化学教案一课三备教学案例Word文档下载推荐.docx

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课时：

1课时

教具准备：

水、酒精、碘、食盐、硝酸钾的饱和溶液、玻璃棒、烧杯、酒精灯、试管夹、

教学案设计：

教师活动

学生活动

设计意图

展示常见物质的溶解性

提问：

溶解性属于物质的什么性质？

出示学习目标

过渡：

展示常见物质的溶解性。

设问：

物质的溶解性除与溶质的性质有关之外，还与哪些因素有关呢？

讲述：

我们用什么来进行验证呢？

我们选择“溶剂的性质”来进行实验，请大家根据实验桌上所提供的药品和试剂，设计实验方案并进行实验来证明。

你做了什么实验，你在实验中改变的因素是什么？

保持不变的因素有什么？

你观察到哪些现象，得到了什么结论？

小结：

不同的物质在同一溶剂中溶解性不同；

探究温度对于溶解性的影响

出示有固体剩余的硝酸钾溶液

问题：

如何使固体剩余继续溶解？

升温能达到目的吗？

演示实验：

1、将其加热

2、对其降温

实验证明溶解性与什么因素有关

归纳探究结论：

物质的溶解性是随着外界条件的改变而改变的，如：

溶质的性质、溶剂的性质、温度、溶剂的量

如何比较以下三种物质的溶解性强弱呢？

总结：

比较一定温度下，一定量溶剂里物质达到饱和状态时溶解的量

，这个量命名为固体物质的溶解度

，你能根据我们的分析给固体物质的溶解度下一个定义吗？

出示固体物质溶解度的概念

出示判断题

溶解度概念的四要素

理解了概念你能否推测出影响固体物质溶解度的因素

追问：

气体物质溶解度的影响因素？

并出示问题：

1、夏季为什么经常看见河水中的鱼靠近水面进行呼吸呢？

2、打开汽水瓶盖为何会冒出大量气泡？

以上了解到了影响固体物质溶解度的因素有溶质、溶剂的性质，温度，假设溶质的性质和溶剂的性质相同时，固体物质的溶解度与什么因素有关呢？

展示氯化铵的溶解度与温度关系的数据表

你能获得哪些信息？

我们能否利用数形结合的方法去绘制曲线呢？

出示绘制过程，

除此之外我们还能够通过溶解度曲线获取哪些信息呢？

问题追加：

我们了解到了在20℃氯化钠和硝酸钾的溶解度可以达到30克以上，而氢氧化钙的溶解度在80℃才能达到0.1克，我们可以联想到氯化钠和硝酸钾为易溶，氢氧化钙为微溶，那到底是如何划分的呢？

1、将不饱和的氢氧化钙溶液变为饱和的方法有哪些？

2、重点观察硝酸钾的溶解度曲线，

为什么用加热的方法剩余固体很快就溶解了？

出示降温后的硝酸钾溶液和未加热的有固体剩余的硝酸钾溶液

1、为何又出现固体剩余？

2、形状有何不同？

晶体和结晶的概念

对于氯化钠能否用降温结晶的方法获取晶体？

可以用什么方法？

结晶的两种方法，并强调可以用结晶的方法分离混合物

检测学习成果

完成板书

出示课后作业

设计实验验证影响食盐或者蔗糖在水中的溶解速率的因素有哪些？

读标签，了解物理性质

回答：

物理性质

明确学习目标

知道不同物质的溶解性是不同的

猜想：

回答

回答—实验

先四人小组交流

设计方案并实验探究做好记录

班内交流：

讲述实验方案，展示实验现象，说出实验结论。

判断是否饱和，并且说出依据

观察

可能会忽略“一定温度”“一定量的溶剂”这两个前提

回答—温度

观察数据表回答

小组讨论方案，并进行交流

个别学生交流

熟悉概念

抢答

判断

自读14页多识一点，解决问题

观察并归纳交流

观察绘制过程总结优点：

更加直观的认识物质溶解度与温度的关系

完成课本15页的活动天地

交流第一题

回答第二题

回答第三题

思考并回答

自学16页的多识一点并回答

观察曲线并回答

完成课堂测试

形成知识网络

明确作业

溶解能力引出课题---物质的溶解性，并加深溶解性属于物质的一种物理性质的印象。

让学生会猜想

训练学生用控制变量的探究方法解决问题

训练学生的合作意识和归纳能力

通过加水使固体剩余溶解的实验讨论溶剂量对溶解性的影响

通过演示升温的方法使学生认识到温度的确是影响物质溶解性的一种方法

通过区分二者的溶解性的强弱方案的设计不但训练学生的思维迁移的能力还能够初步形成定量认识物质溶解性的意识

通过自己下定义增强对于溶解度概念的理解

通过四个判断题使学生认识到四要素缺一不可

通过含义的判断使学生认识到100克的所指

增强学生的归纳能力

训练阅读能力和提取信息的能力并与生活实际相联系

观察数据表获取信息提高归纳能力

通过观察使学生给你学会绘制曲线并能观察与温度的关系

提高获取信息的能力

通过问题的追加训练学生举一反三的思考方法

使学生初步认识结晶和晶体

初步了解结晶的两种方法并能与物质相联系，并认识到结晶也是一种分离混合物的方法

通过课堂小测使教师及时发现课堂中存在的问题

通过知识网络的构建提高学生系统认识问题的能力

通过课后作业的设计再次训练学生探究的能力，能够做到举一反三

一课三备之二

4、通过对热的硝酸钾溶液进行降温理解结晶的概念，并认识到结晶是分离混合物的一种方法。

5、通过小组的合作学习，培养自己的团队精神，提高自己的实践能力。

3、初步认识溶解度曲线，并能进行简单的应用。

一课三备之三

评价方式：

教师评价、学生自评、学生互评、小组组评