重点小学数学试讲稿比长短高矮 准备课Word文档格式.docx

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第一步骤是：

游戏引入

课一开始,我先出示2支铅笔,用手捏住一端,这样让学生产生一个错觉,再放开手,让学生重新进行判断,从而得出比较２个物体的长短要一端对齐的方法。

从游戏引入，能很好地激发学生的好奇心，同时又利用学生的已有经验，由学生轻松得出比较长短的方法，为下面的活动做好了知识铺垫，既有趣，又有效。

第二步骤是：

比长短活动

有了刚才比的方法的铺垫，再让学生找找自己想比长短的东西，然后进行自由比较。

在这里，主要要放手让学生发挥自主性，但由于学生年龄太小，这里教师要加强引导，所以在让学生自己比之前，我让学生先说说想到了可以比什么。

在学生自己动手的时候，我也深入其中，加强指导。

在反馈时，还让学生演示一下，一方面要让学生体验到交流的成就感，另一方面也是培养其他学生认真倾听的习惯。

在这个环节中，还要解决一个难点问题：

如何比较２个无法直接比较的物体长短？

如果学生没提到，则老师问：

我们的教室里有两块黑板，哪块黑板长一些呢？

陈老师一直很想知道，可黑板不能搬过去比，你们能帮老师解决这个难题吗？

请学生想办法，方法可能有A.可以拿根足够长的绳子，看黑板的长度到绳子的哪里，再比较出长度。

B.可以拿长的卷尺量。

C.可以拿把米尺一段一段量过去……只要合理，都可以肯定。

这个环节主要让学生明白，有些东西不是直接可以比的，在不能直接比的时候，就要借助中介物来比。

并且让学生明白与人合作的优点，初步培养学生的合作意识。

第三步骤是：

反馈练习

出示教科书第12页第6题，让学生为蛇和鳄鱼当裁判，在学生观察交流的同时，我拿出特制的实物图中的蛇，将蛇卷曲的部分拉直，请学生看，这样做直观生动，激发学生的学习兴趣。

（二）创设情境，教学高矮

创设情境，让学生感受高矮的存在

我通过表扬小朋友刚才的表现很棒，请个小老师给每个组来画☆，先请个稍矮些的小朋友，发现够不着，请下面的小朋友帮助，再请个高一点的学生。

让学生在实际中感受人有高矮。

从选小老师画☆，发现人有高矮，自然有趣，又能调动学生的积极性。

引导点拔，探索比较的方法

　　这个环节中，要请２个长得差不多高的小朋友比一比高矮，通过集体交流指正，逐渐得出比高矮的方法，再通过辨析：

能不能把脚垫起来，一个站得高些，得出：

比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上的结论。

小组合作，体会比较的方法

在这个活动中，四人小组先要商量确定方案，然后分工合作、操作实验，最后向全班演示汇报。

让学生在自主探究、合作交流的氛围中获得体验。

体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。

（三）拓展思维，总结全课

最后，在柔和的音乐声中，我引导：

今天我们学了比长短、比高矮（出示课题），其实，在生活中能比的东西还有很多，课件演示图片：

2本书可以比厚薄，2根水管可以比粗细比长短，跑步可以比快慢，2只碗可以比大小，东西还能比轻重……这些将等着我们以后去学习。

从而让学生明白：

生活中数学无处不在。

以此激发学习数学的兴趣。

　　以上是我对比长短、高矮这部分内容的分析和教学设想。

比长短说课稿

一．明确内容说教材：

今天我说课的内容是《比长短》，《长短》是人教版小学数学一年级上册第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。

比“长短”是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”做了必要的准备。

教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两支铅笔的比较，抽象出长短两个概念。

做一做的内容是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。

练习一中的5、6题，渗透出了比较的其它方法。

二、学情分析：

低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了一些关于“比长短”的感性经验。

而且在日常交流中能够正确地运用“长”和“短”这类词来形容，并且在上一节课“比多少”的教学中，就已经让学生对“比”的方法有一些理解，因此这堂课的教学，在学习新知识的基础上，也是孩子们尝试将学习方法用来实践的过程。

这也是我的一个教学理念，就是在教学中让孩子不仅学到知识还要学到方法。

三、教学目标的确立

根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：

1、知识目标：

通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；

知道长和短是比出来的。

?

2、能力目标：

培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

3、情感目标：

培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重、难点：

掌握比较方法，会比几个物体的长短。

四、联系实际说教法和学法

本节课是一年级的教学，针对孩子好奇心强，表现欲强烈的特点，本节课我采用趣味式教学，新课伊始，我创设猜一猜的游戏，一下子勾起了孩子浓厚的兴趣，课堂变得活跃起来了，让孩子在接下来的实践活动中体验到成功的喜悦,在轻松愉快中掌握了知识。

本节课采用小组合作的教学形式，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。

通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。

学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。

同时，教师还要积极参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、猜一猜、比一比、说一说、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。

五、自主探究说程序

为了实现教学目标，突破重难点，本节课的教学通过引导观察，使学生初步感知物体有长有短；

通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。

由此我将本节课的教学程序分四大环节进行。

第一环节，巧设悬念，激发兴趣。

引导谈话：

“今天，孟老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？

请组长将纸袋中东西倒出来。

大家看一看，都有什么？

学生通过小组交流汇报，可能说出：

三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；

两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；

三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

此时我要求学生把同样的东西放在一起，引导学生说出：

物体有长、有短。

一个精美的纸袋里有什么？

是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在纸袋上。

可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜测里面是什么。

课堂气氛异常活跃，他们会带着问号进入下一个环节。

同时让组长带领大家参加活动，促进小组交流。

让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，初步感知物体有长有短。

第二环节，人人参与，探究方法。

首先我提问：

你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

请与你同桌的小伙伴说一说。

通过合作探究比较长短的一般方法。

比长短的方法学生说出以下几种可能：

①.看出来的。

②.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。

③.把一端对齐比出来的，……由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，我就给予肯定。

只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。

然后我引导学生揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：

一般把要比的几个物体一端对齐。

使学生在头脑中形成概念，

最后出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

出示两支颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。

第三环节，游戏活动，巩固新知。

教师谈话：

现在,我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

学生活动（学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等）。

通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。

可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：

比一比每步多长，谁跳得远等等。

教师参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。

学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。

第四环节，知识消费，提高兴趣

出示教科书12页6题，引发思考：

你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。

请小朋友作裁判好吗？

安排一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。

六、教学反思：

本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。

组织学生学习，让学生在具体生动的情境中自主探索，感受比较的需要，体会比较的方法；

注意联系学生的生活实际，使学生感知比较在生活中的应用，体会数学的价值。

通过教学，我想教学目标已经达到了。

比高矮说课稿

一、教材分析：

《比高矮》是小学数学人教版一年级上册第二单元的内容。

本节课是学生在学习比多少、比长短的基础上进行学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础。

教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。

学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、具体数学活动经验。

比高矮对于学生而言并不陌生，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。

对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示才能得出结论。

这一节课的教学对象是刚入学一年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索，让学生通过参与比较活动，在情境中学习。

这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

三、教学目标：

课标中提出，在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学的魅力。

因此，我把本节课的目标预设为：

初步感知两个或三个物体之间的高矮、通过小组活动探讨比较高矮的方法建立比较的意识，能对事物进行高矮的比较。

掌握比较高矮的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。

培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系，体会到用数学的乐趣。

四、教学重、难点

教学重点：

引导学生探究比较高矮的一般方法。

教学难点：

让学生用自己的语言组织比较的方法。

五、教学设想：

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

六、教学流程：

一、感知高矮的关系

创设情境，激趣导入。

1、师：

上课了，可老师黑板上还没有擦干净，哪位小朋友愿意帮老师把黑板擦干净呀？

2、学生把下边的擦干净了，怎么也擦不到上边的黑板。

这时，老师轻松地把上边黑板擦干净了。

师：

小朋友为什么没能擦到上边的黑板，而为什么老师能擦到呢？

（因为老师高一些，小朋友矮一些）

板书课题：

高矮

对，老师和新新比，老师比新新高，新新比老师矮。

今天这节课我们就来学习比高矮。

（板书：

比高矮）请跟老师读。

二、引导学生体验探究

1、体会高矮关系的相对性

刚才同学们发现人的身材有高有矮，下面请同学们说一说新新同学是高还是矮呢？

（学生会说出三种答案）

有的同学认为她高，也有的同学认为她矮，甚至有的同学认为她不高也不矮。

她到底是高还是矮呢？

怎样才能知道？

（激起学生比较的欲望）

生：

老师，请一位同学上去比。

可以呀，那谁上来呢？

（通过找两名一高一矮的同学上台比较，同时让学生用（?

）比（?

）高（?

）矮句式表述）

（设计意图：

学生通过看一看，比一比，说一说等活动，体现了学生在学习中的主体地位；

另一方面，进一步建立比较的意识，领悟比较的方法，学会有条理地思考。

让学生明白，高矮是相对而言的。

）

2、体会高矮关系的传递性

利用学生会比较两人的高矮，趁热打铁，让学生比较三个人以上的高矮。

会给其排队。

通过排队让学生明白了高矮关系的传递性。

3、体验比较的方法。

刚才小朋友们一眼就看出来老师比新新高，现在，你想跟小伙伴们比比高矮吗？

好，请听清楚要求：

想想你要和小组内哪个同学比？

你想跟他怎么比？

比好之后，快速回位坐好！

开始！

（1）学生活动，探讨比较方法。

（2）学生汇报，展示不同方法。

谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的？

请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗？

学生每汇报一种，教师及时加以正确指导。

（3）游戏。

下面，咱们来做个小游戏，请小朋友们猜一猜，谁长得高些？

其中一个站在小凳子上，看看，到底谁长得高些？

其中一个踮起脚。

请你再看看是谁高？

他们比身高的方法对吗？

那你们说正确的应该怎么比？

可以有哪些方法？

学生年纪小，语言滞后于思维，组织孩子联系生活实际，说一说高矮的比较，既发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达能力。

4、小结

看来比身高的方法有很多，但比较时必须要注意：

一是两个人的脚要放在同一个平面上；

二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比；

三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。

现在你们会比身高了吗？

三、活动巩固。

我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。

谁愿意来给他们排队？

你是按什么顺序排的？

谁最高？

谁最矮？

谁第二高？

（老师加入）现在他还是最高的吗？

你能找出三个比你高的小朋友吗？

小结：

小朋友们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。

四、拓展练习．

1、小动物们看见小朋友这么热闹，它们也想来比高矮，

完成书后习题

2、人可以比高矮，小动物可以比高矮，我们身边的物体也可以比高矮。

请同学们拿出自己的学具，比一比谁摆的高？

（学生小组活动，活动完，汇报比的情况）

五、课堂总结。

今天上课高兴吗？

你学到了什么？

六、课外活动

用今天学习的比高矮的办法和自己的家长或认识的小朋友比比高矮。

现在我们还能不能说老师高？

怎样说才最恰当？

老师比我高。

我比老师矮

老师比同学们都高。

这节课你们表现的真好，下课。