观课表.docx
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观课表
“教学环节设计和时间分配”课堂观察量表
执教老师
单位
执教课题
观课者
单位
教龄
主要教学环节
时间分配
简评
“教师有效指导行为”课堂观察量表
执教老师
杨春艳
单位
青岛福州路小学
执教课题
因数和
倍数
观课者
刘雪燕
单位
青岛福州路小学
教龄
22年
因数和倍数的意义建构
教师是否遵循了学生的已有知识经验基础
教师在提高学生思维素养方面的具体措施
简评
学生已经认识了分数、小数、整数、自然数，学习了乘除法算式。
在此基础上学习非零自然数的一些特点——因数和倍数的关系。
1.动手摆小正方形，根据不同摆法列出乘法算式，从而学习因数和倍数的意义。
2.在乘法算式中学习了因数和倍数的关系，迁移到除法算式中认识因数和倍数的关系。
教师通过谈话引导学生复习已经认识的数：
分数、小数、整数、自然数，使学生明确在非零自然数中研究因数和倍数。
通过摆小正方形列乘法算式，学习因数和倍数的意义。
教学设计符合学生的年龄特点，教师的引领指导很有效。
找一个数的倍数或因数
学生出现的问题及困惑
教师的有效指导
简评
1.个别学生在找一个数的倍数时无从下手。
2.有的学生列出了一些算式，但是不知怎样找一个数的倍数和因数。
1.教师根据因数和倍数的意义，引导学生列出乘除法算式。
2.展示学生找的倍数，在师生、生生互动对话中，学会有序找一个数的因数和倍数。
在老师有效的指导下，学生能有序的找到一个数的因数和倍数。
青岛春雨小学综合组观课分工
第一组：
观课内容：
学生的课堂表现
组长：
王瑞玲
组员：
段晓芳李英战兴华王革
第二组：
观课内容：
教师提问的有效性
组长：
李峻
组员：
金晓慧赵璐王莉莉王倩
第三组：
观课内容：
教学方式
组长：
王磊
组员：
潘晓艳侯方婕孙宁杜晓贝
第四组：
观课内容：
教学环节的时间分配
组长：
宋健
组员：
王岩张万平高茜玲邓润张颖
课堂观察量表一（学生的课堂表现）
时间
地点
课题
授课人
11.9.28
多媒体教室
分数的初步认识
徐凤
观察者资料
姓名
组长：
王瑞玲
组员：
段晓芳李英战兴华王革
观
察
记
录
学生活动
1、学生学习兴趣是否浓厚。
5
2、学生学习情绪是否高昂。
4
3、学生能否积极参与教学活动。
5
4、对教师的态度。
5
5、能否在学习中自觉从教师的资源，形成自己的见解，并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾到其他同学的学系需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同的意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识和技能，解决新问题。
4
10、学习中，能否反思自己的学习行为。
调整学习策略。
5
评分标准：
优：
5良：
4好：
3一般：
2尚可：
1
课堂观察量表二（教师提问的有效性）
课题
分数初步认识
年级
三年级
授课人
徐凤
观察人
组长：
李峻
组员：
金晓慧赵璐王莉莉王倩
总结反思：
本节课的问题指向性很清晰。
14个主要问题都容易让学生明白问题的内容。
问题的提出多以理解和应用为主。
单纯的识记性的问题没有。
在问题的设计中，教师更多的是关注了学生各种素养的提升。
任何一个问题的提出并不是浅层的，都需要学生做一比较深层的理解。
这样的问题利于学生产生学习的兴趣，探究的欲望增强，有效性得以体现。
指向性
层次性
A清晰
B模糊
A识记
B理解
C应用
D其它
问题序号
具体问题
1
可乐可以怎样分？
每份一样多叫什么？
A
B
2
怎么切披萨？
这样分叫什么？
A
B
3
这一份叫做这一个披萨的什么？
A
B
4
一半怎样表示？
你能设计一下吗？
A
B
5
谁能用一个数字来表示？
A
D
6
怎么读呢？
分数的读和写都有顺序你发现了吗？
A
D
7
这份是这个披萨的1/2？
同意吗？
不同意说一下你的理由。
A
B
8
你是如何分的？
谁来说一说？
A
B
9
下面图形的图色部分能用1/2表示吗？
A
C
10
你为什么要用1/3来表示？
会写1/3吗？
怎么写？
A
B
11
你还想知道几分之一？
A
C
12
能用分数表示出图形的一份吗？
A
C
13
这些分数都是由几部分组成？
A
B
14
今天你有什么收获？
A
D
课堂观察量表三（教学方式量表）
时间
11.9.28
地点
多媒体教室
课题
分数的初步认识
观察者
资料
姓名
组长：
王磊
组员：
潘晓艳侯方婕孙宁杜晓贝
观
察
记
录
视 角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快。
5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂。
5
3、对教室秩序的管理是否到位。
5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论。
4
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛。
4
6、能否运用各种有效手段激发学生的学习兴趣。
4
7、对学生反应的注意。
4
8、对学生突如其来问题及状况的处理。
4
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考。
3
10、能否听取学生的意见，并与学生平等交流。
5
评分标准：
优：
5良：
4好：
3一般：
2尚可：
1
课堂观察量表四（教学环节的时间分配）
说明：
使用本记录单请在课前准备好计时工具，“课堂环节”主要记录一课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向，本表中不够记录的条目可自行增加。
课题
《分数的初步认识》
授课人
徐凤
观察人
组长：
宋健
组员：
王岩张万平高茜玲邓润张颖
课堂环节
合计时间
具体内容
起始时间
一、创设情境，引出“一半”
01：
50
1.引出“一半”
00：
00
二、探索新知
21：
40
1.一半的表示，尝试运用分数
01：
50
2.认识1/2的意义
02：
15
3.巩固1/2,理解1/3
16：
42
4.拓展延伸，认识几分之一
23：
30
三、自主练习，达标反馈
02：
00
看图写分数，引出几分之几
28：
50
四、学习分数组成以及各部分名称
01：
50
2/5引入学习分数各部分名称
30：
50
五、联系生活，拓展练习
05：
01
人体成长图像，练习巩固1/2、1/4、1/8
32：
38
六、畅谈收获，全课总结
01：
23
畅谈收获
37：
39
对本节课时间安排的综合评价：
徐老师的课各个环节时间安排合理，在处理重难点时，给学生充足的时间，使学生更好的理解分数的意义。
分工观课报告
学生活动等级量表
时间
地点
课题
9月30日
六
（1）教室
比的基本性质
观察者
王加春
观察记录
学生表现
评 分
1、学习兴趣是否浓厚。
5
2、学习情绪是否高昂。
5
3、能否积极参与教学活动。
5
4、对教师态度。
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
5
6、积极思考，深入探询。
5
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
5
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
4
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
5
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5
5分制：
优：
5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
师生互动等级量表
时间
地点
课题
9月30日
六
（1）教室
比的基本性质
观察者
井庆美
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
8
∨
2、判断性问题
6
∨
3、论证性问题
4
∨
学生提问类型
4、理解性疑惑
5
∨
5、判断性疑惑
9
∨
6、实证性疑惑
5
∨
互动类型
7、师生互动
9
∨
8、生生互动
10
∨
9、师班互动
5
∨
教师对互动过程的推进
10、以问题推进互动
10
∨
11、以评价推进互动
8
∨
12、以非语言推进互动
9
∨
言语互动过程记时
13、30秒以下
15
∨
14、30秒以上
10
∨
教师对学生提问的态度
15、热情
18
∨
16、冷漠
17、忽视
互动管理
18、有效调控
8
∨
19、放任
学生小组合作学习有效性观察量表
学校
莒县中楼镇
第二中学
年级
六
（1）教室
人数
48
授课
教师
陈为士
学科
数学
课题
比的基本性质
课型
新授
观课
教师
马祥红
时间
9月30日
观察项目
效果
很好
好
一般
组长所做组织工作
1、组长能积极地为小组服务。
∨
2、能平均、合理地分配任务。
∨
3、能做好材料的收集、整理工作。
∨
小组合作情况
1、每个成员都能积极地参与小组活动。
∨
2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。
∨
3、小组成员间能认真倾听，互助互学。
∨
4、小组合作氛围愉快，合作效果好。
∨
课堂观察量表
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
时间
地点
课题
2011.9．27
多媒体教室
百分数的意义和读写
观察记录
学生表现
评 分
1、学习兴趣是否浓厚。
5
2、学习情绪是否高昂。
4
3、能否积极参与教学活动。
5
4、对教师态度。
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
5
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
5
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
5
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
4
5分制：
优：
5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
这节课一开始就从著名景点入手，然后又是学生们熟悉的饭菜，使学生产生了极大的兴趣，带着好奇的心态进入学境。
同时让学生感觉到数学就在自己身边，数学学习是现实的，学生的反应特别热烈，学习的兴趣特别浓厚。
教师出示了两个关于低年级和高年级喜欢饭菜的统计表，然后让他们说说喜欢什么的多，喜欢什么的少，怎样知道的。
这点，根据学生已有的知识经验，通过独立思考、小组合作等方式学习，引导学生去发现、探索，让学生感觉到数学是从生活中来又回到生活中去，调动了学生运用原有知识结构去探索数学问题，也让他们在这个过程中形成了自己的见解并有效的表达了自己的观点。
最后，程老师设计的“胡萝卜的营养价值”以及“中国人口占全世界的20%，而耕地面积只占全世界的5%”，更是调动了学生学习的积极性。
同时，在课堂中渗透了思想品德教育，学生对教师的情感也有了进一步的加深。
通过上面的分析，欣喜的看到，全班不同层次的学生都能参与学习的全过程，通过学生之间有效的合作与交流，解决学习过程中遇到的问题。
学生能够大胆质疑，勇敢提出问题，并能够在教师的点拨指导下，通过积极合作探究、解决问题。
课堂教学的达成度较高。
学生能够掌握相应的学习方法和学习技巧；能够较好地归纳和总结课堂上所学习的相关知识和方法。
课堂教学观察表二（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
2011、9、27
多媒体
百分数的意义和读写
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
6
√
2、判断性问题
3
√
3、论证性问题
√
学生提问类型
5、理解性疑惑
3
√
6、判断性疑惑
√
7、实证性疑惑
√
互动类型
8、师生互动
8
√
9、生生互动
2
√
10、师班互动
1
√
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
6
√
12、以评价推进互动
3
√
13、以非语言推进互动
√
言语互动过程记时
14、30秒以下
6
15、30秒以上
2
√
教师对学生提问的态度
16、热情
6
√
17、冷漠
18、忽视
互动管理
19、有效调控
4
√
20、放任
程老师在讲“百分数的意义和读写”在师生互动方面做的特别好。
1、老师通过问题的形式推进生的互动。
如：
今天学习的百分数与以前学习的分数有什么不同，先独立思考在互相交流。
2、教师在对学生提问上一直保持饱满的热情，通过语速的快慢调控激发了学生对问题的探究。
3、教师通过设计“火眼金睛判对错”这组练习，让学生有判断性的疑惑。
通过老师的进一步提问，让学生真正理解百分数的意义。
4、程老师在讲百分数的写法和读法时让全体学生都参与进来，一起写写百分数，一起读读百分数。
生生互动、师生互动上做得特别好。
课堂教学观察表三（教学结构记录）
课题：
百分数的意义和读写授课人：
程砚玲授课时间：
2011、9、27
序号
课堂环节
合计时间
具体内容
时间起始
1
创设情景
引入课题
1、出示情景图，让学生感受山东的名胜景点。
10：
06-10：
08
2、感知信息窗中的统计表和以前学过的统计表不同之处并板书课题。
10：
08-10：
09
2
自主探究合作交流
1、在具体的情景中经历百分数产生的过程
10：
09-10：
15
2、介绍百分数的读法和写法
10：
15-10：
18
3、交流回报生活中的百分数，并分别说出它们的意义
10：
18-10：
20
4、总结并板书百分数的意义
10：
20-10：
21
5、理解百分数和分数的联系
10：
21-10：
35
3
巩固练习深化认识
1、火眼金睛判对错
10：
35-10：
39
2、读一读，说一说
10：
39-10：
42
3、想一想
10：
42-10：
43
4
总结归纳
学生谈本节课的收获
10：
43-10：
46
对本节课教学结构的综合评价：
从教学结构方面观察，本节课的教学设计结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
导课环节用时3分钟，导课简洁高效通过创设生活情境，直接导入新课。
自主探究、合作交流用时26分钟左右，老师让学生从具体的情景中经历知识的产生过程，从具体的事例中感悟百分数；结合具体的事例来理解百分数和分数意义上的区别，从而突破了难点，也更好地理解了百分数。
练习环节用时8分钟左右，时间分配合理，练习设计层次性强，每一道练习题处理的很到位。
同时还注重对学生渗透德育教育
以上可知：
程老师拿出三分之二的时间用来突破本节课的重难点，使学生逐渐形成百分数的正确表象，深刻理解了百分数的含义。
整堂课中，程老师对重点、难点这些环节上时间分配的非常合理，层次和脉络非常清晰，达到了预设的教学效果。
课堂教学观察表四（教学活动转换记录）
说明：
1. 把课堂中发生的教学活动分为四类：
教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。
按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。
2. 在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：
①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
课题：
百分数的意义和读写 授课人：
程砚玲 授课时间：
9月28
教师讲授A
师生交流B
学生合作C
学生独立思考D
2
3
2
5
2
3
2
2
3
2
2
6
6
教师讲授合计：
10
师生交流合计：
15
学生合作合计：
6
学生独立思考合计：
9
对本节课教学活动转换的综合评价：
在本节课中，程老师充分发挥学生的学习积极性，通过师生交流，共同探讨百分数的读写和意义，学生加强合作交流充分理解百分数的意义。
整节课的学习积极性都很高，活动转换的也很自然，出示情境的时候，让学生自然的观察与以前学的有什么不一样的地方，让学生进行合作交流，自由思考。
在理解意义的基础上，让学生独立思考百分数在生活中的应用，并将爱国教育和热爱生活教育融入其中。
只是学生合作交流与教师讲授之间比较的零散，学生合作交流不是很集中。
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