三年级下册英语教案打印版Word文档下载推荐.docx
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第二课时总第2节
1．学生能够听懂、辨认图片中所学的单词及书写形式
2．了解中国和主要英语国家的国歌、国旗以及标志性建筑，拓展中外文化知识
1．图片中的单词书写
将全班分组，分别扮演对话中的四个人物，运用上节课学过的句型做介绍。
（1）词汇呈现
小组讨论。
教师在黑板上板书中国、美国、英国和加拿大四个国家的名称单词，并通过PPT或学习表单展示各国的国旗、标志性建筑物以及相关的标志性物品，组织学生四人小组讨论并以国家为类别进行归类，如把自由女神像、美国国旗等归类到美国这个词下，在此基础上呈现四个单词的读音
（2）词汇操练
音义训练活动
快速出示国旗图片，学生看图说出国家名称，听国歌，猜国家
形义配对活动
教师出示四张单词卡片，学生以小组形式讨论，配对单词卡片与图片。
请四个学生在黑板上完成配对活动
游戏。
教师用口型说出单词中的每一个音素，学生观察口型，出示相应的学生卡片并大声说出该单词，看谁说的又快又准
Let’splayagame:
mounting,lookatmymouth.Thenshowyourcardandsayitasquicklyasyoucan.Numberone:
China.Numbertwo:
TheUSA…
（3）听录音，给A部分Let’slearn的词和句子标出顺序，然后跟着录音朗读
（4）学习A部分Let’schant
（5）语用活动
卡通人物表演赛。
学生按自己的意愿小组卡通人物，以单人或两人以上形式进行cosplay表演，在表演过程中要求学生运用I’m…I’mfrom…进行介绍，最后选出表演最佳的节目
I’m…I’mfrom…
第三课时总第3节
1．通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳a字母在单词中的发音规律
1．书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词性
（1）师生问候，并进行日常口语练习。
（2）复习字母、歌谣。
并玩游戏——看谁敲得快。
（1）Listen,repeatandchant
教师同时呈现cat,bag,hand,dad的单词和图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，如四个单词中间都含有字母a,a都发//音等等
（2）播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟着录音拼读单词
（3）引导学生观察者四个单词的拼写，思考并归纳出四个单词中的字母a都发短音
（4）以cat为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词cat，引导学生思考cat由几个音素组成，分别是什么音素，以同样的方法引出bag,dad和hand，进行拆音训练
（5）教师利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着录音或动画吟唱，巩固a的短音发音。
教师可利用图画组织学生看图说话，初步理解歌谣大意。
引导学生尝试读读句子，理解每句的意思。
播放录音，跟着跟读操练，让学生圈出含有字母a,并且a发//的单词
（6）引导学生先拼读四组单词
播放录音，要求学生圈出听到的单词
（7）播放录音，让学生听着录音描红单词
bag,dad
cat,hand
第四课时总第4节
2．能够用正确的语音语调朗读对话
3.能够运用Whereareyoufrom?
I’mfrom…在模拟的语境中询问他人的籍贯和回答他人的提问。
1．核心句型Whereareyoufrom?
I’mfrom…
2.区分he和she的用法
（1）师生互致问候。
（2）日常口语练习。
（1）复习活动
词汇复习。
将所学每个国家的标志性建筑物图片分割成几张碎片，利用PPT,每次展示一个人物和碎片，让学生猜国家名称
（2）对话复习
学生挥动国旗，运用A部分所学内容向同桌介绍自己
（3）对话教学
呈现活动。
教师戴上MissWhite的头饰，走到学生中间与他们对话，引出句型Whereareyoufrom?
并启发引导学生运用I’mfrom…回答。
反复多次与不同学生进行交流直至他们能对Whereareyoufrom?
进行应答
（4）操练活动
语篇听读训练。
播放B部分Let’stalk课文录音，让学生整体听对话，获取对话信息。
学生理解对话大意后，打开课本朗读对话并进行角色表演
（5）口头交际训练
每次邀请两位学生上讲台，分别抽取一张头饰和一张国旗卡片，根据头饰和国旗信息进行会话交流
（6）语篇听力活动
（7）语用听力活动
找老乡。
教师创设任务，要求学生在规定时间内运用Whereareyoufrom?
I’mfrom…在班上尽快找到和自己籍贯相同的同学，并记下他们的名字。
任务结束后，教师通过提问检查学生任务完成的情况。
板书设计
Whereareyoufrom?
第五课时总第5节
1.帮助学生在认读词形的基础上，通过创设情境交流活动让学生在语境中强化he,she的用法训练
1．培养学生综合运用语言的能力
（1）教师用肢体语言表示出字母，让学生猜出字母，并大声读出。
（2）出示字母卡，学生认读，并提问学生回忆以它开头的单词。
（3）放A部分Let’schant的录音，学生有节奏地跟唱歌谣。
快速认读单词，教师出示国家名称单词卡片，组织学生快速认读单词
组织学生扮演角色，朗读对话
（2）词汇呈现
教师通过简笔画整体呈现Let’slearn的内容
（3）操练活动
听录音，给B部分Let’slearn的词和句子标出顺序，然后跟着录音朗读
音形训练活动
将Let’slearn部分的四张单词卡片贴在黑板上，每次选两位学生上来，教师向台下学生出示单词卡片，学生们快速读出该词，台上学生根据读音拍相应单词，看谁拍的快拍的准
（4）看图说话。
学生两人为一组，利用A部分的图画，做看图说话活动，具体操作如下，把铅笔放在图画上，学生A旋转铅笔，笔尖指向Amy,Mike,Sarah，吴一凡任何一位，学生B就要根据画面信息做介绍。
小组比赛。
每次叫两位学生上讲台，其中一位做自我介绍，另一位同时转换介绍，最后由大家讨论商量选出最佳“同声翻译”
（6）找出克隆人
教师把写有名字、年龄、身份以及籍贯信息的卡片发给每个学生，要求学生不要给任何人看，卡片中每三张的信息是一模一样的，其他卡片的不同可能是名字或年龄或国籍的不同。
在学生开始寻找前，教师告诉学生在他们当中，有三个是克隆人，要求学生在规定的时间内，通过询问，尽快找齐自己的克隆人，然后坐回座位。
he,she
第六课时总第6节
1．通过对歌谣的理解和朗读操练巩固四个核心词汇
2．引导学生通过听音找出句子相同的韵尾
1．培养学生的辨音能力
（1）利用插图引导学生看图谈图，提出以下问题Howmanyboyscanyousee?
Howmanygirlscanyousee?
Whoarethey?
等，帮助学生理解歌谣的意义。
在意义理解的基础上播放录音，让学生跟读，最后，全班跟着录音节奏配上动作一起吟唱，练熟后组织小组上台表演。
最后组织学生归纳1、2、3、5句韵尾的发音
（2）Starttoread部分
教师提供没有文字的图片，组织学生进行口头训练，谈论图中人物
（3）布置学生阅读并完成选择，学生完成后，组织他们朗读句子
（4）拓展活动
学生介绍自己的老师和朋友，并根据实际情况给照片黏上单词或句子，在班级里做主题展板
（5）Listenandnumber
先引导学生观察四幅图分别出现了什么人物，并说出他们在干什么，然后教师播放录音，请学生说出答案，如果放一遍录音学生没听懂，教师可以再放一遍
（6）Let’ssing部分
将七、八张写有girl/boy的纸发给学生，播放Let’ssing部分的歌曲，学生边听边圈单词，最后组织学生学唱这首歌曲
（7）Storytime部分
引导学生看图片，进行讨论，教师引入故事背景。
组织学生阅读文本或放录音、录像等，让学生理解故事内容，并回答问题Whoistheteacher,ZiporZoom?
组织学生听录音跟读，注意模仿录音中人物的语音语调，鼓励学生分角色表演故事
Howmanyboyscanyousee?
Unit2Myfamily
第一课时总第7节
3．能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Who’sthatman/woman?
He’s/She’smy…来交流各家庭成员的信息
1．本课时的教学重点是要学习的核心句型Who’sthatman/woman?
He’s/She’smy…
日常口语练习
A:
Goodmorning/afternoon.
I'
m...I'
mfrom...
Whereareyoufrom?
B:
Nicetomeetyou.
向全班同学介绍。
ThisisB.Wehaveanewfriendtoday.
C:
Welcome.
（1）呈现活动
教师利用自己小时候的家庭照片引出情境，边指边问Who’sthatman/woman/baby?
引出单词father/dad,mother/mum,family,并通过板书帮助学生构建family的涵义。
（2）操练活动
完成Let’schant活动
教师利用教材图片，边指着图片边跟着节奏唱。
在意义理解的基础上，播放录音，让学生跟读操练，教师把all,tall,small等词板书并读出单词的每个音素，启发学生推论出all的读音，学生自己拼读单词。
学生指着教材图片，跟着录音节奏配上动作一起唱。
组织四人小组操练，最后请一些小组上台表演。
（3）看图说话
投影A部分Let’slearn的情境图，教师边指边问Who’sthatman/woman/girl…?
学生回答；
请几个学生上台提问题，台下学生回答；
组织两人小组看图说话。
提醒he和she的区别。
（4）语篇听读训练
打开课本看对话情景图，让学生对A部分Let’stalk对话内容进行预测。
播放对话动画或录音，提问Whoisathome?
WhomcanAmymeet?
让学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。
学生跟着动画模仿朗读对话。
两人小组交际活动。
学生拿出各自的相册，里面有家庭成员、老师和朋友的个人照等，运用所学句型Who’sthatman/woman/boy/girl?
互相交流照片的信息。
教师首先和一个学生做示范，再组织两人对话活动；
还可以根据学生水平鼓励他们用He’scool/tall.She’snice/beautiful.等句子表示赞美对方。
（6）Pointandsay
教师讲清规则，学生A拿出几张家庭成员、老师或朋友的个人照，学生B运用所学句型Who’sthatman/woman/boy/girl?
提问，学生A根据实际情况回答He’s/She’smy…教师首先和一个学生做示范，再组织两人对话活动。
Who’sthatman/woman?
Unit2Myfamily
第二课时总第8节
1．要求学生能够听懂并辨认dad和mum等六个单词
1．本课时的教学点是复习核心句型Who’sthatman/woman?
（1）．教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：
He’smyfather.She’smymother.
（2）.让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：
Who’sthatman?
Who’sthatwoman?
教师展示A部分Let’slearn的挂图，创设情境并渗透有关复活节的文化内容。
（2）师生谈论途中人物，引出生词man,father/dad,woman,mother/mum.
（3）词汇操练
音形义训练活动
完成A部分Let’schant活动
（4）形义配对活动
A.教师出示六张单词卡片，学生以小组形式讨论，配对单词卡片与图片。
请六个学生在黑板上完成配对。
B.游戏
教师用口型说出单词中的每一个音素，学生听音出示相应的学生卡片并大声说出该单词，看谁说得又快又准
C.语用活动
完成pointandsay活动
（5）Let’schant
歌谣的主要内容包含了A部分的四个核心词汇和几个描述性的形容词。
首先利用插图引导学生谈论图中人物，观察人物的特征tall/small，帮助学生理解歌谣的意义。
对于不懂的词如all等，可以通过肢体语言和图片提供的情景帮助学生理解。
（6）在意义理解的基础上，播放录音，让学生跟读。
把all,tall,small等词板书，教师读出单词的每个音素，启发学生推论出all的发音，学生自己拼读单词。
（7）全班跟着录音节奏配上动作一起吟唱，熟悉后组织四人小组操练，最后请一些小组上台表演
第三课时总第9节
1．通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识
2．引导学生归纳字母e在CVC结构单词中的发音规律
1．书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形
复习已学字母Aa-Ee。
抢读字母
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。
2．教师出示图片，让学生说出单词以及该单词的第一个字母。
3．播放Unit1的字母动画，复习字母A-E。
4．播放Unit1Let’sdo的录音，学生边听边做动作。
教师同时呈现单词ten,pen,red,leg及其图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如单词都是三个字母，中间都有字母e,都有/e/音等等；
鼓励学生自己发现
（2）播放课文录音，让学生进一步熟悉这个发音并跟着录音拼读单词
（3）引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，然后归纳字母e的发音。
做拆音活动
（4）以ten为例，放慢速度并以夸张的口型读出单词ten，引导学生思考ten由几个音素组成，分别是什么音素；
以同样的方法对pen,red,leg进行拆音训练，做拼音游戏活动
（5）利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着录音或动画吟唱，巩固e的短音发音
（6）Read,listenandcircle
引导学生通过拼读每个音素读出单词，如/r/-/e/-/d/，red等，提示seven和pencil由两个音节组成，先进行分音节再进行拆音
（7）播放录音，让学生跟着录音描红单词
ten,pen,red,leg
第四课时总第10节
1．要求学生能够理解对话大意
3．能够在语境中区分和运用Yes,she/heis./No,she/heisn’t.
1．加深学生对重点句型的理解
1
Readandact教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。
T:
“Who’sthiswoman?
”S:
“mother”.T:
“Actlikefather”.
2
Readandmatch
教师出示A/Let’slearn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。
学生当小老师提问：
“Who’she?
”回答“father/…”
游戏：
移动的问号。
教师用一张画有大问号的白纸盖住人物图片，如father,mother,teacher,student等，让学生猜。
学生猜不中的时候教师可以来回移动白纸，引导学生复习句型Who’sthat…?
She’s/He’s…,并引出生词brother.
（2）两人小组活动。
拿出各自的家庭照，轮流询问：
Who’sthat…?
谈论家庭成员
（3）对话教学预热新句型
教师请一位学生出示一张爸爸小时候的照片，首先教师猜，引出新句型Isheyour…?
并教授Yes,heis/No,heisn’t。
然后再让大家尝试新句子回答，最后以一首小歌谣帮助学生熟悉句型。
（4）句型操练活动。
教师拿出一张学生妈妈的照片，问几个学生Issheyourmother?
引导学生回答No,sheisn’t.然后让学生按着照片一边传递一边问Issheyourmother?
直到找到照片的主人为止
（5）对话教学
创设情境，播放录音，帮助学生理解对话
学生听两遍录音并回答问题
（6）学生打开课本听录音，模仿朗读
（7）语用活动
教师创设情境，周末有朋友到你家玩，你拿出自己的相册跟朋友谈论照片里的人物，组织学生两人小组改编Let’stalk对话。
Yes,she/heis./No,she/heisn’t.
第五课时总第11节
1．学生能够听说、认读图片中所学的家庭成员单词
1．区分汉语中家庭成员称呼和英语中的不同
（1）日常口语练习。
（1）游戏：
老师说单词，学生快速出示卡片。
（2）复习一册4单元的对话，进行感叹词的复习。
（1）词汇复习
做游戏传悄悄话。
复习A部分的单词和句子Who’sthatman?
Isheyourfather?
Issheyourmother?
全班分成四个组进行比赛，每组第一位阩上台听教师说一个句子，记住句子，然后回到座位。
等教师说onetwothreestart.学生以说悄悄话的方式把句子一个传一个，传到最后一位是要跑上讲台找出对应的单词卡片man,woman,father或mother。
速度又快又准的小组为胜
教师利用照片在黑板上勾画出自己的家庭族谱图。
首先呈现自己的照片，然后引导学生用Ishe/sheyourfather/brother/mother?
提问，呈现爸爸、妈妈和弟弟的照片，最后再引出生词sister及其照片
游戏对号入座。
教师说出家庭成员单词，如grandmother,学生迅速找到相应的照片或学生卡片。
教师请动作最快的学生上台展示照片并大声说Hello,I’m…Thisismygrandmother.
教师出示六张单词卡片，学生以小组形式讨论，配对单词卡片与照片。
请四位学生在黑板上完成单词与照片的配对
（5）音形巩固练习
学生听录音跟读Let’slearn，给单词写上序号，教师提示grandpa和grandma多
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