的四联各写了什么内容？

（此问题结合板书分析）

（2）哪句诗说明诗人已经陶醉在美好的湖光山色之中了？

     2、提示：

（1）首联：

孤山寺北交代地点，水面初平云脚低交代时间。

              颔联：

早莺、争、暖树、新燕、啄、春泥。

              颈联：

乱花、迷、人眼、浅草、没、马蹄。

              尾联：

最爱、行不足是感情的抒发。

（2）最爱湖东行不足。

三、问题解答。

下面，就看一看这两个问题的答案。

（1）首联：

交代春行的地点及时令。

  颔联：

写春行所见，早莺、新燕、暖树、春泥，人静景动。

显示出一片生机勃勃的景象。

  颈联：

仍写春行所见，乱花、浅草、马蹄，景静人动。

使人目不暇接，产生迷乱的感受。

  尾联：

写春行所感，直抒胸臆，表达了诗人喜悦的心情。

（2）“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

四、品读赏析。

《钱塘湖春行》这一首诗描写了丰富而优美的初春风光，那么就请同学们仔细品读赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这一联。

    解析：

这两句写近景，有地上的花草，也有人们骑马游春的陶醉感。

走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在和诗人游戏。

春草虽然茂盛，但却不高，刚刚没过马蹄。

这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。

这两句透出诗人游春的惬意。

五、小结。

这首诗的题意主要在“行”字。

诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止。

开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。

课堂结构：

导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等四部分

《钱塘湖春行》说课教案

中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第三单元《诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。

一、教材分析

纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。

我认为大致可归纳为以下几点：

1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。

2、体会诗歌感情。

3、品味字句，体会诗歌语言精妙。

4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。

二、学生分析

初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。

没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。

三、教学目标

根据上述情况，我定出了以下教学目标：

1、体会诗歌情感性。

2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。

目标2是对方法理解，为重点。

难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。

四、教法学法

新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。

美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：

“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。

”叶圣陶也有理论：

“教材无非是一个例子。

”

初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。

必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。

方法定为：

1、情境法（直观画面，音乐）

2、诵读法（反复诵读）

3、讨论法（交流体验）

4、竞赛法（提高兴趣）

五、教学过程（穿插媒体分析）

（一）预习

预习要求：

①熟读诗歌，扫清字词障碍

          ②了解诗人及创作背景

通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。

提高释词识字能力。

（二）学习诗歌，授之以渔

1、第一步，导入新课。

导语：

“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。

由学生熟悉的诗句引入新课。

利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。

随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。

把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。

2、介绍诗歌方法，授以新知。

读诗

想诗

解诗

赏诗

悟诗

“授之以鱼，不如授之以渔”。

这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。

3、用方法学习本诗。

“读诗”——

利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。

学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。

在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。

“解诗”——

①介绍作者及写作背景。

②说说诗大意。

③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。

这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。

解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。

它是必不可少的一步。

“悟诗”——

①景中有情吗？

将你感触到的说给同桌听。

②自由诵读，融入诗情（配乐）。

王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。

悟也就是悟诗情。

以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。

这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。

这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。

“赏诗”——

①点击赏诗办法

A、抓字眼（抓关键字，美词美句）

B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等

C、现画面（找出隐藏着的图画）

D、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等）

②赏析诗歌（写、画）

教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。

初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。

在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。

叶圣陶曾说：

“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。

”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。

在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。

“想诗”——

请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。

游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。

伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。

这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。

“读诗”——

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

用竞赛形式让学生进行诵读。

这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。

同时，达到熟读成诵的目的。

是最后一步，也是总结性一步。

（三）延伸性阅读

天净沙•秋思

——马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。

这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。

用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。

六、总结

1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。

2、具有实践性。