月相变化教学反思Word文档格式.docx
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月亮的“脸”是不是偷偷地在改变？
进一步激发学生观察月球的兴趣。
在此基础上讲解观察月相变化的方法。
由于有了前段时间观察的经验，这部分内容可放手让学生自由研讨探究计划，进行观察。
但是提醒学生观察、记录月相变化时应注意：
观察要按农历日期进行，每隔5天左右观察一次，农历二十以后，可改在早晨观察，要及时作好记录。
同时，月球位置的观察也要善始善终，坚持记录。
4、总结观察成果，形成规律性认识。
经过长大一个月的观察实践，学生们获得了第一手资料，但这仅仅是信息的搜集，只是完成了科学观察活动的一半。
由于学生观察角度不同，会出现不同的观察记录。
科学探究的另一半是善于归纳、总结、整理信息以及形成规律性的认识。
整个教学活动设计，力求站在生活的实际的基础上，让学生通过实实在在的观察，掌握观察和记录的方法，获得月球位置及月相变化的规律性的认识。
在观察过程中，引导学生注重事实、>
克服困难、善始善终、乐于合作与交流，培养科学兴趣，提高科学素养。
（二）
5月5日，我在中山外国语学校上了一节《月相变化》的课。
本节课是我区“名特优”教师展示课，徐州科学中心组的老师也都光临指教。
其实我能有机会上这个展示课非常诚惶诚恐。
在课前我做了很多准备，可以说是很尽心去做这事。
但是我认为还有这样一些不足：
1、剪月相环节完全可以放到课上去做，因为学生可以看黑板上没有哪个月相就剪哪个，比较灵活，不会耽误过多时间。
2、学生分组讨论少，因为学生表现比较沉默，我一时忘记让学生讨论月相的成因环节。
3、在这之前观察月亮时应该激励孩子，让他们满怀兴趣，因为“兴趣是观察的基点”。
这点是受沈特级点拨而豁然开朗。
沈特级是从十五开始让学生观察月亮的，而曾宝俊老师他们是从农历28开始看月亮的，角度不同，但是都起到了一定的作用，值得我学习。
做什么事都要多动脑筋。
4、在观察月亮时，每次观察5分钟还是观察10秒钟。
木易老师说的这个问题我认为提的很好，也表现出我布置的不够细致。
木易老师认为10秒钟就足够了。
5、我们把整个月的月相贴到了黑板上，应该怎样贴，特别是农历下半月，刘东老师提的意见很好，怎样兼顾月亮的亮面和太阳照射的方向？
我认为下次可以改变。
左老师、曾老师，雪妹妹，英丽妹和刘荧妹也都发表了自己的高见，很令我钦佩，特别是左老师说的叫给学生的三句话，让我回味，我也要把这样三句话教给我的学生，让他们懂得>
倾听、知道自己怎样与他人交流“我觉得„„我想给他提个意见„„我不同意他的观点，因为„„”
真理越辩越明，希望这样的活动经常搞，我自己也得到了很好的锻炼，盼望下次活动的到来。
（三）
《月相变化》是六年级下册《宇宙》单元的第二课，月相变化是地球上看到的最显着的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。
本课主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并能根据平时的观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相兴趣。
第一：
认识月相及画月相。
学生在过去的生活中对月亮有一定程度上的认识，通过让学生动手画月亮的样子，说说自己所画的月亮是在什么时候看到的，以挖掘学生的前概念，帮助他们将头脑中比较零散的影象进行整理，从而知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
对于“相”的理解，在教学中应该给学生加以解释,让学生知道“相”指的是各种不同的形状。
第二：
初步推测月相变化。
月相变化的规律的认识是本课的一个难点，我在这个环节中是这样设计的。
，首先让学生自己画月相，然后通过观察发现，老师的讲解，了解实际生活中的月相是怎么样的，知道像那种弯过头的月相是实际中所不存在的。
有了这一基础，学生在画月相时就不容易出错误，接着引导学生根据平时的观察，用逻辑推理的方式，通过合作交流，收集多方面的信息，将自己画的月相贴在初一到十五中的某一天。
到底是哪天的月相，到底对不对？
也就很自然的引出了后面的模拟实验，我们需要实验来验证，来观察，来发现。
第三：
模拟月相变化的现象。
将一篮球模拟为月球，学生当作地球，让学生手持“月球”围绕“地球”转动的时候，学生便可以很清楚的发现月相变化的特点。
活动后让学生汇报交流并播放月相变化的视频，让学生对月相变化有一个整体的认识，知道其变化是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化。
如何正确画月相？
月相变化有哪些规律？
整课教学中，经过实际操作、模拟月相变化过程，思考相关问题，让学生发现和总结月相变化的规律，然后再迁移应用解决实际问题。
既培养了学生的思维能力又培养了科学精神。
在本课实验材料上准备略微欠缺。
在模拟月球围绕地球运动的实验中，若能将月球的颜色通过黑白色来区分，那么在实验中学生便能更清楚的发现月亮被照亮的那面变化的特征，也更直观。
但实际教学中却只是将皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易误导学生对现象的发现。
第二篇：
《月相变化》教学反思（最终版）
《月相变化》教学反思
本内容是是六年级下册的第13课，探究我们经常见到的自然现象——月相，与实际生活联系的十分紧密。
本课教学目标本课的教学目标是指导学生通过观察、实验和讨论，知道什么叫月相、月相的成因和变化规律以及月球公转的方向及周期。
知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相变化的兴趣。
通过对月相的探究，使同学们掌握月相变化的规律，并指导实践，是“学习生活中有用的知识、学习对终身发展有用的知识”的鲜明体现。
上课前我查阅了有关大量的资料，还提前一个多月布置学生观察月亮的样子并记录下来。
上课的开始，就要求同学们把观察到的月亮的样子画下来并剪下来，以便研究月相的形成。
这样虽然遵循了教材的编排思路，但发现对学生来说，难度还是大了点，学生容易出错。
我只好用三球仪给学生演示，目的是月相的形成与三者有关。
但月球太小，月相效果不明显。
接着我用皮球代表月球，学生自己代表地球，电灯代表太阳，再次和学生一道边做边分析月相的变化，并利用媒体帮助学生理解，这次效果好了点。
最后让学生订正了课前画的错误月相。
认识月相的变化规律。
月相变化的规律，学生不一定都能在课堂上形成认识，安排了课后观察月相的活动，希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。
所以要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
让学生先观察一个月的月相后，再展示观察日记，讲解原理，效果会事半功倍，这对发展他们的科学探究精神和方法是有利的。
这一课有一个难点就是学生对看天图与看地图容易混为一谈，我用“搬天”的方法很好的解决了这一难题。
使学生轻而易举的记住了实际方位。
202110、
6、13
第三篇：
月相变化的教学反思
《月相变化》是小学六年级科学下册第三单元宇宙第二课的内容。
月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。
当我选《月相变化》这一课题时，好多前辈就跟我说，这课不好上，太抽象了，都介意我重选课题。
可是，我是一个很喜欢做别人觉得难做、而且做不好的事情。
于是我坚持了我的选择。
介于此，我认真读教材，专心搞教学设计、准备课件、并向老前辈们多次请教，多次修改并确定整个教学环节，上了多次试教课后才上公开课，最后才来上这节课。
通过这样的磨课，感觉进步很大，但是，上下来发现还是不满意，还是有许多不足之处。
1、教师讲解过多，教师要时刻意识到学生才是课堂的主体，这也导致了整堂课气氛不活跃的主要原因。
2、教师要引导学生探究，让学生发现问题或者是提出问题。
3、缺少板书，如用PPT，最后课堂总结时，可以采用填空的方式进行罗列，提高课堂的实效性。
4、对课件的处理还不到位。
5、在知识上，学生对于画上半个月月相还有一定困难，在月相画法上指《月相变化》是教科版小学科学六年级下册第三单元的第二课时，主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。
宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，我在本课中注重了学生的体验。
其中第一个体验活动是让学生画、剪、贴上半月的月相，画月相主要是为了纠正学生错误的月相画法，我在出示几种以前学生的错误月相图后，PPT出示正确画法，接着让学生重新画正确的月相，画的时候为防止某天画的人多，某天没人画，我按小组分配了画月相，在画的基础上让学生剪贴月相则是为了直观的再次认识月相图，以及初步发现上半月月相变化的规律，而且在剪贴过程中，我发现学生对于月相的正确画法已经铭记在心了，这可以从学生对上半月月相的排列图中得到体现。
第二个体验活动是“月相成因模拟实验”，由于这个实验有一定难度，所以我在与学生共同讨论得出实验方法的基础上，先让一个组进行演示，让学生从视觉上明确试验方法，效果确实比第一次试教时没示范好得多。
从中也让自己明白虽然六年级学生已有一定的实验基础，但对于部分有难度的实验，教师还是应该让学生或教师示范。
这节课遗憾的是我不太要注重学生的讨论。
月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的，这需要一定的空间思维能力，对于六年级的孩子来说，有一定难度，但并不是不可作为。
由于忽视了讨论和引导，所以最终的结论不是学生探究得出，而是我强加给学生的。
小学六年级科学下册《月相变化》
我在教学六年级科学下册《宇宙》的单元教学过程中，对于第二课《月相变化》的教学我有如下反思：
本课的主要目标是通过让学生观察月相，了解月相的变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。
宇宙领域，对于学生而言，是比较抽象的概念，学生既比较有兴趣，但又认知很模糊，很多学生往往会对这块内容的学习产生了很难理解、枯燥无味的学习心态。
因此，在教学的过程中，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。
我的做法是：
1、要保证每个学生都能够参与到活动中来。
在讲课文的
一、二个月之前，我就布置了学生观看初一到三十的月相、并把它们都画出来。
这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解，让学生与月亮亲近起来，为上课做好铺垫。
课上，我先让学生展示了自己画的月相图，观察之后，大家发现几乎每个同学记录的都差不多，于是，我又展示了一个用课件做的月相变化图，对比之下，大家总结出了一个月中变化的规律。
这样一来，学生对月相的变化经历了从直观到较抽象的认识，为研究月相的形成做好了准备。
2、在课堂中引导学生进行讨论，而且注重学生的讨论的结论。
课上，我和学生在总结了月相变化的规律后，就提出了这样的问题：
为什么有这样的变化呢？
我们知道月球本身是不会改变的。
通过上节课的研究，我们知道了月球是地球的卫星，这与月球的运动有关吗？
这么一引导，学生顿时来劲了，纷纷在小组内交流起来，并不时地用手在那比划，其实是在用手做模拟。
接下来的交流，也证实了我的想法，学生确实拿着书、手等上来边说边演，甚至还画了草图，和我想给他们看的动画演示基本一致，这讨论的价值还是挺大的。
学生大致的意思是月球不发光，我们看到的月相是它反射的太阳光，而且它还不透明，月球围绕地球转，转的过程中，由于阳光照到月球的大小面积不同，所以形成了月相。
所以说对天体研究并不一定只是科学家的任务，并不一定要借助精密仪器才能完成，让他们充分认识到用自己的能力也可以探索宇宙奥秘，解决天文问题，在学习中体验乐趣，建立自信。
3、注重演示实验。
在教学过程中，学生讨论完成后，基本对于月相的成因有了理论上的了解，但实际的情况是怎样的呢，我通过三球仪再加一个手电筒的照射，让学生在理论的基础上通过演示实验，真正了解了月相的成因，演示实验直观有效，学生总是记得老师演示的过程，知道地球月球和太阳是怎样转动的，把对知识的理解从抽象复杂到具体简单化。
我觉得本节课成功之处在于我能从学生的前概念中发现矛盾引出问题，进而设计模拟实验进行探究，最后全班达成一个初步的共识。
尽管这次教研活动的主题是“长时探究”，但是我在本课设计中的实验前指导仍然花了很长时间，这是根据本课的实际情况而采取的措施，因为这个模拟实验难度很大，在多次试教中学生暴露出的问题也很多，因此实验指导要尽可能做到细致全面。
在师生共同探讨了实验方法之后我让一组学生上台试一试完成这个实验，这是一个“试误”的过程，让学生自己发现问题，自己进行调整，虽然花了较长时间，但我认为这是值得的。
只有在精心指导多次试误的情况下，学生的实验才能取得更大的成功。
这节课上完之后，我觉得还有几点遗憾。
首先，实验完成后学生交流时间不是很长，其概念建构不够完整，有点牵强。
虽然我在学生记录表下设计了讨论题：
上半月月相由（）到（），亮面部分朝（）；
下半月月相由（）到（），亮面部分朝（）。
目的是让学生画好月相后有一定时间在组内交流。
但是实际效果并不理想，多数小组学生画好了月相图后就“无所事事”，并没有将时间用在小组交流上。
其次，一个月的月相变化是在小组9人的合作下完成的，8位观察员代表着各自的时间，他们是看到了月相，但对于其他几位观察员看到的月相，可以说是没有一点点的体验，最后共识的达成有点强加的感觉，那么此处如何修订呢？
我觉得是否可以让每个观察员在明确了自己所代表时间的月相后，到其他观察员位置上“旅游一番”，也对其他日子的月相有所体验，在经历了这样的体验后，达成月相变化规律的共识就变得水到渠成了。
《月相变化》是六年级下册《宇宙》单元的第二课，月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一,与我们的生活关系密切。
本课教学目标与以往自然课的教学目标不同的是不着重于认识月相的成因，而主要是让学生知道什么是月相，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相变化的兴趣。
一、认识月相及画月相。
学生在过去的生活中对月亮有一定的观察，通过让学生动手画月亮的样子，说说自己所画的月亮是在什么时候看到的，以挖掘学生的前概念，帮助他们将头脑中零散的影象进行整理，从而知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状就是月相。
二、认识月相的变化规律。
月相变化规律的认识是本课的难点，在这个环节中，首先让学生通过观察月相的照片，了解实际生活中的月相是怎样的，知道象那种弯过头的月亮在我们的生活中是不能够看到的。
利用月相模拟器通过观察让学生画出从初一到十五的月相变化。
在活动后又播放农历上半月的月相变化过程，让学生对月相的变化有一个整体的认识，为推测下半月的月相变化作好铺垫。
学生在观察上半月的月相变化过程中，会发现月相的变化是有规律的，由此，他们可以推测出下半月的月相变化。
但学生在画月相的变化规律图时不是那么规范，我想如果在教学本课内容时让学生提前半月观察月相，对月相有了一个直观的感受后再来教学本课内容效果可能要好的多。
第四篇：
月相变化教学设计
《月相变化》教学设计
教学内容：
月相变化教学目标：
1.掌握月相的定义和月相的形成原因
2.理解月相变化规律并能够根据月相图判断出农历时间科学概念：
1.月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1.持续的观察月相的变化过程。
2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己假设进行调整。
3.初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度价值观：
1.初步意识到宇宙是一个变化的系统；
2.培养自主性和合作意识。
教学重点：
1.月相的概念2.月相的成因
3.月相在一个月中的变化规律：
上半月由缺变圆，月面面积逐渐递增：
下半月，由圆变缺，月面面积逐渐递减。
各个月中，日期相同，月相形状也基本相同。
教学难点：
月相的变化规律（要求能够按农历顺序画出一个月的月相）教学准备：
学生准备：
笔、书本
教师准备：
圆纸片、乒乓球（一半涂黑）、小磁铁、方位图纸、观察月相图表。
教学过程：
一、创设情境、激思导入
1.教师吟诗一首，《明月几时有》，从这两句词中我们可以发现，古人很早就发现了月亮的阴晴圆缺变化，月亮有各种各样的形状。
2.我们把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相
二、了解月相是如何变化的
1、并提示学生动手画自己看到过的月亮形状。
并将月相贴在黑板上相应的位置上。
2、引导学生观察月相变化的规律，鼓励学生从中发现问题。
3、出示图片：
上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。
三、月相变化规律
1、再次观察贴在黑板上的月相图，看看月相的亮面是否一致。
2、探究：
月相亮面左右的问题。
3、月相形成的原因是什么呢，同学们根据教科书中“模拟月相变化”，初步推测月相的成因是什么。
4、学生初步推测月相成因。
（学生回答）
5、出示准备的乒乓球模型，请学生上来根据刚才的连线示范月相的成因。
6、全班用乒乓球模拟月相变化（注意事项及要求：
1、根据图纸上的位置转动；
2、视线要跟着“月球”转动：
3、认真观察，记录你看到乒乓球涂白部分的形状的变化，日、地、月什么样的位置时，形状比较特殊）
7、利用投影仪展示学生在不同位置看到的月相，鼓励学生思考：
上半月和下半月的月相的亮面分别是怎样的?
8、出示幻灯片：
上半月：
亮面在右；
下半月：
亮面在左
9、请学生改贴刚才自己的错误月相。
四、月相知识小测试
通过练习册，完成月相图及农历时间的连线。
五、小结
1、月相概念
2、月相的形成原因与什么有关？
3、月相变化的周期是多长时间？
作业：
1、整理知识点，完成课堂练习。
2、课后观察晚上的月相。
第五篇：
一、教材分析《月相变化》是教科版六年级下册第三单元第2课，本课是在了解了月球的概况后认识月相的变化。
本课主要包括了月相、给月相排序和观察白天的月相三个的内容。
二、学生情况分析
六年级学生已经有了一定的知识储备，具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力。
在日常生活中对月亮也有了一定的认识，因此本课时要学习的内容对他们而言并不陌生。
但是，因为学生在日常生活中看到的只是月亮的圆缺变化，而对月相没有系统地观测过，对月球的科学认识并不充分。
三、教学目标1.知识与技能
（1）、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
（2）、月相变化是月球绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
2.过程与方法
培养学生的实验能力（会做月相变化的模拟实验）、推理能力和想象能力。
（根据月球位置变化和月相变化推想月球的运动及月相的成因）3.情感、态度、价值观
培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。
在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解。
四、教学重、难点
教学重点：
认识月球围绕地球公转以及月相的成因。
根据观察的结果推理、想象。
五、教学准备
1.实验报告单、乒乓球、电灯。
2.动画：
月相变化
六、教学过程
（一）、导入新课
1．同学们你们观察过月亮吗？
你们在夜晚看到的月亮是什么样子的呢？
指名学生将自己观察到月亮的不同样子画到黑板上。
让学生充分的表达自己的想法。
2．我们在地球上观察到月球圆缺的各种形状，在科学上叫做月相。
（板书课题）
（二）感知月相
1.同学们画出了这么多月相，那么月相有没有变化规律呢？
月相是从圆一下子就变化到月牙了吗？
指名说一说。
2.月相变化规律是不是和同学们刚才的推想一样呢？
月相的不同样子，可能是什么原因造成的呢？
小组讨论，互相说一说你的推想，小组汇报。
我们要通过下面的研究一起来证明你的推想。
a.月亮反射太阳光，月亮本身不发光。
说明：
（出示黑纸和一个月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不发光是在反射太阳光，其中一部分反射了太阳光而变亮，而另一部分没有被太阳光照亮也就没有反射太阳光而变暗。
这样我们在地球上观察时就看到了这样的月相。
b.和太阳、地球、月球有关系。
板书图：
4．你们能预测一下，如果月球转到其中一个位置的时候，我们在地球上能看到什么样子的月相吗？
揭示三星体位置关系。
（三）、探究活动
1.为了能更好的在地球上观察月球在转到这四个位置的月相，我们可以利用实验来仔细观察。
2.介绍实验用具。
电灯：
电灯模拟太阳，电灯很亮不要用眼睛直视。
强调地球和太阳很远很远，所以我们在地球上的观测者也不要距离电灯太近。
乒乓球：
乒乓球模拟月球，使用时手略高于眼睛视线。
地球没有，但我们自己是在地球上我们可以作为地球上的观测者观察四个位置的月相。
1.你们可以先想一想如何观察呢？
2.学生观察四个位置的月相。
同时填写实验报告单。
分组研究，教师巡视。
3.汇报结果（学生选择月相贴在黑板图中）
4.其他四个位置的月相你能推想出来吗？
（学生选择月相贴在黑板图中）（在这里学生很容易产生质疑的，这时候教师交代月球公转地球方向，说明明暗变化规律。
学生就能很容易的贴对上弦和下弦月相了。
其他月相也就很快出来了。
同时也可以让学生反复实验最终得出结结论）5.教师介绍农历十
五、农历初一月相知识。
6.月相到底是如何形成的呢？
也就是月相变化？
（板书：
成因）7.教师板书：
位置变化
（月球运行到地球和太阳的不同位置时就发生了月相）
（四）、拓展
1.展示月相的名称。
2.希望同学们利用今天的研究方法，在课下继续深入研究月相变化看看你能有什么新的发现。
七、教学评价设计模拟实验课，需要有一个从现实的自然现象到模拟实验的空间思维的转变，这个过程是本节课实验成功与否和学生对概念掌握的关键环节。
通过模拟实验使学生在具有切身体会情况下观察月相，是有规律的观察，为学生寻找现实中的月相变化规律打下了良好的基础。
同时，也是为了更好的培养学生对探索宇
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