“三环六步”教学模式简介Word文档下载推荐.doc
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四个形态：
通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
二．课堂教学模式时间“35+10”理解
1．“35+10”的解释
“35+10”是把课堂时间45分钟分为两段：
前段35分钟，后段10分钟。
前35分钟解决在此之前学生已预习的《导学案》，按“六步”式处理，完成本节课教学全部内容。
进入后10分钟，分发下一堂课的《导学案》，并让学生在教师的指导下进行有效预习，确保预习效果和前后衔接。
2．“35+10”的特点：
其突出特点：
按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本课堂的最后；
对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。
其目的：
一是能强制学生预习，规范学生预习，以达到课前预习效果和要求；
二是课余时间可对预习所发现的问题再思考。
与传统教学方法相比，变先以老师为主（讲授），后以学生为主（作业），为先以学生为主（预习），后由老师参与（点拨）。
3．实现“35+10”的意义：
规定了学生预习的时间，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯，能激发学生的学习兴趣和求知欲。
学生能够真正集中精力去思考、去探究，带着问题进入课堂，有备而学，有方向、有目的、有兴趣、有成就感，完全参与其中。
把以学生为本的理念具体化，可操作性强。
这不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成，同时，也有利于教师真正树立起以学生为本的新理念。
三．课堂教学模式流程：
准备工作：
各教研组每周安排半天的时间集体备课，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料和集体备课记录单。
各科任课教师，要在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性格特点的基础上，开学初安排好学生座位，前后同桌四人为一组，确定组长，每人都有明确的角色分工，课堂上通过兵教兵、兵练兵、兵强兵，互助学习，最终实现小组共赢。
【课前】
1．编写导学案：
导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，要按照“三环六步”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。
基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次（A为识记B为理解C为应用D为拓展），按由易到难的顺序编排。
2．集体备课
备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。
集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。
（1）集体备课的安排
【时间】每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。
【参加人员】教研组全体任课教师
【组织】参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备的导学案初稿，复印给老师，人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单。
（2）集体备课的内容
【研讨内容】研讨下一周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出导学案设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步”的实施办法。
由其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿（形成导学案的第一次生成）。
【制定计划】制定再下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到老师。
领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写导学案，为下次集体备课中心发言作准备。
【确定示范课】确定下一教学周一节示范课的课型、执教人、时间、地点、内容。
【周作业设计】：
针对一周学习的知识内容，结合教学的重难点，课标要求，学生容易出错的知识，按照“难易适当、题量适当”的原则安排专人精编周末作业，提高学生双休日作业的质量，让作业成为学生自主学习的“助推器”—让学生自已发现问题，自已解决问题，这样的作业就会达到让学生愉悦、主动和高效学习的目的。
该周末作业将成为学生今后期末复习和初考、中考总复习的主要提纲，也作为学生月考、期末考试的主要题库。
这样学生就会对周作业进行温故知新，通过每次的测试，尝试成功的喜悦，增强学习的信心，做到事半功倍。
3．个人备课
（1）备内容
结合教材把已印制好的导学案再通备一遍（形成导学案的第二次生成），备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。
（2）备学生
根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。
4．学生预习
预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。
学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。
（1）预习资料
预习两种材料，一是课本，二是导学案。
（2）预习形式
预习要先独立，后合作。
独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力。
合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效果。
（3）预习方法
预习要先全面，后侧重。
学生先独立阅读一遍文本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及D级内容带入学习小组，利用合作学习时间，按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。
【课中】
“三环六步”模式是将课堂45分钟分为35分钟和10分钟两段，前35分钟按“六步式”教学，后10分钟指导学生预习下一课。
1．前段
（1）目标再现：
上课时，老师再现“导学案”提出的学习目标，学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。
（2）学情调查：
【调查学生】老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。
A级问题提问检查，要求学生独立回答。
B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。
C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。
【学生质疑】让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。
（3）问题汇总
老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。
（4）精讲点拨
A．老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示（到黑板上板演）。
展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。
每个小组选择一个“主讲人”，这个主讲人一般是由学力较弱的同学担任，一旦出现错误，或表述不够严密，就会被别的小组揪住“尾巴”，而本组成员可以站出来帮助自己的“主讲人”加以纠正和补充。
B．老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。
要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。
也就是说，作为教师，课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”（“控”是指控制课堂时间进度、控制学生讲解时不要偏离主题、控制好整体课堂气氛），教师开口不多，但一定要点拨到位。
（5）当堂检测
围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，对程度不同的学生，形成不同的评价机制。
（6）归纳小结
在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。
学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好（D级问题可选作），下课时老师将导学案收齐、批改。
2．后段
课堂的后10分钟是预习下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预习方法。
要求学生全面预习，独立、尽量多地解决问题。
【课后】
1．教师
（1）教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。
对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。
（2）教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。
问题较多的题目再通过习题课解决。
（3）通过以上两个环节，形成导学案的第三次生成。
2．学生
（1）学生对课堂学习活动进行回顾：
在课堂上参与多少，展示怎样，提出几个问题，主动解决多少问题，为本学习小组的成功作了多少努力。
（2）对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。
（3）做好总结、积累、纠错工作。
纠错本是学生的“知识囊包”，是期末、初考、中考的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。
“三环六步”模式导学案的编写要求
导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是路线图、方向盘、指南针。
一．导学案编写的基本要求
1．容量要求：
一般使用八开纸，正面导学，作业全部放在背面，这里说的作业不是课后作业，而是预习和课中前段用的，作业是下一节的导学案。
2．知识问题化：
根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题、问题应明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
3．问题层次化：
问题设计分为A、B、C、D四个级，真正适合不同层次学生的学习需要（A为识记B为理解C为应用D为拓展）。
二．导学案编写的基本原则
1．主体性原则：
导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；
必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2．探究性原则：
使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
三．导学案编写的基本环节
1．学习目标：
知识目标：
学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等；
能力目标：
通过学习学到了哪些能力；
情感目标：
仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标，目标要简洁、准确、清晰、全面。
2．重点、难点：
观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3．知识链接：
把本节课内容放在该学科整个小学、初中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。
4．学法指导：
包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及凝难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。
5．问题逻辑：
学案设计问题要有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。
6．学习反思：
每学一个知识点、作一道题都要进行反思，总结得失，必要时写在学案上，做好这项工作能起到事半功倍之效。
7．作业布置：
题目设置要分四个层次A、B（基础）：
结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成；
C级（中等）：
结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成；
D级（拓展）：
结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本规律分析问题和解决问题。
8．归纳小结：
本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。
注：
一般1、2、3、8是显形的，其他项为隐形的。
“三环六步”课堂教学模式
班级小组建设操作参考材料
（课堂教学改革的最终目的就是让学生更快乐的学习）
第一节如何建立小组
问题一：
应该安排多少个学生组成一个学习小组？
按照班级的规模，最好安排前后同桌四位学生组成一个学习小组。
问题二：
如何安排帮扶？
1.学生素质：
优秀生为Ａ类，发展生为Ｂ类，待优生为Ｃ类。
做到组内异质，组间同质。
2.目的：
上述学生安排是为了实现小组学生间学习、生活、行为习惯等多方面的相互帮扶，而这种帮扶更重要的是体现学习上的帮扶，促进不同层次的学生相互提高。
形式采取多层次、立体式、交叉式帮扶方式。
问题三：
如何合理的将学生们分到各个学习小组？
这里要考虑至少三种差异，即学习能力的差异（分别分为A、B、C三类）、性格方面的差异、性别上的差异。
首先考虑的是学习能力的差异，一个小组内应该既有学习能力强的又有学习能力弱的，这样可以在学习上进行互助；
然后考虑的是性格方面的差异，一个小组内应该既有性格外向的又有内向的，这样可以在性格上互为补充，共同进步；
最后还要考虑性别上的差异，因为初中生正处在青春期，所以科学合理的安排男女生的位置可以起到很好的作用，反之，就有可能造成一些不良的后果。
问题四：
如何抓好前期工作？
第一，让学生先尝试着参与板书——把自己的名字以组为单位写在黑板上。
在写之前先是以鼓励的语气建议学生写仔细、写工整，而且是以最快的速度书写。
全体书写完后，横向小组进行评比，纵向男女生进行评比，表扬先进。
鼓舞书写暂时落后的，找出学生的闪光点进行赏识，如有书写连笔的，可先说写的字体很漂亮，提一个小小的建议，如把字一笔一画写工整，就非常完美了。
如字虽是一笔一画写的，但书写的不工整，歪歪斜斜的，就抓住书写认真这一方面进行鼓励，使学生对自己充满信心。
第二，学生进行自我介绍。
在学生自我介绍之前，教师提出四个方面的建议：
1.内容方面要求学生就以下问题进行表述：
如毕业于哪个学校、有何爱好、担任过班级什么职务、你最喜欢的一句话是什么？
等。
2.规范方面站在讲台前面向全体学生，字数可多可少，但必须是脱稿。
每个人30秒到1分钟的发言时间，声音宏亮、吐字清晰、语速适中。
3.评价机制所有小组进行评比，以5分钟为一时间段，评比出若干优秀小组。
4.评比标准各组参与的人数与发言的质量两者相结合，以分数加以体现：
发言一人次加5分，发言精彩加10一15分不等。
在同学们自我介绍前，教师给学生留下5分钟的准备时间，并且进行示范。
在同学们发言过程中，教师始终以赏识的目光来赞许每一个同学，寻其闪光点进行赏识与鼓励，不能有半点的责备意思。
要相信一点：
好孩子是夸出来的，表扬是最好的武器。
学生自我介绍可以一次也可以两次，内容也可以涉及到其他方面：
如我对我喜欢的一句格言的感受，我是如何在小学当班干部的等等。
这为班主任对班级的管理，收集同学们的素材提供了帮助。
同学们不但以实际行动参与了课堂，而且无形当中提升了自我参与的意识。
问题五：
如何进行有效的小组内管理？
1．选举组长
选好学科组长！
一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使，整个小组拧成一股绳，整体向前进步。
选好组长之后，班主任组织班级任课教师、组长在一起召开一次班委会，让各科教师认识组长，进一步明确学习要求和规范。
（1）组长的职责要求：
①认真检查小组成员的预习情况，做好评价，并报告任课老师。
②认真组织小组讨论交流，确保小组活动有序、有效。
③认真组织小组展示，分工要明确，展示要精彩，努力彰显小组魅力。
（2）组长的素质要求：
①具有一种风范：
领袖风范。
要大度、无私、乐于奉献。
②克服两种思想：
自私和担心吃亏的思想。
自私的人永远走不远，绝不会有出息。
③树立三种意识：
大局意识、服务意识、合作意识。
④承担四种责任：
查（检查预习和作业）、帮（耐心帮助不会的学生、请教的学生）、研（组织小组讨论、交流、探究，确保人人参与）、展（有序组织小组展示）。
⑤提高五种能力：
发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；
组织、交往的能力；
协调、沟通的能力；
表达、辩论的能力；
自我管理的能力。
2．制定组名并诠释组名
国有国法、校有校规，作为一个小组同样也应该有自己的章程，有了响亮的组名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。
例：
某小组命名为“HOPE”，组名的诠释是“Holdon,painends.”,意为“坚持住，困难终将会结束”。
3．小组文化建设――制作组牌
组牌是展示一个小组的成员和小组文化的第一展示点，引导学生将组牌的制作作为小组的形象设计，既要有固定内容，也要有小组特色。
固定内容：
一面为组名和小组成员；
一面为小组宣言、组名诠释、小组公约。
（如图）
4．制定小组的共同奋斗目标
有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。
当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。
某小组制定小组目标为：
小组平均分名次前进3名，各类常规检查小组不扣分，小组成员学科成绩每门进步3名。
5．制定个人的奋斗目标
在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。
同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。
6．建立小组内的互相合作机制
结对帮扶责任书<
样本>
为了扎实开展“兵教兵、兵练兵、兵强兵”活动，形成互帮互学，共同进步的学习氛围，促进每一个学生全面发展，特此签订结对帮扶目标责任书。
一、帮扶目标
二、帮扶措施
签字：
甲方（帮扶同学）乙方（被帮扶同学）
年月日
在以上的五个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。
组建“对子”互帮互助，并签订“结对帮扶责任书”。
现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。
7．建立小组内的互相监督机制
在确定了学生分组方式和面对面的座次后，课堂纪律就成了一个新的问题。
解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，设立纪律监督员，通过履行小组公约，会起到很好的效果。
问题六：
如何建立小组间的竞争机制？
小组与小组之间是要对抗的。
如何进行呢？
可以评选每一节课的最佳展示小组、最佳质疑对抗小组；
每一天的最佳小组、最佳组员；
每一周的最佳小组、最佳组员；
每一个月直至每一学期的最佳小组、最佳组员。
这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。
问题七：
个别学生在小组内不受欢迎怎么办？
要解决问题首先要找到问题是什么，根本原因是什么，矛盾点在哪里？
如果是个别学生与本组同学有某些矛盾，可通过老师调解；
如果是个别学生的性格与本组同学不太融合，那么可以尝试把个别学生调一下组；
如果还是出现上述问题，那就要对这个别学生进行教育，让他认识到自身的问题，改正缺点。
当然在这个过程中，老师要注意语气、用词、场合等问题，重要的一点是每个人都有他的闪光点，老师要善于发现，也要适当地对其进行鼓励，以期效果达到最好。
第二节组长的作用
组长除了在职责和素质上有要求外，还具有哪些作用？
1．组长的信条。
“既然你是组长，你就要拿出自信，相信自己能把自己小组组织好。
要想开展好工作，小组中的每个组员都要有分工，各负其责，不能组长自己大包大揽，而且要懂得指挥的艺术，要让你的组员诚心诚意地为你办事，为整个小组服务。
要协调好组员之间的关系，照顾好本组中相对落后的学生。
”小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的学习团队，勇敢地担当起学习小组学习领袖。
（在组牌上写出组长要求）
2．组长的地位俗话说：
“鸟无头不飞，兵无将不勇。
”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。
况且学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。
因此，组长的作用很重要。
3、组长的素质智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈、善于团结组员、善于与人沟通、责任心强、能树立威信的学生当学习小组的组长。
（右图为一名小组成员在每日点滴感悟中对组长的夸讲）
组长在小组合作学习中要起到什么作用？
组长做到“以身作则、认真负责”，做小组的“表率”，要做到“两个学会”：
一要学会独立思考，敢于提出问题。
根据老师提供的“导学案”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。
要敢于在小组内质疑，将自己的思想与同学交流。
发言时要有条有理，不断提高自己的语言表达能力。
二要学会耐心倾听，鉴赏同伴见解。
倾听别人发言，既是一种文明礼貌行为，是对发言者的尊重，也是一种好的学习方法。
从别人的发言中会得到很多启发，收获更多的知识、方法。
要真诚对待同学的发言，认真听取，不随意打断或插嘴，要听完整，鉴赏同伴见解，博采众长，收集信息，完善自己的见解，为发言做准备。
自己发言时，要说出自己不同的想法和自己的疑难问题。
小组合作学习的有效性如何实现？
1．合作学习的效率要高要比哪个组能在最短的时间内讨论出正确的甚至是接近正确的结果。
经济社会中有一句话“时间就是金钱”，那么在合作学习中，时间就是提高课堂效率的保证。
2．合作学习内容要有效小组合作学习所得出的结论要有意义。
所谓有意义就是所得出的结论就是正确答案，或接近正确答案，学生不能漫无边际的乱说。
3．组内合理分工要对学习小组内的各位成员做出具体的分工，让每一位成员都担当起合作角色。
如你是“
升级会员 