高考语文古典诗歌综合鉴赏教学设计Word文档格式.docx
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赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。
咏西湖
郁达夫
楼外楼头雨如酥，淡妆西子比西湖。
江山亦要文人捧，堤柳而今尚姓苏①。
【注】①：
苏轼在杭州任职时在西湖筑防洪堤，后人名之曰“苏堤”。
（1）袁枚诗中涉及到的“伟人”是指明代的于谦和宋代的。
郁达夫的诗句“淡妆西子比西湖”化用了诗人苏轼的“，”。
（写出原诗句）（2分）
（2）“江山也要伟人扶”“江山也要文人捧”两句诗，一“扶”一“捧”，境界各异，试指出“扶”和“捧”的不同含义，然后说说这两首诗的意境有何不同。
（6分）
12．答案：
（1）（2分）岳飞，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（每空错一字扣1分，每空最多只扣1分。
扣完2分为止）
（2）（6分）
①（2分）
扶：
扶持，匡扶，呵护，映衬等（1分）。
（袁诗说江山也要伟人扶，强调一个“扶”。
“扶”字含义双关，既指人文景观使自然景观具有了生命、活力，有了意义，借死于杭州、葬于杭州的岳飞和生于杭州的于谦这两位民族英雄写西湖，为妩媚缠绵的西湖平添几许慷慨悲壮的阳刚之气，强调人文景观对自然景观的映衬；
又指民族英雄匡扶〈保卫、呵护〉江山社稷的伟大意义。
）
捧：
渲染，赞美，歌咏等（1分）。
（郁诗说江山也要文人捧，强调一个“捧”，“捧”在这儿是渲染，是锦上添花。
诗人以历代诗人画家和其他艺术家对西湖山水胜景的题咏的歌赞，强调文人的渲染对自然山水的审美价值的重要意义。
（亦指江山社稷要有文人的帮衬和美化。
②（4分）
袁诗大气，慷慨悲壮。
（由西湖美景与人文景观的关系，联想到伟人对整个江山社稷的意义，含义深沉，主题深刻。
）（2分）
郁诗优美，自信豪迈。
（将苏轼作为文人对自然山水的渲染的代表，使人联想到许许多多文人对西湖的题咏，内涵丰富。
）（2分）。
或者：
袁诗说江山也要伟人扶，表现诗人对伟人的崇敬（歌颂）。
郁诗说江山也要文人捧，（明显从袁诗而来，）但表现出文人的自信与傲气（或不服气），伟人扶正的江山还要靠文人进行美化。
（意思对即可）
广州市一模
9．阅读下面一首宋词，然后回答问题。
（6分）
如梦令贺铸
莲叶初生南浦，两岸绿杨飞絮。
向晚鲤鱼风①，断送彩帆何处!
凝伫，凝伫，楼外一江烟雨。
注：
①鲤鱼风：
九月风。
（1）本词抒发了离别相思之情，写景有虚有实。
“莲叶初生”、“绿杨飞絮”描写的是什么季节的景色?
是虚景还是实景?
（2）请结合全词赏析“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨”。
（1）暮春（初夏）；
虚景。
[2分。
答对一点得1分。
]
（2）诗人用“凝伫，凝伫”的叠词（反复），形象地突出了主人公凝望时间之久和神态之痴，从而表现相思之苦（2分）；
“楼外一江烟雨”则用孤寂的小楼、无情的江水、迷蒙的烟雨衬出主人公怅惘失意之情（2分）。
虽无一字提到离别相思，却将离别相思之情写得淋漓尽致。
[4分。
修辞或表现手法各1分，作用各1分。
深圳市二模
阅读下面的诗歌，回答问题
看梅绝句
陆游
老子舞时不须拍，梅花乱插乌巾香。
尊前作剧莫相笑，我死诸君思此狂。
老子：
诗人自称。
舞时不须拍：
不依节拍跳舞。
作剧：
嬉戏。
乌巾：
乌角巾，一种黑色的帽子。
尊：
通“樽”
（1）本诗中的最后一句“我死诸君思此狂”，在另一个版本中是“我死诸君思此生”，请说说本诗使用“狂”与“生”这两个词的差别。
（2分）
（2）在《示儿》或《书愤》中，诗人陆游是一种什么样的形象？
这两种形象是否矛盾？
为什么？
（1）“我死诸君思此生”与“我死诸君思此狂”相比，后一句读起来押运（1分），更加铿锵有力，自信心、自负感更强。
（1分）
（2）（6分）《示儿》《书愤》中的诗人是一种报国无门的庄严、凝重的爱国者形象，（2分）《看梅绝句》中的诗人是一个打破规则、放浪形骸（或具有从庸常生活状态中解脱出来的轻松感）的狂者（或老顽童）形象。
（2分）这两种形象看似矛盾，本质上是一致的，（1分）都是陆游报国无门爱国情感的不同表达。
高考诗歌鉴赏命题角度及解题技巧
一、赏析诗中的关键字词
命题方式：
这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
命题变式：
某字历来为人称道，你认为它好在哪里
解答分析：
古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
（1）解释该字在句中的含义。
（2）展开联想，把该字放入原句中描述景象
（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
二、赏析诗中的重要语句。
这句诗有何特殊含义或深沉含义？
这句诗最具表现力，试简要分析。
先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点或扣思想情感作具体分析。
三、赏析诗歌的写作技巧
这首诗用了怎样的表现手法?
请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分修辞手法（比喻、夸张、拟人、通感等）、表达方式（抒情、议论、描写等）、艺术技巧（托物言志、情景交融、动静结合衬托用典等）三大类。
（1）准确指出用了何种手法。
（2）结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。
（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。
四、赏析诗歌的意境
这首诗营造了一种怎样的意境氛围？
这首诗展现了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情?
（1）描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美
（2）概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
（3）分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
五、赏析诗歌的思想情感
提问方式：
这首诗表达了作者怎样的情感
提问变体：
请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。
解答分析：
这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义（特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义）
能用来答题的词一般有：
壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国
答题步骤
（1）用一两个词准确点明思想情感
（2）用诗中有关语句具体分析作者这种感情。
六、赏析诗歌的语言特色
这首诗在语言上有何特色?
请分析这首诗的语言风格（语言艺术）。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格或某句诗的含义（特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义）。
清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
（1）用一两个词准确点明语言特色。
（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。
（3）指出表现了作者怎样的感情。
或
（1）结合全诗分析某句诗的表达技巧及表达效果。
总之，如果我们能熟悉这些命题方式，清楚各种答题技巧，再认真审读题意，根据试题要求，扣住原诗，抓住要点组织语言，就能极大的避免失分
阅读下面诗词，根据你的理解，每首命一到二道考试题：
邯郸冬至夜思家白居易．
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
【注】冬至：
二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
题目1、
答：
题目2、
诉衷情
晏殊
芙蓉金菊斗馨香，天气欲重阳。
远村秋色如画，红树间疏黄。
流水淡，碧云长，路茫茫。
凭高目断，鸿雁来时，无限思量。
题目1、
6．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
【注】冬至：
简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
L．
（L“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。
这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
作者是怎样写“思家”的?
请简略赏析。
F．（F．用了虚实相生的手法。
作者想像家人围坐灯前谈论远行人，虚写家人思念自己，实写自己思念家人，使“思家”的情感表达得更深挚。
）
参考命题：
阅读下面一首宋词，完成
（1）
（2）两题。
[注]这首词写于宋仁宗宝元元年（1038年），作者四十八岁时，当时他从参知政事贬为外官已有六年。
（1）这首词写景极有特色。
请简要分析。
（2）结合全词，简要分析这首词所表达的思想感情。
答案：
（1）①选写花点明时令
②远景近景结合，写树上红叶，充分体现季节特征
③描写树叶中夹杂的疏黄，浓淡相宜，格调优美。
（2）面对自己仕宦生涯的不如意，感叹前路茫茫，难于把握
赏析：
此词以写景为主，上片点明“天气欲重阳”，下片以“凭高目断”相照应，可知此词为重九登高所作。
词中通过对节令、景物、环境的描写，烘托出重阳佳节倍思亲的气氛，最后以“无限思量”点出主题。
词起两句：
“芙蓉金菊斗馨香，天气近重阳。
”选出木芙蓉、黄菊两种花依然盛开、能够在秋风中争香斗艳来表现“重阳”到临前的季节特征。
接着“远村秋色如画，红树间疏黄”两句，从近景写到远景，从周围写到望中的乡村，从花写到树。
秋景最美的，本来就是秋叶，这里拈出树上红叶来写，充分显出时令特征。
红树中间还带着一些“疏黄”之色，树叶之红是浓密的，而黄则是稀疏的，浓淡相间，色调更丰，画境更美。
下片“流水淡，碧天长，路茫茫”三句从陆上写到水上，从地面写到天上。
着一“淡”字，写出中原地区秋雨少，秋水无波，清光澄净之景致；
而天高气爽，万里无云，平原仰视，上天宽阔无际，于是，又用一“长”字状天。
这两字看似平常，却很贴切。
上面景语，用笔疏淡，表现作者的心境是闲适的。
至“路茫茫”三字，则带感慨情绪：
前路茫茫，把握不住。
接下去：
“凭高目断，鸿雁来时，无限思量”写久久地登高遥望，看到鸿雁飞来，引起头脑中的无限思念。
王国维在《人间词话》中指出：
“一切景语，皆情语也。
”此词之写景正与此境相合。
正因为前面所写之景蕴含着作者的感情，因此最后点题水到渠成，收到情景相生的艺术效果。
教学反思：
这节课是在进行了古诗词单项之后的综合复习，目的是检测学生读懂诗歌，规范答题。
因为刚刚参加了深圳市二模考试，所以，设想是：
从二模中的诗歌阅读内容切入，引导学生分析深圳市二模答案的缺陷，挑战权威。
之后，要学生就自己的现有的知识和能力，尝试命题，意图是看学生能否抓住一首诗歌中最有价值的东西。
学生学习小组要对自己的命题拿出比较完美当的答案。
之后，各小组选择自己小组认可的题目写出答案。
这个答案用投影仪展示给全班同学，与的答案对比，找出异同。
之后，学生完成知识积累和学习卡的填写，总结自己本节课的收获。
总体来说，是切入、展示、评价、总结四步。
这个教案实施后，亮点有三：
一、挑战权威；
二学生资助命题、答题、讨论，实现了一学生为主体的新课程理念；
三，结尾要求学生完成学习卡，使得知识有了积累、创新的过程。
实施过程中，胆道这个方案很可行：
学生学习小组基本上都拿出了比较有价值的命题，并且有比较完美的答案。
与其他答题人的答案相比，主要显出答题人对答题角度掌握不够到位。
例如：
针对第一手诗歌命题的“作者是怎样写‘思家’的”这个问题，的答案是“用了虚实结合的手法”，而答题人却说是“用了曲笔”，很显然，没有的答案完美。
这一课用50分钟时间比较理想，40分钟时间显得紧张。
如果一定要在40分钟之间内解决问题，就要大刀阔斧的删除前半部分的对深圳市二模考试内容的分析，快速推进，进入主题，把展示学生的成果作为主要的一项精彩内容，就更好了。
2019-2020年高考语文古诗词鉴赏复习教案
考纲要求
1．《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
②评价文章的思想内容和作者的观点态度”。
能力层级为E（鉴赏评价）。
2．《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求主要有以下五个方面的具体阐释：
①理解诗歌中词语的含义。
诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。
如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏。
②概括诗歌的中心思想。
每一首诗歌都表达一定的思想，通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。
③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。
诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。
古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。
④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的，高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查，可以评估出一个人的文学品位。
⑤评价文学作品的思想内容。
对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，不但需要调动考生阅读的积极性，还要开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内
二、整体鉴赏方略
解答古诗鉴赏题，一定要品味语言，披文入境。
艺术创作往往藏而不露，“用意十分，下语三分”。
我们在鉴赏时，应养成逐字逐句品味语言，在反复诵读中把握作品的表现技巧及意境的阅读习惯。
“诗言志”，诗歌中既然渗透了作者的主观情感，赏析时就要善于“体其情”，从而“知其意”。
披文观诗，不仅在于疏通字句，更要把握艺术形象中包含的情感内涵。
为提高答题的准确率，应特别注意以下几点：
一要注意题目。
古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点。
二要注意作者。
高考命题选取的诗文，大都是能代表作者主要创作风格的作品，例如李白的浪漫主义诗作，王维“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗，苏轼、辛弃疾的豪放词，戴复古的爱国诗等等。
注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。
三要注意注释。
有些注释介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；
有些解释相关词句（如xx年全国卷的试题），那是在暗示你本诗的用典或意境；
有时介绍作者（如xx年山东卷的试题），那是在暗示你本诗的写作风格或时代背景。
四要注意题材。
一般而言，
送别诗
多是叮咛对方、赞颂对方，或诉说依依惜别之情，或叙述别后的思念。
咏史诗、怀古诗
多是对古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，追慕古人，或表达自己建功立业的愿望，或倾诉自己生不逢时的感慨，或借古讽今，感叹昔盛今衰。
边塞诗
描写边塞军旅生活，或表现边地苦寒的生活环境，或表现壮丽的边塞风光，或表现对穷兵黩武的统治者的不满。
思乡诗（如张籍的《秋思》）、闺怨诗及羁旅诗
则重在表现对亲人的思念，或表达妇女的柔情别绪、忧愁伤感，或表现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念。
五要注意意象。
古典诗歌优美的意境，离不开真实、鲜明、生动的意象。
意象是诗中熔铸了作者思想感情的事物。
把握意象，这是鉴赏诗词语言和形式、评价诗词情感和内容的基本前提。
六要注意细节。
透过细节，可以挖掘诗中蕴含的情感。
七要注意“情语”。
古诗中的抒情方式可分为直接抒情和间接抒情，直接抒情即直抒胸臆，间接抒情可分为借景抒情（寓情于景、情景交融），借物抒情以及借物喻人（托物言志、象征手法）等。
这里所说的“情语”指直抒胸臆的词句，是诗中的点睛之笔。
把握了这些词句，便可触摸到诗人的情感脉络。
古代诗歌鉴赏知识体系
（二）
——诗词鉴赏的术语及运用
类别
概念
说明
例句
赏析
表
达
方
式
记叙
记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）
用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
描写
用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”（杜甫《漫成一首》）
诗从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
议论
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹《菊花》）
点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
抒情
表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。
有直接抒情，也有间接抒情。
“晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
”（温庭筠《商山早行》）
首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。
“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来。
修
辞
手
法
比喻
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）
诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
借代
借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
“知否，知否？
应是绿肥红瘦”（李清照《如梦令》）
诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）
愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
对偶
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
从形式看，语言简练，整齐对称；
从内容看，意义集中含蓄。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）
从篇法结构讲，四联八句，句句对仗，圆浑自然，不见斧凿之痕。
“无边落木”对“不尽长江”使意境显得广阔深远，“萧萧”落叶声对“滚滚”水势更使人觉得气象万千。
更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
比拟
把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。
比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。
“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》）
这一联采用拟人的手法。
“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；
“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。
用典
用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”（辛弃疾《永遇乐·
京口北固亭怀古》）
“过春风十里，尽荠麦青青”（姜夔《扬州慢》）
这首词除回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。
“想当年……气吞万里如虎”写刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。
借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
“春风十里”引杜牧诗，表现往日扬州繁荣景况，是虚写；
“尽荠麦青青”，写今日所见的凄凉，是实写。
两幅对比鲜明的图景寄寓着昔盛今衰的感慨。
排比
把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·
秋思》）
纯用名词组合，构成典型环境。
设问
先提出问题，接着自己把看法说出。
问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。
“问人间谁是英雄？
有酾酒临江，横槊曹公。
”（元曲小令，阿鲁威作）
以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
反问
用疑问的形式表达确定的意思。
用来加强语气，表达强烈感情。
“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？
”（王安石《叠题乌江亭》）
使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
写
作
起兴
先言他物以引起所咏之辞。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
（李商隐《锦瑟》）
首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。
虚实结合
是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝咽。
……（柳永《雨霖铃》）
上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；
下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。
虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。
联想
由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”（贺知章《咏柳》）
诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，
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