音乐课堂小结Word格式文档下载.docx

音乐课堂小结Word格式文档下载.docx

《音乐课堂小结Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐课堂小结Word格式文档下载.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第二篇：

让精彩继续小学方法的探索与实践【内容摘要】本文是针对自己在音乐课堂中进行课堂小结时总是敷衍了事导致教学效果不理想的现状进行分析研究。

经过一年多的学习和尝试结合自己的教学实践总结了五种方法：

、拓展延伸法以点盖面豁然开朗、任务驱动法游戏作业一箭双雕、自由创编法歌词创编各显神通、质疑问难法不懂就问明辨是非、情感激励法升华情感潜移默化。

【关键词】课堂小结音乐课堂方法俗话说：

编篓编筐重在收口描龙画凤贵在点睛。

精彩的导入就如桥梁引导学生走入未知的殿堂激情的授课就如磁石牢牢地吸引学生而完美的小结就如发动机启迪着学生的思维。

所谓课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段教师富有艺术性的对所学知识和技能进行归纳、总结和升华的行为方式它常用于课堂的结尾（谢谢你访问好范文wWWhAOWordCOm）所以形象地被称作豹尾。

完善、精要的小结可以使课堂教学锦上添花余味无穷让学生达到前后浑然一体的美妙境界以激发学生学习音乐课的热情同时性情也受到熏陶。

课堂小结是一堂课的完美句号。

我们音乐教师在授课中应注意课堂小结的设计做到其兴也勃其收也赢。

一堂课的好结尾是言有尽而意无穷余言尽在不言中一堂课的好结尾就像名剧的结尾一样是一种艺术和创造。

一、我的困惑过尽千帆皆不是孤帆一片日边来我们的三尺讲台犹如一个舞台我们的教学犹如一场演戏都希望有一个完美的结局但是我们在某些音乐课上（包括我自己）在进行课堂小结时总是草草了事有时甚至还忘记了。

去年我是第一次任教二年级由于前几年我都教四、五、六年级的原因因此我感到压力很大信心不足深怕教不好误人子弟。

有一次我在班上二年级上册第五课《不再麻烦好妈妈》这一课这首歌曲意在表达懂事的小朋友对母亲（或长辈）的爱与感激。

我先从谈话引出妈妈之后就直接请学生听了几遍歌曲说一说歌曲的情绪、速度等音乐要素然后就教唱歌曲等学生歌曲学会之后我来了一个简单的小结请学生说一说你打算怎样报答你的妈妈？

学生你一言我一语的说了起来有的说：

我帮妈妈洗碗。

有的说：

我帮妈妈捶背。

我帮妈妈扫地。

……在学生七嘴八舌的吵闹声中下课铃响了……当时我总觉得学生是在敷衍我他们的感情不是很强烈没有真正发自内心地感激母亲。

二、我的思索踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫课后我把我的困惑与同办公室的其他老师一起交流。

楼老师一语道破天机：

我看这节课上得不理想主要是你的课堂小结没设计好。

你只教会了学生唱这首歌而已根本没有深入挖掘这首歌曲的内涵。

你要重新设计课堂小结通过深入地挖掘使学生真正的感受到母亲的伟大从而激发学生对妈妈的无限感激和热爱。

楼老师这一番话让我想起了苏霍姆林斯基他曾说：

把真理转化为有血有肉的具体行为和行动的过程在很大程度上取决于情感教育和善良情感的形成而以情感育人是音乐学科育人的一大优势。

《音乐课程标准》中也指出：

通过音乐学习使学生的情感世界受到感染和熏陶在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

因此在音乐教育中音乐只是手段教育人培养人才是关键。

在同事们的帮助下我又重新制作了课件在小结部分又添加了几幅有关主题母亲的感人画面并且配上了《世上只有妈妈好》的背景音乐进行声情并茂地讲解让学生直观地感受妈妈养育孩子的艰辛最后再请学生欣赏阎维文演唱的flash动画版歌曲《母亲》。

当阎维文那悠扬深情的歌声响起时当一幕幕感人的画面出现时我分明发现有许多同学早已经泪流满面了。

看到孩子们那充满泪水的脸庞我想这时候语言已是多余的了。

这样我觉得这堂课才算真正的结尾了。

所以在这节课中对于学生情感的挖掘是一个重要的教学目标。

通过这样的课堂小结对学生进行视觉、听觉的双重刺激使学生内心的情感自然而然的真情流露。

因此课堂小结不仅仅是收尾它应该是巩固本课知识、启发创造思维、拓宽学生视野、升华学生情感、保持学习兴趣的过程。

一堂课如果有良好的开端成功的过程但是结尾却草率收场极有可能功亏一篑。

要知道精彩的课堂结尾会让学生觉得意犹未尽令人回味发人深思给人力量催人奋进。

也因此课堂结尾和开头一样重要要精心设计留有余韵避免虎头蛇尾。

三、我的尝试忽如一夜春风来千树万树梨花开。

从那以后我就十分注意课堂小结的设计。

因为我知道一堂课的好结尾可以让学生插上思维的翅膀使他们对课堂内容深思求解或对其有所启迪犹如余音绕梁三日不绝一年来我在自己的尝试和学习下感悟颇深我把自己课堂小结的常用方法归纳如下：

（一）、拓展延伸法以点盖面豁然开朗韩愈说过：

万山磅礴必有主峰。

现代社会音乐教学领域与内容的不断丰富和拓展是国际音乐教育发展的趋势学校音乐教育的改革与发展在音乐教学领域的变化和音乐教学内容的拓展方面体现得最为明显拓展学生艺术能力拓展音乐教学过程为学生拓展音乐学习空间拓展广阔的自主创新的音乐学习环境塑造健全人格发展人文素养和艺术能力。

在新理念的推动下音乐教学更注重培养学生的艺术经验与能力促使个性的完善发展为孩子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台拓展学生的知识面让他们获得艺术学习的愉悦与满足身心得到和谐发展。

就在上个月我非常有幸倾听了李峰老师执教的《单簧管波尔卡》他那自然亲切的教态幽默风趣的语言睿智独特的思维天衣无缝、独具匠心的巧妙构思以及机智流畅的教学过程给我打下了深深的烙印。

特别是他设计的课堂小结部分让我有一种豁然开朗的感觉。

《单簧管波尔卡》是一节欣赏课。

李峰老师在导入部分巧妙地设计出现三个玩具娃娃在欢快舞蹈以激发学生浓厚的学习兴趣初步感受到波尔卡的情绪特点在准备部分他进行体裁的介绍主题的哼唱舞蹈地观看音色的听辩让学生直接感受波尔卡的情绪特点在新授部分他通过聆听、分析、讨论、排序、游戏等形式使学生进一步感受波尔卡音乐的情绪特点。

听课听到这里我还以为本课即将结束但是出乎意料李峰老师的课堂小结给我带来了很大的启发。

他请学生欣赏《雷鸣电闪波尔卡》、合唱版《闲聊波尔卡》、舞蹈版波尔卡让学生从不同的风格、不同的形式、不同的角度、不同的表现手法来进一步了解波尔卡这种体裁的相关音乐作品。

在这一过程中我看到学生都是瞪大眼睛一动不动聚精会神地在观看、聆听、欣赏当学生看到波尔卡舞蹈片断时有些学生还情不自禁地跟着一起做起了动作。

对于六年级的学生这一举动是多么的难能可贵呀！

通过这一系列的潜移默化多感官的刺激必然使学生对于明朗、活泼、充满朝气的波尔卡音乐有了更深层次的理解和感受。

我想我一定会永远记住这节精彩的音乐课的。

《音乐课程标准》中提出：

将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中通过以音乐为主线的综合艺术实践帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

因此在许多课中都可以运用拓展延伸法。

如二年级上册第四课《跳起舞》这一课里的欣赏歌曲《在北京的金山上》、《雪莲献北京》学唱歌曲《多么快乐多么幸福》、《我的家在日喀则》都是藏族歌曲因此我在上这一课的课堂小结时运用拓展法请学生欣赏藏族的美丽风景观看了藏族的舞蹈倾听了藏族的民歌了解了藏族的风俗习惯。

从不同的领域让学生走进西藏从而了解西藏喜爱西藏。

由此我想在音乐教学中如果是统一的风格统一的主题统一的题材等的教学内容我认为运用拓展延伸的课堂小结法是比较合适的。

（二）、任务驱动法游戏作业一箭双雕在课堂的结尾让学生做作业在语文和数学等主课里是一种常用的课堂小结方法。

以前我一直把音乐课所有的教学任务都在课堂中完成课后从不布置作业但是当接触新教材后我慢慢地发现现在的新教材中教学内容增多难度普遍上升因此如果想在有限的分钟教学时间里让学生牢固地掌握肯定是不行的。

因此我也尝试在音乐课堂结尾时布置作业。

如：

三年级上册教材中首次出现了音符的形状、唱名以及时值的名称这是感性向理性初级阶段发展的开始要求学生百分之百的掌握。

这些知识都是识谱教学的基础《新课程标准》要求我们进行识谱教学。

如果音乐课只单纯地教学生唱歌只教学生唱歌词而不唱乐谱这就好比语文课的识字教学只教学生说话而不涉及文字一样。

记录语言用文字记录音乐用乐谱。

在这个意义上说离开乐谱这个中介就无从谈起人们对音乐的感知更无法涉及人们对音乐所应具有的表现能力。

我们不能仅仅满足于在课堂上讲解得当因此可以让学生在课余安排一定的时间来巩固所学的知识让他们记住、消化否则他们被我们老师一通猛灌来不及运动下一堂课又来了时间一长必然造成消化不良。

因此我针对学生不认识个唱名的现象自己创编了一些简单易懂且有趣的口诀请学生在课余时间背一背。

是老大dododo（do是大的xx方言）个小孩rerere（re是来的意思）只小猫mimimi（mi是咪的意思）张钞票fafafa（fa是发的意思）把镰刀solsolsol（sol是收的意思）根绳子lalala（la是拉的意思）个果冻sisisi（si是吸的意思）上加点dododo（do是多的xx方言）学生在课外读读、背背他们感到特别有兴趣这样学生在有趣的背诵中更易于记忆这首儿歌每一句中都蕴含了数字和相对应的唱名学生就能一目了然的记住这个唱名。

后来我还请学生为这首儿歌配上了简单的动作学生即动了口又动了身体这样学生不仅学得轻松简单而且还产生了浓厚的兴趣因此学生轻轻松松地把这个唱名记得非常牢固了。

为了培养学生的音高概念打下扎实的听觉基础三年级上册教材中出现了柯尔文手势以进行音高概念的辅助训练让学生从立体的直觉上理解音的高低。

我从剪刀石头布的游戏中得到了启示。

因为儿童喜欢做游戏所以我根据个唱名都有一个柯尔文手势的特点（是拳头、是立掌、是张开手掌掌心向下……）设计一个类似剪刀石头布的游戏让学生在课间玩柯尔文手势游戏比大小所以学生很喜欢这个游戏。

现在下课如果你走近三年级的教室就可以发现学生正在津津有味地玩这个游戏。

孩子们在游戏过程中为了使游戏获得成功必然得熟练掌握的每一个手势。

这个游戏达到了一箭双雕、一石二鸟的巧妙效果。

当然音乐课后作业的设计要根据教学内容、学生情况有针对性地安排不能盲目布置因为其他的主科作业已经占领学生的大部分课余时间所以音乐课堂结尾时最好布置一些轻松、有趣的课外作业否则会压得学生透不过气来造成负担过重影响学生身心健康。

（三）、自由创编法歌词创编各显神通爱因斯坦曾经说过：

想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括了世界上的一切。

推动着进步并且是知识进化的源泉。

我校三年级是刚刚使用新教材从第一册到现在正在使用的第五册中对歌词的创编这一块内容遵循了循序渐进、由易到难的过程编者们对这块内容的良苦用心显而易见这也完全遵循了儿童认知发展的规律。

一、二年级的教材中对歌词创编的要求是非常简单的只需要创编一、两个词就可以了。

于是在二年级上册第一课《小麻雀》的教学中我先教会学生歌曲在课堂小结时我请学生结合自己对其他小动物的了解进行自我创编歌词。

于是学生犹如八仙过海各显神通编出了许多不同的歌词：

学生：

小花猫喵喵叫走起路来静悄悄见了妈妈点点头呀见了小朋友微微笑。

学生：

小青蛙呱呱叫走起路来嘣嘣跳见了害虫不放过呀见了小朋友笑呵呵。

小绵羊咩咩叫走起路来很优雅见了青草低下头呀见了大灰狼赶紧跑。

……还有第五课《不再麻烦好妈妈》原歌词是自己穿衣服呀自己穿鞋袜呀自己叠被子呀自己梳头发呀要求学生能根据书中插图进行创编歌词。

学生不仅根据插图而且还根据自己的生活创编出了许多歌词真令我心花怒放。

自己擦桌子呀自己来洗碗呀自己来刷牙呀自己来洗脸呀。

自己来打扫呀自己洗头发呀自己上学校呀自己做作业呀。

自己来炒菜呀自己来烧饭呀自己洗衣服呀自己买早餐呀。

……不要求学生把书本中要求的创编的歌曲全部创编在众多的歌曲中教师可以选择学生喜爱的优秀作品或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲请学生进行创编使学生由要我编为我要编。

在学生自我创编的过程中应该重过程而轻结果。

也许孩子们创编出来的歌词有些幼稚甚至可笑但作为教师应关注的是从无到有的这一过程。

在轻结果的同时教师要给学生创设展示的平台。

教师可在课堂中开辟音乐擂台赛、小小词作家等学生喜爱的音乐活动形式鼓励学生大胆参与自信创编。

（四）、质疑问难法不懂就问明辨是非南宋大学者朱熹说过：

读书无疑者须教有疑有疑者无疑至此方是长进。

好奇质疑是儿童的天性是孕育探索未知世界的摇篮。

学生年龄小知识有限面对大千世界会产生强烈的好奇心和求知欲学习中常有为什么相伴这恰是产生学习兴趣的直接动力是使学生主动观察、思考和认识世界的阶梯。

正如亚里斯多德所说的：

思维是从疑问和惊奇开始的。

鼓励学生大胆质疑不仅可以帮助学生深入地理解知识提高能力而且有利于活跃学生的思维促进思维的发展特别是创造性思维的发展。

德国教育家第斯多惠指出：

一个坏的教师奉送真理一个好的教师则教人发现真理。

在教学过程中教师可以采用适合学生发展的教学方法并且在课堂小结处留给学生空白地带让学生去质疑、解疑。

学生常有问题才能常会思考常有创新。

这是培养学生创造性思维的重要途径。

就在前几天我教二年级学生唱《种玉米》这首歌通过按节奏朗读歌词整体反复聆听教师范唱等手段学生学得很快把这首比较难的歌曲学会了临下课还有五分钟可是我的教学内容已经完成于是我随口问了一句：

小朋友们你们还有什么不懂或者不会唱的地方呀？

谁知话音刚落刷、唰、唰底下举起了好多小手。

老师什么是玛瑙？

老师什么是玉米秸？

什么是笑意挂眉梢呀？

那什么是幼芽娇嫩呀？

撒下希望是什么意思？

为什么会探头向内瞧呀？

……于是我和学生一起讨论把他们提出来的问题一一作出了解释。

在这节课里我本来无心的提问却产生了意想不到的效果。

看来在课堂小结时教师可以留出一些时间让学生把自己内心的疑惑说出来然后通过师生的共同讨论把问题一一解决不仅可以增进师生之间的感情而且还可以帮助学生更好地更牢固地理解音乐内涵。

这样好的方法我们何乐而不为呢？

（五）、情感激励法升华情感潜移默化赞可夫说：

教学法一旦触及学生的情感和意志领域触及学生的精神需要这种教学法就能发挥高度有效的作用。

音乐教育是以音乐艺术为手段在潜移默化中对学生进行情感教育。

一首歌或一支乐曲中往往蕴含着丰富的思想情感作为音乐教师应把这些思想情感充分地揭示给学生使他们更好地感受、体验和表现并从中在情操上受到陶冶道德上受到影响心灵上受到启迪所谓激情教学是指在音乐教学过程中运用各种手段和方法对学生进行情感激发从而引起学习兴趣充分发挥音乐课堂的美育功能。

即根据音乐学科的情感特点以情为纽带做到以情激情以情传情从而达到以情育人的目的。

三年级上册第五课《唱给妈妈的摇篮曲》曾经听过李雅琴老师上过这一课因此受她的启发我在学生掌握了这首歌曲之后给学生讲述《天亮了》的背景故事：

年秋广西一组游客到贵州兴义马岭河峡谷风景区游玩在乘坐缆车时出现意外造成死伤的事件其中一个家庭在缆车下坠的时候父母用手高高托起年仅二岁的儿子使儿子成为唯一的幸存者但小孩的父母永远却离开人世。

故事结束后我请学生倾听《天亮了》这首歌曲在欣赏的过程中我发现绝大部分学生都感动得流下了眼泪。

当他们再次唱响《唱给妈妈的摇篮曲》时歌声是那么温柔那么甜蜜那么有感情。

音乐家冼星海说过：

音乐是人生最大的快乐音乐是生活中一股清泉音乐是陶冶性情的熔炉。

对学生进行思想品德教育是音乐教学的重要任务之一在课堂小结时对思想教育内容明显的要不失时机地作简单的概括使学生潜移默化地从中受到启发升华感情。

四、我的追求芳林新叶催陈叶流水前波让后波。

一年来每当备课时我一定仔细推敲设计课堂小结每当上课时我一定反复实践。

如果感到不好就会和同事们商量讨论争取在下一节课中改正。

每当学生在精彩的谢幕艺术中能够有所思、有所悟、有所得、有所动时我会感到无比的欣慰和幸福。

如遇到某些教学内容有统一的主题统一的风格或者统一题材等我觉得可以运用拓展延伸法课堂中某些教学任务无法完成如果学生可以操作运用任务驱动法为宜某些歌曲要求创编歌词还是运用自由创编法比较好某些歌曲较难或者歌词比较深奥可以运用质疑问难法某些教学内容蕴含丰富的思想感情可以运用情感激励法。

音乐课的课堂小结我觉得还应该注意：

小结的语言要简洁精练。

小结的语言要表达教师的真情实感。

小结要突出重点。

小结要鼓励学生积极参与。

课堂小结时间不宜过长或过短以分钟为宜有必要时可以延长至分钟。

但是在实践的过程中我也遇到了许多困难至今都难以解决。

如二年级的《小袋鼠》、《鸟店》、《百鸟朝凤》等三年级的《同伴进行曲》、《船歌》、《放牛山歌》等教学内容到目前都还没有找到比较合适的课堂小结方法因此还有待进一步的研究和探讨。

希望在不久的将来通过自身的努力和广大音乐老师的帮助能够使课堂小结的方法越来越多越来越好。

正如邵守义教授所说：

结尾无定法妙在巧用中。

只要我们勤于思考巧于构思敢于创新展开想像放飞我们的激情就一定能演绎出响如撞钟、清音有余、五彩缤纷、光芒四射的精彩课堂小结。

让课堂小结像阳春白雪般润物无声陶冶学生的情操像高山流水般奔流不息净化他们的灵魂像空山鸟语般使学生感到愉悦热爱生活。

使课堂小结在谢幕时能让精彩继续延伸使我们的学生能在音乐课堂中尽情挥洒、流连忘返。

第三篇：

《小学音乐教学生活化课堂教学的解决方法》学习小结《小学音乐教学生活化课堂教学的解决方法》学习小结根据音乐新课标的要求应该让学生生活中处处有音乐音乐课教学生活化通过师生之间互动与交流把生活经验音乐化、音乐问题生活化在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥让学生通过音乐教学生活化的有效活动让学生真正体会生活是音乐的源泉音乐来自生活音乐表现生活让学生在实践中感受音乐让音乐走进生活让生活融入音乐在音乐中感受生活的美。

一、在学习过程中把音乐教学生活化与传统模式作了对比同样的授课内容用不同的授课方式传统的音乐教学模式就是把音乐教学内容作为一项任务派发给学生学生学习音乐的兴趣不浓并在一定程度上忽略了学生对音乐的感知能力培养。

而生活化教学可以根据学生在音乐课、对生活的兴趣、爱好等因素开展日常教学既能调动学生对音乐课的兴趣又充分发挥了他们在生活对音乐元素的捕捉能力而两者都有长处只有将二者有机结合才能达到小学音乐二、教学的最终目的在一种愉悦的课堂环境中传授音乐知识陶冶艺术情操。

学生对音乐的需求生活中孩子们接触到的音乐少之又少上课从孩子的身上可以感受到他们非常需要音乐对音乐有一种强烈的潜意识层次的需求与渴望。

生活化研究就是在音乐教学中掺杂生活元素也是在生活中发现音乐元素三、培养学生对音乐的感知。

音乐教学应该有规划：

应该看到小学生对音乐、对生活有一种强烈的求知欲要善于捕捉这种细节并在音乐教学中加以运用并通过对日常生活点滴的细心观察发现那些隐藏的音乐元素培养学生的音乐感知能力。

音乐学习评价方式要生活化：

教师对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习四、过程欣赏优秀音乐节目把会唱的歌曲唱给家长听让学生体会到学有所获。

利用这种生活化的评价方式对学生参与实践活动的态度及能力进行评价。

总之音乐与人的生活密切相关音乐应贴近学生生活参与学生生活拓宽学生的音乐视野。

第四篇：

如何做好课堂小结如何做好课堂小结【摘要】课堂最后做个小结可以突出重点而且无知识进行干扰小结的内容容易巩固在教学中起到重要的作用。

本文讨论了如何做好课堂小结。

【关键词】课堂小结课堂教学总结心理学告诉我们：

在记忆包括三个以上的一组知识时第一个和最后一个知识只受一次干扰即第一个知识受后面知识的一次干扰而当中的知识却受前、后知识的两次干扰这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象叫“首因效应”和“近因效应”。

心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：

人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。

所以有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。

根据这个理论一堂课最后做个小结可以突出重点而且无知识进行干扰小结的内容容易巩固这就发挥了近因效应。

尽管课堂小结的作用如此之大但是在实际教学中教师常常对一节课的开头比较重视精心设计、巧妙安排而对课堂小结则草草了事甚至干脆忽略。

同时在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。

这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和发展性既起不到梳理知识、承前启后的作用也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用。

针对这种现状我认为课堂小结在教学中没有得到足够的重视和利用并且不应千篇一律采取一种