小学语文阅读题答题技巧Word文档下载推荐.docx
《小学语文阅读题答题技巧Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文阅读题答题技巧Word文档下载推荐.docx（38页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
4、谈启发、理解和感受的题目，回答的时候既要注意谈理解（内容以学习精神品质等为主），更要谈实际。
“做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话的？
结合自己的生活谈一谈。
这句话的意思是说（“帽子”）：
一个人不能趁别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。
（你的理解）生活中就有这样的例子。
（过渡衔接）记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明了小明的情况，没和小明比赛。
（生活实际）
从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？
（《秃的梧桐》）
我的启示是（“帽子”）：
秃的梧桐一定会在明年春天更加茂盛，因为它“有落在土里的桐籽”，那是它茂盛的希望，（自己的理解）在学习和生活中，我们也应该像秃的梧桐那样，就算环境再恶劣，困难再大，也要拥有一份自信，一份希望，这样才会走向成功。
（联系实际）
5、问什么答什么，从答案的第一句话开始，开始要有“帽子”（俗称）。
看到网棚中的鹤，“我”突然有些悲凉，情绪也随之跌落下来。
“我”期盼见到的是什么样的鹤？
怎样才能见到那样的鹤呢？
“我”期盼见到的鹤是：
（“帽子”）在蓝天上自由自在地飞翔。
人们只有不捕捉它们，才能在大自然中见到那样自由地鹤。
6、利用文中原句，稍加改动回答问题。
结尾处说到“童心是一片不可忽略的世界啊！
”，你如何理解这句话？
课文末尾的一处原话：
“很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德不就是在一点一滴中形成的吗？
”稍加改动成答案如下：
这句话的意思是说：
很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德就是在一点一滴中形成的。
因此，不可忽略。
7、妙用名言、诗词回答问题。
当我撑着轻舟穿桥而过，只见一河碧水，满园春色，处身此境，就晓得珍惜春光，不负春光。
（P43《剑河泛舟》）
读了文章最后一段，你有什么感受？
我的感受是：
这真是一年好景君须记，正是春色满园时（妙改古诗），我真想像作者一样去领略一下剑河的春光啊。
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：
从结构上来说，从内容上来说。
（1）开头，作用：
A、引起下文
B、点名所要描写的对象
C、照应文章标题
D、设置悬念，吸引读者
E、为下文做铺垫，为情节发展埋下伏笔
F、落笔点题，点明文章中心
G开门见山，总领全文。
（2）此段在文中，作用：
A、承上启下的过渡作用
B、推动情节发展
（3）结尾，作用：
A、总结全文
B、揭示文章主旨
C、照应前文
D、照应题目
E、引人深思
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主要内容及中心思想。
段意的归纳
1．记叙文：
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：
（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：
说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：
回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：
用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
归纳文章的中心思想。
公式：
①写人为主：
这篇文章记叙了……赞扬了……表达了……
②记事为主：
这篇文章记叙了……（批评了）歌颂了……表现了……
③写景状物：
这篇文章采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：
这篇文章描写了……表达了……感情
⑤议论文：
这篇文章论述了……阐明了……
4、文中划线句子运用了什么表达方式？
有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。
抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：
说明对象、说明顺序、说明方法。
说明顺序就是三种：
包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。
其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。
分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。
举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。
打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。
作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。
在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
6、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点；
渲染气氛，烘托人物心情；
表现人物性格；
推动情节的发展。
7、“根据语境解释词语”题型
有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思；
另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上----在文中指的是……
8、“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）
Ａ、“×
×
”词好在哪里？
★答题方式：
用了“×
”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
Ｂ、“×
”词能不能删掉？
①不能，用了“×
”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“×
”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；
”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
赏析句段从三方面考虑：
内容（写了什么，选材有什么独特之处）；
形式（写作方法，语言特色，修辞（1.比喻：
生动形象2.拟人：
形象生动3.夸张：
突出特征4.排比：
加强语气5.反问：
态度鲜明，增强语气））；
感情（文章的社会价值，意义，作用等）；
结构（在全文中的作用）。
9、写作人称的好处----第一人称，真实可信；
第二人称，亲切自然；
第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。
10、示范举例：
1）.是什么？
我们在回答“是什么”这种类型的问题时，应该问什么就答什么。
要注意保持问题和答案的一致性，一般来说，“是”前面的语句都该保留。
（例：
《养花》的最后一句）
2.）为什么？
我们在回答“为什么”类型的问题时，一般要讲清原因，再讲结果。
讲清原因时，要写出人物是怎样做的，由此你感受到了什么。
也就是要往中心上靠。
回答问题时，要加入“因为……所以……”“由于……因此……”等表示因果关系的关联词语。
3.）怎么样？
我们在回答“怎么样”这类问题时，一般要着重讲清过程或状况。
《狼牙山五壮士》一文中，有这样一个问题：
“五壮士是怎样痛歼敌人的？
”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山，而后又如何居高临下地打击敌人的过程进行回答，回答时还要把五壮士的神态、语言以及杀伤敌人的情况讲具体。
）
11、在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。
现举4例：
上下联系。
将问题放在上下文中思考。
此方法适用于理解词义;
理解含义深刻句子;
找近义词、反义词等。
换位思考。
就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
联系生活。
即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：
如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
立足中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一
12、解释词语的方法
解释词语一定要联系上下文理解。
组词法：
如果要解释的一个字，我们可以组一个词语来解释。
分合法：
如“勘测”的意思是“勘探、测量”。
近义词法：
如“不畏”就是“不怕”。
反义词加否定的方法：
“崎岖”就是“不平坦”。
描绘法：
如“踉跄”是“走路不稳的样子”。
13.标题作用：
（1）全文的线索，推动情节发展
（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化
14.句子分析：
（1）分析句子里词语的表达效果
（2）分析：
修辞+修辞作用
例题：
请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？
比喻：
用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……
拟人：
把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）
排比：
使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点
反问：
这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情
设问：
开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”
借代：
用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点
引用：
引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”
引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”
15.文章运用表现手法作用：
例题：
请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？
（1）对比，作用：
XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点
（2）象征，作用：
使文章立意深远，含蕴深刻
（3）伏笔，作用：
对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫
（4）照应，作用：
使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密
（5）烘托、渲染，作用：
表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题
16.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
（1）人物：
外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：
表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（
2）环境：
自然环境、社会环境作用：
烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
17、一句话中某两三个词的顺序能否调换？
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；
（2）该词与上文是一一对应的关系；
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（注：
有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！
18描写手法的作用。
读出描写手法在语段中的位置及目的。
明确描写类型及相关知识：
①外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征
②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界
③动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生
④心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界
外貌：
描写了……的样子，表现了……
语言：
……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……
动作：
用运……的词语，生动、准确地刻画了……
心理：
……等词语写出了……，表现了……
19、环境描写的作用。
找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
①……的景物描写，写出了……的景色（或环境），烘托了人物……的性格和品质。
②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。
③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。
20、仿写句子。
①数清例句的字数。
②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。
③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。
21、读图题。
①分析画面构成要素。
看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。
②给漫画写题目的公式：
题目+内容+启发。
③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写（写成1、2、3）
④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。
⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。
22、写信。
①注意书信格式（开头称谓顶格写，“此致”、“敬礼”的位置，写信人的署名，写清年月日）。
②用简明的文字写明材料的事实。
③表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最后面。
23、诗文佳句赏欣。
①推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。
格式为：
……用运的好，描写了（或刻画了）……，十分形象、生动、传神。
②从修辞格来赏欣，见前面修辞格。
③从诗文整句的思想性来赏欣，要从诗文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上来写，类似于解释诗句。
24、表达顺序表达顺序不同于结构顺序（总分总等）。
有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。
（一）记叙的顺序：
1）顺叙：
按事情发展或者时间先后顺序来叙述。
作用：
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2）倒叙：
先写结果，再交待前面发生的事。
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3）插叙：
叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
4）补叙：
是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明。
补充情节。
5）分叙：
可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。
脉络清晰，条理清楚。
（二）描景的顺序：
空间顺序；
观察的先后顺序；
时间推移的顺序。
（三）状物的顺序：
景物的不同类别：
静物、动物、植物。
写静物一般按外形（形状、颜色、图案）→结构→用途的顺序；
写动物一般按外形→动态→习性的顺序；
写植物一般按形状→颜色→气味→生长环境→用途的顺序。
25、记叙的线索及作用：
线索，指贯穿于整篇文章的思路脉络，起连贯作用。
如果有了好的材料，再加上有使之连贯的线索，那么文章就成为一串美丽的珍珠。
阅读时，抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想。
写作时，抓住了线索，就能使文章中心明确，条理井然，脉络清晰。
线索：
（1）核心人物；
（2）核心事物；
（3）核心事件；
（4）时间；
（5）地点；
（6）作者的情感。
1）以事情发展顺序为线索，就是按照事情的发生，发展，经过和结果的顺序。
2）以时间顺序为线索，就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的内容。
3）以地点变换的顺序作线索。
以写景、参观访问过程为内容的文章一般以地点变化顺序作线索，叙述时要写清每个地点上的事情。
4）以具体的事物为线索。
5）以中心事件为线索。
中心事件在文章中起主干作用，围绕它来写一些相关的事。
注意：
（1）并不是所有的文章都只有一条线索，有的文章是双线并行甚至是三条线索展开；
（2）有几条线索的文章，往往有一条主线；
（3）有的文章虽然也有两条线索，但一条线索是明的，另一条是暗的。
找线索的方法：
1）注意文章的标题，有的文章的标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的。
2）有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。
3）有时候用议论或抒情来显示线索。
4）了解文章的内容，写人叙事还是描景状物的记叙文。
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路：
如：
文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
26、记叙文中的描写
记叙文中的描写，分人物描写和环境描写。
（一）人物描写人物描写又细分为：
（1）肖像描写；
（2）外貌描写；
（3）神态描写；
（4）动作描写；
（5）语言（对话）描写；
（6）心理描写。
人物描写从另一个角度看，又可以分为：
正面描写、侧面描写、细节描写。
人物描写作用：
塑造人物性格；
推动情节发展；
揭示文章主题。
1）外貌描写：
也称肖像描写。
五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度。
揭示人物的思想性格，表达作者的情感，加深读者对人物的印象。
2）心理描写：
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
能反映人物的性格，展示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
3）行动描写：
通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动，
展示人物的性格特征和精神面貌。
4）语言描写：
人物的语言描写往往表现在对话中。
展示人物心理、表现性格特征和精神面貌。
5）动作描写作用：
表现人物性格的主要手段，把人物的形象塑造得个性鲜明、突出、具有深刻的典型意义。
（二）环境描写
分为自然环境描写、社会环境描写。
1）自然环境描写（景物描写）
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
（1）表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
（2）推动情节发展；
（3）渲染气氛；
（4）烘托人物形象（或人物性格、心情、感情）；
（5）突出、深化主题。
2）社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等。
社会环境描写的主要作用：
（1）交代作品的时代背景。
（2）在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
27、记叙文中的过渡及照应。
过渡：
过渡是段落层次连接的桥梁。
要求：
恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局缜密、转承自然。
过渡时一般用词语、句子、段来过渡。
过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。
照应：
照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。
交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；
照应是对前面提示的内容的回答。
照应可以分为：
开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后照应，或称：
相互照应）、相同或相近的语句、段复迭式照应。
28、划分段落、层次，
以写事为主的文章：
1按事情发生发展的先后时间分析；
2按事情发生发展的地点转换分析；
③按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：
1按人物成长的阶段分析；
②按人物所在的不同地点分析；
③按表现人物不同性格特征的不同条件分析；
④按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：
①按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；
②按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
1.伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：
机智勇敢，从容镇定，临危不惧。
2.聂荣臻：
恩怨分明，宽仁大义，心肠慈善。
（日本人民称聂将军是“活菩萨”，是因为聂将军心肠慈善，无微不至地照顾两个日本孤女。
称他是“中日友谊的使者”，是因为聂将军的宽大襟怀缔结了中日人民的友谊。
3.孙悟空：
机智勇敢，疾恶如仇，神通广大。
4.猪八戒：
功利憨厚，富有人情味。
5.唐僧：
严格执著，心地善良，慈悲为本
一、缩句的方法：
在小学中，缩句是一种常见的语文基础题。
缩句的基本原则：
一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子。
缩句一般有三种方法，一是最简略的表达“谁干什么”法，二是最简略的表达“谁怎么样”法，三是最简略的表达“谁是什么”法。
1、缩句，就是去掉定语、状语、补语等“枝叶”，保留主语，谓语，宾语等“主干”。
具体来说，“…的”往往充当定语，“…地”往往充当状语，“得…”往往充当补语。
在缩句时，“…的”、“…地”、“得…”都是“枝叶”，都应删掉。
句式如下：
（）的＋名词或代词＋〔〕地+动词＋（）的＋名词或代词
（）的＋名词或代词＋动词＋得<
>
清晨的阳光柔和地抚摸着一望无际的土地。
缩句时，去掉“清晨的”、“柔和地”、“一望无际的”，剩下的主干是“阳光抚摸着土地。
”
2、主语、宾语的附加成分不明显时一般遵循删前留后的原则。
她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖章。
学生往往把“她”当成主语主干，而把“胸前”当成附加成分，其实“她”才是限制修饰“胸前”的附加成分，“胸前”是句子的主语的主干。
这个主语属于偏正结构，根据“删前留后”的原则可以缩成“胸前挂着奖章”。
类似的还有“爸爸脸上露出喜悦的笑容”、“果园西北角刚刚种着新品种的果树”等。
在引导学生理解时，可以在附加成分和主语主干间加上“的”使它们之间的关系更加明显。
“她的胸前”、“爸爸的脸上”、“果园的西北角”，再如“我姐姐”变成“我的姐姐”等。
3、修饰谓语表示方式方法的词组不要保留。
计谋高明的诸
升级会员 