《初中英语课堂教学有效性提问的研究》中期报告Word格式文档下载.docx

《初中英语课堂教学有效性提问的研究》中期报告Word格式文档下载.docx

《《初中英语课堂教学有效性提问的研究》中期报告Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《初中英语课堂教学有效性提问的研究》中期报告Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

中期汇报主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面。

2、评审组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。

在此基础上，评审组对课题开题以来所做的研究与阶段性成果进行了中期研讨，并对课题所取得的阶段性成果给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。

课题前期工作扎实有效，阶段性成果明显。

3、XXX副校长做总结性发言。

他充分肯定了我校小课题研究的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。

同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。

同时，还给各课题组全体成员提出希望。

希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。

配上照片

交流会主持人签名:

二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。

）

（一）研究工作主要进展（研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法）

本课题于2017年3月申报，并通过审批，2017年5月16日正式开题，计划于2018年8月结题，期间，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应-研究成果。

目前前两

阶段研究已基本结束。

具体活动内容及事件有：

1.阅读相关文献及材料

（1）2017年5月16日组织课题组全体成员参加开题会议。

（2）2017年4月20日由XXX组织全课题组成员研究学习《2011年修改版初中英语课程标准》。

（3）2017年5月20日由XXX组织全课题组成员研究学习《初中英语课堂教学有效性的案例分析》。

（4）2017年6月20日由XXX组织全课题组成员研究学习《初中英语课堂有效教学的策略》

（5）2017年7月20日由组织全课题组成员研究学习

（6）2017年8月20日由组织全课题组成员研究学习

（7）2017年9月20日由XXX组织全课题组成员研究学习《浅谈在教学中如何做到关爱学生》。

（8）2017年11月20日由XXX组织全课题组成员研究学习《英语课堂提问有效性初探》

2.开展问卷调查

在学习相关文献的基础上，我们开展了相关的问卷调查，并对调查情况进行分析。

（1）问卷调查总体情况

对于课堂提问的作用85%勺学生认为很重要，60%勺学生对老师提出的问题感兴趣，50%的学生对老师的提问兴趣不大。

从问卷调查中还反映出不同教师对课堂教学中提问的不同做法和对此问题的不同理解，所反馈的一条重要信息就是提高课堂提问效率对于我们教学质量而言是至关重要的。

（2）调查中发现

①学生喜欢具有指导性，启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复啰嗦的语言，简而言之老师课堂上不要废话太多，不要将一个问题不停地反复。

②学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与，喜欢研究，喜欢合作。

切忌老师课堂上的自问自答式，经常如此，会停滞学生的思维，学生不能养成自己动脑的习惯，只是机械的听，记，按模式做题。

由此发现，有效性提问在英语课堂上具有重要性。

3.开展实践，探究方法

课堂提问的有效性直接决定着学生学习的质量。

为达到课堂提问的有效性，我们在实践中应注意到以下几点：

⑴明确提问目的性

教师提问不是随意发问，必须有明确的目的。

其目的主要表现在：

①唤起学生注意，鼓励学生参与。

②检查学生的准备情况，提高学生的认知水平。

②引导学生进行创新思维④调控整个

教学过程。

因此，在备课时，教师就要研究提问的目的，使每一次提问都有意义。

⑵分层设计问题

在备课过程中，结合不同层次学生的学习水平，分层设计问题。

班级学生分三类：

学困生、中等生、尖子生。

问题设计分为信息型、理解型、应用型、分析型、评价型等。

基于这些理论，我们课题组在2017年5月10日全体课题组成员对林承校的示范课进行集中评议，并对究课堂提问的有效问题进行探究，为其送教下乡做好准备。

2017年5月

17日由林承校老师到清溪中学送教下乡，并取得圆满成功。

4.撰写教学案例及研究心得体会

到2017年12月为止每个课题组成员已完了一份教学案例及研究心得体会。

5.阶段性课题研究进展情况和研究的阶段成果

通过近几个月的课题研究，在学校领导的支持和指导下，本课题组全体成员相互合

作，课题研究取得了较为理想的成绩，在课题研究的过程中全体课题组成员通过积极学习现代教育教学理论，教学观念得到转变，教育教学水平得到较大的提高，每一位教师的课都展示自己的特色。

教师方面：

（1）通过参与课题研究的过程，教师都已认识到教育教学的发展离不开教学研究，学校的可持续发展、课堂教学质量的提高和学生综合素质的提高都离不开教学研究，教育教学研究已成为我课题组教师的自觉行动和目标追求。

（2）课题组成员在课堂教学中能有意识的改变以往的许多重复性的无效提问。

（3）各成员能认真学习相关的理论知识，做好读书笔记，精心编写教学设计、案

例分析等。

学生方面：

（1）有效调动了学生的学习积极性，更加主动的参与课堂教学。

学生的思维能紧跟着老师的思维来转，其连接的纽带就是课堂的有效提问。

（2）活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学和谐发展•

（3）开阔了学生的视野，启发了学生的思维，发展了学生的智力和能力，培养了学生的创新意识，使学生的解题思路呈现多样性，学生的解题能力大大提高，而且对某些问题往往有独到的见解.

（二）已完成的主要阶段性成果

成果名称

成果形式

完成情况及时间

《初中英语课堂有效提冋

的策略研究》学生问卷调

查表

调查报告及分析

XXX2017年3月

仁爱英语七年级下Unit7

Topic3SectionD

送教下乡

XXX2017年5月

Thecomparativedegreeofadjetives

录播课

XXX2017年4月

《差异性教学在初英语课堂中应用》

CN论文

XXX独撰2017年7月在《教育

艺术》发表

《浅议初中英语课堂的有效性提问》

论文

XXX已获得县论文汇编一等奖正参与CN发表

（二）存在问题

一段时间来对课题的研究，课题组对提问的设计、提问的原则、提问的策略、提问的

时机和提问时课堂的评价等方面做了很多的探索，在课堂教学中很注意改进，但仍有一

些问题需要后面继续探讨和研究，主要为：

1.课堂提问的问题设计不够清晰。

2.提问时的时机把握不好。

3.课堂的评价比较单一。

4.学生往往习惯与“答”而不是“问”

（四）后续研究计划

课题研究以来，课题组成员始终以求真务实，脚踏实地的态度不断学习，不断探究和创新，也激发广大教师搞教研的热情。

下一阶段的研究计划：

1.进一步学习理论，努力提高理论水平。

2.根据研究目标，立足课堂向纵深研究，最后为课堂教学服务

3.及时总结经验，加强团体协作，互相听课，互相评课，使课堂研究取得明显效果。

4.总结整理有效性提问的方式方法；

5.整理教学设计、课例、案例、反思等相关资料。

6.形成课题研究性报告，以论文形式体现课题研究成果。

以后将继续实施研究和总结阶段，全体成员将共同努力探究有效提问模式，通过问题

让学生动起来，把学生动脑筋思考、动手操作、动笔尝试、动口回答有机结合起来，让

其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，进而获取知识，同时发展学生的能力，让学

生以更积极的姿态积极主动地参与学习探究活动。

我们相信在新课程不断推进的过程中，学生的参与度与课堂效率的正相关将越来越凸显，学生的真正参与，将会让我们看到教育教学的一个全新境界，将会大大的提高课堂教育教学质量。

课题负责人签名

所在单位意见

年月

日

审查意见：

评定结果：

优秀O

合格o

不合格

O

单位盖章：

县教师进修学校审核意见

合格O

不合格O

注：

用A4纸双面打印

附件2

尤溪县2017年县级课题中期检查初评情况汇总表

单位（盖章）：

序

号

课题编号

课题名称

课题单位

负责人

初评结果

填表人:

附件3

尤溪县2017年县级立项课题中期交流会申报汇总表

时间

地点

填报人:

填报时间：

年月日

抄送：

县教育局，县政府教育督导室，县教育学会。