高考物理二轮专题突破课件热点突破命题预测押题专题十七碰撞与动量守恒PPT文档格式.ppt

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"课课程程思思政政典典型型案案例例2018-20192018-2019学学年年第第一一学学期期课课程程名名称称电力安全技术课课程程类类别别公共基础课职业基础课职业技术课技能训练课职业任选课公共任选课学学时时46学学分分4授授课课对对象象17年级电力专业任任课课教教师师童相彬案案例例名名称称案例一：

@#@一个电厂职工入职第一天的培训谈话案案例例所所属属的的教教学学内内容容电力安全的重要性案案例例意意义义安全可靠的提供高质量的电能是电力系统的核心任务。

@#@作为电力系统自动化专业的专业课，电力安全技术首先要明确电力安全的重要性，此案例从实践经历向学生传了电力安全的重要意义。

@#@安全第一，预防为主，是电力安全生产工作的方针。

@#@强化学生电力安全的重要性，为以后工作培养安全意识，提高职业素养。

@#@案案例例描描述述本案例是本人真实经历，2007年大学毕业开始工作，入职电厂的第一天，上午十点多到达单位，厂人事科迎接和办理完我的入职手续后，告诉我去办公楼二楼厂长办公室，说厂长要找我谈话。

@#@我诚惶诚恐又满怀期待的来到办公室，厂长见了我，非常和蔼亲切，跟我聊了一些经历之类的事情，然后告诉我：

@#@入厂第一天，给我提一个要求。

@#@我赶紧正襟危坐，厂长说：

@#@“你刚来，首先的工作任务是要做到保证安全”。

@#@这句话到现在已经十多年过去了，我依然记忆犹新，老厂长说话时严肃的态度，以及几年的工作经历，都使我认识到电力生产工作中，安全非常重要，安全是第一位的。

@#@案案例例反反思思（简要评析案例教学的实施效果及成果，结合教学实际进行教学反思概述，字数在150-200字。

@#@）案案例例实实施施方方式式讲授案案例例资资源源列列表表课课程程名名称称电力安全技术课课程程类类别别公共基础课职业基础课职业技术课技能训练课职业任选课公共任选课学学时时46学学分分4授授课课对对象象17年级电力专业任任课课教教师师童相彬案案例例名名称称案例二：

@#@一次未发事故的惊险过程案案例例所所属属的的教教学学内内容容电力工作许可制：

@#@操作票制度案案例例意意义义操作票制度是保证电力安全的重要组织措施之一，操作票强调操作顺序和操作规范，本案例用一个操作票不规范操作险酿事故的事实告诉学生：

@#@电力工作不可一丝疏忽，规范操作非常重要。

@#@以此培养学生安全意识和规范意识，培养学生认真负责、一丝不苟的职业精神，提高学生职业素养水平。

@#@案案例例描描述述本案例也是本人亲身经历，2009年左右，本人在电厂运行值班期间，接到“倒厂用”的工作任务，就是将主电源退出，备用电源投入。

@#@该任务操作中有一个重要的注意事项，就是要“先退后投”，规范使用操作票制度可以有效的保证这个顺序。

@#@但在实际写操作票时，本人先在草稿纸上写好，拿去给值班班长审核没有问题，再抄写到正式操作票本上。

@#@在抄写过程中，漏抄一行关键的操作，如果按抄错的票操作执行，就会发生“未退即投”，就会导致事故发生，事故的结果设备肯定会损坏，最可怕的是有可能因此而伤及人身安全。

@#@好在操作执行是我本人带队去干的，在去的路上我发现了票的问题，避免了事故的发生。

@#@此事我每次想起就后怕，非常具有警示意义。

@#@案案例例反反思思（简要评析案例教学的实施效果及成果，结合教学实际进行教学反思概述，字数在150-200字。

@#@）案案例例实实施施方方式式讲授案案例例资资源源列列表表课课程程名名称称电力安全技术课课程程类类别别公共基础课职业基础课职业技术课技能训练课职业任选课公共任选课学学时时46学学分分4授授课课对对象象17年级电力专业任任课课教教师师童相彬案案例例名名称称案例三：

@#@雷电巨人特斯拉案案例例所所属属的的教教学学内内容容触电的防护措施案案例例意意义义不安全用电的危害非常大，但不能因为电的危险性而一味恐惧用电，尤其是电力专业的学生，必须懂得电也是有规律的，科学合理的用电，电就不但不会伤害人，而且可以为人所用。

@#@特斯拉案例正是这个道理的一个最有力证明，通过此案例使学生对电不恐惧，同时懂得科学合理用电，培养学生讲科学的精神。

@#@案案例例描描述述尼古拉特斯拉，塞尔维亚裔美籍发明家、机械工程师、电气工程师。

@#@他被认为是电力商业化的重要推动者之一，并因主持设计了现代交流电系统而最为人知。

@#@特斯拉在电磁场领域有着多项革命性的发明，他的多项相关专利以及电磁学的理论研究工作是现代的无线通信和无线电的基石。

@#@特斯拉纪录片中关于其制造人造闪电等实验的报道可以使学生认识到电是可以被人科学利用和掌握的。

@#@另外，特斯拉一生对科学的追求、人格品质、奋斗精神等都是值得学习的。

@#@案案例例反反思思（简要评析案例教学的实施效果及成果，结合教学实际进行教学反思概述，字数在150-200字。

@#@）案案例例实实施施方方式式视频演示加评点案案例例资资源源列列表表尼古拉特斯拉纪录片课课程程名名称称电力安全技术课课程程类类别别公共基础课职业基础课职业技术课技能训练课职业任选课公共任选课学学时时46学学分分4授授课课对对象象17年级电力专业任任课课教教师师童相彬案案例例名名称称案例四：

@#@高薪背后的付出案案例例所所属属的的教教学学内内容容电力安全技术案案例例意意义义学生中普遍存在对高薪的期望，然而对现实和如何实现这个期望却不甚了解。

@#@通过此案例，使学生明白努力拼搏和付出是实现期望、体现自身价值的一个重要因素。

@#@从而培养学生具备正确的价值观和人生观，树立积极向上、努力进取的思想。

@#@案案例例描描述述通过讲述已经毕业的同专业我校学生张仲翔现在月薪一万的例子、风光互补大赛学生努力训练学到知识技能并大赛获奖的例子、马云和刘强东等成功人士艰苦创业的例子，教育学生。

@#@张仲翔虽然是我校高职学生，但通过自己不懈努力，其能力不亚于普通研究生；@#@风光互补大赛上届学生训练之刻苦，绝对可以做楷模；@#@马云和刘强东创业时的坎坷经历和努力拼搏，也是非常好的榜样。

@#@这些案例要么是学生身边可见可闻的，要么是众所周知的，说服力强，教育效果好。

@#@案案例例反反思思（简要评析案例教学的实施效果及成果，结合教学实际进行教学反思概述，字数在150-200字。

@#@）案案例例实实施施方方式式讲授案案例例资资源源列列表表课课程程名名称称电力安全技术课课程程类类别别公共基础课职业基础课职业技术课技能训练课职业任选课公共任选课学学时时46学学分分4授授课课对对象象17年级电力专业任任课课教教师师童相彬案案例例名名称称案例五：

@#@做最好的自己案案例例所所属属的的教教学学内内容容电力安全技术案案例例意意义义大学正是一个人的价值观、人生观、世界观确立并走向成熟的阶段，也是矛盾纠结困惑迷茫的阶段。

@#@不盲目攀比，根据自身情况，从实际出发，确立正确的科学的符合社会主义核心价值观的人生目标，非常重要。

@#@案例讲述的学生从迷茫到走入歧途，又经过帮助重新确立三观，回归积极向上的人生，这个过程对于学生启示意义很大，帮助学生渡过困惑，树立正确三观。

@#@案案例例描描述述小A,两年前以优异的成绩考入某大学。

@#@来到大学后非常爱学习,就如高中一样刻苦。

@#@然而,尽管他努力学习，在周围与自己水平都相当的大学里，高中那种“高高在上”的优越感再也找不到了,他觉得周围的同学都比自己强,吃得好穿得好,有钱有胆识,很多方面超过自己他渐渐的形成了一种自卑感,慢慢的他迷恋上了网游。

@#@面对这种情况,辅导老师对他进行了“特殊照顾”,在老师和同学的帮助下,小A逐渐增强了自信心,整个人也变得积极、开朗了。

@#@到大二下学期,他真正远离了网游,端正了学习态度,合理的运用网络工具为学习服务,在学习上更加刻苦努力,成绩突飞猛进,获得了大家的认可。

@#@案案例例反反思思（简要评析案例教学的实施效果及成果，结合教学实际进行教学反思概述，字数在150-200字。

@#@）案案例例实实施施方方式式讲授案案例例资资源源列列表表任任课课教教师师：

@#@专专业业负负责责人人：

@#@教教研研室室主主任任：

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",如何克服偏科现象？

@#@,木桶小启示,看到这个木桶你有什么启示？

@#@,你有偏科现象吗？

@#@,你的哪一科较差呢？

@#@,偏科主要有以下的原因:

@#@,一、个别差异所致。

@#@一些学生就是对某些科目特别不感兴趣，从开始学习时就不能很好地进入状态，所以一直以来出现偏科较为严重的情况，这样的学生往往在其它的某一门功课上会表现得特别突出。

@#@,学生偏科，往往是由于初一、初三、高一、高三等一学期开学初没有找到学习的感觉。

@#@结果就产生了学习吃力。

@#@学生或家长并没有引起足够的重视，没有及时疏导学生的畏难情绪，没有及时与老师沟通或者想办法解决问题。

@#@于是就越来越找不到感觉，最后就由优势学科变为偏科了。

@#@另外，有些学生由于连续几次考试没有考好，就丧失了学好一个学科的信心。

@#@最终就出现了偏科的情况。

@#@,二、由于外界因素的影响。

@#@比如，出于对教授这一学科教师的不满而不愿意投入更多的精力来学习这门功课，从而导致了偏科情况的出现。

@#@,爱屋及乌，很多同学因为不喜欢某某老师而学不好某某科，却因喜欢喜欢老师而学好某某科。

@#@甚至有同学说，我之所以学不好某某科，是因为我们某某科老师鼻子长得太丑。

@#@有同学说，我的某某科的成绩之所以很好，是因为我们老师是个美女！

@#@,三、努力不够所致由于在某一学科上所花费的时间与精力不足，而导致的偏科。

@#@之所以不努力，除了前面两种原因之外，主要是学习没有动力、学习目标不明、缺乏意志力、没有养成良好的学习习惯或者沾染了一些不良嗜好，如沉迷网络、交友不慎等等。

@#@,四、学科基础也是造成偏科的重要原因。

@#@比如，数学学得不太好，到了高中，由于高中数学知识往往都需要初中的内容，就容易产生学习障碍。

@#@学生学习数学的难度变得越来越大。

@#@最后就成了偏科。

@#@那些一直偏科的同学，往往就是由于基础一直没有打牢靠。

@#@有些学生和家长就觉得根本不是学数学的料。

@#@其实根本的原因在这里。

@#@,调整心态与思路,首先，调整偏科心态，树立信心有偏科现象的同学往往一见到那门科目，就头脑发胀，感到紧张与害怕，开始逃避，脑中容易浮现自己失败的场景，这些都是要避免的。

@#@爱迪生曾说过：

@#@“去做害怕的事情，害怕自然就会消失了。

@#@”只要你去面对了，你就已经向成功迈进了，所以，如果你想改变自己的偏科现象，先要调整好自己害怕与逃避的心态，勇敢地去面对它！

@#@,第一、偏科的学生最需要的是信心！

@#@信心？

@#@不会吧？

@#@对，最重要的是信心！

@#@请问，你最优势的学科是哪一科？

@#@比如英语，你偏科是物理。

@#@你看到物理题和看到英语题感觉一样还是不一样？

@#@看到物理题就心里发堵，一点征服欲都没有。

@#@看到英语题就觉得很简单。

@#@看到物理老师和英语老师你的感觉一样吗？

@#@肯定是不同的。

@#@对不对？

@#@前者往往灰头土脸，没脸见人。

@#@后者却感觉相当轻松、自信，谈笑风生。

@#@,信心来自于哪里？

@#@成就感！

@#@如果学生能通过辅导或者自己努力逐渐找到成就感。

@#@把以前没有搞懂的问题搞懂了，把以前没有解决的困难解决了。

@#@知识点懂得越来越多，题目能做的越来越多。

@#@学生自然就能找到成就感。

@#@学生掌握知识的数量越来越多、能做的题目越来越多。

@#@考试成绩自然一次比一次高。

@#@这样，成就感就越来越多，自信心越来越足。

@#@,所以，看书、做题从简单的入手对于自己不擅长的科目，不要眼高手低，对课本中最核心、最基本、最重要的内容麻木不仁，上来就做题，后者做题时一上来就做就选那些太难的习题做。

@#@因为你在这个科目上基础差，所以做难题只会浪费你的时间，对你的提高没有多大帮助，只能摧毁你的自信心。

@#@正确的方法是从简单一些的习题入手，牢牢掌握课本上最基础的知识，在确保自己对简单的题目已完全掌握后，再适当提高题目难度。

@#@,第二，要克服完美主义心态。

@#@我辅导的一个同学数学只有六七十分。

@#@我就问他，你想考多少分？

@#@他说，那越多越好。

@#@我说不对，越多越好就等于没有。

@#@你理想的分数是？

@#@他说，100分。

@#@我说，100分相当容易啊。

@#@你要考的不是满分。

@#@如果要考满分，老师帮不了你。

@#@他说，老师100分就够了。

@#@我们来看，这个同学要考的是100分。

@#@假如从70分到150分之间有80个困难需要克服，那么这个同学需要把这80个困难都克服掉吗？

@#@不是的，他只需要克服三四十个就可以了。

@#@对不对？

@#@为了攻克偏科，我们开始了艰难的“愚公移山”。

@#@石头一块一块地搬。

@#@首先，我们要明白的是，我们不需要搬掉所有的石头。

@#@我们只需要搬掉我们能够搬得动的就可以了。

@#@于是，压力一下子减轻了很多。

@#@,同时，我们要学会对老师宽容。

@#@很多同学上课，故意找茬。

@#@老师讲了一千句正确的话他没有听见，讲了一句错误的话记得清清楚楚，恨得咬牙切齿，心里骂得一塌糊涂。

@#@老师也是人啊，人非圣贤孰能无过？

@#@同学们要学会多与老师交流，交流多了，你也会发现这个老师并非一无是处，他也有他的优点。

@#@何况，老师的问题只是其中一个问题，最重要的还是在于我们自身。

@#@至圣先师孔子，弟子三千，贤者也只有七十二人。

@#@为什么同一个老师的班级，总有些同学成绩较好，有些同学成绩相对落后？

@#@为什么同一个老师，总有同学喜欢，有同学不喜欢？

@#@,第三，我们不是一天解决偏科。

@#@1、打持久战的思想准备：

@#@解决偏科是一个过程，是一个长期的过程。

@#@因此我们要有做打持久战的思想准备，同学和家长往往高估了一天、一个月能解决的问题，低估了一年、两年能解决的问题。

@#@急功近利，幻想一补课，孩子的成绩就突飞猛进。

@#@有些培训机构就是为了迎合家长的这种心理，拍着胸脯承诺，保证三十天涨60分。

@#@我觉得这都不科学。

@#@一定要有一个长远整体的规划。

@#@比如，通过寒假，掌握住函数、导数、三角函数、数列，开学第一或者第二个月掌握立体几何，下一个月搞定解析几何某几部分等等。

@#@再如，10天背出1个单元的词汇，1个星期背两篇范文，1个单元彻底弄清1个主体语法内容等等，还可以思考在高考前、中考前、期中、期末前复习到什么程度。

@#@偏科提升最忌讳的是乱抓，最有效的方法是按部就班。

@#@,2、集中优势兵力，各个歼灭敌人这是毛泽东重要的军事思想，1946年毛泽东写了一篇集中优势兵力，各个歼灭敌人的命令，集中体现了他这一重要的军事思想，当时国共实力悬殊，但我党在毛泽东的带领下采取了“集中优势兵力，各个歼灭敌人”的正确战略，最后取得了解放战争的胜利，国民党的残余势力龟缩到台湾至今。

@#@,著名战例：

@#@第二次反“围剿”的胜利,其时老蒋调集了约20万兵力，而红军只有3.4万人。

@#@但蒋介石刚刚在名义上统一中国不久，手下的众多部队大多是投降的各地军阀，并不齐心。

@#@而且他选择了从分兵冒进的战术“厚集兵力，长驱直入，先求击破红军主力，捣毁红军根据地，然后再逐渐清剿。

@#@”将十七个师的兵力从东南西北四个方向包围中央苏区，但各自为阵，缺乏联系，形成了一个断断续续约八百里长的弧形包围圈。

@#@毛泽东看准了公秉藩的28师和王金钰的47师从北方远调而来，水土不服，不习惯山区作战，是敌军的软肋，于是集中全部四个军约三万人，在江西富田将其大部歼灭。

@#@然后趁胜追击，连续作战，半个月之内从江西赣江一直打到福建北部山区，五战五捷，横扫700余里，歼敌3万多，正是“七百里驱十五日，横扫千军如卷席，赣水苍茫闽山碧！

@#@”其它围剿部队闻此消息，纷纷撤退。

@#@第二次“大围剿”失败。

@#@,集中优势兵力和解决偏科其间的道理是一样的。

@#@人的大脑构造非常复杂，但实际上它在同一时间内只能做好一件事。

@#@高考要考很多科目，每个科目都有好几本书，每本书都有好多章，要想学好，唯有集中优势兵力，一个一个解决。

@#@你想高考成绩提高五十分，那么不妨先把主要精力集中到某一门科目上，比如数学，在一个合理的时间内全力补习数学，争取把数学成绩提高十分。

@#@然后再把精力转移到另一门，再争取提高十分，这样做的效果，肯定比你同时恶补所有科目的效果要好。

@#@千万记住，“分兵冒进”乃是兵家大忌，历史上因为这种战术以绝对优势的兵力而遭到惨败的战例数不胜数。

@#@而象毛泽东那样集中优势兵力，在取得一个胜利之后，趁着士气高涨，连续作战，有重点有顺序的来各个击破，才是致胜的法宝。

@#@,温习行动黄金律,

（1）目标数字化

（2）目标期限化（3）行动决心化（4）行动具体化（5）白纸黑字化（6）大声朗读化,所以，自己制定一个计划，但要注意这个计划要量力而行，开始迈小步，后来迈大步。

@#@比如，你的弱科是外语，那么你在定计划时，开始可以只要求自己一天能记住两个单词，然后再慢慢地增长，切忌一开始就给自己定下了不可能的计划，那么你会对这学科完全绝望的。

@#@所以，应对偏科，调整心态，记住十六个字：

@#@勇敢面对，合理计划，循序渐进，成效卓著！

@#@,愿同学们根据今天分析的，能够找出学习中的得失，调整心态，更换方法，尽快补足弱科，提高总体成绩，早日成为一个想学、爱学、会学、善学的高中生！

@#@为自己的未来撑起一片属于自己的天空！

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3;s:

8002:

"@#@一．是非题（认为该题正确，在括号中打√；@#@该题错误，在括号中打×@#@。

@#@）（每小题2分）@#@

（1）用加权余量法求解微分方程，其权函数和场函数的选择没有任何限制。

@#@（）@#@

（2）四结点四边形等参单元的位移插值函数是坐标x、y的一次函数。

@#@（）@#@（3）在三角形单元中，其面积坐标的值与三结点三角形单元的结点形函数值相等。

@#@（）@#@（4）二维弹性力学问题的有限元法求解，其收敛准则要求试探位移函数C1连续。

@#@（）@#@（5）有限元位移法求得的应力结果通常比应变结果精度低。

@#@ （）@#@（6）等参单元中Jacobi行列式的值不能等于零。

@#@（）@#@（7）在位移型有限元中，单元交界面上的应力是严格满足平衡条件的。

@#@（）@#@（8）四边形单元的Jacobi行列式是常数。

@#@ （）@#@（9）利用高斯点的应力进行应力精度的改善时，可以采用与位移插值函数不同结点的形函数进行应力插值。

@#@ （）@#@（10）一维变带宽存储通常比二维等带宽存储更节省存储量。

@#@（）@#@二．单项选择题（共20分，每小题2分）@#@1在加权余量法中，若简单地利用近似解的试探函数序列作为权函数，这类方法称为________________。

@#@@#@（A）配点法（B）子域法（C）伽辽金法@#@2等参变换是指单元坐标变换和函数插值采用______的结点和______的插值函数。

@#@@#@（A）不相同，不相同（B）相同，相同（C）相同，不相同（D）不相同，相同@#@3有限元位移模式中，广义坐标的个数应与___________相等。

@#@@#@（A）单元结点个数（B）单元结点自由度数（C）场变量个数@#@4采用位移元计算得到应力近似解与精确解相比较，一般___________。

@#@@#@（A）近似解总小于精确解（B）近似解总大于精确解（C）近似解在精确解上下震荡（D）没有规律@#@5如果出现在泛函中场函数的最高阶导数是m阶，单元的完备性是指试探函数必须至少是______完全多项式。

@#@@#@（A）m-1次（B）m次（C）2m-1次@#@6与高斯消去法相比，高斯约当消去法将系数矩阵化成了_________形式，因此，不用进行回代计算。

@#@@#@（A）上三角矩阵（B）下三角矩阵（C）对角矩阵@#@7对称荷载在对称面上引起的________________分量为零。

@#@@#@（A）对称应力（B）反对称应力（C）对称位移（D）反对称位移@#@8对分析物体划分好单元后，__________会对刚度矩阵的半带宽产生影响。

@#@@#@（A）单元编号（B）单元组集次序（C）结点编号@#@9n个积分点的高斯积分的精度可达到______阶。

@#@@#@（A）n-1（B）n（C）2n-1（D）2n@#@10引入位移边界条件是为了消除有限元整体刚度矩阵的__________。

@#@@#@（A）对称性（B）稀疏性（C）奇异性@#@三．简答题（共20分，每题5分）@#@1、简述有限单元法结构刚度矩阵的特点。

@#@@#@2、简述有限元法中选取单元位移函数（多项式）的一般原则。

@#@@#@3、简述有限单元法的收敛性准则。

@#@@#@4、考虑下列三种改善应力结果的方法

（1）总体应力磨平、

（2）单元应力磨平和（3）分片应力磨平，请分别将它们按计算精度（高>@#@低）和计算速度（快>@#@慢）进行排序。

@#@@#@四．计算题（共40分，每题20分）@#@1、如图1所示等腰直角三角形单元，其厚度为，弹性模量为，泊松比；@#@单元的边长及结点编号见图中所示。

@#@求@#@

（1）形函数矩阵@#@

（2）应变矩阵和应力矩阵@#@（3）单元刚度矩阵@#@图1@#@2、图2（a）所示为正方形薄板，其板厚度为，四边受到均匀荷载的作用，荷载集度为，同时在方向相应的两顶点处分别承受大小为且沿板厚度方向均匀分布的荷载作用。

@#@设薄板材料的弹性模量为，泊松比。

@#@试求@#@

（1）利用对称性，取图（b）所示结构作为研究对象，并将其划分为4个面积大小相等、形状相同的直角三角形单元。

@#@给出可供有限元分析的计算模型（即根据对称性条件，在图（b）中添加适当的约束和荷载，并进行单元编号和结点编号）。

@#@@#@

（2）设单元结点的局部编号分别为、、，为使每个单元刚度矩阵相同，试在图（b）中正确标出每个单元的合理局部编号；@#@并求单元刚度矩阵。

@#@@#@（3）计算等效结点荷载。

@#@@#@（4）应用适当的位移约束之后，给出可供求解的整体平衡方程（不需要求解）。

@#@@#@（a）@#@（b）@#@图2@#@同济大学本科课程期终考试统一命题纸A卷标准答案@#@2007—2008学年第二学期@#@一．是非题（认为该题正确，在括号中打√；@#@该题错误，在括号中打×@#@。

@#@）（每小题2分）@#@×@#@√√×@#@×@#@√×@#@×@#@√√@#@二．单项选择题（共20分，每小题2分）@#@CBBCBCDCCC@#@三．简答题（共20分，每小题5分）@#@1、答：

@#@（答对前3个给4分）@#@

（1）对称性；@#@

（2）奇异性；@#@（3）主对角元恒正；@#@（4）稀疏性；@#@（5）非零元素带状分布@#@2、答：

@#@@#@一般原则有@#@

（1）广义坐标的个数应该与结点自由度数相等；@#@ @#@

（2）选取多项式时，常数项和坐标的一次项必须完备；@#@ @#@（3）多项式的选取应由低阶到高阶；@#@@#@（4）尽量选取完全多项式以提高单元的精度。

@#@@#@3、答：

@#@@#@完备性要求，协调性要求 （2分）@#@具体阐述内容 （3分）@#@4、答：

@#@@#@计算精度

（1）>@#@（3）>@#@

（2）@#@计算速度

（2）>@#@（3）>@#@

（1）@#@四．计算题@#@1、解：

@#@@#@设图1所示的各点坐标为@#@点1（a，0），点2（a，a），点3（0，0）@#@于是，可得单元的面积为，及@#@

（1）形函数矩阵为 （7分）@#@；@#@@#@

（2）应变矩阵和应力矩阵分别为 （7分）@#@，，；@#@@#@，，；@#@@#@（3）单元刚度矩阵 （6分）@#@2、解：

@#@@#@

（1）对称性及计算模型正确 （5分）@#@

（2）正确标出每个单元的合理局部编号 （3分）@#@（3）求单元刚度矩阵 （4分）@#@（4）计算等效结点荷载 （3分）@#@（5）应用适当的位移约束之后，给出可供求解的整体平衡方程（不需要求解）。

@#@@#@ （5分）@#@对@#@称@#@对@#@称@#@①@#@②@#@③@#@④@#@1、 @#@简述弹性力学四边形四节点等参元的收敛性质以及由该单元刚度矩阵装配成的总刚度矩阵的性质。

@#@@#@在单元分析已经提出有限单元解的收敛性要求, @#@即, @#@单元必须是完备的和协调的。

@#@对于等参单元:

@#@ @#@1.完备性:

@#@对于C0型单元,由于等参单元的形函数中包含有常数项和线性项,满足完备性的要求。

@#@ @#@2. @#@协调性:

@#@由于单元之间的公共边上有完全相同的节点, @#@同时每一单元沿这些边的坐标和未知函数均采用相同的插值函数加以确定。

@#@因此, @#@只要在划分网格时, @#@遵守单元选择和节点配置的要求, @#@则等参单元满足协调性的要求。

@#@ @#@@#@2、 @#@总刚的性质@#@1）对称性2）奇异性，需引入合适的位移约束。

@#@3）稀疏，（存在许多零元素）4）非零元素呈带状分布5）主元恒正根据物理意义可得此性质，正常情况下，主元占优 @#@@#@";i:

4;s:

4213:

"关于革命的诗歌@#@《梅岭三章》@#@〔一〕@#@断头今日意如何？

@#@创业艰难百战多。

@#@@#@此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

@#@@#@〔二〕@#@南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

@#@@#@后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

@#@@#@〔三〕@#@投身革命即为家，血雨腥风应有涯。

@#@@#@取义成仁今日事，人间遍种自由花。

@#@@#@蝶恋花·@#@答李淑一@#@毛泽东@#@我失骄杨君失柳，杨柳轻扬直上重霄九。

@#@@#@问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。

@#@@#@寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。

@#@@#@忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。

@#@@#@囚歌@#@作者:

@#@叶挺提名时:

@#@六面碰壁居士@#@为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，@#@一个声音高叫着：

@#@——爬出来吧，给你自由！

@#@@#@我渴望自由，但我深深地知道——@#@人的身躯怎能从狗洞子里爬出！

@#@@#@我希望有一天，地下的烈火，@#@将我连这活棺材一齐烧掉，@#@我应该在烈火与热血中得到永生！

@#@@#@闻一多《一句话》@#@有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。

@#@@#@别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？

@#@@#@说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳@#@爆一声：

@#@“咱们的中国！

@#@”@#@这话教我今天怎么说？

@#@你不信铁树开花也可，@#@那么有一句话你听着：

@#@等火山忍不住了缄默，@#@不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳@#@爆一声：

@#@“咱们的中国！

@#@”@#@红军不怕远征难，万水千山只等闲。

@#@@#@五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

@#@@#@金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

@#@@#@更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

@#@@#@无题孙中山@#@半壁东南三楚雄，刘郎死去霸图空。

@#@@#@尚余遗孽艰难甚，谁与斯人慷慨同。

@#@@#@塞上秋风悲战马，神州落日泣哀鸿。

@#@@#@几时痛饮黄龙酒，横揽江流一奠公。

@#@@#@对酒秋瑾@#@不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。

@#@@#@一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。

@#@@#@七律秋瑾@#@漫云女子不英雄，万里乘风独向东！

@#@@#@诗思一帆海空阔，梦魂三岛月玲珑。

@#@@#@铜驼已陷悲回首，汗马终惭未有功。

@#@@#@如许伤心家国恨，那堪客里度春风。

@#@@#@黄海舟中日人索句并见日俄战争地图秋瑾@#@万里乘云去复来，只身东海挟春雷。

@#@@#@忍看图画移颜色，肯使江山付劫灰。

@#@@#@浊酒不销忧国泪，救时应仗出群才。

@#@@#@拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。

@#@@#@自题小像鲁迅@#@灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

@#@@#@寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

@#@@#@惯于长夜过春时鲁迅@#@惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。

@#@@#@梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。

@#@@#@忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。

@#@@#@吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

@#@@#@毛泽东@#@沁园春·@#@雪@#@北国风光，千里冰封，万里雪飘。

@#@望长城内外，惟余莽莽；@#@@#@大河上下，顿失滔滔。

@#@山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

@#@须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

@#@@#@江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

@#@惜秦皇汉武，略输文采；@#@@#@唐宗宋祖，稍逊风骚。

@#@一代天娇，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

@#@俱往矣，数风流人物，还看今朝。

@#@@#@就义诗@#@砍头不要紧，只要主义真。

@#@杀了夏明翰，还有后来人。

@#@@#@狱中诗@#@浪迹江湖忆旧游，故人生死各千秋，@#@已摈忧患寻常事，留得豪情作楚囚。

@#@@#@就义诗@#@恨不抗日死，留作今日羞。

@#@国破尚如此，我何惜此头。

@#@@#@诗一首①@#@敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！

@#@@#@因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理！

@#@@#@为着共产主义牺牲，为着苏维埃流血，@#@那是我们十分情愿的啊！

@#@@#@";i:

5;s:

4088:

"关于小学语文阅读教学课堂提问的调查问卷@#@@#@同学们，语文是我们亲密的伙伴，我们每天都要学习它。

@#@下面是一些关于语文阅读教学课堂提问的问题（阅读教学特指培养同学阅读能力的一系列语文训练活动），希望你们真实地表达出自己的想法，谢谢合作！

@#@@#@@#@你的性别：

@#@所在班级：

@#@@#@1．你认为课堂提问这种教学形式会帮助你掌握知识，提高能力吗？

@#@（）@#@A.非常有帮助B.有帮助C.帮助不大D.没有帮助@#@2.语文阅读课上，你（）主动举手发言@#@A.非常愿意B.比较愿意C.有时愿意D.不太愿意E.非常不愿意@#@3.上题选D或E的同学，你“不太愿意”或“非常不愿意”举手发言的原因（）（可多选）@#@A.问题太难，不会回答B.口头表达有困难C.懒得动脑思考@#@D.缺乏自信，不喜欢出风头E.问题太简单，觉得没意思@#@F.对老师所提的问题不感兴趣G.不明白老师提出的问题@#@4.课堂上，你是怎样对待语文老师提出的问题的？

@#@（）@#@A.总是积极思考B.常常积极思考C.有时思考，有时不思考@#@D.很少思考E.从不思考@#@5.上题选D或E的同学，你“很少思考”或“从不思考”老师提出的问题是因为（）。

@#@@#@（此题可多选，如果A一D没有适合你的选项，请在E项填写）@#@A.对老师提出的问题不感兴趣B.不知道如何思考C.没时间思考@#@D.老师总喜欢提问那几个人，思不思考无所谓E.@#@6.你愿意回答何种形式的问题？

@#@（）@#@A.以记忆为主的问题B.以理解为主的问题C.以应用为主的问题@#@D.以分析为主的问题E.以综合为主的问题F.以评价为主的问题@#@7.在默读课文的过程中，你通常（）@#@A.单纯的默读，不思考B.在默读的过程中理解全文，在文章不懂的地方作标记@#@C.带着疑问浏览课文，准备向老师提出自己疑问的地方@#@D.常常开小差，不能在规定的时间内把整篇课文都默读下来@#@8.当教师要求你回答词句的意思时，你会（）@#@A.主动查阅字典B.询问周围同学@#@C.根据自己已有的知识经验，重新组织语言进行回答@#@D.既不查字典，也不思考，等待其他同学回答@#@9.在课堂上，你觉得语文老师提问后给你的思考时间（）。

@#@@#@A.很充足B.比较充足C.比较合适，不多也不少D.不够充足E.几乎没有给予思考时间@#@10.当你暂时回答不出问题时，语文老师通常会（）。

@#@（可多选，如有其他的做法，请在E项填写）@#@A.让你立即坐下，请另一同学回答@#@B.延长等待的时间，但不重新解释问题，期待你进行思考之后自己回答@#@C.重新解释问题，等待你自己回答@#@D.直接说出答案@#@E.@#@11.当你回答完问题后，教师会（）（可多选）@#@A.简单地表扬，如“好”、“很好”@#@B.对你的回答并不急于加以评价，而是进行更深入的提问@#@C.对你的回答加以评价并给以肯定@#@D.指出你的错误加以纠正并给以鼓励@#@E.严厉地批评你的错误，并不加以纠正@#@F.没有任何评价@#@12.通过教师的提问，你能够（）（此题可多选，如果A一E没有适合你的选项，请在F项填写）@#@A.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文@#@B.理解词句的意思@#@C.把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情@#@D.复述叙事性作品的大意，感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受@#@E.主动积累文中的精彩句段，增加课外书的的阅读量@#@F.@#@";i:

6;s:

18081:

"@#@泾阳县学校发展水平督导评估“316工程”@#@实施情况汇报@#@2009年，省教育厅、省教育督导团根据省政府的要求在全省范围内全面启动并实施“陕西省学校发展水平督导评估316工程”，泾阳县县政府和教育局领导高度重视，通过客观分析我县教育改革和发展面临的形势和任务，认真审视教育工作的薄弱环节，认为要实现我县教育质量的持续、均衡、快速、健康发展这一目标，就必须认真落实好“316工程”，严格遵循教育规律，进一步深化教育教学改革，强化学校管理，规范办学行为，切实提高学校的办学水平，突出办学特色，真正办人民满意的教育。

@#@@#@一、高度重视，精心规划，启动工作有条不紊@#@1、健全机构，加强领导，夯实工作责任。

@#@@#@近年来，县委、县政府高度重视教育，坚持“强县富民，教育为先”的战略，在发展规划上优先安排教育，在财政资金上优先保障教育，在资源配置上优先满足教育，在工作安排上优先考虑教育，为教育事业持续、健康发展奠定了坚实的基础。

@#@在接到省市关于全面启动并实施“陕西省学校发展水平督导评估316工程”的文件后,我县依据省市文件精神，县教育局和县政府教育督导室立即组织成立了泾阳县学校发展水平督导评估“316工程”领导小组，由县教育局长苟俊涛同志担任组长，县政府教育督导室主任席泾武同志和教育局副局长丁小明同志担任副组长，领导小组下设办公室，办公室设在县政府教育督导室，办公室主任由教育局基教股长张西平同志兼任，办公室副主任由督导办主任许孟超同志兼任。

@#@同时，抽调基层学校经验丰富，能力突出，担任过初中校长职务的同志和具有中学一级职称以上的学校中层干部和业务骨干教师等精英力量，成立了泾阳县学校发展水平督导评估“316工程”评估小组，全面负责我县义务段中小学及幼儿园的发展水平评估工作。

@#@2009年6月我们开始组织专门人力对基层学校进行了为期2个月的调研，根据调研情况出台了《泾阳县学校发展水平督导评估“316工程”实施方案》，对我县实施学校发展水平督导评估的依据、内容、对象、时间和要求等作了总体安排。

@#@@#@2、全面动员，认真学习，提高思想认识。

@#@@#@机构健全以后，2009年10月12日，我们首先组织召开评估小组成员工作会议。

@#@由办公室主任领学了省教育厅厅长杨希文同志在全省2009年教育督导工作会议上的讲话、省政府教育督导团总督学曹普选的工作报告及《陕西省学校发展水平督导评估“316工程”实施方案》。

@#@会后，又多次组织了对《陕西省学校发展水平督导评估“316工程”文件汇编》和指标涉及的各类文件要求的专题学习。

@#@11月4日，我们组织召开了全县各校园发展水平督导评估工作会。

@#@会上下发了《泾阳县学校发展水平督导评估“316工程”实施方案》，对各块指标的具体要求和评估工作做了专题培训和具体说明。

@#@最后，泾阳县“316工程”领导小组副组长、县人民政府督导室主任席泾武同志就实施“316工程”的主要目的和重要意义作了重要讲话，并对各学校和评估组成员提出明确要求，要把实施“316工程”作为当前和今后三年的一项重点工作抓紧、抓实、抓好。

@#@@#@3、认真组织，科学安排，确保有序开展。

@#@@#@为了加强督导评估的针对性和实效性，从2009年8月开始，我们就先后对云阳海联小学、泾干镇中学等7所中小学进行了一个月的试点评估，进一步摸清了学校的现状与“316工程”指标体系的差距。

@#@在此基础上，经过多次研讨，制定了评估规划和具体的年度实施安排，明确了评估任务。

@#@结合我县实际，将全县各镇中小学和直属学校分为骨干学校、布局调整中要保留和重点建设的学校和拟撤并学校三类，按年度计划实施评估。

@#@对于前两类学校，我们严格按照标准进行评估，重点突出其发展性。

@#@对拟撤并学校，我们在评估中重点检查其办学方向、教育教学管理、教学质量、校园安全等内容，对办学条件等不做过高要求。

@#@@#@二、努力探索，不断完善，评估工作高效开展@#@1、加大培训力度，提高评估业务水平。

@#@@#@为了进一步更新观念，提高督导评估水平，切实搞好学校发展水平316工程督导评估工作，首先，我们充分利用省政府教育督导团组织学习培训的机会，连续三年积极选派了8名幼儿园园长、4名小学校长、7名中心校校长、8名中学校长和督导室9名工作人员，分别参加陕西省学校发展水平督导评估316工程的培训学习。

@#@其次，为了帮助评估学校进一步做好自查自评工作，确保正式评估的顺利进行，2010年3月23日，在总结2009年工作经验的基础上，我们选定泾干镇中学和泾干镇中心小学为观摩点，组织2010年即将接受评估学校参加了全县“316工程”现场会，并对应进行了观摩学习。

@#@@#@每学期开学之初，我们又组织召开评估学校“316工程”专题培训会，对全体评估组成员、各中心校校长、中学校长和幼儿园园长从有关政策法规、教育理论、督导评估操作方法等方面进行了辅导培训，同时安排布置了自查自评工作，要求按照方案点对点的完成自查自评，对自评中发现的问题及时做好查漏补缺、填平补齐工作。

@#@在正式评估之前，组织全体评估人员召开培训会，总结上年度评估的得与失，并集体讨论制定改进措施和方法。

@#@要求每一位评估人员要明确自己的评估任务、方法以及评估过程中应遵循的督导纪律。

@#@@#@2、注重过程督导，帮助学校做好自查。

@#@@#@首先，指导接受评估的学校成立学校发展水平自查自评机构，根据评估指标体系和评估细则，认真开展自查工作，找出存在问题，分析原因，进行整改；@#@其次，指导学校写好自查报告，填写好自查工作表，要求自查报告要客观、实事求是地反映学校现状，要根据评估细则逐项逐条对照得分，得分要准确、真实；@#@第三，建立评估学校的联系人制度，并由具体联系人组织深入学校进行自查指导，帮助学校解决存在问题，为正式评估做好充足的前期准备。

@#@@#@3、创新评估方法，确保评估实效高效。

@#@@#@在做好过程督导的同时，2010年，我们认真总结上年“316工程”评估经验，并结合我县实际情况，建立了与评估学校的联系制度、综合通报会中心发言人制度及阶段工作小结制度，并在日常评估工作中严格落实。

@#@积极开通了“泾阳县316督导评估”QQ群,公开督评人员邮箱、电话，充分利用“泾阳教育督导简报”等信息交流平台，从“316工程”实施策略到日常督评工作，从上到下，从面到块到点，全方位的加强协调、沟通和交流，使每个学校都能清楚的对照指标开展自查，使每一项指标都能在学校找到印证点。

@#@同时，组织专门人力把评估过程中的热点、难点和焦点问题进行归纳、提炼，重新修订了包含《泾阳县学校发展水平督导评估“316工程”实施方案》、《泾阳县学校发展水平督导评估“316工程”评估程序》以及《泾阳县学校发展水平督导评估“316工程”自查工作用表》等内容的《泾阳县学校发展水平督导评估“316工程”操作手册》和师生及家长问卷、课堂教学评价量化表、听课情况统计表等，从而确保了评估中所提问题和建议更加切合学校实际，增强了学校整改工作的针对性，明确了学校的发展方向，进一步提升了校长和教师对管理及教育教学工作的认识水平，提高了评估工作的实效性，使评估工作“警察”和“医生”的作用得到了更好的发挥。

@#@@#@在组织正式评估前一个周下发督导通知书，评估中，我们按照“公平、公正、透明”的原则，明确责任，合理分工，把每项指标落实到人。

@#@采取听学校领导汇报、随机推门听课，查阅近三年的档案资料、教师教案和学生作业，察看学校整体面貌及部室的管理和使用，师生及家长问卷和访谈，学生知识能力测试等六种形式，把每项三级指标分解成若干个具体的观测点，认真扎实的点对点逐一核实并记录。

@#@召开评估小组讨论会，每位小组成员按分工说明学校工作的成绩与不足，以便使中心发言人能更加全面地掌握学校的整体情况，最后进行现场集中反馈。

@#@现场集中反馈分两步进行，先按照“谁采集谁反馈”的原则，按分工逐一反馈；@#@最后由综合通报会中心发言人针对存在的问题，以促进学校发展的意见和建议为主做总结发言，从而确保了评估工作的实效性。

@#@@#@4、积极落实整改，促进学校健康发展。

@#@@#@针对评估学校的存在问题，我们向学校、教育局及时进行了反馈，并向县政府做了专题汇报。

@#@同时对评估后的整改工作提出了具体的时限和要求，并采用随机抽查的方式检查整改工作的落实情况。

@#@一大批校园在评估后整改力度大，成效明显。

@#@永乐镇北流荣华光彩小学围绕学校体育器材和图书数量不足的问题，自筹资金1万7千余元购置千余册图书，并积极联系西安荣华集团、西安烛光图书馆获得了5000余元的少队活动用品和1800余册的捐赠图书，大力争取到上级投放的4000余元的体育器材，较好的满足了学生活动和阅读的需要。

@#@每学年8次的主题教育活动和“两操两课”以及校园阳光体育活动的开展，使学生的思想品德和身体心理素质得到较好的培养和提高，在2010年全县中小学生冬季越野赛中成绩傲人，同年12月获得咸阳市“素质教育优秀学校”称号。

@#@县前街小学积极争取上级建设资金500万元，新建教学楼2座，使原来残缺的多个功能部室得到健全和正常使用。

@#@建立以教学质量为评价重点，以学生评价为参照的六年级教学质量评估体系，并实行滚动管理，大大的提高了教师的责任感和使命感。

@#@逸夫小学结合存在问题加强了教育教学科研和特长的培养力度，先后有2个课题获得市级立项并已结题，多名教师的教学论文在国家、省、市报刊杂志发表，李荣、郑敏等几名教师分别荣获“咸阳市教学能手”、“咸阳市学科带头人”等荣誉称号。

@#@2011年十几名学生在少年科技制作大赛上获奖。

@#@通过推荐评选每周“五讲四美”明星、英语会话表演竞赛、创办校园学生报社《小小月牙》、黑板报设计比赛、“爱我课本”等一系列活动，丰富了学生的校园文化生活，培养和提高了学生的综合素养和能力。

@#@云阳明彦幼儿园拿出10万元，增添了幼儿活动室的空调、电视机、电子琴、毛巾、水杯架等设施，并对活动室进行了温馨、漂亮的装扮；@#@安装了远红外线监控设施，确保了幼儿在园的安全快乐的学习生活。

@#@2011年被评为“县级示范幼儿园”荣誉称号。

@#@@#@三、进展顺利，成效明显，发展水平不断提升@#@在各级政府、教育行政部门的大力支持下，目前我县1所职业技术学校、1所民办学校、4所高中经过了市级评估，良好以上等次占评估总数的66.7%。

@#@义务教育学段和学前教育学段的21所初中，97所小学，51所幼儿园（共计169所学校）已全部经过了县级评估。

@#@其中良好等次21所，合格等次101所，不合格等次47所。

@#@通过“316工程”的督导评估，我们认为在以下几个方面做的比较成功：

@#@@#@一是评估程序严密规范。

@#@通过制定督导通知书、安排指导学校自查自评、组织开展正式评估、收集评估资料、书写评估报告等程序，明确了各阶段应作的具体工作内容。

@#@@#@二是评估过程立体全面。

@#@以“听、查、看、问、访、测”为评估主要手段，并对每种手段的运用提出具体要求。

@#@我们每次督评都注重“五看”：

@#@一看环境，是否达到了绿化、美化、净化的要求；@#@二看管理秩序，是否做到管理规范、秩序井然，对实验室、图书室、机房、食堂、住宿、厕所等没有一处不看，看是否与校长讲的一致，是否与制度一致；@#@三看各种活动，看是否让学生走在有意义的世界里；@#@四看资料，学校的工作是否正常，相关记载是否与领导讲的一致，是否体现管理的现代理念，教育教学资料是否反映了课改精神，德育工作开展如何，实践活动是否丰富多彩；@#@五看资源的利用，实验室开放程度，图书流转周期，电教设施的利用频率，现有的配套用房是否运用到位，宿舍食堂的使用率等；@#@该看的东西都要好好看，全面地看，把自己融入到学校的每一处，努力使自己片刻成为学校管理的分子，从而全方位立体化的准确评估每一所学校。

@#@@#@三是评估反馈及时高效。

@#@评估人员在对学校的各类信息采集完毕后，召开组内讨论会，对每个评估人员所采集的每条信息进行讨论，最后确定学校发展中的成绩与不足，并在学校班子成员、教师及班主任代表、教研组长、工会成员参加的大会上现场反馈，学校也可以对反馈内容当场提出质疑，全力促使学校更加清楚地认识到自己的办学成绩和存在的具体问题，明确今后整改的方向和内容。

@#@@#@四、几点认识@#@通过近三年的督导评估工作，使我们对“316工程”有了更深层次的认识和体会。

@#@@#@首先是省政府教育督导团提出并实施的“学校发展水平督导评估316工程”是立足我省教育现状，着眼教育的现代化、规范化和精细化，从办学方向到教育教学质量等方面，全方位、立体式、多元化的全程把握学校发展的诸多要素。

@#@其指标体系体现了全新的教育理念和科学先进的管理方法，对于教育的均衡、健康、持续和快速发展产生了强有力的规范和推进作用；@#@对于由应试教育到素质教育无疑是一剂强有力的推进剂；@#@同时也是对基层学校进一步端正办学方向，明确发展目标起到了很好的指导作用；@#@对教师的专业发展和能力提高起到了很好的的引领和促进作用。

@#@@#@其次是形成了动态螺旋式的督导评估方式。

@#@“316工程”督导评估激活了互动机制，以谋求共同发展为出发点，以学校自查自评为基础，以正式督导评估为指导，后期跟踪督导落实为保障，形成了一种上下联动，全程评估的新形式，这样不仅提高了督导评估的参与度和积极性，而且有利的促使了基层学校更加客观地认识自我，正确地把握评估标准、肯定成绩、找出差距、扬长避短，改进工作，避免应付检查、弄虚作假现象的发生，而且以三年为期，循环性督导提高，更好地实现了督导评估效益的最大化。

@#@这种督评方式，受到了学校管理者和广大教师的欢迎。

@#@@#@第三是对素质教育的有力推进。

@#@通过对指标的学习和在评估实践中的运用，我们深切地认识到“316工程”督导评估给力素质教育。

@#@按照评估指标，除了对学校办学硬件的改善和投入等加强督导以外，更加注重了对学校科学质量观的树立、教师师德修养、专业能力的培养和提升、学生思想品德、文化科学知识和能力、身体心理品质、艺术素养和创新精神等综合素质的培养和指导，从而促使学校逐步剔除应试教育所带来的诸如师生的评价考核等种种弊端，进一步切实保证了学校对于素质教育的全面具体的落实。

@#@@#@四、目前存在的问题@#@经过近三年的督导评估，我们发现对照省级指标要求，一些学校仍然还存在着不同程度的问题。

@#@@#@

（一）办学条件方面@#@一些农村学校尤其是偏远地方的小学，功能部室数量不足，实验器材、微机等内配设施陈旧老化，不能满足现今学校教育教学的需要。

@#@@#@

（二）学校管理与教育教学方面@#@一些小学和民办幼儿园管理上也不够细致规范，制度缺乏人本思想，教育科研水平偏低，教学质量不高。

@#@部分幼儿园小学化教学倾向比较严重。

@#@@#@（三）教师队伍建设方面@#@体、音、美、英语、计算机学科教师专业不对口，小学段尤为突出；@#@小学段教师使用现代化教育技术手段组织教学的能力相对较差；@#@班主任培训合格率偏低，骨干体系建设成效不够明显。

@#@@#@总之，学校发展水平督导评估工作是一项系统工程，我县在此项工作中进行了一系列有益的尝试，作出了一定的成绩，对照指标体系，还面临着一些问题。

@#@今后，我们将在市、省督导部门的指导下，认真分析学校今后发展的优势及存在的问题，重新审定、调整学校发展目标并加强落实，为快速提升学校的管理水平，办人民满意的教育作出新的贡献。

@#@@#@13@#@";i:

7;s:

1550:

"课堂教学监控考评办法（暂行）@#@为提高任课教师的质量意识、服务意识及规范遵守教学管理制度的意识，促进学校教育教学质量的整体提升，特制定此暂行办法。

@#@@#@一、充分利用“班务日志”的功能，从班级层面对教师的课堂教学进行初步的监控。

@#@@#@“班务日志”每期初发给各班，由各班主任确定记录及使用办法。

@#@具本要求：

@#@每天有班主任的签字，每学期有班主任对本班所有任课教师上课总体评价。

@#@@#@二、教导处建立“任课教师上课抽查记录”（如图），不定期进行抽查、记录，重点监控任课教师是否随意脱堂、随意上课、随意换课及对课堂上学生的表现是否听之任之等。

@#@@#@【附图】@#@为严肃此项工作，新学期将抽查结果纳入教师考核的“业务检查”部分，具体实施办法见“任课教师业务检查赋分办法”。

@#@@#@三、每学期进行一次“课堂教学学生满意率调查”工作，由学生对任教本班的所有任课教师进行一次集中的评议，按最终的“满意率”对教师的课堂教学作出量化评价，具体办法见“任课教师业务检查赋分办法”。

@#@@#@四、每学期进行至少一次“赛课活动”，借集中的、公开的、具有竞争性的活动，促进任课教师提升个人课堂教学水平的主观意识和主动性。

@#@同时可将每次赛课成绩核算为具体的分数纳入业务检查评分中。

@#@@#@XX中学@#@";i:

8;s:

5483:

"七年级班主任工作总结@#@袁玉香@#@本学期，我担任七年级二班班主任工作。

@#@在学校领导的支持下，在政教处的配合下，尤其是在各课任老师的密切配合下，我较好地完成了班级管理工作，顺利地完成了学校布置的各项任务。

@#@在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣。

@#@下面，将我的工作总结如下：

@#@@#@　　第一阶段：

@#@我做了如下工作：

@#@@#@　1、开学前对学生情况进行及时的了解和沟通。

@#@与学生接触前，我认真查阅学生的资料并进行分析，做到初步了解。

@#@平时还经常以电话方式加强家长与老师之间的，老师与学生之间的沟通。

@#@@#@　2、进行了校情、校史、校规的学习与教育。

@#@开学第一个月，利用校会、班会对学生进行各种规章制度的学习和德育目标的实施。

@#@@#@　4、确立班干部。

@#@开学第一个月，我根据小学的资料定了一些临时班干部，一个月后，老师对同学，同学对同学之间都有了一定的了解，开始确立正式的班干部。

@#@@#@第二阶段：

@#@我所做的工作如下：

@#@@#@1、班干部队伍的培养与完善。

@#@@#@定期召开班干部会议，讨论班级管理情况，让他们自己制定班规班约，发现他们工作中的失误我会及时给他们指出，使他们逐步熟悉班级管理工作，自己的能力也得到锻炼。

@#@@#@2、习惯的培养与规范。

@#@@#@我常与学科老师配合，与班干部配合完成良好习惯的培养和良好方法的培养。

@#@包括学习的习惯、卫生的习惯等等，比如我要求他们不动笔墨不读书，不准带食品和饮料进入课时，不准乱扔纸屑，读书时要立起书本，双手捧书，大声朗读。

@#@这样既对他们的眼睛有好处，又避免了他们一遍看书一边做小动作的坏习惯。

@#@如此等等。

@#@@#@3、适时的德育熏陶与心理辅导，进行以人生激励为主的励志教育。

@#@我使用以情动人，以理服人，以制度规范人，以理念激励人的教育管理态度与方法。

@#@我常给他们读一些励志的故事，或者援引一些案例来对他们启发，有时还引用自己的经历和体验加深他们的认识。

@#@我常以真诚、正直、善良、宽容、大度作为对他们品行性格的目标来要求他们做人的规范。

@#@遇到同学间发生矛盾，我会跟他们讲道理，让他们很快握手言和。

@#@@#@4、以班级环境的布局美化、图书馆的建立、读书活动的开展来营造班级文化。

@#@开展各种活动如演讲、朗诵、辩论、书法赛来激发学生学习兴趣，丰富校园、班级生活。

@#@　　@#@第三阶段：

@#@我所做的工作。

@#@@#@1、适时的学习态度与方法的引导。

@#@@#@　刚来时很多同学都很放松，也不知道怎么适应初中的学习。

@#@为此，我们多次开展了以学习为主题的班会和学习报告会。

@#@比如“如何学好每一门学科”“如何适应新老师”等主题班会，学生很快掌握了学习方法，适应了初中多门功课的学习。

@#@@#@2、学习态度的激励和学习方法的指导总结。

@#@@#@在期中考试前后，开班会主要由班上前10名学生介绍他们的学习方法及心得体会，讲解他们的学习法宝，我们让每个同学明白，在初中里，要求他们不禁要勤奋学习、更要有技巧地学习，我们还充分利用黑板报，加强学生学习自觉性和目的性教育，努力营造良好的学习氛围，使学生不仅学好文化基础知识，还要注重各项技能培养。

@#@@#@在这半个学期以来我总结的不足与反思：

@#@@#@一、一开始的工作做得不到位不扎实，以致于内务的管理方面比较差，前半期综合评比比较落后。

@#@@#@二、自己的争强好胜心不强，所以学生对学校年级的各项活动参与的积极性与竞争性也不足，以致于一开始各项活动成绩平平甚至落后。

@#@@#@三、对班干部的培养管理还不够，对他们的要求比较放松。

@#@导致班干部尤其班委的工作不够主动负责。

@#@@#@四、管理不够科学化，规范化，比较缺乏理性，靠灵感创意的居多，有些好的想法、举措不能坚持到底。

@#@@#@五、部分男生言行举止不够文明，在班里形成不好的风气。

@#@@#@下学期改进的思路：

@#@@#@一、加强班干部队伍的建设，培养出一批负责能干的班干部。

@#@@#@二、抓尖子生的培养，树优等生为榜样，让他们发挥带头作用。

@#@继续辅导学困生。

@#@@#@三、关注中等生，充分挖掘他们的潜力，提高他们的学习兴趣，帮助他们改善学习方法，形成一大批乐学好学的群体。

@#@@#@四、进一步完善班级管理制度，做到进一步细化量化。

@#@@#@五、大力整顿男生间说“粗口”的不良风气，使男生展绅士气质，女生显淑女风范。

@#@@#@总之，这个学期的工作使我在各方面都取得了进步，能力得到加强。

@#@但是，由于经验不足，有些工作还没有做到位，还做得不够，还存在一些问题有待解决。

@#@今后，我将再接再厉，总结老班主任的经验教训，做好工作计划，不断充实自己，争取做得更好。

@#@@#@";i:

9;s:

8577:

"@#@浅谈初中班主任如何做好学生心理辅导工作@#@摘要：

@#@班主任作为与学生接触最为密切的师长，学校德育工作的直接承担者，应当将心理辅导引入班级管理，利用班主任工作优势，做学生心理健康教育的导师，使学生身心健康的成长。

@#@@#@关键词：

@#@初中生的心理问题班主任心理@#@辅导心理辅导的技术心理辅导内容及策略@#@我们知道，当代初中生正处在身心发展的重要时期，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。

@#@有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的还会使学生出现行为障碍或人格缺陷。

@#@@#@所谓班主任心理辅导，是指在日常班级工作中，班主任能有意识、有目的地运用心理辅导方法、内容，对全班学生施加直接影响或间接影响，提高学生的心理素质，有效解决学生的一系列心理问题，从而帮助学生形成良好的个性品质。

@#@在实际教学中，班主任该如何对学生实施心理辅导呢？

@#@@#@一、班主任要学会七种心理辅导的技术@#@1.倾听@#@倾听是尊重、接纳的化身。

@#@倾听不仅要用耳朵，还要用心去听，是主动积极的活动。

@#@@#@2.支持@#@班主任通过言语和适当的行为指导帮助学生树立自信心，鼓励学生更清楚地认识自己，为克服困难，达到目标而不断努力。

@#@@#@3.理性质疑@#@班主任应在全面了解学生思想动态的基础上，与学生一起分析现状，帮助学生认识到自己的错误言行是由于自己思想中的错误观念造成的。

@#@@#@4.表达同理心@#@同理心是指教师了解与体验学生的内心世界。

@#@心理学家罗杰斯把同理心定义为：

@#@能体会当事人的私密世界，仿佛身临其境。

@#@这是作为班主任必须要具备的。

@#@@#@5.关注正向发展@#@正向关怀即不断发现学生身上的价值和力量，帮助学生去寻找这种价值和力量，把学生的注意力引向发现自己的长处、谋求个人的成长方面来。

@#@@#@6.对学生的尊重与温情@#@要想做到尊重学生和理解学生，这就要求班主任尊重学生个人的尊严，以平等、民主的态度对待学生，尊重学生的选择，理解学生，接纳学生的思想与感受。

@#@@#@7.班主任开展心理辅导的交谈技巧@#@班主任应当善于运用提问艺术。

@#@即指班主任要善于运用开放式问题，善于从积极方面提问，善于提出以获得结果为目的的问题，向学生提出可供选择的解决问题的策略或方法，善于释意，注意情绪反应和摘论。

@#@@#@二、班主任要掌握指导策略，针对实情分类辅导@#@1.学习辅导@#@这是指班主任帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养学生正确的学习观念、学习意识，改善学生的学习方法，使学生学会计划学习，能运用学习策略学习，从而提高学习能力。

@#@根据心理规律，学生的学习有三个方面的问题：

@#@能不能学——智能问题；@#@愿不愿学——态度问题；@#@会不会学——方法问题。

@#@班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。

@#@@#@指导策略：

@#@帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，学会制定计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。

@#@@#@

（1）支持性心理治疗。

@#@诱导学生充分宣泄心中的消极情绪，同时帮助学生找出问题的关键所在并提供保证，明确告知学生需要帮助，而且班主任能够提供这种帮助。

@#@最根本的是理解，如果缺乏理解，保证、解释和鼓励都可能流于形式而毫无实效。

@#@@#@

（2）其他心理治疗方法。

@#@①认知疗法，对调整学习态度有所帮助。

@#@特别是能改变学生歪曲的、不合理的、消极的认知。

@#@如对绝对化要求、以偏概全、悲观的估价、过度泛华、夸大等有较好的效果。

@#@②放松训练（意念放松、肌肉放松）、系统脱敏等对于减轻焦虑、消除抑郁等情绪症状有积极作用。

@#@特别是能对学生直面考试、积极应对提供一定的合理疏导。

@#@③角色扮演、小组讨论，合作学习，对改进学习方法，提高学习效率能起到促进作用。

@#@④团体咨询辅导对改善人际关系、建立集体良好的学习氛围等有良好的效果。

@#@@#@2.青春期心理问题辅导@#@让学生了解自己，学会克服青春期的烦恼，正确面对青春期，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，参加适宜性的教育活动。

@#@@#@指导策略：

@#@主要采取分析、疏导和支持性心理治疗，特别是以疏为主，以堵为辅。

@#@@#@青春期的初中学生爱幻想，常把老师当作自己的化身，想象着和他们一样有漂亮的外表，迷人的气质，渊博的学问，生活在温情浪漫的氛围中；@#@呼唤友谊，憧憬爱情，由对异性的好奇而引发的情感经常游离于梦幻与现实之间，希望一切都称心如意，完美无缺。

@#@幻想与现实的冲突加剧了心理烦恼，同学之间的竞争又非常激烈，这些原因都可以使青少年更趋近于异性，渴望从中得到真情的慰藉，更开心，更能得到尊重和承认。

@#@@#@班主任可以通过主题班会、个别谈心等方式开展工作，如通过“青春期的烦恼倾诉”“青春期的性教育”活动，让学生接受青春期心理、生理的急剧变化，迎接挑战，使学生懂得所谓“长大成人”就是学会放弃的过程，学会该放弃的东西就放弃，该放弃的时候就放弃。

@#@例如，通过“做学习、生活的强者”活动，可培养学生的责任感，提高他们的耐挫能力，使他们热爱生活，珍惜生命。

@#@@#@3.情绪辅导@#@让学生了解情绪产生的原因以及消极情绪对我们的生活、学习、行为等方面的负面影响，掌握克服消极情绪的方法，学会调节和控制自己的情绪。

@#@@#@指导策略：

@#@主要采用美国临床心理学家阿尔伯特·@#@艾利斯首创的“理性—情感”疗法。

@#@即“刺激性事件引起人们做出消极感情反应，不是由事件本身引起的，而在于对事件的非理性的认知”。

@#@@#@

（1）帮助学生学会正确认识自我。

@#@自我认识的重要性就在于让学生树立良好的自我心像，即树立“我属于哪种人”的自我观念。

@#@一个人的自我心像是人格的核心，它会影响人的行为，特别是在挫折面前，这种“自我心像”很重要，它可以决定个体应对压力的行为。

@#@@#@

（2）让学生始终不要放弃自我激励。

@#@在压力面前，不少学生表现出自信心不足，进而怀疑自己的能力。

@#@我们要告诉学生不断地自我激励是使自己走出压力阴影的有效方法，绝不要轻易放弃自己的努力，让学生记住“每个问题都蕴含着解决的种子”，相信自己具有无限的潜能。

@#@@#@（3）教给学生一些控制情绪的方法。

@#@学生一般不善于控制自己的情绪，他们常常通过“宣泄”来缓解自己的心理压力，即找个人把自己心理的怒气“说”出来。

@#@我们班主任应主动做学生“精神宣泄”的对象。

@#@@#@（4）为学生拨开前途的迷雾。

@#@心理压力常使学生迷茫，失去前进的目标，导致心理承受力的下降。

@#@班主任的心理辅导目的就在于为学生重新设定一个可行的目标，为他们拨开前进路上的迷雾，使他们把眼光放远，为实现目标一步一步地去努力。

@#@@#@（5）为学生建立良好的班级氛围。

@#@良好的班级氛围是建立良好同学关系的基础，学生间具有良好的群体关系后，学生一旦产生心理压力，来自于同学们的安慰、帮助是能有效地缓解心理压力的。

@#@@#@总之，只要教师拥有爱心，树立正确的教育观念，通过正确心理辅导的方法，就能使学生健康成长，成为阳光的一代新人。

@#@@#@参考文献：

@#@@#@[1]王志超主编．中小学心理问题个别辅导．广州：

@#@暨南大学出版社.@#@[2]郑日昌，陈永胜．学校心理咨询．北京：

@#@人民教育出版社.@#@";i:

10;s:

15646:

"让多媒体走进作文课堂教学@#@十堰房县红塔镇七河小学@#@【内容摘要】传统的作文教学，教师讲学生听，老师命题学生做，学生缺乏主观能动性，视作文为“苦差”。

@#@那么，如何调动学生的写作积极性，使他们轻松、愉快地写好作文呢？

@#@本人尝试运用多媒体网络技术为作文教学，充分发挥学生的主体性，使学生理解并主动参与作文教学全过程，养成良好的作文习惯，促进学生素质的提高，体现教为学服务的现代教学思想。

@#@@#@【关键词】作文教学多媒体主体性@#@传统习作教学中是以教师讲为主，作文教学往往脱离学生的生活实际，常常是教师讲学生听，老师命题学生做，不少老师在给学生讲作文时，喜欢定下许多条条框框——要开门见山，要篇末点题，要好词好句，不能写流水帐……其结果是作文课上，许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“没东西写”、“不会写”。

@#@在我从事30年来的教学过程中，我一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。

@#@在这方面，运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。

@#@运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。

@#@那如何运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢？

@#@@#@一、利用多媒体，激发学生写作兴趣。

@#@@#@运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情境中写作。

@#@因此，教师在作文教学中，应该把作文置于学生熟悉的生活情境之中，使作文回归生活。

@#@然而，40分钟的课堂单靠师生回忆无法使人尽情体验生活乐趣。

@#@多媒体技术可使我们在几十平方米的教室里的40分钟内，将丰富的真实世界展现于受教育者之前，让他们感受真实的事、真实的自我、真实的他人、真实的世界。

@#@在教学中，教师可根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的声像媒体创设良好的习作情境，调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，使它们都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。

@#@让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。

@#@学生可以充分地发挥自己的思维空间，创作出富有个性的作文。

@#@如：

@#@今年春天的一个早晨，学生在早读，忽然天空下起了小雪，教室里马上一片哗然。

@#@对于教室里的的学生，他们看到外面下着小雪的，怎么叫他们不激动？

@#@于是，我就说：

@#@“美丽的雪花像在向小朋友们招手，小朋友的心已飞向雪花。

@#@现在，老师就带你们出去看。

@#@”老师的话还没说完，教室里沸腾了，他们欢呼雀跃，跑向操场。

@#@我带上数码相机去拍摄这美丽的景致以及学生的活动场面。

@#@回教室后，我把拍摄的东西通过多媒体播放给学生看。

@#@他们看到雪花从天空慢悠悠飘下来及自己和同学们尽情玩耍的镜头后，兴致更高了，急于一吐为快。

@#@既然每位学生都想说，那要求他们写就不难了。

@#@@#@在一次指导学生写状物作文《荔枝》时，我向学生展示了自己精心制作的ppt课件：

@#@随着欢快的乐曲声，屏幕上呈现一片荔枝成熟的丰收景象。

@#@学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的荔枝，堆满筐的荔枝，剥开壳的荔枝，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。

@#@当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：

@#@“荔枝圆圆的，红红的真惹人喜爱！

@#@”另一个学生说：

@#@“每到荔枝成熟时，当你走进荔枝园，就能看到树上一串串鲜红的荔枝沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，荔枝摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！

@#@”……当我选择“荔枝林”、“一串串荔枝”、“荔枝外形”、“荔枝肉”等特写镜头，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，学生众说纷纭，完全没有了往日的沉默。

@#@课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。

@#@有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越状物作文这道难关。

@#@学生在课堂上同时受到音乐、图片、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。

@#@因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高，他们触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。

@#@@#@二、利用多媒体，以说促写，提高口语表达能力。

@#@@#@多媒体进入了课堂，为学生的说创设了情景。

@#@还是以指导学生写“我的家乡”为例，当学生观察七河国际建材城和七河文化广场后，教师过渡：

@#@“其实，家乡除了国际建材城和文化广场很美，我们的周围景色也很美”接着在屏幕上显示课前准备的家乡景点，如美丽的西河乐园、诗经文化广场、富有乡村气息的老街等，顿时，教室里沸腾起来了，学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，这时教师再因势利导：

@#@“请你们按刚才的观察方法加以观察，然后选一处你最喜欢的景点向大家作介绍。

@#@比一比谁是最佳讲解员！

@#@”鲜明生动、深情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。

@#@这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

@#@@#@三、运用媒体创情境，让学生掌握观察方法。

@#@@#@进行情境作文教学时，指导学生观察，让学生掌握观察方法尤为重要。

@#@而小学生的观察常常是无意观察或笼统观察。

@#@运用电教媒体创设情境，直观形象，表现力和可控力强，是指导学生有意、有序观察事物，抓住特点，进行说写训练的最佳手段。

@#@@#@如：

@#@教学《比尾巴》的拓展说话练习，出示几幅小动物的尾巴录像，指导学生观察这几种动物尾巴的特点，练习用“（）的尾巴（）？

@#@（）的尾巴（）的句式练习说话。

@#@”这样的指导，培养学生的这种迁移的能力，实质是让学生在掌握方法后懂得运用，使学习方法在运用中巩固，并达到运用自如的程度。

@#@而运用学法的场合最主要的是课堂教学。

@#@但由于课堂上时间与空间的限制，我们不可能把实物都展现在学生面前，而运用多媒体就能解决这一难题。

@#@@#@四、运用媒体促进形象思维与抽象思维的和谐发展。

@#@@#@小学情境作文教学创设的情境是优化了的客观世界的情境，它在作文教学过程中，促进学生的语言发展，使学生在提高语言表达能力的同时，促进思维的发展。

@#@教师在课堂上通过电教媒体创设情境，如生动形象、直观的物象演示，能使万千物象以其丰富多彩的形象进入学生的认知领域，改变了以往传统作文教学的枯燥、繁琐。

@#@@#@如：

@#@我在指导《小兔搬南瓜》的童话故事时，先利用多媒体大屏幕展示前三幅图，我要求学生先从整体上看三幅图画的大意，然后根据图想象，把每一幅图的意思看明白，说清楚。

@#@最后请学生把三幅图的意思连起来，加上开头和结尾,完整有条理地编一编。

@#@结果，学生编得头头是道，想出很多方法帮小兔运走南瓜：

@#@有把南瓜立起来滚着走，有的说用木棍推着，还有借车推走……想出了很多方法。

@#@当学生用多幅图编童话较为熟练之后，我就尝试让学生用单幅图来编童话。

@#@单幅图提供的是故事的部分画面，需要学生通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。

@#@到一定程度后，我引导他们把生活中的人或事编写成童话故事，变无话可写为有话可写。

@#@这样眼观-脑思-口说-手写，多种感官并用，不但培养学生养成良好的写作习惯，还发展了学生的口头表达能力，促进了学生的形象思维与抽象思维的和谐发展。

@#@@#@五、运用媒体创设“语言美”的情境。

@#@@#@语言文字具有形象性。

@#@小学情境作文教学要重视培养儿童对语言的锐敏的感受，进行语感的训练。

@#@如：

@#@在教学《写校园的一处景色》时，为了让学生学学别人的写作艺术技巧，运用了大屏幕展示学生当时作文的成功范例，划出典型例句，让大家评议，对比自己写的句子、内容。

@#@这样，既为学生树立写作的榜样，使学生相互学习、吸取别人的长处，为修正自己的文章作参考；@#@又通过语言和情境的结合，让学生敏锐地触觉到语言文字再现客观表象或创造新形象时的形象性，懂得运用语言文字，真切地表达自己的感受。

@#@@#@六、利用多媒体，指导有“话”会写@#@1、利用多媒体的“定格”，指导写具体@#@小学生因为年龄特点，观察事物比较粗略，比较笼统，不善于注意事物中的细节。

@#@作文课上，教师可运用多媒体的定格作用，有效指导学生观察。

@#@以《一场拔河比赛》为例，当我在课堂上用像机展示拔河比赛的全过程时，虽然学生们叽叽喳喳地议论，兴趣很浓，可是，一旦马上让他们下笔成文，也是很难做到的。

@#@于是，我重放录像，并选择“拔河”中有代表性的一些镜头“定格”，把一闪即过的画面“定”了下来，让学生认真地、反复地观察。

@#@比如，同学们看到自己在“拔河”中“拼命”的镜头，骄傲地说：

@#@“看，我最卖力了，我的手都红了。

@#@”看到别人“拔”的样子，指着别人的鼻子议论：

@#@“看，李幸咬紧牙关，脸憋得通红，连眉毛都竖起来了。

@#@”“不对，眉毛是拧起来了，好像也在使劲。

@#@”“文丰的双手拽着赛绳，像拽着脱僵的野马的尾巴，死死不放。

@#@”“杨代军的身子倾斜得快要摔倒在地上了。

@#@”听听，这些发自内心的语言不正是我们渴望已久的“人物的‘动作’、‘神态’”的描写吗？

@#@这样写出的文章能不具体吗？

@#@@#@2、利用多媒体的“再现”，指导写生动@#@多媒体有强大的容量，有强大的再现功能，可以把许多图片和文字复制到一起，在上课时随时出示，帮助学生理解、选择、运用，非常方便、快捷。

@#@教师可以在上课前做好充分的准备——在多媒体课件里储存足够多要用的图和字。

@#@如：

@#@我在指导学生观察拔河前的准备时，一方面出图，指导观察队员的精神面貌和身体状态，一方面出文字：

@#@“精神抖擞、信心百倍、斗志昂扬、摩拳擦掌、充满信心”、“身强体壮、膀大腰圆、各个像小牛犊，各个像小老虎”。

@#@这样就可以帮助学生生动地叙述看到的情景，减轻学生学习的坡度，提高了学习的兴趣。

@#@这种方法大大增强了教学的密度，提高了教学效率和质量。

@#@@#@七、运用多媒体，有效指导学生作文评改@#@指导学生作文评改，是作文教学的重要一环。

@#@传统的教法由于受时间、空间的限制，普遍存在费时、费劲、效果差的问题，再加上评析方式为教师讲、学生听，是以教师为中心的单向活动，学生的主动性难以充分发挥。

@#@应用多媒体进行作文评析修改，可以充分发挥学生的主体作用，提高作文课堂教学质量，有效地培养学生分析、运用写作材料的能力。

@#@让评改活动成为每次作文的延续和发展。

@#@@#@在作文评改中，学生初作成文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差有代表性的作文数篇，可以输入电脑并保存到移动光盘上。

@#@在多媒体教室上课时，把挑出的作文投影在大屏幕上或利用实物投影仪将其投影在大屏幕上。

@#@被选上作文的学生急切地想知道老师和同学们的褒贬。

@#@笔者先让这三位学生把自己的作文读一遍，自己先找问题，然后当即在电脑中改正。

@#@所有学生马上就从大屏幕上看到了修改前后的差异（有时真可谓“点石成金”），兴奋之情溢于言表，那种效果是从前无法想像的。

@#@接着让学生集体朗读修改后的作文，让他们找出好的词句、片断，并说说开头好在何处，结尾好在何处，不足之处在什么地方等。

@#@笔者通过电脑操作，把写作中的好词佳句及错误字词、不足之处用不同的颜色或字体显示出来，有些加上下划线。

@#@这样，既便于引起学生注意，又有助于下一步集体修改。

@#@然后，进一步发挥学生的主体作用，鼓励全班同学参与修改，集思广益，学生多人“接力”改等等，方式灵活。

@#@这样培养了学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。

@#@无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。

@#@同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。

@#@@#@这样的作文评改过程，突破了传统的背靠背或面对面批改的局限，通过作者自改、大家互改，全班学生都充分参与，受到修改作文的具体指导，受益匪浅。

@#@@#@教学实践表明，学生写作后，教师及时在课堂上指导全体学生评改，能使学生巩固写作知识，提高鉴赏、修改作文的能力。

@#@同时，采用这一评改方法，能激励学生在平时的作文中注意扬长避短，大多学生能注意汲取其他同学文章的精华，写作更认真，写好后自觉先行修改。

@#@@#@总之，借助多媒体进行小学语文作文教学，一是多媒体网络技术，能提供丰富的写作资源，使学生“有话可写”；@#@二是多媒体网络的特殊功能，能给学生进行写作指导，使学生学会“怎样去写”。

@#@@#@　多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命。

@#@在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

@#@@#@参考书目：

@#@@#@1、《作文教学新视点——基于网络》@#@2、《小学作文教学》@#@3、《新课标指导下的作文评改》@#@";i:

11;s:

9766:

"@#@当下，为什么要开展思想政治教育工作@#@——浅谈小学教师如何开展思想政治教育工作@#@小学正处在长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。

@#@对于纯洁的犹如一张白纸、好奇心强、知识少、缺乏社会生活经验的小学生来说，容易接受外界的各种影响。

@#@俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。

@#@”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。

@#@@#@“学高为师，身正为范。

@#@”永远是教师的主题。

@#@教师的每一个行动都是给学生无言的教育。

@#@学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。

@#@要身体力行，身教重于言教。

@#@下面我从几个方面来谈谈小学教师如何开展思想政治教育工作：

@#@@#@

（一）确立“学生为本”的理念倡导“学生为本”的理念，就是要求我们的工作必须面向每一个学生，以学生实际的发展需要作为工作的出发点，以服务学生为切入点，为他们的健康成长创造各种有利条件，在求知的过程中实现科学文化素质和思想政治素质的同步成长。

@#@大学的根本任务是培养人才，在人才培养工作中，应该加强教育者的主导作用。

@#@也就是说，以“学生为本”，决不等于放松对学生的严格要求。

@#@但这种主导作用的发挥必须建立在充分了解学生的成长需求之上。

@#@只有这样，才能确立切实的目标，创造良好的条件，采取更优的措施，并且调动学生成长成才的内在积极性，为他们的健康成长和全面发展夯实基础。

@#@到学校工作以后，我一直在思考一个问题：

@#@如何真正解决好“培养什么人”和“如何培养人”这个根本问题。

@#@作为学校的领导和教师，我们到底怎样才能真正成为学生的良师益友？

@#@去年以来，我有意识地增加了与学生进行交流的机会，每次和青年学生在一起，总是感到精神振奋，活力倍增，总是能够听到不少情况和得到许多新的收获。

@#@有的本科生反映，除上课时间，他们看不到老师；@#@有的研究生反映，有的老师上课照本宣科，很少对科学最新发展和学术前沿进行介绍。

@#@这些现象都值得我们重视。

@#@把“学生为本”作为加强和改进大学生思想政治教育的新理念提出来，这是在以人为本、实现人的全面发展的新的基点上推进大学生思想政治教育的切实体现，也是践行科学发展观、尊重学生成长成才规律的实际体现。

@#@以学生为本，就是要热爱学生、尊重学生、了解学生、引导学生、服务学生，特别要重点关心和帮助生活、学习有困难的学生；@#@就是要认同学生的主体地位，倾听学生的利益诉求，把握学生的思想脉搏，想学生之所想，急学生之所急，办学生之所盼。

@#@思想政治教育只有寓教于教书之中，寓教于管理之中，寓教于服务之中，寓教于学生成才的全过程，把解决大学生思想问题和解决实际困难有机结合，促进学生综合素质的提高和整体能力的增强，才能达到“春风化雨、润物无声”的效果。

@#@@#@

（二）确立“教书育人”的理念@#@老师对一个人成长的影响常常是巨大的。

@#@我们回忆起大学时代的生活，总会首先想起曾经对自己产生过重要影响的老师，他们治学的风范、讲课的风采、高尚的人格和思想境界，总会浮现在我们的脑海中。

@#@交大在创建一流的过程中，不仅要有一流的科研成果，更要培养一流的人才。

@#@值得注意的是，近年来，我们有些老师满足于传授课本知识，在育人上存在“不重视、不到位”的现象，有的错误地认为育人和大学生思想道德教育是学生工作队伍的责任。

@#@这显然是失之偏颇的。

@#@我们在座每一位教师，之所以被称作“人类灵魂的工程师”，而不是“知识的工程师”，甚至也不仅仅是“智慧的工程师”，就是因为社会对教师这一职业，在育人上、在我们的精神境界上有更高的要求。

@#@中央强调，“高校所有课程都具有育人功能，所有教师都具有育人职责”。

@#@育人是我们教师的天职！

@#@你可以选择不做教师，但一旦选择教师这份职业，就必须承担起“育人”的当然职责。

@#@@#@很多老师以自身的实践证明，在教师生涯中，将教书和育人结合起来，是完全能够实现的。

@#@实际上，学生对教师尊敬的最高标准在于教师的德和才。

@#@最近，我们交大都被一个名字感动着——晏才宏，读着校园BBS上学生留下的那些流淌着感情的文字，我们能深切地感受到学生内心深处对晏老师的思念和崇敬之情。

@#@电信学院的一名同学发帖子说：

@#@“晏老师是位好老师，他所做的是用心上好每一堂课，决不让任何一个渴望求知的学生得不到知识，哪怕是在得知自己身患绝症之后！

@#@”晏老师就是这样，忠诚党的教育事业，热爱教学工作，二十年如一日默默耕耘在人才培养第一线。

@#@他重视教书育人，严格要求学生，关心学生全面成长；@#@他经常鼓励学生：

@#@世上没有爬不上的高山，没有学不会的学问。

@#@在他得知自己身患绝症时，还坦然上完自己教师生涯中的最后一课。

@#@在病榻上，还循循善诱，回答来探望他的学生提出的各种问题，关心同学们的学业和品性成长。

@#@晏老师的一生很平凡，没有什么惊天动地的壮举。

@#@但他潜心教学、精益求精的执着追求，脚踏实地、埋头苦干的敬业精神，言传身教、为人师表的师德风范，赢得了学生由衷的尊敬和爱戴。

@#@学生是可爱的，也是真诚的，为什么学生们会在网上给晏老师的课评满分？

@#@为什么在得知晏老师生病的消息后，这么多学生自发在网上表达对晏老师的美好祝愿？

@#@为什么在晏老师逝世后，学生们会在极短时间内自发编印纪念册？

@#@同学们对晏老师的缅怀，实际上折射出他们对我们教师队伍还有更高的要求和希望，呼唤着更多爱岗敬业、身正为范的好老师的涌现。

@#@@#@我们学校有一大批象晏才宏这样的好老师，老一辈的有我们的老院士张煦，新一代的有我们的优秀教师洪嘉振、郑树棠、裘兆泰、俞勇等等，他们是教书育人的模范，是我们学习的榜样。

@#@@#@教书育人体现、渗透在各个层面。

@#@本科教育不仅要指导学生的专业学习，在思想和生活等方面也负有引导的职责。

@#@研究生导师是研究生思想政治教育的首要责任人，思想道德教育的方式和形式可以不拘一格：

@#@在论文指导中，可以培养同学严谨治学、追求卓越的精神；@#@在实验中，可以培养同学相互协作的团队精神和大局意识。

@#@总之，“教育植根于爱”。

@#@我们每一位教师都应珍惜在交大讲台上的荣誉，把最新的知识传授给学生，用正确的人生观、世界观、价值观教育和影响学生。

@#@只要我们真正用心给学生教学授课，带着感情对学生科研指导，育人的效果就会大不一样。

@#@@#@（三）确立“全员育人”的理念@#@思想政治教育要环环相扣，丝丝入扣，实施无缝链接，必须要有全员育人的保证。

@#@它不应仅仅局限于两课教师的课堂讲授，不应仅仅停留在思政教师所做的工作，而应是“处处皆教育之地，人人皆教育之人”。

@#@每一位教育工作者，不管你是教师，还是党政管理人员，或是后勤服务人员，都可以成为思想政治教育的好的模范。

@#@今后，我们要下大力气倡导“人人都是德育工作者”的观念，并切实落实到自己的工作中。

@#@@#@“两课”教师要努力把两课作为一个强大的铸魂工程，要对国际国内形势、对社会经济转型、对党的理论路线方针有更深刻的理解，既能解答基本理论问题，又能回答时代前沿问题，确保主渠道教育能常学常新、常教常新；@#@思政教师和班主任要指导同学正确面对竞争、面对压力，引导同学规划人生、规划生涯，培养同学有宽广的胸怀和健全的人格，努力把思想政治教育渗透到学生成才的全过程；@#@党政管理人员要主动管理育人，通过更好地贯彻落实党的教育方针，提高工作效率和工作水平，创造更好的育人环境和氛围；@#@后勤服务人员要牢固树立服务育人的观念，满面春风地面对学生，满腔热情地服务学生，真心实意地帮助学生，用高效的工作、优质的服务、良好的作风去感染学生。

@#@学生干部是加强和改进大学生思想政治教育的得力助手。

@#@他们与其他同学在一起学习、生活，面临着和广大学生一样的实际问题，同学们也愿意向他们敞开自己的心扉。

@#@应高度重视并充分发挥学生干部在政治上的核心作用、组织上的凝聚作用、道德上的表率作用、学习科研上的标兵作用。

@#@@#@";i:

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"在培训中学习，在课堂上行走@#@----小学乡村教师专项培训学习小结宋芸玲@#@2016年7月11号，我有幸被委派参加了乡村教师专项培训。

@#@通过此次培训，我学到了许多新的知识和教学方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的语文教学奠定了基础。

@#@@#@此次培训，内容丰富多彩，各讲课老师从课标解读、课例展示、教学经验分享等方面指导教师如何进行小学语文如何进行教学反思、小学识字、阅读、作文教学的策略及运用情感心理学原理，我们的教育教学理念也在不断地碰撞着、生成着，真的有种黄沙淘尽始得金的感觉。

@#@尤其从几位教育专家身上我获得了不少教育教学的真谛！

@#@让我明白了语文教学研究的真谛----要走向实用。

@#@从价值取向上，让我们认识到创设语文味课堂、语能性课堂、语效性课堂的迫切感，下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。

@#@@#@一、聆听名师解读课标。

@#@@#@二、学习名师的教学经验。

@#@在培训过程中，培训老师给我们分享了他们的教学经验，这些被实践检验过成果大大缩短了我们的摸索的历程，让我们在运用中直接站在了巨人的肩膀上。

@#@、语文基础知识和基本技能有了一个质的飞跃作为语文扎实的基础教学是非常重要的，所以这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获，小学生语文阅读能力测评、小学习作教学、小学古诗词教学、高效阅读课堂构建对我的教学水平有了一个很大的促进，尤其是小学习作教学，由原来不知如何教到现在让我豁然开朗，真是大有收获，还有小学古诗词教学，不学习还不知道自己的缺陷在哪里，就连基础的小学生语文阅读教学，都错得千疮百孔，还好能及时发现不足，因地制宜。

@#@@#@三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”“用活教材”、。

@#@通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。

@#@在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

@#@@#@四、为我们提供了一个相互交流，共同成长的平台。

@#@网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。

@#@教师们凭借着这样一个平台，交流着教学的心得体会，讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教学水平。

@#@在交流过程中，我了解到各学校的教学的不同情况，也积极地发贴回贴。

@#@在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多语文教学中的实际的观点和问题，这些问题也得到专家们的重视，他们的网上答疑也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

@#@@#@五、帮我树立了终身学习的观念。

@#@知识也有保持期。

@#@在这个信息高速发展的时代，无论是专业理论知识还是专业教学技能，都在日益更新，不断发展。

@#@作为新时代的教师，不能墨守成规，一成不变地按照自己的传统观念和思想进行教学。

@#@教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。

@#@分析自己的情况，应该属于“新手阶段”，还需太多的磨练和学习，今后要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；@#@向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习，树立终身学习的观念。

@#@总之，通过这段的培训学习，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的语文教学法，运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高乡下学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。

@#@注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。

@#@我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为小学语文教育做一点微薄的贡献。

@#@@#@";i:

13;s:

5542:

"@#@幼儿园工程@#@地基与基础分部工程质量评估报告@#@建设单位：

@#@@#@设计单位：

@#@@#@承包单位：

@#@@#@监理单位（章）：

@#@*****监理有限责任公司@#@总监理工程师：

@#@@#@日期：

@#@****年*月**日@#@目录@#@一、工程概况@#@二、评估依据@#@三、分项工程质量情况@#@四、分项工程质量监理抽查情况@#@五、保证资料核查情况@#@六、基础分部工程质量评定@#@七、结论@#@一、工程概况：

@#@@#@工程名称：

@#@***幼儿园工程@#@建设单位：

@#@@#@设计单位：

@#@@#@监理单位：

@#@****监理有限责任公司@#@施工单位：

@#@@#@开竣工日期：

@#@****.**～****.**。

@#@**@#@基础工程简介：

@#@@#@本工程基础类型为独立基础形式，基础标高为标高-3.50m，基础采用机械大开挖，人工清槽，基础垫层采用C20商品砼，厚100mm，基础其他部位均采用C35商品砼；@#@基础挡土墙采用水泥实心砖砌筑，砂浆为M10。

@#@@#@二、评估依据：

@#@@#@地质勘察报告@#@工程建设施工图纸@#@工程建设监理合同@#@工程建设施工合同@#@《建筑工程施工质量验收统一标准》GB/T50300-2013@#@工程设计图纸和文件@#@三、分项工程质量情况@#@1、土方分项工程：

@#@@#@土方开挖采用机械开挖，人工清理，机械挖深到离基底10cm处即停止，机械开挖时间为2011.11.1～2011.11.3，2011年11月04日监理、地质勘察院、建设单位、施工单位验槽确认，基底土质、轴线、标高符合设计要求，均挖至持力层，局部超挖部分按图纸要求分别采用砂石回填至设计标高，基础无积水，通过验收，同意进行下道工序施工。

@#@@#@2、施工放线分项工程：

@#@@#@

（1）水准点由工地东南角入口引入；@#@@#@

（2）根据测绘院提供的测量成果定位；@#@核查施工单位测量放线，结果符合设计与规范要求。

@#@@#@3、钢筋分项工程：

@#@@#@

（1）保证资料：

@#@本工程主筋采用HRB400E，Ⅲ级钢筋，进场钢筋质量证明文件证书齐全，在监理见证取样后送检均合格。

@#@@#@

（2）施工质量：

@#@钢筋的规格、数量、成型尺寸均符合图纸及规范要求，钢筋绑扎较好。

@#@@#@4、混凝土分项工程：

@#@@#@

（1）材料控制：

@#@监理组首先审查了预拌商砼供应商的资信资质结果符合要求，对每次进场的混凝土先审查有无质保单，审查质保单是否准确，然后按质保单要求进行现场检查，坍落度基本符合要求。

@#@@#@

（2）施工质量控制：

@#@监理人员采用旁站监督的手段，对整个施工过程进行监督，混凝土基本杜绝蜂窝、麻面等现象，成型后观感质量符合要求。

@#@对施工单位的质保体系进行检查，人员基本到位。

@#@@#@（3）试块制作：

@#@监理人员在现场见证，从浇筑地点进行取样制作，制作组数符合要求。

@#@@#@（4）混凝土成品质量：

@#@基础成型尺寸较好，轴线、标高符合设计要求，监理组和设计院、建设单位、施工单位对该分部工程质量进行核查验收，经质监站监督，通过验收，同意进入下道工序施工。

@#@@#@5、模板分项工程：

@#@@#@基础所用模板均采用钢制组合模板，模板的强度、刚度、稳定性良好，支撑方面正确、稳固，几何尺寸准确，标高控制较好。

@#@@#@四、分项工程质量监理抽查情况@#@1、各分项工程在项目经理部自检评定合格的基础上，监理组采用抽查方法，对各分项工程质量进行复查验收，对不合格的，要求立即改正，再次报验，直到通过验收为止。

@#@@#@2、抽查认定情况：

@#@@#@监理组对土方分项、模板分项、钢筋分项、混凝土分项进行了抽查，监理组对该部分工程质量等级认定为合格，具体情况如下：

@#@@#@分项工程名称@#@抽查情况@#@认定等级@#@认定等级@#@备注@#@抽查次数@#@合格@#@土方分项@#@2@#@2@#@合格@#@模板分项@#@5@#@5@#@合格@#@不参加评定@#@钢筋分项@#@6@#@6@#@合格@#@混凝土分项@#@3@#@3@#@合格@#@砖砌体分项@#@0@#@0@#@合格@#@合计@#@合格@#@五、保证资料核查情况：

@#@@#@项目部监理对进场材料均要求施工单位提供相关质保资料，经项目部监理的检查，其资料基本合格。

@#@@#@六、基础分部工程质量评定@#@1、施工单位：

@#@自评质量等级合格，各项均符合要求。

@#@@#@2、监理单位：

@#@抽查100项，各分项工程均合格。

@#@@#@3、质量验收情况：

@#@***年*月*日，经设计院、建设单位、监理及施工单位对基础分部工程进行预验收，通过对实体质量抽查，对资料的核查，并听取各单位的工作情况介绍，形成以下验收意见：

@#@@#@

（1）工程技术资料齐全、合格。

@#@@#@

（2）建设单位、监理单位、施工单位均有完善的管理体系，各方工作程序符合规定。

@#@@#@（3）本分部工程合格，同意监理组的质量等级认定。

@#@@#@七、结论：

@#@@#@地基与基础分部工程质量等级符合标准合格，通过验收，同意进行下道工序施工。

@#@@#@***监理有限责任公司@#@幼儿园工程项目监理部@#@****年*月*日@#@";i:

14;s:

14201:

"“聚焦教与学转型难点”的“高效课堂”教学设计@#@作业题目：

@#@@#@在本次培训中，我们学习了高效课堂应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。

@#@要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用高效课堂的相关知识。

@#@请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的高效课堂应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的高效课堂教学设计方案”并提交至平台。

@#@@#@作业要求：

@#@@#@1．教学设计方案请参照模板要求填写；@#@要体现教学难点的高效课堂的应用；@#@@#@2．要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；@#@@#@3.如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;@#@@#@4．字数不少于500字。

@#@@#@@#@教学设计方案模板：

@#@@#@“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计@#@课题名称：

@#@《赤壁赋》@#@姓名@#@工作单位@#@年级学科@#@语文@#@教材版本@#@人教版@#@一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）@#@《赤壁赋》一文来自人教版高中语文必修二第三单元，是一篇文言散文。

@#@此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。

@#@通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客对话的描写，表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。

@#@既从客之口中说出了吊古伤今之情感，也从苏子所言中听到矢志不移之情怀，全赋情韵深致、理意透辟，实是文赋中之佳作。

@#@@#@二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）@#@知识与能力：

@#@1、了解赋的相关知识。

@#@@#@2、积累文言实词、虚词及文言句式。

@#@@#@3、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

@#@，诵读课文，整体把握文本内容。

@#@@#@过程与方法：

@#@1、反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力。

@#@@#@2、培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。

@#@@#@3、与作者在同时期创作的其它作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。

@#@@#@情感态度与价值观：

@#@@#@1、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

@#@@#@2、培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

@#@@#@三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）@#@经过必修①的学习，高一的学生已经具备了一定的文言实词和虚词的积累量，再借助工具书，文章字词的理解难度应该不大，教师只需要在难点、疑点之处稍加点拨即可。

@#@但由于生活阅历以及知识积累不够的原因，学生对文中作者的情感变化和所获得的人生哲理的理解往往会浅尝辄止，教师宜多加引导。

@#@@#@另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。

@#@文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢春雨，起到了良好的教育和启发意义。

@#@我将以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为意志坚定，达观超脱之人。

@#@@#@四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）@#@第一课时@#@一、导入新课@#@林语堂曾这样评价过一位古人：

@#@“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。

@#@……”@#@这里描述的是谁？

@#@他是一个什么样的人？

@#@他就是苏轼，一个曾自嘲说：

@#@“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。

@#@然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。

@#@在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。

@#@（激起学生对苏轼的崇拜，渴望去了解走进他。

@#@）@#@二、介绍新知@#@赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言、六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。

@#@赋的演变：

@#@骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋。

@#@@#@三、走进作者@#@展示学生课前搜集的有关苏轼的信息。

@#@@#@苏轼：

@#@字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人，文学家，书画家。

@#@@#@名字由来：

@#@古时候车前的横木叫“轼”，登轼而望，可以高瞻远瞩，所以字子瞻，但轼这东西又暴露于车前，是极易受到损伤的，正所谓“木秀于林，风必摧之”。

@#@当初苏洵给儿子取名为轼，就有警示儿子做人不可锋芒太露之意，谁料东坡一生，恰因露才而屡屡遭嫉。

@#@（激发学生兴趣，加深对苏轼的理解。

@#@）@#@我用自编一副对联来，帮助学生了解苏轼在文学方面成就。

@#@（拉近了学生与文本，学生与老师之间的距离，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

@#@）@#@对联：

@#@诗词文赋独树一帜，书法竹画各有千秋。

@#@@#@（让学生从这些方面谈苏轼。

@#@诗歌：

@#@与黄庭坚并称为“苏黄”。

@#@词：

@#@与辛弃疾并称为“苏辛”。

@#@散文：

@#@与欧阳修并称为“欧苏”前后《赤壁赋》。

@#@书法：

@#@列“苏黄米蔡”之首。

@#@书法自成一体。

@#@“宁可食无肉,不可居无竹。

@#@）@#@四、了解背景@#@ @#@宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。

@#@“乌台”即御使台），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬黄州团练副使。

@#@从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。

@#@但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。

@#@（为知人论世做铺垫）@#@通过学习，与学生一起通过填虚词与实词来总结苏轼的一生。

@#@@#@（虽然）才高八斗，（但是）仕途坎坷，（仍然）豁达开朗。

@#@历史上少了一个失意的（政治家），多了一个有才情的（文学家）。

@#@@#@五、朗读。

@#@@#@朗读课文时，采用三遍读法。

@#@第一遍听录音，目的是正读音、识文字。

@#@第二遍教师范读，目的是明节奏，察语气。

@#@第三遍师生同读。

@#@目的是断句读，品辞采，味情感，创气场。

@#@与学生一起讨论如何读出语气与感情。

@#@@#@明确：

@#@第一段写赤壁美景，应读出欢快的语气。

@#@第二段饮酒歌咏部分应读出欢快语气，听萧部分应读出凄清语气。

@#@第三段叹人生短促，应读出悲怆的语调，反问句“而今安在哉？

@#@”应重读。

@#@第四段要读出雄壮语气。

@#@第五段应读出喜悦感。

@#@@#@这一课的最大特点是人物感情起伏很大，悲喜交错变化，所以我们在朗读时要抓住其感情线索，读出作者的情，更要读出情中包含的理。

@#@@#@六、学生以小组为单位，疏通文意。

@#@学生质疑答疑，教师引导总结，明确重要知识点，@#@1、解答学生提出的疑难问题。

@#@（目的是让学生自主学习，发现自己知识的缺陷，然后攻克。

@#@）@#@2、借你一双慧眼。

@#@（激发学生探寻的欲望，符合学生的心里。

@#@在寻找过程中，也可把其他特殊句式找出来。

@#@）@#@①文章有两处使动用法，两处意动用法，请找出来。

@#@@#@②文中有三处介词结构后置，你能找出来吗？

@#@@#@七、布置作业：

@#@苏轼屡遭贬谪，来到偏远的黄州，这里却成了他的“洞天福地”，最负盛名的“赤壁三咏”就创作于此。

@#@苏轼给我们做出了榜样，对此，善于思考的你有何想法，请你以“挫折”为话题，写一篇随笔。

@#@（设计意图是让学生正确看待挫折与不幸，培养积极健康的心态。

@#@）@#@第二课时@#@一、品读文本，感悟情感。

@#@@#@1、请用一句话概括每段描绘的图画。

@#@（培养学生的概括能力。

@#@）@#@①泛舟赤壁图 @#@ @#@ @#@②悲歌吹箫图 @#@ @#@ @#@③客发悲慨图 @#@ @#@④苏子劝慰图@#@⑤宾主尽欢图 @#@@#@2、请用文中的三个字概括作者的情感变化？

@#@（乐，悲，喜）@#@3、请学生讨论分析作者情感变化的过程及原因。

@#@@#@

（1）赏景之乐清代才子张潮说过：

@#@“文章是案头之山水，山水是地上之文章。

@#@”深受儒家思想熏陶的文人学子们仕途受挫后，常常会寄情于山水以排解心中的忧愁和烦闷，从而写下许多千古传诵的名篇佳句。

@#@本文作者与客游于赤壁之上时，目睹了江上月色朦胧之景，顿觉心胸开阔、舒畅，无拘无束。

@#@@#@

（2）现实残酷由乐转悲感慨英名难留，叹息人生短暂，与神仙相交，与明月同在的愿望不能实现。

@#@客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面。

@#@@#@（3）与苏轼的儒释道三家思想融合有关。

@#@儒家入世，道家避世，释家超世，三者原有矛盾，但苏轼却能外儒内佛、外儒内道，将其统一了起来：

@#@修身以儒，治心以佛，养生以道。

@#@苏轼从多角度看问题，因此他身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态。

@#@@#@（此环节是难点，应采用寻根问源之法，加深学生对课文的理解。

@#@对学生的发言多鼓励。

@#@） @#@ @#@@#@二、鉴赏情景理交融的写法。

@#@@#@请同学们找出写景、抒情、议论的句子和段落以及标志情、景、理三者转换的语句，品味感受。

@#@@#@明确：

@#@全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。

@#@第1段重在赏赤壁之美景，也为下文的抒情、议论奠定了基础。

@#@第3段抒人物之悲情，一是箫声之悲，一是现实悲苦。

@#@第4段析人生哲理，表达从多角度看问题的哲理。

@#@@#@三、探讨诗人思想。

@#@@#@1、课文中一直出现主与客之间的对话，但有人认为他们其实是一人，你同意这种看法吗？

@#@@#@通过学生讨论回答，明确：

@#@主和客其实是苏轼矛盾思想的两个方面，之所以采用这种形式，一则主客问答形式是赋体传统的形式，二则好似此苏与彼苏在意气相斗相合、自说自话，正是如此，被排挤、遭贬谪的心中郁结的苦闷，就在这轻松的对答中得以消解缓释。

@#@这其实是作者一种心理调适，人生的痛苦经过哲学命理的达观而被超越。

@#@@#@主——作为道者的苏轼——（态度）达观——因缘自适，随遇而安@#@客——作为儒者的苏轼——（态度）悲观——人生短暂，生命渺小@#@2、本文的感情基调是消极的吗？

@#@@#@主客对话所表现的忧伤与喜乐，都是作者内心和复杂感情的真实反映。

@#@但诗人并不甘心消沉，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某些积极进取、达观超然的感情基调。

@#@@#@四、欣赏文中的“水月”的意象。

@#@@#@学生讨论后，教师点拨：

@#@首先现实中的“水月”是作者与客的欣赏之实，是一种柔和之美；@#@接着是历史中的“水月”充满了一种苍凉之意，为的是凭吊古人，开始进入一种虚写；@#@最后进入哲理中的“水月”，探讨人生之须臾，体悟人生之境遇，也是虚写。

@#@@#@五、分层布置作业：

@#@（第1、2题必做。

@#@第3题选作，适合语文程度好者）@#@1、将文中的第一节改写成一段散文化的抒情文字。

@#@@#@2、背诵并默写全文。

@#@@#@3、拓展探究（作业）将《赤壁赋》与《念奴娇赤壁怀古》词作比较，寻找思想内容上的异同，然后交流。

@#@@#@五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）@#@教师活动@#@预设学生活动@#@设计意图@#@布置预习任务（目标明确）@#@充分预习@#@在预习过程中对作者及文章有初步了解@#@诵读指导@#@多种形式诵读文章@#@掌握句读、体会情感@#@分组讨论@#@分为6人一组共8个小组进行预设题目讨论@#@在讨论中碰撞思想的火花@#@读写结合@#@在读的基础上进行改写、仿写、摹写等写作活动@#@充分挖掘文本内容与资源@#@六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

@#@也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）@#@七、教学板书（本节课的教学板书）@#@";i:

15;s:

29137:

"@#@教学相长快乐课堂@#@――“三环六步”教学模式@#@　参@#@考@#@材@#@料@#@建宁县教师进修学校@#@二Ｏ一三年十二月@#@33@#@教学相长快乐课堂@#@--“三环六步”教学模式简介@#@（讨论稿）@#@党的十八大报告指出：

@#@全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

@#@这就要求学校要适应素质教育的要求和激烈的教育竞争形势，积极探索教育规律，走现代教育之路，通过课堂教学改革，转变教学模式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，构建和深化“三环六步”教学模式，形成快乐课堂，建设高效课堂。

@#@@#@一．“三环六步”教学模式理念@#@以问题为主线，通过导学案把知识变为问题，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，最终又把问题变成知识。

@#@特点是让学生开动脑筋，发现并解决问题。

@#@在构建知识结构的同时，锻炼学生的思维能力、学习能力，培养和提高科学探究能力、创造能力。

@#@@#@模式的基本原则：

@#@预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。

@#@@#@三环是指：

@#@课前、课中、课后环节。

@#@@#@六步是指：

@#@目标再现、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、归纳小结。

@#@@#@课堂模式的灵魂：

@#@一个转变、两个前置、三个方法、四个形态。

@#@　@#@一个转变：

@#@师生角色的转变。

@#@　　@#@两个前置：

@#@学习的目的前置，学习手段前置。

@#@　　@#@三个方法：

@#@自主、合作、探究。

@#@　　@#@四个形态：

@#@通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

@#@@#@二．课堂教学模式时间“35+10”理解@#@1．“35+10”的解释@#@“35+10”是把课堂时间45分钟分为两段：

@#@前段35分钟，后段10分钟。

@#@前35分钟解决在此之前学生已预习的《导学案》，按“六步”式处理，完成本节课教学全部内容。

@#@进入后10分钟，分发下一堂课的《导学案》，并让学生在教师的指导下进行有效预习，确保预习效果和前后衔接。

@#@@#@2．“35+10”的特点：

@#@@#@其突出特点：

@#@按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本课堂的最后；@#@对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。

@#@其目的：

@#@一是能强制学生预习，规范学生预习，以达到课前预习效果和要求；@#@二是课余时间可对预习所发现的问题再思考。

@#@与传统教学方法相比，变先以老师为主（讲授），后以学生为主（作业），为先以学生为主（预习），后由老师参与（点拨）。

@#@@#@3．实现“35+10”的意义：

@#@@#@规定了学生预习的时间，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯，能激发学生的学习兴趣和求知欲。

@#@学生能够真正集中精力去思考、去探究，带着问题进入课堂，有备而学，有方向、有目的、有兴趣、有成就感，完全参与其中。

@#@把以学生为本的理念具体化，可操作性强。

@#@这不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成，同时，也有利于教师真正树立起以学生为本的新理念。

@#@@#@三．课堂教学模式流程：

@#@@#@准备工作：

@#@各教研组每周安排半天的时间集体备课，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料和集体备课记录单。

@#@各科任课教师，要在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性格特点的基础上，开学初安排好学生座位，前后同桌四人为一组，确定组长，每人都有明确的角色分工，课堂上通过兵教兵、兵练兵、兵强兵，互助学习，最终实现小组共赢。

@#@@#@【课前】@#@1．编写导学案：

@#@@#@导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。

@#@导学案要根据学科特点来设置，要按照“三环六步”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。

@#@基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次（A为识记B为理解C为应用D为拓展），按由易到难的顺序编排。

@#@@#@2．集体备课@#@备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

@#@老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。

@#@集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。

@#@@#@

（1）集体备课的安排@#@【时间】每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。

@#@@#@【参加人员】教研组全体任课教师@#@【组织】参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备的导学案初稿，复印给老师，人手一份。

@#@集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单。

@#@@#@

（2）集体备课的内容@#@【研讨内容】研讨下一周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出导学案设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步”的实施办法。

@#@由其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿（形成导学案的第一次生成）。

@#@@#@【制定计划】制定再下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到老师。

@#@领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写导学案，为下次集体备课中心发言作准备。

@#@@#@【确定示范课】确定下一教学周一节示范课的课型、执教人、时间、地点、内容。

@#@@#@【周作业设计】：

@#@针对一周学习的知识内容，结合教学的重难点，课标要求，学生容易出错的知识，按照“难易适当、题量适当”的原则安排专人精编周末作业，提高学生双休日作业的质量，让作业成为学生自主学习的“助推器”—让学生自已发现问题，自已解决问题，这样的作业就会达到让学生愉悦、主动和高效学习的目的。

@#@该周末作业将成为学生今后期末复习和初考、中考总复习的主要提纲，也作为学生月考、期末考试的主要题库。

@#@这样学生就会对周作业进行温故知新，通过每次的测试，尝试成功的喜悦，增强学习的信心，做到事半功倍。

@#@@#@3．个人备课@#@

（1）备内容@#@结合教材把已印制好的导学案再通备一遍（形成导学案的第二次生成），备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。

@#@@#@

（2）备学生@#@根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。

@#@@#@4．学生预习@#@预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。

@#@学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。

@#@@#@

（1）预习资料@#@预习两种材料，一是课本，二是导学案。

@#@@#@

（2）预习形式@#@预习要先独立，后合作。

@#@独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力。

@#@合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效果。

@#@@#@（3）预习方法@#@预习要先全面，后侧重。

@#@学生先独立阅读一遍文本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及D级内容带入学习小组，利用合作学习时间，按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。

@#@@#@【课中】@#@“三环六步”模式是将课堂45分钟分为35分钟和10分钟两段，前35分钟按“六步式”教学，后10分钟指导学生预习下一课。

@#@@#@1．前段@#@

（1）目标再现：

@#@@#@上课时，老师再现“导学案”提出的学习目标，学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。

@#@@#@

（2）学情调查：

@#@@#@【调查学生】老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。

@#@@#@A级问题提问检查，要求学生独立回答。

@#@@#@B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。

@#@@#@C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。

@#@@#@【学生质疑】让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。

@#@@#@（3）问题汇总@#@老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。

@#@@#@（4）精讲点拨@#@A．老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示（到黑板上板演）。

@#@展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。

@#@每个小组选择一个“主讲人”，这个主讲人一般是由学力较弱的同学担任，一旦出现错误，或表述不够严密，就会被别的小组揪住“尾巴”，而本组成员可以站出来帮助自己的“主讲人”加以纠正和补充。

@#@@#@B．老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。

@#@要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。

@#@也就是说，作为教师，课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”（“控”是指控制课堂时间进度、控制学生讲解时不要偏离主题、控制好整体课堂气氛），教师开口不多，但一定要点拨到位。

@#@@#@（5）当堂检测@#@围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，对程度不同的学生，形成不同的评价机制。

@#@@#@（6）归纳小结@#@在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。

@#@@#@学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好（D级问题可选作），下课时老师将导学案收齐、批改。

@#@@#@2．后段@#@课堂的后10分钟是预习下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预习方法。

@#@要求学生全面预习，独立、尽量多地解决问题。

@#@@#@【课后】@#@1．教师@#@

（1）教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。

@#@对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。

@#@@#@

（2）教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。

@#@问题较多的题目再通过习题课解决。

@#@@#@（3）通过以上两个环节，形成导学案的第三次生成。

@#@@#@2．学生@#@

（1）学生对课堂学习活动进行回顾：

@#@在课堂上参与多少，展示怎样，提出几个问题，主动解决多少问题，为本学习小组的成功作了多少努力。

@#@@#@

（2）对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。

@#@@#@（3）做好总结、积累、纠错工作。

@#@纠错本是学生的“知识囊包”，是期末、初考、中考的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。

@#@@#@“三环六步”模式导学案的编写要求@#@导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是路线图、方向盘、指南针。

@#@@#@一．导学案编写的基本要求@#@1．容量要求：

@#@一般使用八开纸，正面导学，作业全部放在背面，这里说的作业不是课后作业，而是预习和课中前段用的，作业是下一节的导学案。

@#@@#@2．知识问题化：

@#@根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题、问题应明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。

@#@@#@3．问题层次化：

@#@问题设计分为A、B、C、D四个级，真正适合不同层次学生的学习需要（A为识记B为理解C为应用D为拓展）。

@#@@#@二．导学案编写的基本原则@#@1．主体性原则：

@#@导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；@#@必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。

@#@@#@2．探究性原则：

@#@使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

@#@@#@三．导学案编写的基本环节@#@1．学习目标：

@#@@#@知识目标：

@#@学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等；@#@@#@能力目标：

@#@通过学习学到了哪些能力；@#@@#@情感目标：

@#@仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标，目标要简洁、准确、清晰、全面。

@#@@#@2．重点、难点：

@#@观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

@#@@#@3．知识链接：

@#@把本节课内容放在该学科整个小学、初中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。

@#@@#@4．学法指导：

@#@包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及凝难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。

@#@@#@5．问题逻辑：

@#@学案设计问题要有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。

@#@@#@6．学习反思：

@#@每学一个知识点、作一道题都要进行反思，总结得失，必要时写在学案上，做好这项工作能起到事半功倍之效。

@#@@#@7．作业布置：

@#@题目设置要分四个层次A、B（基础）：

@#@结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成；@#@@#@C级（中等）：

@#@结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成；@#@@#@D级（拓展）：

@#@结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本规律分析问题和解决问题。

@#@@#@8．归纳小结：

@#@本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。

@#@@#@注：

@#@一般1、2、3、8是显形的，其他项为隐形的。

@#@@#@“三环六步”课堂教学模式@#@班级小组建设操作参考材料@#@（课堂教学改革的最终目的就是让学生更快乐的学习）@#@第一节如何建立小组@#@问题一：

@#@应该安排多少个学生组成一个学习小组？

@#@@#@按照班级的规模，最好安排前后同桌四位学生组成一个学习小组。

@#@@#@问题二：

@#@如何安排帮扶？

@#@@#@1.学生素质：

@#@优秀生为Ａ类，发展生为Ｂ类，待优生为Ｃ类。

@#@做到组内异质，组间同质。

@#@@#@2.目的：

@#@上述学生安排是为了实现小组学生间学习、生活、行为习惯等多方面的相互帮扶，而这种帮扶更重要的是体现学习上的帮扶，促进不同层次的学生相互提高。

@#@形式采取多层次、立体式、交叉式帮扶方式。

@#@@#@问题三：

@#@如何合理的将学生们分到各个学习小组？

@#@@#@这里要考虑至少三种差异，即学习能力的差异（分别分为A、B、C三类）、性格方面的差异、性别上的差异。

@#@首先考虑的是学习能力的差异，一个小组内应该既有学习能力强的又有学习能力弱的，这样可以在学习上进行互助；@#@然后考虑的是性格方面的差异，一个小组内应该既有性格外向的又有内向的，这样可以在性格上互为补充，共同进步；@#@最后还要考虑性别上的差异，因为初中生正处在青春期，所以科学合理的安排男女生的位置可以起到很好的作用，反之，就有可能造成一些不良的后果。

@#@@#@问题四：

@#@如何抓好前期工作？

@#@@#@第一，让学生先尝试着参与板书——把自己的名字以组为单位写在黑板上。

@#@在写之前先是以鼓励的语气建议学生写仔细、写工整，而且是以最快的速度书写。

@#@全体书写完后，横向小组进行评比，纵向男女生进行评比，表扬先进。

@#@鼓舞书写暂时落后的，找出学生的闪光点进行赏识，如有书写连笔的，可先说写的字体很漂亮，提一个小小的建议，如把字一笔一画写工整，就非常完美了。

@#@如字虽是一笔一画写的，但书写的不工整，歪歪斜斜的，就抓住书写认真这一方面进行鼓励，使学生对自己充满信心。

@#@@#@第二，学生进行自我介绍。

@#@在学生自我介绍之前，教师提出四个方面的建议：

@#@@#@1.内容方面要求学生就以下问题进行表述：

@#@如毕业于哪个学校、有何爱好、担任过班级什么职务、你最喜欢的一句话是什么？

@#@等。

@#@@#@2.规范方面站在讲台前面向全体学生，字数可多可少，但必须是脱稿。

@#@每个人30秒到1分钟的发言时间，声音宏亮、吐字清晰、语速适中。

@#@@#@3.评价机制所有小组进行评比，以5分钟为一时间段，评比出若干优秀小组。

@#@@#@4.评比标准各组参与的人数与发言的质量两者相结合，以分数加以体现：

@#@发言一人次加5分，发言精彩加10一15分不等。

@#@在同学们自我介绍前，教师给学生留下5分钟的准备时间，并且进行示范。

@#@在同学们发言过程中，教师始终以赏识的目光来赞许每一个同学，寻其闪光点进行赏识与鼓励，不能有半点的责备意思。

@#@要相信一点：

@#@好孩子是夸出来的，表扬是最好的武器。

@#@学生自我介绍可以一次也可以两次，内容也可以涉及到其他方面：

@#@如我对我喜欢的一句格言的感受，我是如何在小学当班干部的等等。

@#@这为班主任对班级的管理，收集同学们的素材提供了帮助。

@#@同学们不但以实际行动参与了课堂，而且无形当中提升了自我参与的意识。

@#@@#@问题五：

@#@如何进行有效的小组内管理？

@#@@#@1．选举组长@#@选好学科组长！

@#@一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使，整个小组拧成一股绳，整体向前进步。

@#@选好组长之后，班主任组织班级任课教师、组长在一起召开一次班委会，让各科教师认识组长，进一步明确学习要求和规范。

@#@@#@

（1）组长的职责要求：

@#@@#@①认真检查小组成员的预习情况，做好评价，并报告任课老师。

@#@@#@②认真组织小组讨论交流，确保小组活动有序、有效。

@#@@#@③认真组织小组展示，分工要明确，展示要精彩，努力彰显小组魅力。

@#@@#@

（2）组长的素质要求：

@#@@#@①具有一种风范：

@#@领袖风范。

@#@要大度、无私、乐于奉献。

@#@@#@②克服两种思想：

@#@自私和担心吃亏的思想。

@#@自私的人永远走不远，绝不会有出息。

@#@@#@③树立三种意识：

@#@大局意识、服务意识、合作意识。

@#@@#@④承担四种责任：

@#@查（检查预习和作业）、帮（耐心帮助不会的学生、请教的学生）、研（组织小组讨论、交流、探究，确保人人参与）、展（有序组织小组展示）。

@#@@#@⑤提高五种能力：

@#@发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；@#@组织、交往的能力；@#@协调、沟通的能力；@#@表达、辩论的能力；@#@自我管理的能力。

@#@@#@2．制定组名并诠释组名@#@国有国法、校有校规，作为一个小组同样也应该有自己的章程，有了响亮的组名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。

@#@@#@例：

@#@某小组命名为“HOPE”，组名的诠释是“Holdon,painends.”,意为“坚持住，困难终将会结束”。

@#@@#@3．小组文化建设――制作组牌@#@组牌是展示一个小组的成员和小组文化的第一展示点，引导学生将组牌的制作作为小组的形象设计，既要有固定内容，也要有小组特色。

@#@固定内容：

@#@一面为组名和小组成员；@#@一面为小组宣言、组名诠释、小组公约。

@#@（如图）@#@4．制定小组的共同奋斗目标@#@有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。

@#@当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

@#@@#@例：

@#@某小组制定小组目标为：

@#@小组平均分名次前进3名，各类常规检查小组不扣分，小组成员学科成绩每门进步3名。

@#@@#@5．制定个人的奋斗目标@#@在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。

@#@同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。

@#@@#@6．建立小组内的互相合作机制@#@结对帮扶责任书<@#@样本>@#@@#@为了扎实开展“兵教兵、兵练兵、兵强兵”活动，形成互帮互学，共同进步的学习氛围，促进每一个学生全面发展，特此签订结对帮扶目标责任书。

@#@@#@一、帮扶目标@#@二、帮扶措施@#@签字：

@#@甲方（帮扶同学）乙方（被帮扶同学）@#@年月日@#@在以上的五个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。

@#@组建“对子”互帮互助，并签订“结对帮扶责任书”。

@#@现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。

@#@@#@7．建立小组内的互相监督机制@#@在确定了学生分组方式和面对面的座次后，课堂纪律就成了一个新的问题。

@#@解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，设立纪律监督员，通过履行小组公约，会起到很好的效果。

@#@@#@问题六：

@#@如何建立小组间的竞争机制？

@#@@#@小组与小组之间是要对抗的。

@#@如何进行呢？

@#@可以评选每一节课的最佳展示小组、最佳质疑对抗小组；@#@每一天的最佳小组、最佳组员；@#@每一周的最佳小组、最佳组员；@#@每一个月直至每一学期的最佳小组、最佳组员。

@#@这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。

@#@@#@问题七：

@#@个别学生在小组内不受欢迎怎么办？

@#@@#@要解决问题首先要找到问题是什么，根本原因是什么，矛盾点在哪里？

@#@如果是个别学生与本组同学有某些矛盾，可通过老师调解；@#@如果是个别学生的性格与本组同学不太融合，那么可以尝试把个别学生调一下组；@#@如果还是出现上述问题，那就要对这个别学生进行教育，让他认识到自身的问题，改正缺点。

@#@当然在这个过程中，老师要注意语气、用词、场合等问题，重要的一点是每个人都有他的闪光点，老师要善于发现，也要适当地对其进行鼓励，以期效果达到最好。

@#@@#@第二节组长的作用@#@问题一：

@#@组长除了在职责和素质上有要求外，还具有哪些作用？

@#@@#@1．组长的信条。

@#@“既然你是组长，你就要拿出自信，相信自己能把自己小组组织好。

@#@要想开展好工作，小组中的每个组员都要有分工，各负其责，不能组长自己大包大揽，而且要懂得指挥的艺术，要让你的组员诚心诚意地为你办事，为整个小组服务。

@#@要协调好组员之间的关系，照顾好本组中相对落后的学生。

@#@”小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的学习团队，勇敢地担当起学习小组学习领袖。

@#@（在组牌上写出组长要求）@#@2．组长的地位俗话说：

@#@“鸟无头不飞，兵无将不勇。

@#@”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。

@#@况且学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。

@#@因此，组长的作用很重要。

@#@@#@3、组长的素质智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈、善于团结组员、善于与人沟通、责任心强、能树立威信的学生当学习小组的组长。

@#@（右图为一名小组成员在每日点滴感悟中对组长的夸讲）@#@问题二：

@#@组长在小组合作学习中要起到什么作用？

@#@@#@组长做到“以身作则、认真负责”，做小组的“表率”，要做到“两个学会”：

@#@一要学会独立思考，敢于提出问题。

@#@根据老师提供的“导学案”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。

@#@要敢于在小组内质疑，将自己的思想与同学交流。

@#@发言时要有条有理，不断提高自己的语言表达能力。

@#@二要学会耐心倾听，鉴赏同伴见解。

@#@倾听别人发言，既是一种文明礼貌行为，是对发言者的尊重，也是一种好的学习方法。

@#@从别人的发言中会得到很多启发，收获更多的知识、方法。

@#@要真诚对待同学的发言，认真听取，不随意打断或插嘴，要听完整，鉴赏同伴见解，博采众长，收集信息，完善自己的见解，为发言做准备。

@#@自己发言时，要说出自己不同的想法和自己的疑难问题。

@#@@#@问题三：

@#@小组合作学习的有效性如何实现？

@#@@#@1．合作学习的效率要高要比哪个组能在最短的时间内讨论出正确的甚至是接近正确的结果。

@#@经济社会中有一句话“时间就是金钱”，那么在合作学习中，时间就是提高课堂效率的保证。

@#@@#@2．合作学习内容要有效小组合作学习所得出的结论要有意义。

@#@所谓有意义就是所得出的结论就是正确答案，或接近正确答案，学生不能漫无边际的乱说。

@#@@#@3．组内合理分工要对学习小组内的各位成员做出具体的分工，让每一位成员都担当起合作角色。

@#@如你是“";i:

16;s:

10334:

"半截蜡烛@#@教学目标@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2、通过画出文中描写一家三口言行举止及心理的句子，感受他们是如何和德军周旋的。

@#@@#@3、通过自读自悟，感受伯诺德夫人和儿女们在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

@#@@#@4、通过课文的学习，进一步激发学生的爱国热情，并感受到在斗争中，机智和勇敢同样重要。

@#@@#@教学重、难点@#@通过体会伯诺德夫人一家人面对敌人的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。

@#@@#@教学准备：

@#@课件@#@教学过程@#@一、情感铺垫（感受这场无硝烟的战争的紧张气氛）@#@师：

@#@请哪位学生来板书课题：

@#@半截蜡烛@#@师：

@#@（听写两个词语：

@#@绝密、绝妙）我说意思，你们根据意思写词语。

@#@@#@师：

@#@现在谁能说说，课文中什么是“绝密”的？

@#@什么是“绝妙”的？

@#@@#@生：

@#@情报是绝密的。

@#@@#@生：

@#@把情报放在半截蜡烛中的计策是绝妙的。

@#@@#@师：

@#@那么，这个主意就绝对保险吗？

@#@快速默读课文，看看危险存在什么地方。

@#@（学生默读课文后交流）@#@教师出示：

@#@（万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。

@#@）@#@师：

@#@这情报也许关系着一个军队，一个国家的命运，现在，蜡烛已经被敌人点燃！

@#@（引导读好这个句子）@#@过渡语：

@#@于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──（播放课文３～７自然段配乐朗读录音。

@#@）@#@二、研读探究（体会伯诺德夫人一家的镇定、机智和爱国精神）@#@

（一）再次渲染紧张的气氛。

@#@@#@师：

@#@这个故事给你什么感受？

@#@@#@生：

@#@这个故事很“惊险”。

@#@@#@生：

@#@这个故事很“紧张”。

@#@@#@师：

@#@你从哪儿看出这种紧张气氛。

@#@@#@　（学生读书、体会、交流）@#@重点交流“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

@#@伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。

@#@@#@师：

@#@“发出微弱的光”意味着什么？

@#@@#@生：

@#@意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。

@#@@#@生：

@#@意味着秘密就要暴露了。

@#@@#@生：

@#@意味着情报站就要遭到破坏。

@#@@#@生：

@#@还意味着他们一家三口的生命就要结束了。

@#@@#@师：

@#@能完整地讲一讲吗？

@#@（生答略）@#@师：

@#@能用一个有水平的词语形容此时的险情吗？

@#@@#@生：

@#@千钧一发。

@#@@#@生：

@#@迫在眉睫@#@生：

@#@危在旦夕。

@#@@#@师：

@#@谁能读出当时的“险”呢？

@#@@#@（生朗读该句，着重指导读好“微弱的光”“最可怕的东西”“提到了嗓子眼上”。

@#@）@#@

（二）重点感悟人物的思想品质@#@过渡语：

@#@在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

@#@@#@1、自学课文，要求：

@#@

（1）画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种气氛。

@#@@#@2、组织学生交流学习收获。

@#@@#@伯诺德夫人@#@语言：

@#@@#@“瞧，先生们，这盏灯亮些。

@#@”@#@师：

@#@轻声读读伯诺德夫人的话，想想你要如何读出这句话的思想感情？

@#@（学生各自试读）@#@生读：

@#@（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

@#@@#@生：

@#@（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

@#@@#@生：

@#@（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

@#@@#@生：

@#@（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎是有礼貌的样子。

@#@@#@师：

@#@同学们的朗读处理得都很有意思，都有各自的理由。

@#@不过，我能听出同学们都是为了表达“保住那半截蜡烛，避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

@#@”的意思。

@#@@#@动作：

@#@（急忙）取、（轻轻）吹。

@#@@#@师：

@#@急忙与轻轻是不是矛盾？

@#@@#@生：

@#@急忙取看出伯诺德夫人心里很着急，但是她又不能因为心里着急而暴露了秘密，所以轻轻地吹是为了不引起德国军官的怀疑。

@#@@#@师：

@#@你的心思像伯诺德夫人一样细腻。

@#@@#@心理活动：

@#@假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？

@#@@#@生：

@#@蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？

@#@不行，我得赶快想个好办法！

@#@@#@师：

@#@这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。

@#@谁再来做一回伯诺德夫人。

@#@@#@生轻声说说伯诺德夫人的内心活动。

@#@@#@师：

@#@尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。

@#@危机过去了吗？

@#@@#@生：

@#@（读）危机暂时过去了。

@#@但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃。

@#@@#@师：

@#@形势再一次变得严峻起来。

@#@在这危急关头，我们看看杰克是怎样做的。

@#@@#@杰克：

@#@@#@语言：

@#@（“天真冷。

@#@”）指导朗读。

@#@平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。

@#@@#@动作：

@#@慢慢站、端、@#@师：

@#@杰克内心万分焦急，为什么还能慢慢地站？

@#@@#@生：

@#@为了不引起德国军官的怀疑，所以他只能这样做，平静的外表下隐藏着一颗不平静的心。

@#@@#@师：

@#@如果让你在“端”字前加上一个修饰的词语，你准备用什么词？

@#@当时他心中会怎么想？

@#@@#@生：

@#@当然只能用“慢慢”一词。

@#@杰克想：

@#@一定不能慌张，否则就会暴露秘密。

@#@我一定要在蜡烛熄灭前取走它。

@#@@#@师：

@#@杰克在自己的计谋没有实现的情况下，又是怎样做的？

@#@@#@（生读文中的句子。

@#@）@#@师：

@#@尽管厄运即将来临，可他仍是那样“从容”，“默默地坐待着”，一点都没有反常的表现。

@#@杰克默默地坐待着“厄运”的到来，这里的“厄运”是什么？

@#@@#@生：

@#@厄运是蜡烛熄灭。

@#@@#@生：

@#@厄运是秘密暴露，情报站遭到破坏。

@#@@#@生：

@#@厄运是他们一家三口生命的结束。

@#@@#@师：

@#@杰克在什么情况下表现得这么从容的？

@#@为什么能这么从容？

@#@@#@生：

@#@是在危险面前表现得这么从容，可能是受到母亲的教育影响吧。

@#@@#@杰奎琳@#@师：

@#@杰奎琳勇敢地站了起来。

@#@她是怎么做的？

@#@@#@生读课文中的相关句子。

@#@@#@师：

@#@抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

@#@”这些词语和句子去想一想，你知道她为什么这样做？

@#@@#@生：

@#@恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机。

@#@好聪明的小姑娘。

@#@@#@师：

@#@是的，聪明的杰奎琳成功地取走了半截蜡烛，读到这儿，你在想什么？

@#@就请你们带着自己的这些想法再读。

@#@@#@师：

@#@面对险情，母子仨人各自想出了不同的办法与敌人周旋。

@#@方法不一样，什么却是“一样”的呢？

@#@默读课文，仔细想想。

@#@@#@生：

@#@他们的目的是一样的，都是为了保护快速情报。

@#@他们的心是一样的，都有一颗爱国的心。

@#@@#@师：

@#@绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。

@#@同学们，那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

@#@讲出你最欣赏的人？

@#@@#@生：

@#@是杰奎琳。

@#@是她在关键的时刻巧妙地取走了蜡烛，保护了情报。

@#@@#@生：

@#@我认为伯诺德夫人和杰克也有很大的贡献。

@#@就拿伯诺德夫人来讲吧，正是因为她的坚强和勇敢教会了孩子们遇到危险学会镇定，她对孩子们起到了榜样的作用。

@#@而且，因为她在前边取出了油灯，才为后边取走蜡烛创造了条件，她又吹灭了蜡烛，为杰奎琳成功取走蜡烛争取了宝贵的时间，要不，等不到杰奎琳上不到最后一级台阶时，蜡烛就会熄灭。

@#@所以她也功不可没。

@#@@#@师：

@#@看到你这样会读书，老师由衷地高兴，我欣赏你这种读书态度。

@#@@#@生：

@#@其实，他们一家人在这次保护情报的战争中都做出了很大的贡献，他们的爱国主义精神，他们的机智勇敢，镇定自若值得我欣赏。

@#@@#@三、综合想象（拓展思维，升华对课文中心的认识）@#@师：

@#@同学们，如果现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你想在每个镜头中放置一个什么事物？

@#@@#@生：

@#@墙上挂着的钟表。

@#@@#@生：

@#@半截蜡烛。

@#@@#@生：

@#@德国军官的一双恶狼般的眼睛。

@#@@#@师：

@#@你们都是出色的导演。

@#@虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？

@#@@#@生：

@#@为了突出当时的紧张的气氛。

@#@@#@（三）小结：

@#@其实，这只是反法西斯战争中的一个小小的缩影。

@#@为了争取民族解放，许许多多的普通人民，经历了无数个这样的惊心动魄，谱写了一篇篇可歌可泣的生命乐章。

@#@在我国反抗法西斯的民族解放战争中，也出现了这样的小英雄，放牛娃王二小、小兵张嘎、小英雄雨来……他们也一样留在民族解放的里程碑上，也一样活在我们的心中。

@#@@#@所以，让我们牢牢地记住它——半截蜡烛，因为它是全世界正义力量的最强音！

@#@@#@四、延伸拓展。

@#@@#@1、演一演这个真实感人的故事。

@#@@#@2、搜集反法西斯战争中小英雄的故事，准备故事交流会。

@#@@#@";i:

17;s:

9263:

"《餐饮服务与管理》课程整体设计介绍@#@大家好，下面我从课程整体设计、教学实施两个方面向大家介绍《餐饮服务与管理》这门课程。

@#@@#@一、课程整体设计@#@

（一）课程定位@#@1、课程性质：

@#@《餐饮服务与管理》是酒店管理专业的核心课程。

@#@在第三学期开设，共52课时加4周综合实训。

@#@@#@《餐饮服务与管理》先@#@层督导管理工作。

@#@@#@

（二）课程设计理念与思路@#@以现代餐饮服务员与基层管理者职业能力调查为基础，以校企合作开发和“工学结合”为平台，形成工作任务驱动，模拟与仿真结合的设计理念。

@#@@#@课程设计思路：

@#@第一步进行市场调研，调查酒店和餐饮行业对人才的需求，和收集毕业生的意见，分析确定我校酒店管理专业的培养目标。

@#@第二由酒店管理人员、教育专家，专业教师共同研究餐饮工作典型任务以及完成这些任务需要的职业能力，确定本门课程的教学目标，第三多方合作制定课程标准。

@#@第四实施，教学做一体化的模式。

@#@第五根据每一轮教学实施，对本课程进行多方评价，收集反馈意见，再进行调整。

@#@@#@（三）教学内容的针对性和适用性@#@经过市场调查后，确定餐饮部主@#@1、树立爱岗敬业，竭诚服务的餐饮职业道德风尚。

@#@@#@2、培养讲究卫生，注重仪容仪表等良好的职业态度与职业习惯。

@#@@#@3、摒弃餐饮职业低人一等的观念，树立人格无贵贱，“我为人人服务、人人为我服务”的观念。

@#@@#@4、具有一定的审美情趣和文化品位，使学生能够成为旅游饭店餐饮业的形象代表。

@#@@#@能力目标:

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@1、能操作餐饮服务的各项操作技能：

@#@如托盘、餐巾折花、斟酒、摆台、上菜与分菜等服务操作技能。

@#@@#@2、能按标准服务程序进行中餐服务和西餐服务。

@#@　　@#@3、能综合运用菜单制作的规范和技巧，用定性和定量方法确定菜单上菜肴的取舍，完成一份三星级以上酒店的固定式菜单和一份1000元左右的喜宴菜单的制作。

@#@@#@4、能根据餐饮企业的具体情况制定相应的采购保管规章制度，并制作和填写一份食品原料的采购、验收、储藏、发放及盘存、库存各环节的报表。

@#@@#@知识目标:

@#@@#@1、熟练掌握：

@#@餐饮服务的基本服务@#@3、熟悉餐厅菜单的设计和餐饮原材料的管理。

@#@@#@ @#@ @#@4、了解餐饮行业现状、发展趋势等。

@#@@#@（四）教学内容选取和组织@#@在专业建设指导委员会指导下，针对餐饮工作典型任务和学生职业生涯的可持续发展，结合餐饮服务员职业资格考证标准，选择课程教学内容，教学内容分为3大模块，其中服务员模块又分为值台员、迎宾员、预定员、传菜员4个小模块，主管模块分为前台主管和传菜主管2个小模块。

@#@共有19个项目，在加4周综合实训。

@#@@#@这样学生的服务能力会由“规范操作-熟练服务流程-个性服务”，基层管理能力会由“检查监督-现场管理-创新能力”，岗位胜任能力会由“服务员-主管-部门经理”。

@#@@#@模块@#@工作任务@#@课时@#@服务员@#@模块@#@值台员@#@项目一托盘@#@用托盘传送东西@#@2@#@26@#@52课时@#@+4周综@#@合实训@#@项目二餐巾折花@#@折叠餐巾用于摆台@#@4@#@项目三摆台@#@摆中、西餐台@#@6@#@项目四酒水服务@#@斟倒酒水@#@4@#@项目五菜肴服务@#@分菜、上菜@#@2@#@项目六结账送客服务@#@结账、送客@#@2@#@迎宾员@#@项目七迎宾服务@#@指引宾客就餐@#@2@#@预定员@#@项目八预定服务@#@接受各种预定@#@2@#@传菜员@#@项目九传菜服务@#@传送菜肴@#@2@#@餐饮主管模块@#@传菜主管@#@项目十餐前督导@#@1.检查员工出勤@#@2.检查餐前卫生和设施设备@#@3.安排餐前准备工作@#@4.了解菜情，在班前会上传达。

@#@@#@1@#@10@#@项目十一餐中督导@#@检查服务员上菜程序与标准@#@1@#@项目十二餐后督导@#@2@#@前台主管@#@项目十三餐前督导@#@1.检查各岗位卫生、设施设备。

@#@@#@2.掌握菜肴情况、预定情况、宴会情况。

@#@@#@3检查餐前准备工作@#@2@#@项目十四餐中督导@#@1.协作迎宾、送客。

@#@@#@2.检查、督导餐中服务。

@#@@#@3.征求客人意见@#@4.帮助经理处理客人投诉@#@2@#@项目十五餐后督导@#@1.抽查收台情况@#@2.记录餐中发生的问题@#@3.抽查安全检查@#@2@#@餐饮经理模块@#@ @#@@#@项目十六菜单设计@#@设计一份合理菜单@#@6@#@16@#@项目十七餐饮原料管理@#@餐饮原材料采购、入库、发放@#@4@#@项目十八就餐管理@#@1.管理餐前准备情况@#@2.参加VIP客人接待工作@#@3.妥善处理餐中突发事情@#@4.抽查餐后收台情况@#@5.抽查安检情况@#@6.了解宾客对菜肴的评价@#@6@#@综合实训@#@实训任务@#@具体内容@#@时间@#@任务一：

@#@中西餐摆台@#@中、西餐摆台@#@1周@#@任务二：

@#@设计一份菜单@#@设计一份菜单@#@1周@#@任务三：

@#@中西服务@#@1、负责常德本地三口之家的中、西餐零点服务@#@2、负责来自上海30人旅游团的中餐服务@#@1周@#@二、教学设计@#@

（一）教学组织@#@以项目二餐巾折花为例介绍具体项目的教学，餐巾折花实施的是教学做一体化模式，在餐饮实训室完成。

@#@@#@服务员模块项目二——餐巾折花（4课时）@#@教学环节@#@时间分配@#@教学内容@#@教学目标@#@检查学生仪容仪表@#@2分钟@#@职业素养培养@#@素质目标：

@#@@#@

（1）通过体验严谨、规范的餐巾折花操作过程，使学生树立规范化、程序化、标准化的服务意识。

@#@@#@

（2）从餐巾折花的美学角度出发，培养学生的审美情趣，激发学生的学习热情。

@#@@#@能力目标：

@#@@#@

（1）学生通过实地观看老师餐巾折花，培养学生主动发现问题、解决问题的能力。

@#@@#@

（2）通过学生的主动性练习培养学生的实践动手操作能力和创新能力。

@#@@#@（3）通过学生练习中的竞争培养集体合作意识。

@#@@#@知识目标：

@#@@#@

（1）了解餐巾种类和餐巾折花的作用。

@#@@#@

（2）掌握餐巾花的造型、花型选择及摆放艺术。

@#@@#@（3）基本掌握餐巾折花的基本技法及要领。

@#@@#@（4）掌握常见餐巾花的折叠方法。

@#@@#@

（一）导入新课，激发兴趣，引起思考@#@8分钟@#@

（二）展示餐巾，理论知识介绍@#@5分钟@#@展示并介绍得出：

@#@@#@4、餐巾的种类。

@#@@#@5、餐巾花的造型。

@#@@#@（三）教师演示，学生观察模拟@#@75分钟@#@教师演示，视频播放，学生模拟得出：

@#@@#@6、餐巾折花的6种基本技法及要领。

@#@@#@7、15种常见杯花和10种常见盘花的折叠。

@#@@#@8、餐巾折花注意事项@#@（四）分组竞赛，技能巩固提高@#@80分钟@#@分组竞赛得出：

@#@@#@9、学生熟练折叠常见花型的餐巾花，同时树立学生规范化、程序化、标准化的服务意识，培养合作意识。

@#@@#@（五）学生交流，教师点拨总结@#@10分钟@#@交流，点拨得出：

@#@@#@10、未来餐巾折花的发展趋势，培养学生的审美情趣，激发学生课后创作新型餐巾花的热情。

@#@@#@

（二）教学方法和手段@#@本项目教学主要采用的方法：

@#@实物展示法，案例讨论法，操作示范法，技能竞赛法，视频教学法，角色模拟法，让学生轮流扮演迎宾员，值台员，传菜员，预定员等。

@#@@#@同时运用多媒体技术等先进教学手段保证教学的实施。

@#@@#@（三）教学资源@#@主要选用教材：

@#@@#@1、李贤政主编《餐饮服务与管理》 @#@ @#@ @#@高等教育出版社@#@2、巩隽 @#@主编《餐饮服务与管理》 @#@ @#@ @#@冶金工业出版社@#@配套参考教材：

@#@@#@1、程新造主编《星级饭店餐饮@#@2、@#@中国饭店网http:

@#@//www.ch-@#@中华人民共和国国家旅游局@#@湖南旅游网@#@正在建设教材：

@#@@#@正在自编《餐饮服务操作手册》讲义@#@学校建有餐饮服务实训室，内备有中@#@餐巾折花项目，设计考核表，其中操作卫生是对学生职业素养和安全规范的考核。

@#@@#@餐巾折花考核表@#@考核项目@#@应得分@#@扣分@#@各花评分@#@应得分@#@扣分@#@操作卫生@#@5分@#@主花1@#@5分@#@ @#@@#@花型种类@#@5分@#@ @#@@#@2@#@5分@#@ @#@@#@花型难度@#@10分@#@ @#@@#@3@#@5分@#@ @#@@#@花型名称@#@10分@#@ @#@@#@4@#@5分@#@ @#@@#@基本技法@#@10分@#@ @#@@#@5@#@5分@#@ @#@@#@总体效果@#@10分@#@ @#@@#@6@#@5分@#@ @#@@#@时间（12分钟）@#@每提前30秒加1分@#@每超时15秒减1分@#@加@#@ @#@@#@7@#@5分@#@ @#@@#@5分@#@ @#@@#@减@#@ @#@@#@9@#@5分@#@ @#@@#@10@#@5分@#@ @#@@#@总成绩@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@";i:

18;s:

13020:

"@#@《赤壁赋》教学设计@#@教学目标@#@1.能引导学生熟读、背诵全文，正确翻译全文。

@#@@#@2.能引导学生体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点。

@#@@#@3.能引导学生理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。

@#@@#@重点难点@#@体悟主客问答中的哲理内涵。

@#@@#@教学过程@#@一、导入：

@#@@#@余秋雨有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。

@#@作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：

@#@@#@“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

@#@勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。

@#@”@#@二、诵读@#@【要求】@#@1、请同学们大声地朗读一遍文章，注意读准字音，读清节奏。

@#@@#@2、请四位同学读诗，各读一段。

@#@阅读中注意更正读音。

@#@@#@三、整体感知@#@阅读全文，感受苏轼和客人在黄州的心情的变化？

@#@试从文中找出最能体现思想感情变化的关键词语。

@#@@#@板书：

@#@乐甚——愀然——悲——喜而笑@#@乐————悲————乐@#@四、鉴赏文本@#@【问题1】作者在第二段开头说：

@#@“于是饮酒乐甚”，请问作者因何而“乐”？

@#@@#@（在第一段中，放开让学生找，要求学生结合诗句分析。

@#@老师总结提升。

@#@）@#@夜游赤壁之乐（山水之乐）——澄清之美 @#@、浩瀚之美@#@【教师参考】@#@皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般@#@清风、白露、流水，再加上月色、天光，使人赏心悦目，陶醉其中，不仅是“乐”，还是“乐甚”。

@#@@#@也可以换一种问法：

@#@第一段写了哪些美景？

@#@能否为我们描绘这些画面？

@#@（结合诗句回答）@#@①、“清风徐来，水波不兴。

@#@”凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起漾漾微波。

@#@这时，一轮明月，冉冉升起了：

@#@“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

@#@”@#@②、清风与明月相伴，白露与水光交织，苏子泛舟赤壁之下，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。

@#@这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中@#@◆这句话中，哪个词用得最好？

@#@好在哪里？

@#@@#@徘徊：

@#@不只写出月亮令人不易觉察的缓慢移动，生动形象，而且写出了月亮对于游人的依依眷恋，脉脉含情。

@#@@#@1、饮酒赋诗之乐（诗酒之乐） @#@ @#@ @#@@#@【教师参考】@#@1、引导学生关注重点的动词：

@#@诵、歌、纵、凌，写出了泛舟秋江赏美景的愉悦，任凭、凌越、身心自由@#@2、找出诗人主观感受的句子：

@#@浩浩乎飘飘乎@#@小结：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@情景交融，记叙、描写和抒情相结合 @#@@#@【问题2】作者泛舟赤壁既然如此之乐，那么，他为何在第三段开头突然就“愀然”呢？

@#@（什么叫愀然？

@#@）悲从何来？

@#@第二段有没有提到？

@#@@#@1、来自“渺渺兮于怀，望美人兮天一方”歌词中的“美人”，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”是什么意思？

@#@怎样理解“美人”？

@#@@#@【教师参考】@#@预设：

@#@我心里想得很远啊，眺望着美人啊，她却在天的那一边。

@#@@#@美人：

@#@象征圣主贤臣、美好理想。

@#@（屈原《离骚》“恐美人之迟暮”，以“香草美人”来比喻君王贤臣。

@#@）而“渺渺兮于怀，望美人兮天一方”，这句话其实是在说，皇帝啊，皇帝啊，我想念你呀，想念你，何时才能回到您的身边去！

@#@美人比君，说明作者仍然惦念着心中的君主，写出忠君之殷切，希望能重用自己，为宋王朝分忧。

@#@在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

@#@用范仲淹在《岳阳楼记》里的一句话就是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”@#@对苏轼来说，“美人”意味着实现“治国平天下”的政治理想，而此时，在“天一方”的“美人”，却成了他可望而不可即的追念。

@#@@#@“为什么“美人”在“天一方”？

@#@@#@苏东坡生存的年代恰好王安石变法新党与司马光旧党斗争，由于坚持正义，夹在两种势力中间，屡遭贬谪与磨难。

@#@这时的苏东坡因乌台诗案被贬到黄州，一生忠君，却被贬他乡，壮志难酬。

@#@理想不能实现，怎能不“愀然”？

@#@@#@他在去世前曾写过一首《自题金山画像》：

@#@【课件】@#@心似已灰之木，身如不系之舟。

@#@@#@问汝平生功业，黄州惠州儋州。

@#@@#@黄州、惠州、儋州是他人生的三处贬所，也是他人生中的三杯苦酒。

@#@在他自己看来，他的一生是悲剧的一生，在政治上是个地地道道的失败者。

@#@所以他“心似已灰之木，身如不系之舟。

@#@”（结合文章背景，三次被贬，心已万念俱灰，只能随波逐流）@#@2、来自客人悲怨的“萧声”，怎样描述“萧声”的？

@#@（齐读）@#@【教师参考】幽怨、凄凉。

@#@怨、慕、泣、诉。

@#@作者借助夸张、想象。

@#@运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。

@#@@#@【问题3】第三段末尾借客人之口发出了“托遗响于悲风”的感叹。

@#@客人为何而“悲”？

@#@（齐读第三段）@#@【教师参考】@#@①来自“一世之雄”的曹操和“吾与子”的处境对比：

@#@（古人与今人对比——英雄不在）@#@由眼前的水月联想到像曹操这样不可一世的英雄尚目随“大江东去”，销声匿迹，“而今安在”？

@#@何况“渔樵于江诸之上，侣鱼虾而友糜鹿”的“吾与子”，只能是白添几许白发而己，悲！

@#@@#@②悲叹生命的短暂：

@#@（人生与宇宙的对比——人生不永恒）@#@宇宙无穷而人生短暂，渺如沧海一粟；@#@江水无穷而人生须臾。

@#@@#@陈子昂“念天地之悠悠，独沧然而涕下”@#@许浑“英雄一去豪华尽，唯有青山似洛中”@#@曹操“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”@#@杨慎“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”@#@苏轼“大江东去浪淘尽，千古风流人物”@#@辛弃疾“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”@#@③由理想现实矛盾生悲。

@#@（理想与现实的对比——脱俗不得）@#@渴望能“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。

@#@@#@小结：

@#@同学们，你看，作者真可谓乐极悲来，至悲至痛啊！

@#@（读：

@#@“方其破荆州……”）@#@【问题4】作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？

@#@（讨论）（齐读第四、五段）@#@（另一种提问方式）心病还须心药医。

@#@听了苏子的一翻理，客人思想上得到了顿悟。

@#@苏子是怎样说理的？

@#@你能为我们阐述一下吗？

@#@@#@【教师参考】@#@“逝者如斯，而未尝往也”说的是水，它千百年来一直不停的奔流，永不停息，流走了多少岁月，也流走了多少英才伟人；@#@“盈虚者如彼，而卒莫消长也”说的是月，它虽有圆有缺，但却并没有增加也不见减少。

@#@从这两个角度推广到天地万物的话，可以来说明一个事理：

@#@@#@

（1）变与不变@#@角度一：

@#@变。

@#@天地万物时刻都在变化着，即使是一瞬间的功夫也不停止，就像水的奔流不息，月的阴晴圆缺一样。

@#@@#@角度二：

@#@不变。

@#@天地万物包括我们人，一样都是永恒的。

@#@什么意思？

@#@高山、明月、江水、天空星辰，它们的恒久我们是可以认同的，但人怎么是永恒的呢？

@#@人也在万物之内，人看山，看江水，看明月是永恒的，是因为它们和人的寿命相比，要长久得多；@#@对于寿命短暂的蜉蝣、蝼蚁、落叶等来说，在它们的眼中，我们人类又何尝不是和高山、江水、明月一样永恒呢；@#@再推，那些比蜉蝣、蝼蚁、落叶等寿命更短的生物，在他们的眼中，蜉蝣、蝼蚁、落叶不也是永恒的吗？

@#@即使再推，那些比人更为恒久的高山、江水、明月相对于广袤的宇宙而言，它们还是永恒的吗？

@#@因此，苏子便得出了一个结论：

@#@“物与我皆无尽也，而又何羡乎！

@#@”万物同我们一样都是永恒的，我们又何必感叹那人生的苦短呢？

@#@这一切，使苏东坡经历了一次真正的脱胎换骨，与古往今来许多大家一样，他——真正地成熟了。

@#@@#@变不变@#@逝者如斯（水）未尝往矣（水）@#@盈虚者如彼（月）卒莫消长（月）@#@时刻在变无尽也（我）@#@水与月、人都是即变又不变的@#@

（2）取与不取@#@取不取@#@清风明月非吾之所有@#@这种成熟让“客人”最终“喜而笑”。

@#@（读最后一段）此时的喜是大彻大悟的喜，是彻底悟透人生后的喜。

@#@@#@【问题5】你认为当时真有这样一场主客问答吗？

@#@他们所表现的人生态度有什么不同？

@#@@#@主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适@#@随遇而安，积极乐观的人生态度@#@客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂、生命渺小@#@消极局限的出世入世思想@#@“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。

@#@@#@作者的复杂思想：

@#@@#@儒：

@#@积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊@#@佛：

@#@精通佛理，不计得失，常与僧人来往@#@道：

@#@好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和@#@儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。

@#@当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。

@#@@#@【问题6】如何评价作者的观点？

@#@谈谈对自己的启示。

@#@@#@【教师参考】@#@他的人生态度是乐观的，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实却并不现实的幻想世界；@#@而适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的怀抱中。

@#@但也有负面因素，主张随遇而安也可能导致斗志的消减。

@#@@#@但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丧失自由的情况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和强烈的生活信念，值得肯定的方面是主流。

@#@@#@达则兼济天下@#@穷则独善其身@#@小结：

@#@@#@同学们，你看，作者从游之乐，到生悲，到最后的喜而笑。

@#@在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。

@#@@#@五、练习（任选一个）@#@【练习1】请用你认为最有文采和最有意蕴的话，写一段对苏轼进行评价的文字。

@#@@#@苏轼是@#@参考答案：

@#@@#@最浪漫的诗人，最豪放的词家，最超脱的文人，最潇洒的过客，最具人格魅力的大师。

@#@@#@附：

@#@东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。

@#@@#@　——林语堂《苏东坡传》　@#@【练习2】选择你喜欢的句子背诵。

@#@@#@板书设计@#@赏“乐”之景@#@解“悲”之情@#@悟“乐”之理@#@望美人适风月@#@入世出世@#@4@#@@#@";i:

19;s:

27091:

"2012年滨州市卫生类继续教育考试题答案@#@1、通过科学监测迅速、准确地做出（C @#@），做好应对突发公共卫生事件的充分准备，是有效预防和控制突发公共卫生事件的基础，也是做好突发公共卫生事件应急处理工作的基础。

@#@@#@A、重大疫情动态检测系统@#@B、对突发公共卫生事件监测信息的处理分析@#@C、突发公共卫生事件预警报告@#@D、对公共卫生事件科学预测@#@2、卡普兰提出的危机情境的第二个发展阶段是（A @#@）@#@A、在缺乏成功的应对机制下不舒服感增强@#@B、紧张产生感到不舒服@#@C、问题既不能被解决也不能被避免出现巨大失衡@#@D、紧张情绪转化为内部刺激@#@3、全国人大常委会通过的（D @#@），是对防治传染病有关问题的规定是原则性的，是防治传染病有关方针、政策、措施的高度概括。

@#@@#@A、《突发公共卫生事件条例》@#@B、《传染性非典型肺炎防治管理办法》@#@C、《突发公共卫生事件应急条例》@#@D、《中华人民共和国传染病防治法》@#@4、下列不属于激励方法的是（ @#@D）@#@A、目标激励法@#@B、荣誉激励法@#@C、物质激励法@#@D、能力激励法@#@5、北京市SARS年龄别病死率最高的是（D）？

@#@@#@A、0-14岁@#@B、20-29岁@#@C、50-59岁@#@D、70-79岁@#@6、下列问题不属于突发公共卫生事件隐患的是（A @#@）@#@A、卫生防疫机构经费短缺@#@B、结核鼠疫等老传染病似乎复燃@#@C、非传染性慢性病危害持续上升@#@D、气候变化越来越异常@#@7、下列属于乙类传染病的是是（ @#@B）@#@A、手足口病@#@B、病毒性肝炎@#@C、血吸虫病@#@D、流行性感冒@#@8、社会心理的特点是（ @#@C）@#@①理性②非理性③民族性④时代性@#@A、①③④@#@B、①②④@#@C、②③④@#@D、①②③@#@9、一般突发公共卫生事件，在分级中属于（D）？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A、 @#@I级@#@B、II级@#@C、 @#@III级@#@D、IV级@#@10、食物中毒标本的送检与保存中错误的是（B）。

@#@@#@A、为避免样本变质和样本中微生物增殖或死亡，送检时间越快越好@#@B、血液标本低温冷冻保存@#@C、 @#@包装完整，密封良好，标识清晰@#@D、运送培养基中运送并保持于合适温度，最好在采样后4小时内冷藏送检@#@11、在激励中，要尽量采用表扬的方法、树立榜样的方法，只有在非采取惩罚不可的时候，才采用惩罚的手段，这体现了激励的（A @#@）@#@A、奖惩原则@#@B、公平合理原则@#@C、利益一致原则@#@D、时效原则@#@12、预防医学是指以人群（A @#@）为主要研究对象@#@A、健康@#@B、疾病@#@C、生活环境@#@D、疾病控制@#@13、公共卫生的外部性体现在（ @#@B）@#@A、公共卫生会造成外伤@#@B、伤寒具有传染性@#@C、公共卫生的的管理在户外@#@D、城市外来务工人员的各种疾病@#@14、下列法律法规在1989年9月1日起施行的是（ @#@B）@#@A、《传染病防治法实施办法》@#@B、《传染病防治法》@#@C、《突发公共卫生事件应急条例》@#@D、《传染性非典型肺炎防治管理办法》@#@15、控制重大传染疾病的主要措施不包括是（ @#@D）@#@A、控制传染源@#@B、保护易感人群@#@C、切断传播途径@#@D、做好宣传工作@#@16、有关突发事件信息网络直报系统，说法错误的是（B）？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A、于2006年1月1日开始启用@#@B、网络直报工作机制是由中央直接至地方。

@#@@#@C、有利于疫情信息的及时上情下达与下情上达，提高了疫情的透明度@#@D、可以动态监测信息反馈@#@17、突发公共卫生事件的特点是（B @#@）@#@①突然发生②对社会生活造成严重危害@#@③重大性④对公众健康造成严重危害@#@A、 @#@①②③@#@B、①②④@#@C、②③④@#@D、①③④@#@18、2006年广州管圆线虫病的病源是（B）。

@#@@#@A、快餐@#@B、“福寿螺”@#@C、猪肉@#@D、毒鼠强@#@19、按照食品卫生安全法的要求，发生中毒的单位和接收病人进行治疗的医院，除了采取紧急措施以外，应当立即（C）。

@#@@#@A、告知病人家属@#@B、通知上级医生@#@C、向所在地的监管部门报告@#@D、直接向政府报告@#@20、SARS发病的高峰期是（C）？

@#@@#@A、 @#@3月1日～3月31日@#@B、4月1日～4月15日@#@C、4月16日～5月5日@#@D、5月5日～5月18日@#@21、安徽泗县甲肝疫苗接种事件留给我们的经验与教训不包括（B）？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A、建立媒体应对机制，提高应对能力@#@B、政府干预的时机.切入点.具体措施要留有后手。

@#@@#@C、建立完善预防接种不良事件调查诊断处理工作指南。

@#@@#@D、及时救助，迅速向家长通报相关信息，解说疾病原因，起到了较好的安抚作用。

@#@@#@22、魏了战胜SARS，中央政府及时做出决定，2003年5月9日，制定了（ @#@D）@#@A、《传染病防治法》@#@B、《传染病防治法实施办法》@#@C、《传染性非典型肺炎防治管理办法》@#@D、《突发公共卫生事件应急条例》@#@23、下列选项不属于公共卫生事件的是（ @#@D）@#@A、传染病暴发@#@B、自然灾害@#@C、核辐射及有毒化学物质大面积泄露@#@D、某人犯心脏病@#@24、下列有关《中华人民共和国突发事件应对法》说法正确的是（A @#@）@#@A、县级以上地方各级人民政府按照本法规定登记的危险源、危险区域，应当按照国家规定及时向社会公布@#@B、县级以上地方各级人民政府应当及时汇总分析突发事件隐患和预警信息，可不向毗邻相关地区人民政府通告@#@C、社会安全事件发生后，组织处置工作的人民政府不能封锁有关场所、道路，限制有关公共场所内的活动@#@D、各级人民政府都可以对参加应急救援工作中变现突出、成绩显著的给予表彰或者奖励@#@25、以下属于感染性腹泻的是（A）。

@#@@#@A、 @#@肠炎@#@B、霍乱@#@C、痢疾@#@D、伤寒@#@26、食物中毒采样，无剩余食品时，应采集餐厅（A）留样食品。

@#@@#@A、48小时@#@B、 @#@36小时@#@C、 @#@24小时@#@D、12小时@#@27、食物中毒血液样本采样应该（B）。

@#@@#@A、无菌穿刺取静脉血3—5mL移入无菌试管中送检@#@B、无菌穿刺取静脉血2—3mL移入无菌试管中送检@#@C、无菌穿刺取动脉血3—5mL移入无菌试管中送检@#@D、无菌穿刺取动脉血2—3mL移入无菌试管中送检@#@28、下列选项不属于建立评估体系基本原则的是（C @#@）@#@A、科学性原则@#@B、时效性原则@#@C、及时性原则@#@D、可操作性原则@#@29、用橙色来表示的是（ @#@B @#@）级公共危机事件@#@A、1@#@B、2@#@C、3@#@D、4@#@30、食源性疾病中最多见的是（C）。

@#@@#@A、食源性寄生虫病@#@B、食源性肠道传染病@#@C、食物中毒@#@D、食源性变态反应性疾病 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@31、确定中毒餐次和中毒食物时应特别注意（）。

@#@@#@A、发病时间@#@B、首例和典型病例@#@C、病例数@#@D、发病地点@#@32、突发公共卫生事件确认和分级的主责部门是（A）？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A、卫生行政部门@#@B、各级各类医疗机构@#@C、疾控系统@#@D、卫生监督机构@#@33、下列工作属于切断传染病传播途径的工作是（ @#@D）@#@A、控制发病病人@#@B、保持水和食物的清洁@#@C、详细的流行病学调查@#@D、隔离传染病密切接触者@#@34、食物中毒生物标本的采样时机正确是D（）。

@#@@#@A、咽喉涂抹应为发病第过3日@#@B、根据患者年龄决定采集数量@#@C、粪便（肛拭子）慢性腹泻期及药后@#@D、呕吐物、洗胃液取新鲜即时的@#@35、2004年大头娃娃事件发生于（A）。

@#@@#@A、阜阳@#@B、北京@#@C、 @#@广东@#@D、 @#@南京市江宁区汤山镇@#@36、总结与SARS抗争的经验，借鉴国外突发公共卫生事件预警报告制度的长处，应建立起（ @#@A）@#@A、突发公共卫生事件预警报告系统@#@B、完善的医疗救治体系@#@C、应急救治队伍@#@D、医疗救治机构@#@37、食源性疾病的病原体可概括为（B）。

@#@@#@A、细菌性、病毒性和放射性@#@B、 @#@生物性、化学性和放射性@#@C、生物性、病毒性和放射性@#@D、细菌性、化学性和放射性@#@38、（A）是世界上SARS流行最严重的城市？

@#@@#@A、北京@#@B、上海@#@C、天津@#@D、广州@#@39、对被封存的食品、食品用工具和用具及有关生产经营场所，应当在封存之日起（）内完成检验或卫生学评价工作。

@#@@#@A、五日@#@B、十日@#@C、十五日@#@D、三十日@#@40、在我国，根据危机事件的性质、严重程度、可控性和影响范围等因素，一般可分为四级，分别用四种颜色表示，其中红色代表（ @#@ @#@ @#@A）@#@A、特别严重@#@B、严重@#@C、较重@#@D、一般@#@41、下列选项不属于建立工作评估体系意义的是（ @#@B）@#@A、推进工作的落实@#@B、减少工作的失误率@#@C、推进工作的总结和改进@#@D、激励单位和工作人员的积极性@#@42、在病例数的统计数据中属于驼峰的为（A）。

@#@@#@A、传染病@#@B、水污染@#@C、食物中毒@#@D、连续污染@#@43、（ @#@A）是我国卫生工作的基本方针，也是处理突发公共卫生事件工作所遵循的基本方针。

@#@@#@A、预防为主@#@B、科学治疗@#@C、及时治疗@#@D、科学检测@#@44、心里学家马斯洛认为人的需要的最高层是（ @#@D）@#@A、生存安全@#@B、归属和爱@#@C、尊重的需要@#@D、自我实现的需要@#@45、应急是一个社会系统工程，其基础和保证是什么？

@#@@#@A、社会参与@#@B、统一指挥@#@C、合法科学@#@D、协调一致@#@46、食物中毒炊具标本采样时错误的是（C）。

@#@@#@A、锅、盆、桶、刀、菜板灭菌棉拭子沾盐水后反复涂擦，置于灭菌容器@#@B、 @#@抹布可剪下一块置于灭菌容器@#@C、如菜板已洗过，则无需再采样@#@D、食堂环境涂抹 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@47、以下选项不属于“危机后遗症”内容的是（ @#@D）@#@A、事后的社会心理@#@B、事后的社会结构@#@C、事后的组织机制@#@D、事后的处理方式@#@48、突发公共卫生事件若以事件的成因和性质分类，下列哪项不属于该分类？

@#@A@#@A、已经发生事件@#@B、重大传染病疫情@#@C、群体性不明原因疾病@#@D、重大职业中毒@#@49、确定中毒餐次和中毒食物时需要调查病人发病前（）每餐的食谱与进食情况。

@#@@#@A、 @#@24～48h@#@B、 @#@4～8h@#@C、8～12h@#@D、 @#@12～24h@#@50、如果在突发公共卫生事件时未及时向社会发布有关信息会造成（ @#@D）@#@A、疫情范围迅速扩大@#@B、大面积工厂停工@#@C、政权颠覆@#@D、引起公众的疑虑和恐慌@#@51、下列工作能反映有关部门措施果断的是（ @#@B）@#@A、疫情应急响应制度@#@B、对传染病病人或疑似病人采取隔离措施@#@C、临床医学和预防医学专家合作研究@#@D、紧跟政府的领导@#@52、下列哪种颜色不是我国危机事件预警级别所用的（ @#@D）@#@A、红色@#@B、橙色@#@C、黄色@#@D、绿色@#@53、突发公共卫生事件发生后，有关事件信息的发布必须做到及时，坚决改变以往控制信息、迟迟不敢披露的错误做法，这体现了信息发布的（ @#@B）@#@A、准确性@#@B、及时性@#@C、全面性@#@D、权威性@#@54、在公共卫生事件中属于医疗卫生机构的职责和权力的是（ @#@C）@#@A、宣传突发事件防治知识@#@B、制定全国突发事件紧急预案@#@C、对密切接触者采取医学观察措施@#@D、提供必要资金@#@55、以下措施不能够减少传染病传播的是（C @#@）@#@A、对病人进行抢救、隔离治疗@#@B、加强粪便管理，清除垃圾、污物@#@C、拒绝、阻碍或不配合现场调查、资料收集、采集检验以及监督检查@#@D、加强自来水和其他饮用水的管理，保护引用水源@#@56、突发公共卫生事件分级中，I级是指（A）@#@A、特别重大事件@#@B、重大事件@#@C、较大事件@#@D、一般事件@#@57、食物中毒采样注意事项错误的是（A）@#@A、采样量受常规采样数量限制@#@B、 @#@应做详细记录，体现样本全部信息@#@C、 @#@根据不同样本性状，检验项目要求，合理保存和运送样品@#@D、样品采集时注意无菌操作，防止污染 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@58、标志着我国突发公共卫生事件处置工作走向法制化的重要一步是指（B）？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A、《中华人民共和国传染病防治法》@#@B、《突发公共卫生事件应急条例》@#@C、《关于将传染性非典型肺炎（严重急性呼吸道综合症）列入法定管理传染病的通知》@#@D、《中华人民共和国职业病防治法》@#@59、下列选项不属于突发公共卫生事件法制管理特点的是（ @#@B）@#@A、强制性@#@B、自愿性@#@C、规范性@#@D、概括性@#@60、应对突发公共卫生事件，下列选项不属于科学的态度的是（C @#@）@#@A、尊重事实，反对主观@#@B、尊重理性，反对偏激@#@C、根据事实，加以遐想@#@D、尊重规律，反对臆想@#@61、（D）是突发公共卫生事件应急处理的首要原则？

@#@ @#@ @#@ @#@@#@A、协调一致@#@B、预防为主@#@C、合法科学@#@D、统一指挥@#@62、北京市SARS临床诊断病例职业构成中，所占比例最大的是（C）？

@#@@#@A、干部职员@#@B、工人@#@C、医务人员@#@D、学生@#@63、下列选项属于自然灾害类危机事件的是（ @#@ @#@A）@#@A、尘暴@#@B、核辐射@#@C、恐怖爆炸@#@D、食盐抢购@#@64、下列不属于食物中毒的是（D @#@）@#@A、误食毒蘑菇@#@B、购买饭店过期食品@#@C、引用水库污染水@#@D、过量饮食引起腹泻@#@65、@#@各级各类医疗机构的突发公共卫生事件处置职责不包括（C）？

@#@ @#@ @#@ @#@@#@A、承担责任范围内的突发事件和传染病疫情监测信息报告@#@B、对突发事件致病人员提供医疗救助@#@C、现场流调和实验室检测@#@D、开展科研与国际交流@#@66、制定方针政策属于（）的突发公共卫生事件处置职责？

@#@ @#@A @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A、卫生行政部门@#@B、各级各类医疗机构@#@C、疾控系统@#@D、卫生监督机构@#@67、下列做法不会加大传染病传播范围的是（ @#@C）@#@A、病人或疑似病人故意传播传染病，造成他人感染@#@B、拒绝执行疾病预防机构提出的预防控制措施@#@C、主动接受治疗，实施隔离@#@D、对传染病病原体污染的污水、污物、粪便不按规定进行消毒处理@#@68、激励通常包括激发动机、鼓励行为和形成动力等一系列的作用机制，下列选项不属于激励的作用的是（ @#@C）@#@A、调动人们的积极性和创造性@#@B、增强人们之间的凝聚力@#@C、促使人们形成更高的人生观@#@D、提升人的价值观@#@69、当餐次多、可疑中毒食物品种繁杂、确定中毒餐次和中毒食物有困难时，须经（）处理。

@#@@#@A、现场调查@#@B、实验室@#@C、统计学@#@D、专家@#@70、下列不属于危机善后处理的是（ @#@A）@#@A、建立社会信息反馈网络@#@B、灾区的恢复重建@#@C、受灾人员的救助@#@D、诊断“危机后遗症”@#@71、下列不是我国公共卫生建设存在的缺陷是（ @#@C）@#@A、疾病预防控制体系能力差@#@B、对突发公共卫生事件的危害性、严重性认识不足@#@C、疾病预防控制人员过少@#@D、农村卫生工作相当薄弱@#@72、下列属于突发公共卫生事件应急指挥部科技攻关组职能的是（ @#@B）@#@A、指定对流动人员进行检验防治方案@#@B、指导地方开展防治疫病科研工作@#@C、制定农村疫病防治院预案@#@D、负责中央派出的疫病防治工作督导组的组织与联络工作@#@73、HIV的发病，是新发传染病哪种致病因素的典型实例？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@A @#@ @#@@#@A、人口/行为的改变@#@B、环境改变.土地使用@#@C、微生物的适应/改变@#@D、国际旅游和贸易@#@74、法定报告传染病包括（C）种？

@#@@#@A、37@#@B、38@#@C、39@#@D、40@#@75、世界上SARS流行最严重的国家是（）？

@#@@#@A、日本@#@B、韩国@#@C、中国@#@D、澳大利亚@#@76、流行曲线中，Y轴为代表（B）。

@#@@#@A、时间@#@B、病例数@#@C、症状严重性@#@D、体温@#@77、@#@人是社会环境的产物，决定了不同时代的人们具有不同的心理活动内容和行为倾向，亦即具有不同的社会心理，这就是社会行为的（A @#@）@#@A、时代性@#@B、民族性@#@C、非理性@#@D、科学性@#@78、@#@突发公共卫生事件信息报告的主责部门是（）？

@#@ @#@ @#@ @#@@#@A、卫生行政部门@#@B、各级各类医疗机构@#@C、 @#@疾控系统@#@D、卫生监督机构@#@79、突发公共卫生事件管理是对一个复杂系统的管理，这个系统的神经中枢是（ @#@）@#@A、科学系统@#@B、社会群体系统@#@C、媒体系统@#@D、指挥系统@#@80、以下能够引起急性化学物品中毒的是（ @#@）@#@A、窒息性气体@#@B、刺激性气体@#@C、麻醉性毒物@#@D、神经性毒物@#@81、@#@公共卫生涵盖（BCD @#@）@#@A、疾病治疗@#@B、疾病预防@#@C、健康促进@#@D、提高生命质量@#@82、@#@突发公共卫生事件救控体系包括（ @#@AC）@#@A、医疗救助机构 @#@ @#@ @#@@#@B、卫生应急指挥部@#@C、疫情控制机构 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D、卫生教育机构@#@83、@#@突发公共卫生事件应急处理，要贯彻好生命至上的原则，需要（）？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A、 @#@更新观念@#@B、较强的医疗救治队伍和能力@#@C、药品及器械的储备@#@D、先进的医疗救护设备@#@84、感染的表现形式包括（）？

@#@@#@A、病原清除@#@B、病原携带@#@C、潜伏感染@#@D、隐形感染@#@85、@#@下列哪些属于应急指挥部职能机构分组（ @#@ABCD） @#@@#@A、防治组@#@B、科技攻关组@#@C、后勤保障组 @#@ @#@@#@D、宣传组@#@86、@#@如何处理已发生的突发公共卫生事件（ @#@ABC）@#@A、就地处理 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@B、严格控制事件扩散蔓延@#@C、处理措施必须科学正确 @#@ @#@@#@D、加强各部门间的合作@#@87、@#@社会公众在突发事件应急处理中应尽的主要义务有（ @#@ABC）@#@A、配合政府落实各项应急措施的义务@#@B、监督应急措施落实情况和举报应急处理中问题的义务@#@C、自觉维护正常社会秩序和社会生活稳定的义务@#@D、 @#@及时接受治疗的义务@#@88、@#@一切可以使机体产生应激反应的刺激物，统称为应激源。

@#@应激源大体上可分为（ @#@ABCD）@#@A、躯体的应激源@#@B、心理的应激源@#@C、社会的应激源@#@D、文化的应激源@#@89、以下属于公共危机事件特征的是（ABCD @#@）@#@A、突发性和紧急性@#@B、决策的非程序化@#@C、影响的社会性@#@D、高度不确定性@#@90、@#@制定突发公共卫生事件应急法律法规应遵从那些基本原则（ @#@ABCD）@#@A、制定应急法律法规必须从实际出发@#@B、保持法律法规的稳定性@#@C、注意法律法规的延续性@#@D、保持法律法规的有效性@#@91、@#@突发公共卫生事件法制管理的作用体现在（ @#@CD）@#@A、各种应急法律是全国人大制定并发布的@#@B、是应急供作顺利进行的工作保证@#@C、具有自动调节功能@#@D、合理调节各方面关系@#@92、采样一般常规包括（）。

@#@@#@A、现场采样记录、样品签封和编号；@#@@#@B、提供实验室需要的流行病学资料；@#@@#@C、个案调查的信息应和标本同时收集；@#@@#@D、填写采样收据@#@93、@#@以下（ @#@ABC）属于常见的社会心理活动@#@A、从众与模仿 @#@@#@B、舆论、流言与恐慌 @#@@#@C、社会行为、习惯和陋习 @#@ @#@@#@D、交流、沟通@#@94、@#@公共危机管理的基本原则是（ @#@ABCD）@#@A、完善体制@#@B、明确责任@#@C、健全法制@#@D、整合资源@#@95、@#@公共卫生的主要特点有（ @#@ABC）@#@A、外部性 @#@@#@B、公共性@#@C、前瞻性@#@D、独立性@#@96、@#@突发公共卫生事件信息发布的基本要求有（ @#@ABCD）@#@A、有权威机构发布保证信息的权威性@#@B、信息发布要及时@#@C、信息发布要准确@#@D、信息发布要全面@#@97、@#@突发公共卫生事件应急处理，要做好防范第一，必须有（）？

@#@ @#@ @#@ @#@@#@A、监测报告系统@#@B、识别系统@#@C、预警系统@#@D、处理系统@#@98、病原微生物包括（）？

@#@@#@A、细菌@#@B、立克次体@#@C、螺旋体@#@D、衣原体@#@99、食物中毒现场调查的目的正确的是（）。

@#@@#@A、控制疾病暴发的蔓延，防止发生类似的事件暴发@#@B、查明并消除可能食品的影响@#@C、避免食源性病原污染的风险评估@#@D、要识别与宿主、病原及环境相关的特异性危险因素@#@100、开展三级预防是落实预防为主方针的根本措施，以下属于开展三级预防的措施是（ACD @#@）@#@A、发病预防@#@B、治病预防@#@C、病残预防@#@D、病因预防@#@101、各级政府的公共财政承担公共卫生经费，公共财政的基本特征是（ABC @#@）@#@A、公共性@#@B、非营利性@#@C、法制性@#@D、非指向性@#@102、@#@卫生应急工作要坚持（ @#@BD）的原则，加强卫生应急人员的技术培训，加强各级管理和专业人员的培训和知识更新。

@#@@#@A、防治结合@#@B、预防为主@#@C、及时治疗@#@D、平战结合@#@103、突发公共卫生事件的特征是（ @#@ABCD）@#@A、突发性@#@B、公共性@#@C、危害性@#@D、复杂性@#@104、@#@黑龙江省密山市群体癔病事件发生后，当地卫生领导部门如何反应（ABCD）？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A、动员医疗卫生力量积极抢救治疗；@#@@#@B、领导.专家向家长和群众通报.解释疾病的发生情况.可能病因和生病学生的医救情况；@#@@#@C、向上级领导及时报告；@#@@#@D、请专家到现场救助。

@#@@#@105、安徽泗县甲肝疫苗接种事件暴露出的问题是（） @#@ @#@ @#@@#@A、早期对病例的诊断和认定经验不足，会诊讨论不充分；@#@@#@B、缺乏有效的媒体应对机制，经验不足；@#@@#@C、地方政府处理此类突发事件经验不足；@#@@#@D、疾控专家与临床专家缺乏有效沟通。

@#@@#@106、@#@突发公共卫生事件应急处理中患者应有的权力是（ @#@BCD）@#@A、独立权@#@B、获得医疗救助的权力@#@C、知情权@#@D、隐私权@#@107、@#@突发公共卫生事件应急处理法律法规的执行也要依法进行，在执行中必须坚持（ @#@BCD）原则，规范应急处理的各项工作、提高管理水平，做好应急管理工作。

@#@@#@A、有法可依@#@B、有法必依@#@C、执法必严@#@D、违法必究@#@108、一般来讲，突发事件主要包括（ABCD @#@ @#@）@#@A、自然灾难@#@B、事故灾难@#@C、突发公共卫生事件@#@D、突发社会安全事件@#@109、以下属于突发公共卫生事件应急管理的特点的是（ @#@ABD）@#@A、强制性@#@B、公益性@#@C、紧急性@#@D、复杂性@#@110、食物中毒防止事故危害进一步扩大的措施正确的是（ABCD）。

@#@@#@A、建议停止出售和摄入中毒食品或疑似中毒食品@#@B、如有外来污染物,应同时查清污染物及其来源、数量、去向等，并建议采取临时控制措施@#@C、如中毒食品或疑似中毒食品已同时供应其他单位，建议应追查是否导致食物中毒@#@D、建议其他有关危害的行政措施@#@111、卫生监督工作是在法律运行机制的前提下开展的。

@#@监督包括（ @#@BD）含义 @#@@#@A、监管@#@B、监察@#@C、督查@#@D、督导@#@112、@#@以下表达方式能够对患者产生鼓舞作用的是（ @#@ABCD）@#@A、轻轻拍背 @#@@#@B、扶肩说话 @#@@#@C、向患者伸大拇指 @#@@#@D、向患者打V字手势@#@113、@#@突发公共卫生事件包括（ @#@AB） @#@@#@A、重大传染病疫情 @#@@#@B、重大食物中毒 @#@@#@C、重大安全事故 @#@@#@D、重大动物疫情@#@114、@#@关于有效的预防和避免危机的发生需要做到的有（ @#@）@#@A、做好危机准备@#@B、建立危机管理体系@#@C、开展社会演习 @#@@#@D、确立取舍原则@#@115、在我国，根据危机事件的性质、严重程度、可控性和影响范围等因素，一般可分为（ABCD @#@）@#@A、重大@#@B、特别重大@#@C、较大@#@D、一般@#@116、@#@我国处理突发公共卫生事件的方针是（ @#@AC）@#@A、预防为主 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@B、统一领导@#@C、常备不懈 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D、反应及时@#@117、@#@贯彻预防为主的基本方针应做到（ @#@）@#@A、强化预防为主意识@#@B、普及健康知识@#@C、发展卫生技术发展@#@D、开展三级预防@#@118、@#@处理突发公共卫生事件的基本要求是（ @#@ABC）@#@A、对可能发生的突发公共卫生事件进行科学的检测@#@B、对可能发生的突发公共卫生事件进行科学的";i:

20;s:

18247:

"中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）@#@教学设计@#@@#@《促织》教学设计@#@@#@【教学目标】@#@1．具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。

@#@@#@2．根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。

@#@@#@3．理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；@#@学习掌握文章细腻生动的心理描写。

@#@@#@4．让学生认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难，感染学生明白揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的人文关怀。

@#@@#@【教学重点】@#@1．掌握作者及作品的相关知识，能够读懂课文。

@#@@#@2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握作品主题。

@#@@#@【教学难点】@#@1．鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

@#@@#@2．文章以喜写悲的艺术特色。

@#@@#@【教学方法】@#@自学法:

@#@（借助课文注释和工具书弄懂课文大意）@#@疏通法：

@#@（重点放在对课文的情节线索整理上）@#@讨论分析法：

@#@（重点放在对课文的主题和文章艺术特色分析上）@#@总结归纳法：

@#@（重点放在对课文的文言知识上）@#@【课时安排】@#@二课时@#@【教学过程】@#@课前准备@#@（教师制作课件，并布置预习作业）@#@1．学生网上查寻蒲松龄和《聊斋志异》的介绍与评价，摘要记录，以供师生课堂交流。

@#@@#@2．指导学生根据课内注释与工具书通读全文，疏通故事内容，读完后，试作课文内容的口头概述。

@#@@#@3．试着罗列出故事的提纲。

@#@@#@第一课时@#@教学要点：

@#@@#@检查预习，简介作者及作品，概述故事内容，编写故事提纲。

@#@@#@一、对联导入：

@#@@#@教师出上联：

@#@有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；@#@@#@请同学们对出下联内容：

@#@苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 @#@@#@这幅对联写的是谁？

@#@他的代表作是什么呢？

@#@——蒲松龄《聊斋志异》@#@教师小结：

@#@从蒲松龄的自勉诗中，我们可以看出蒲松龄在追寻理想和目标时候的刻苦认真和坚持不懈，这样的精神十分值得我们学习和借鉴。

@#@@#@二、走进蒲松龄：

@#@@#@1．教师抽查学生课前收集的关于蒲松龄和《聊斋志异》的基本信息。

@#@@#@2．在学生简介的基础上，教师小结如下：

@#@@#@蒲松龄:

@#@山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。

@#@从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。

@#@大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。

@#@ @#@20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。

@#@这部作品，是他一生心血的结晶。

@#@ @#@@#@《聊斋志异》中“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。

@#@书里收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。

@#@正如该书自序所说：

@#@“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。

@#@寄托如此，亦是悲矣。

@#@”至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：

@#@“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。

@#@它代表了我国文言短篇小说的最高成就。

@#@@#@三、学习新课@#@

（一）通字词，疏文意@#@1．通假字@#@

（1）昂其直“直”通“值”

（2）手裁举“裁”通“才”@#@（3）翼日进宰“翼”通”“翌”@#@2．词语活用@#@岁征民间名作状，每年得佳者笼养之名作状，用笼子@#@早出暮归名作状，早上、晚上取儿稿葬名作状，用草席@#@日与子弟角名作状，每天@#@旬余，杖至百名作动，打板子大喜，笼归名作动，用笼子装@#@上于盆而养之名作动，放仙及鸡犬名作动，成仙@#@此物故非西产名作动，特产试使斗而才名作动，显示才能@#@裘马扬扬名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马@#@昂其直形容使动，使……高@#@成然之形容意动，认为……对@#@蟹白栗黄形作名，白肉、黄粉@#@

（二）讲故事，知内容@#@1．全文是以什么为线索？

@#@@#@（促织，即“虫”）@#@2．指名一学生讲故事，其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。

@#@@#@（提示：

@#@围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。

@#@）@#@学生讲故事，师生共同点评，查漏补缺故事内容。

@#@@#@最后讨论明确每段标题：

@#@@#@征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织@#@3．按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故事一波三折的特点。

@#@@#@学生再次速读课文，尝试编写情节提纲@#@展示两三位学生的成果，比一比谁的更完整更简洁明了，教师总结。

@#@@#@情节@#@起止段@#@所写内容@#@序幕（起因）@#@第1段@#@朝廷征收促织，民不聊生@#@开端@#@第2段@#@成名被摊派交纳促织，苦不堪言@#@发展@#@第3～4段@#@成妻卜促织，成名按图索促织，喜出望外@#@高潮@#@第5～7段@#@成子毙促织，化促织、斗促织，化险为夷@#@结局@#@第8段@#@成名献促织，因祸得福，以促织富甲一方@#@尾声@#@第9段@#@作者评促织：

@#@天子一跬步，皆关民命！

@#@@#@情节提纲：

@#@@#@喜@#@文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。

@#@围绕这条主线情节具体有几次波折？

@#@体会这样安排有何妙处？

@#@其情感变化可用如下曲线表示：

@#@@#@喜@#@@#@魂化促织@#@征虫受刑@#@神卜得虫@#@儿毙促织@#@促织@#@悲@#@悲@#@故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命运随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。

@#@@#@四、学生分组讨论：

@#@@#@1.在熟悉故事内容的基础上，讨论体会，在封建社会，老百姓命运的悲惨和无助。

@#@@#@2．讨论：

@#@主人公成名跌宕起伏的命运是幸运的还是不幸运的。

@#@@#@3．假设：

@#@你要是成名，你会怎样做？

@#@@#@五、课堂小结：

@#@@#@一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活来，因祸得福，生动地表明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社会政治的黑暗，蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，对现实是悲愤的谴责，思想有深度，情节奇妙有趣。

@#@@#@六、布置作业：

@#@@#@1．朗读课文，掌握通假字、词语活用的重点字。

@#@@#@2．预习：

@#@翻译“异史氏曰”一段，并对照课文第1段思考下列问题：

@#@@#@①为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？

@#@为什么？

@#@@#@②安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量？

@#@@#@第二课时@#@教学要点：

@#@@#@赏析文章细腻的心理描写；@#@理解作者的创作意图；@#@补充材料，比较阅读，帮助学生拓展知识，进一步提高阅读文言文的能力。

@#@@#@【教学过程】@#@一、对联导入：

@#@@#@写鬼写妖，高人一等@#@刺贪刺虐，入骨三分 @#@ @#@ @#@ @#@@#@这两行文字是郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联。

@#@蒲松龄是我国清代著名文学家，他的《聊斋志异》是传世的不朽之作。

@#@“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容，借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的；@#@“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献；@#@“入骨三分”，则高度概括了他创作的特色和卓越成就。

@#@今天，我们就深入学习这篇《促织》，看看这个评价是否恰当？

@#@希望同学们学后都能谈谈自己的见解。

@#@@#@二、赏析文章细腻的心理描写：

@#@@#@细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用（每条横线只填一个字）。

@#@@#@指明提问，让学生依次填出横线上所需的字，其他同学评价。

@#@@#@成名听说儿子误毙促织则怒，得子尸于井则转而为悲，见子气息惙然则转而为喜，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁。

@#@忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；@#@视之，意似良，又转而为喜。

@#@将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐。

@#@可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。

@#@@#@小结：

@#@由此可见，“天子一跬步，皆关民命”！

@#@封建王朝统治下的黎明百姓的悲惨命运的确让我们同情啊！

@#@@#@三、检查作业，深入探讨课文思想内容：

@#@@#@1.检查作业：

@#@@#@指名一位学生口述“异史氏曰”一段的翻译。

@#@@#@讨论学生的翻译。

@#@@#@明确：

@#@“奉行者”和“贪官”正是“天子”身边助纣为虐之徒，也是老百姓生活水深火热的最直接帮凶！

@#@@#@2．。

@#@分析课文内容：

@#@@#@

（1）指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第1段。

@#@读后提问：

@#@“每责一头，辄尽数家家产。

@#@”造成这各后果的罪魁祸首是谁？

@#@请从第1段和第9段中找出证据。

@#@@#@讨论，明确：

@#@造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。

@#@第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”，末段尖锐地指出：

@#@“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。

@#@”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。

@#@@#@

（2）文中写“问卜得佳虫”（3，4节）与“魂化促织”（6—8节）皆属幻想。

@#@作者借神鬼之力完成构思，推动情节发展，这样写，会不会削弱故事的批判力量？

@#@@#@本题解答要点如下：

@#@@#@a．设计这两个情节，意在推动故事的发展。

@#@否则，成名就只有死路一条。

@#@倘如此，故事悲则悲矣，却过于平直，无法形成曲折而引人人胜的情节发展。

@#@@#@b．这样虚构，不会削弱作品的批判性。

@#@“神示”与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束，其中却蕴含着深沉的悲哀。

@#@@#@c．虚构的情节本身，也具有特定的讽刺意义。

@#@官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私而生的喜悦。

@#@未正式登场的人物“上”（皇帝）实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的渊源。

@#@@#@（3）本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？

@#@@#@喜剧的结局，虫，是逐级献上去，奖，是逐级赏下去，似乎从上到下皆大欢喜。

@#@点出成子“自言身化促织”，真是挥洒出一把辛酸的眼泪。

@#@而逐级的赏赐乃至政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生的政绩，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。

@#@@#@《促织》揭露社会黑暗，政治荒唐。

@#@锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。

@#@《促织》是血泪的控诉，却编写成一出喜剧，以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀。

@#@@#@（4）故事为什么要把背景放在明朝？

@#@@#@本文的创作意图，是借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。

@#@宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”。

@#@康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。

@#@可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。

@#@可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。

@#@“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；@#@“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。

@#@这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。

@#@@#@（5）结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？

@#@@#@篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。

@#@这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。

@#@本文结尾以及异史氏的评论，是揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。

@#@有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。

@#@这种观点是不符合事实的@#@四、课堂小结：

@#@@#@原来真正使得成名一家命运跌宕起伏的并不是那只小小的蟋蟀，而是以皇帝为首的封建统治者，以及为图谋权贵阿谀谄媚、欺上瞒下的贪官虐吏们。

@#@在这些人的统治下，老百姓时刻生活在水深火热之中，实在可悲可叹！

@#@@#@对比之下，我们的生活已经是无比的幸福了。

@#@遥想当年，如果蒲松龄拥有大家现在的和谐生活，那么像他这样勤奋执着的人，应该取得比《聊斋志异》更多更大的成就。

@#@同学们，希望大家能珍惜和谐社会带给我们的安定舒适的生活环境，学习蒲松龄自勉诗中坚韧不拔的精神，讲自我的人生价值最大化的实现，成为一个成功的人！

@#@@#@五、对比拓展：

@#@@#@1．读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？

@#@@#@“宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。

@#@枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。

@#@妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。

@#@夫归，伤其妻，亦自经焉。

@#@”（吕毖《明朝小史》）@#@指名学生朗读，翻译。

@#@其他听读同学思考问题。

@#@@#@讨论，明确：

@#@有以下几处不同之处@#@①《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”；@#@@#@②《野史》为骏马来换蟋蟀；@#@@#@③妻失促织，惧而自缢；@#@@#@④鸡啄食促织；@#@@#@⑤夫亦自经。

@#@@#@蒲松龄的高超之处在于想象丰富，构思灵巧，能将简单的原始材料演化出复杂曲折、扣人心弦的情节，在写作技法上值得我们借鉴。

@#@@#@2、练习局部改写：

@#@@#@要求学生发挥丰富的想象，改写促织的结尾部分，可以写出各自设想的结局。

@#@@#@六、布置作业：

@#@@#@①将《促织》这个故事讲给家里人听。

@#@@#@②文言知识积累：

@#@@#@一词多义@#@①回头看，如“成顾蟋蟀笼虚”（《促织》）@#@②看，环视，如“徘徊四顾，见虫伏壁上”。

@#@（《促织》）@#@顾③转折连词，相当于“但是”，如“顾念蓄劣物终无所用”。

@#@（《促织》）@#@④顾虑，考虑，如“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。

@#@（《鸿门宴》）@#@⑤探望，拜访，如“三顾臣于草庐之中”（《出师表》）@#@①索取，如“每责一头，辄倾数家之产”。

@#@（《促织》@#@责②责任，差使，如“留待期限，以塞官责”（《促织》）@#@③责令，如“试使斗而才，因责常供”。

@#@（《促织》）@#@④责罚，如“当其为里正，受扑责时”。

@#@（《促织》@#@①无，没有，如”靡计不施，讫无计”。

@#@（《促织》）@#@靡②败退，如“试与他虫斗，虫尽靡”。

@#@（《促织》）@#@③倒下，如“吾视其辙乱，望其旗靡”。

@#@（《曹刿论战》）@#@①打开，如“窥父不在，窃发盆”。

@#@（《促织》）@#@②挖，如“于败堵丛草中，探石发穴”。

@#@（《促织》）@#@发③丝毫，如“即道人意中事，无毫发爽”。

@#@（《促织》）@#@④射出，如“见其发矢十中八九”。

@#@（《卖油翁》）@#@⑤抒发，如“扼腕墓道，发其志士之悲哉”。

@#@（《五人墓碑记》）@#@⑥征发，派遣，如“发闾左戍渔阳九百人”。

@#@（《陈涉世家》）@#@2．古今异义词@#@①因资常供：

@#@责，古义：

@#@责令今义：

@#@责任@#@②两股间脓血流离：

@#@股，古义：

@#@大腿今义：

@#@臀部@#@③村中少年好事者驯养一虫：

@#@少年，古义：

@#@三十岁以下的人今义：

@#@指十二、三到十五、大的青年期@#@④市中游侠儿得佳者笼养之：

@#@游侠，古义：

@#@游手好闲、不务正业的人今义：

@#@行侠仗义之人@#@⑤久不售：

@#@售：

@#@古义：

@#@考取。

@#@今义：

@#@出售。

@#@@#@高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计@#@";i:

21;s:

7449:

"东疏镇赵茂完全小学“快乐乒乓”特色学校创建@#@实施方案@#@为了全面推进素质教育，不断深化教育改革，促进学校内涵发展，提高学校办学水平，丰富办学特色，进一步提升我校的办学品位，全面提高办学质量，结合我校实际，特制定赵茂完小乒乓球特色学校创建实施方案：

@#@@#@一、创建目标@#@强化学校管理，丰富学校内涵，突出学校个性，提升学校品位。

@#@@#@1、继承和发扬中华民族优秀的传统体育项目，了解乒乓球的发展历史，懂得中国独有的乒乓文化，学习中国乒乓健儿吃苦耐劳，顽强拼搏的精神。

@#@@#@2、通过创建，优化我校教师的综合育人能力，优化教师队伍，突出以学生发展为本，尊重学生身心发展规律，激发体育运动兴趣，挖掘学生发展潜能。

@#@@#@3、创建有特色的校本课程体系，促进我校新课改的深入开展，使我校所有的老师和学生都能掌握乒乓球技能，全面提高综合素质，实现学生的主动发展，提高学校整体办学水平。

@#@@#@4、依托“乒乓文化”创建特色学校，以倡导“团结协作，勇敢拼搏，永不言败，”的乒乓精神，达到“以乒乓育德，以乒乓启智，以乒乓健体、以乒乓治校”的育人目的，形成健康的人生观、价值观，为他们的终身学习打下良好的基础，从而达到学生、教师、学校的共同发展，最终实现以乒乓特色兴校，用国球精神育人的终极目标。

@#@@#@二、创建组织@#@1、领导小组@#@组长：

@#@刘太伟@#@副组长：

@#@徐丙新 @#@闫专胜@#@常务副组长：

@#@仝淑青@#@成员：

@#@各班班主任@#@2、教练组@#@组长：

@#@陈凯@#@成员：

@#@刘太玉赵研冬@#@三、创建氛围@#@1、宣传我国乒乓健儿和学校乒乓队所取得的成绩，定时组织学生观看乒乓世界的精彩片段，让每个学生较多地了解乒乓球活动的历史及我国乒乓球的光辉历史，激发学生的爱国热情，民族情感。

@#@@#@ 2、积极向广大家长宣传创建乒乓特色学校的意义，建设以乒乓运动为主题的校园文化：

@#@班级黑板报有“乒乓角”，学校宣传橱窗有“乒乓专栏”，红领巾广播台有“乒乓专题”等。

@#@@#@四、实施步骤@#@1、近期目标（2010年3月—4月）@#@利用红领巾广播台、学校壁报栏、班级板报等组织宣传发动，成立领导小组，确定创建特色学校的主导方向，初步制定实施方案。

@#@学生人手一拍，组建学校及班年级乒乓队。

@#@@#@2、中期目标（2010年4月—2011年6月）@#@根据实施方案具体落实各项工作，不断进行阶段性的探索、总结，进一步完善实施方案，全面学习乒乓基础动作，全体学生按计划上好乒乓球课，布置学校乒乓特色氛围，乒乓队争取出成绩。

@#@@#@3、远期目标（2011年6月—2011年9月）@#@向镇教办提出验收申请，总结特色教育经验，推广特色教育成果；@#@辐射特色教育经验，进一步提升特色教育层次。

@#@达到一定的影响力。

@#@@#@五、创建措施@#@

（一）硬件设施要求：

@#@@#@1、室外乒乓球台合计12张，室内标准比赛用乒乓球台2张，红双喜（四星以上）球拍20副，红双喜三星级以上球足量。

@#@@#@2、比赛用记分牌4副，运动队服男女各4套。

@#@@#@

（二）经费保障@#@学校在经费安排中对体育实施“倾斜政策”，力争做到群体和传统项目的器材设备基本齐全、经费到位、场地器材配套，为学校体育工作的开展创造有利的条件。

@#@活动经费每年不少于全校学生每人5元，用于节假日训练，校内外比赛，购买乒乓球书籍、乒乓球教学录像带，订阅《乒乓世界》以及其它体育理论的书籍等。

@#@@#@（三）队伍建设@#@1、各班主任在班级中普及乒乓球运动，要求学生自备乒乓球拍，人人会打乒乓球。

@#@@#@2、学校推行班级俱乐部制，每班挑选至少5男5女组成班级俱乐部，班主任担任俱乐部领队，根据学校总体规划，认真训练。

@#@@#@3、通过班级推荐选拔，建立学校乒乓球队，队员至少为6男6女，校队由陈凯老师负责，为全校最高级别运动队，校队教练平时一经发现“苗子”，立即做好工作，将“苗子”充实到运动队伍来，保证运动员的来源。

@#@@#@（四）训练时间@#@科学合理地安排学生在校训练时间，做到平时与赛时相结合，课内与课外相结合，集中与分散相结合。

@#@赛前进行乒乓集训，这样不间断的循环往复，以保证训练时间，提高训练水平。

@#@@#@（五）具体方法@#@1、学校领导对学校体育工作非常重视，成立了以校长为组长的特色学校创建领导小组，制定各项乒乓球工作管理制度和考核奖励制度，在每学期制定学校工作计划时，将乒乓传统运动纳入学校工作的重要议事日程，做到有内容、有要求、有措施、有目标。

@#@有关体育工作乒乓方面的重要事情，校委会集体讨论研究，作出的决议在全校大会上宣传、贯彻。

@#@@#@2、充分调动体育教师和教练的积极性。

@#@对他们的工作给予肯定和支持，听取他们的意见和建议，了解乒乓工作及训练情况，研讨具体问题，及时解决困难；@#@有了成绩及时表扬和鼓励，并给予重奖；@#@按规定发放补贴；@#@做到业务上信任，政治上严格，生活上关心，工作上帮助。

@#@@#@3、充分调动班主任的积极性。

@#@把各班的开展情况列入班主任工作的考核内容，同评选先进班级挂钩，以有效地推动学校乒乓特色的健康发展。

@#@@#@4、充分调动学生和运动员的积极性。

@#@对运动员不仅狠抓训练，还要重视抓思想品德、抓文化学习。

@#@每学期评选“三好生”、“优秀学生干部”时，将乒乓成绩列入必然评比条件。

@#@@#@5、根据有关碟片并结合实际演练出来的关于发球、搓球、削球、攻球等各种技术，每学期组织一次全校的乒乓球比赛，比赛分甲组和乙组，甲组为五六年级，乙组为三四年级。

@#@比赛时间为每周四、五的下午大课间活动，比赛分男女个人赛，每班出4名队员，采取循环赛，每人三盘两胜制，甲组决出男女前3名。

@#@乙组决出男女前2名。

@#@所有参赛选手获得名次的均发奖状奖品，所取成绩列入班主任考核；@#@校队选手代表学校参赛获奖，有关教练、班主任都能获得相应奖励。

@#@一二年级的运动员参加乒乓球趣味赛。

@#@@#@6、联系兄弟学校，每学期组织一次校际比赛，加强交流，增进友谊。

@#@@#@7、积极组织教练组成员定期进行理论与实践培训，同时根据情况定期通过电视画面进行讨论学习相关知识，通过学习、参观等多种方式，构建充满活力富有创新意识的高素质的教练组队伍。

@#@@#@六、创建成果@#@通过一段时间的努力，我们将用各种研究论文、观摩展示、各级比赛、图片等不同渠道来展示、汇报我校开展乒乓特色教育所取得的成果。

@#@提高学校特色创建的深广度和知名度。

@#@@#@";i:

22;s:

21773:

"《单摆》教学设计@#@ @#@@#@ @#@【教学内容】@#@人教版2010年4月第3版《普通高中课程标准实验教科书·@#@物理选修3—4》第十一章《机械振动》中第4节“单摆”。

@#@@#@【教学分析】@#@1.教材分析@#@单摆的振动是简谐运动的重要特例，教材中安排这节内容，不仅使学生了解一种典型的简谐运动，而且也对前面所学的简谐运动概念起到加深理解和巩固的作用。

@#@本节教材首先给出一个理想模型——单摆，结合生活经验与之前学习的知识，引导学生体验、判断单摆的运动是不是简谐运动，然后通过演示实验及其理论的分析得出单摆在摆角很小时的振动属于简谐运动；@#@后又要求用实验方法定性分析单摆的周期及用单摆测量重力加速度。

@#@ @#@教学中涉及到了较多的物理思想方法，如理想模型法、近似法、图像法、控制变量法等，是高中物理的重要内容之一。

@#@这样使教材的容量变大，研究方法增多，对教师驾驭教材的能力提出了较高要求。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@本节教材的重点是引导学生通过实验，研究和探索物理规律，使学生在理解和掌握物理规律的同时，充分认识物理学是一门实验科学，提高实验操作和研究能力。

@#@@#@2．学情分析@#@

（1）思维基础@#@ @#@　　 @#@ @#@ @#@学生已经初步有了探究事物的一般方法，即“是什么？

@#@──怎么样？

@#@──为什么？

@#@”的思维方法。

@#@根据新课程重视“过程与方法”的教学理念和高二学生由直观认识向逻辑推理、实验推理过渡阶段的认识特点，本设计中就通过创设问题情景，激励学生自己提出想要研究的问题。

@#@@#@

（2）心理特点@#@ @#@ @#@ @#@ @#@依据高中生求异思维很活跃的特点，通过实验和多媒体手段满足学生渴望获取新知识的需求学生在强烈兴趣（名人事迹引入）的驱使下，利用已有知识进行新规律的探究，既有挑战性，也有成就感。

@#@@#@（3）已有知识@#@学生对机械振动的初步了解。

@#@在上这节课之前，通过前几节内容的学习，学生知道了简谐振动的特点，通过生活中一种常见的模型——单摆，探究它的运动情况如何，从而萌发了学生继续探究的兴趣。

@#@@#@（4）学生学习本课可能遇到的困难和问题@#@正确的理论分析单摆的振动是否满足简谐运动的条件，通过实验定性定量分析单摆周期与摆长的关系，以及用单摆测量重力加速度时的实验方法和操作所带来的问题。

@#@@#@【设计思想】@#@本节设计的内容有四：

@#@一是认识物理模型——单摆，二是判断单摆的振动是不是简谐振动，三是探究单摆的周期于什么因素有关，四是学会运用单摆测定重力加速度的方法。

@#@@#@现代教育理论认为，学生的学习过程实际上是一个以学生为认知主体，以学习内容为对象与周围环境相互作用，学生在原有知识基础上建构新知识从而达到学习目的的过程。

@#@ @#@依据新课程“以人为本”的理念和本节教学目标要求，在整个教学过程中突出学生体验探究的主体地位。

@#@教学中遵循教师的启发、引导、总结和学生的自主探究的体验实践，由易到难、由特殊到一般的分层推进的认知规律，让学生比较容易接受，从而突破难点内容和突出重点内容。

@#@教学中的创设物理情景，创设物理气氛，可使学生有身临其境之感以增强学生的感性认识；@#@总结归纳与严格的数学推导以体现物理的严谨；@#@以规律的运用体现物理的实用性。

@#@同时利于培养学生的观察、分析、归纳问题的能力和利用数学进行演绎推理的能力。

@#@@#@【课 @#@ @#@ @#@ @#@时】2课时@#@【教学目标】@#@

（一）知识与技能@#@1、知道单摆的构造以及单摆是一种理想模型。

@#@@#@2、掌握单摆的回复力是重力沿切线方向的分力。

@#@@#@3、理解单摆在偏角很小时可以近似地做简谐运动。

@#@@#@4、知道单摆振动的特点及周期公式。

@#@@#@5、学会运用单摆测重力加速度。

@#@@#@

（二）过程与方法@#@1、通过观察演示实验，从注射器所画出的图像判断单摆振动情况。

@#@@#@2、通过对摆球的受力分析，掌握力按作用效果分的方法。

@#@@#@3、通过理论分析，单摆所受力满足简谐运动所受回复力特点。

@#@@#@4、采用控制变量研究问题的方法。

@#@@#@（三）情感、态度与价值观@#@1、培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。

@#@@#@2、通过教学过程中各个教学环节的设计，如：

@#@观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

@#@@#@3、对学生进行实事求是的科学思想熏陶。

@#@@#@【教学重点】@#@1、单摆振动的回复力。

@#@@#@2、单摆的偏解很小时满足简谐运动的条件@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、通过定性分析、实验、数据分析得出单摆周期公式@#@【教学难点】@#@1、单摆振动的回复力@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、用单摆测重力加速度@#@【教学思路】总体教学流程如下表：

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@【教法和策略】@#@通过生活中的一些摆动事例，使学生弄清楚单摆的摆动是一种什么样的运动，这种运动有什么特点。

@#@将教师的讲解与学生的活动相结合，将演示实验定性探究与理论分析推理相结合，自主探究与交流讨论相结合，体现教学和学习方式的多样化。

@#@@#@【教学准备】@#@自制PPT课件、小球、细线以及支架、秒表、注射器、白纸、米尺等。

@#@@#@【教学过程】@#@一、提问夯基 @#@@#@1、<@#@课件投影>@#@思考提问：

@#@@#@

（1）本章中我们学习了机械振动，什么是机械振动？

@#@什么是简谐振动？

@#@@#@

（2）简谐振动的条件是什么？

@#@@#@（3）简谐振动的图像是什么？

@#@@#@（设计目的：

@#@为单摆的探究学习打下一个坚实的基础。

@#@）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、新课导入 @#@创境激意@#@2、<@#@播放视频>@#@一个人在教堂观察灯的摆动画面。

@#@询问学生认识这个人吗？

@#@他是意大利著名的物理学家伽利略，一次在教堂中偶然地观察到摇摆不定的灯，伽利略沉浸在思索中……伽利略观察到什么现象呢？

@#@@#@（设计目的：

@#@为了激发学生的学习兴趣，为本节课埋下伏笔。

@#@）@#@三、体验实践，增强认识@#@1、<@#@单摆模型>@#@单摆模型解说（图1所示）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@

（1）由学生讨论后总结出单摆的构造：

@#@一根不可伸长的细线@#@下面悬挂一个密度大的小球就组成了单摆。

@#@@#@

（2） @#@拿出单摆，请学生仔细观察并总结单摆的特点。

@#@@#@（设计目的：

@#@通过学生自己阅读理解的单摆与实验中的单摆对比，是学生经历一个感性认识过程，从而更好的去认识单摆。

@#@）@#@图1@#@四、引导探究，层层递进@#@ @#@ @#@ @#@1、探究单摆振动特征@#@ @#@ @#@ @#@

（1）[提出问题] @#@我们认识了单摆，那么单摆振动是不是简谐运动呢？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（2）[进行猜想] @#@ @#@组织引导学生猜想讨论。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（3）[设计实验] @#@ @#@组织学生讨论、归纳，确定设计思想，制定计划：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@<@#@演示实验1>@#@教材P13，细线下悬挂一个除去了柱塞的注射器，注射器向下喷出一束细细@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@的墨水。

@#@沿着摆动方向匀速拖动一种白纸，白纸上的墨迹便画出振动图像。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@（4）[实验结论]实验所绘制的图像为正弦函数图像，从而可判断单摆的振动属于简谐振动。

@#@@#@（设计目的：

@#@一是培养学生动手能力；@#@二是提高学生学习兴趣；@#@三是借助实验所绘图像来判断单摆振动情况。

@#@）@#@2、理论分析单摆振动特征@#@取小球振动中的任意一个位置，此时偏角为θ@#@

（1）[提出问题]小球受哪几个力作用？

@#@@#@画小球的受力分析图@#@引导学生思考：

@#@两力不在一条直线上，应该怎么处理呢？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@θ@#@mg@#@图2@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@

（2）[理论推导] @#@径向：

@#@@#@ @#@@#@切向：

@#@F回=@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@= @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@=@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@=@#@ @#@F回方向与x方向相反，F即为回复力满足简谐运动条件。

@#@@#@表1、多媒体展示正弦与角度弧度制的大小关系@#@角度@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@Sina@#@0.01745@#@0.0349@#@0.0532@#@0.0698@#@0.0872@#@A@#@0.01745@#@0.0349@#@0.0532@#@0.0699@#@0.0873@#@ @#@@#@ @#@（3）[总结] @#@当θ≤5°@#@时，单摆的振动可近似为简谐运动@#@ @#@ @#@ @#@ @#@（4）[强调] @#@其中用到了两个近似：

@#@

（1）sinθ≈θ；@#@

（2）在小角度下位移直线与弧线近似相等。

@#@这两个近似成立的条件是摆角很小，θ≤5°@#@。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、单摆的周期@#@

（1）、定性分析@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[提出问题]我们知道了单摆振动时简谐振动，那么单摆振动的周期与什么因素有关呢？

@#@@#@[进行猜想]引导学生猜想：

@#@单摆的质量、振幅、摆长对周期各有什么影响？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@<@#@演示实验2>@#@教材P15图11.4-4。

@#@单摆的振幅、质量、摆长对周期各有什么影响？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在铁架台上固定两个单摆，按照以下几种情况，把它们拉起一定角度后同时释放，观察两摆的振动周期。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@①两摆的振幅不同（都在小偏角下）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②两摆的质量不同@#@③两摆的摆长不同@#@[提出问题]比较三种情况下两摆的周期，可以得出什么结论？

@#@@#@[实验表明]单摆振动的周期与摆球质量无关，在振幅较小时与振幅无关，但与摆长有关，摆长越长，周期也越长。

@#@@#@（设计目的：

@#@通过演示实验比较两个单摆在不同的条件下的周期大小，学生通过观察进而得出实验结论。

@#@培养学生的观察能力和总结能力。

@#@）@#@<@#@进一步思考>@#@单摆周期与摆长之间有什么定量的关系呢？

@#@@#@

（2）、定量探究@#@[设计实验] @#@ @#@根据所给器材组织学生设计并实验：

@#@测量在不同摆长的单摆的周期@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@<@#@学生实验>@#@教材P15，细线上端固定在铁架台上，下端系一个小钢球，于是做成了一个 @#@单摆。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@测量摆长和摆的周期，得到一组数据。

@#@改变摆长，再得到几组数据。

@#@将实验数据输入计 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@算机，运用“几何画板”软件描点作图。

@#@@#@表2：

@#@ @#@探究单摆周期与摆长的关系实验表格@#@摆长l/m@#@1@#@0.9@#@0.8@#@0.7@#@0.6@#@0.5@#@周期T/s@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@[实验竞赛]为了更好更快的完成实验，将学生分成多组，让其中一组到讲台上去做，让讲台上的同学和下面同学构成实验竞赛。

@#@（设计目的：

@#@一是为营造学生自我探究的环境，激发学生的探究兴趣；@#@二是这样在课堂中恰当运用竞赛与激励评价，可以大大激发学生学习热情。

@#@）@#@[实验结果] @#@通过将数据输入计算机，根据所制的图调整函数，发现周期T与T的图线完全拟合。

@#@表面单摆的周期T与成正比。

@#@@#@[知识拓展]介绍荷兰物理学家、天文学家、数学家惠更斯的研究成果：

@#@单摆做简谐运动的周期T与成正比，与成反比，而与摆球质量、振幅无关。

@#@@#@[周期公式]介绍单摆的周期公式@#@（设计目的：

@#@指导学生通过实验进行科学探究，学会“实验采集数据”，并借助计算机当堂处理实验中得到的数据，“分析验证”。

@#@再通过了解物理学史——单摆周期的发现过程，拓展学生知识面。

@#@）@#@五、应用扩展@#@[提出问题] @#@怎样利用单摆测出当地的重力加速度？

@#@@#@[思考讨论] @#@学生按前后桌四人分组讨论，介绍测量方法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@<@#@学生实验>@#@学生动手做实验：

@#@①做单摆：

@#@取约1米长的线绳穿过带孔的小钢球，并打一个比小孔 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@大一些的结，然后拴在桌边的支架上。

@#@②用米尺量出摆线长，准确到毫米，用游标卡尺测摆球直径。

@#@③把@#@单摆从平衡位置拉开一个角度放开它，使之在同一竖直平面内做简谐运动，用秒表测量单摆完成（30～50次）全振动所用时间。

@#@④把测得的物理量的数值代入测量式，求出重力加速度的值。

@#@⑤变更摆长，重做几次实验，最后求出重力加速度的平均值。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[数据处理] @#@引导学生分析处理实验数据的方法有哪些，这个实验可以用哪些方法处理？

@#@怎么处理？

@#@哪种方法好些？

@#@（突出图像法的优点。

@#@）@#@（设计目的：

@#@鼓励学生进一步思考，要求学生操作规范、精确。

@#@掌握实验数据处理的方法和思路。

@#@突出图像法的优点。

@#@）@#@ @#@@#@六、例题导学@#@<@#@投影展示>@#@例1、一个理想的单摆，已知其周期为T。

@#@如果重力加速度变为原来的1/2，振幅变为原来的1/3，摆长变为原来的1/4，摆球质量变为原来的1/5，它的周期变为多少？

@#@@#@ @#@@#@〖解答〗：

@#@@#@〖解后总结〗能对单摆周期公式熟练掌握和应用。

@#@@#@【归纳小结】@#@

（1）认识了单摆模型，知道它是一种理想模型。

@#@@#@

（2）知道单摆回复力的来源。

@#@@#@（3）知道单摆是一种简谐振动。

@#@@#@（4）单摆周期的公式。

@#@@#@（5）会运用单摆测定重力加速度的方法@#@【板书设计】板书：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@第四节 @#@ @#@单摆@#@一、单摆模型（理想模型）@#@1、悬线应长、轻，且为刚性@#@2、小球应小而重@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@二、单摆的振动特征@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、振动图像为正弦函数：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、单摆回复力F=满足F=-kx @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@三、单摆的周期@#@四、用单摆测重力加速度@#@【课后思考】@#@1、操场上学生荡秋千的运动是简谐运动吗？

@#@@#@2、教材P17思考与练习1、3题。

@#@@#@【书面作业】完成教材P17思考与练习” @#@2、4题。

@#@@#@【设计说明】@#@1、本节课充分尊重学生自主学习的过程，即以归纳、概括为主的思维过程。

@#@它不是机械地重复历史中的“原始创造”，而是根据学生自己的体验，用他们自己的思维方式，重新建构有关物理知识，即学生的“再创造”过程。

@#@这对学习物理来说是非常有意义的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、本节课充分重视演示实验和学生的自我探究，以加强学生的自我体验，从而帮助学生自主建构知识。

@#@虽然学生的探究过程看上去不如教师讲解来得快捷和省时，但对学生深刻理解大有裨益。

@#@此外，通过本节学习，学生收获的不仅仅是学习了单摆的有关知识，更主要的是学习了探究规律的一种方法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、本节课充分理顺知识逻辑关系，为学生的学习铺设台阶。

@#@要做到“知识序、教学序、认知序”三序合一，理顺知识序是前提。

@#@本节课的教学认识单摆，到单摆的振动情况分析，再到影响单摆振动周期的因素的探究，逐次开展。

@#@最后将知识运用——测重力加速度。

@#@此外，教师演示实验是学生实验的基础，教师在做演示实验时对实验原理和实验操作的讲解，其实都是对学生接下来的实验的指导。

@#@因此，这就易使学生在教学中得以拾阶而上，收获知识、获得成功体验。

@#@@#@【教学小结】@#@在学习了简谐振动之后，我们紧接着又学习了简谐振动的一个特例——单摆。

@#@在这一节的教学中，首先让学生能够准确认识单摆构造，再通过实验（单摆的振动图像）和理论分析（回复力特点）两方面进行论证单摆在偏角很小时属于简谐振动。

@#@最后用实验探究的方法研究了单摆的周期与什么因素有关，得出周期公式。

@#@最后在教学基础上拓展，用单摆测定重力加速度方法。

@#@将所学知识运用到生活中。

@#@在单摆的探究实验中，运用了解决实际问题的一种方法：

@#@提出问题→进行猜想→设计实验→实验探究→得出结论。

@#@@#@【教学反思】@#@1、物理实验教学中有“四个注重”：

@#@注重理论知识的灵活应用、注重物理模型的合理构建，注重实验过程的因子控制、注重实验数据的科学处理。

@#@课堂教学以学生为本，把实施过程具体化、步骤化，只有在这个过程中，才能不断提高学生的能力。

@#@@#@2、在教学过程中，学生充分发挥主观能动性，探究出了许多可行而值得推广的方案，如为了使单摆可以在同一竖直平面内做简谐运动，可以改单摆为双线摆等等。

@#@学生也从中享受到了学习的快乐。

@#@@#@";i:

23;s:

9848:

"基于网络的教育培训系统的设计与实现@#@互联网的迅猛发展，正在深刻地改变着人类的生产、工作和生活方式，对社会政治、经济和文化生活产生了广泛而深远的影响。

@#@在信息社会中，人们的各种观念习惯都在改变，包括人们对新技术。

@#@新知识的学习，不再满足于各种条件限制的面授教学，都想充分利用现有的资源，获得较好的学习效果和效率。

@#@因此，组建一个远程教育平台越来越受到学校和企事业单位的青睐。

@#@人们可以利用现有的计算机和越来越普及的互联网网络，不受时间、地域和天气条件等限制，随时随地进行学习。

@#@@#@随着南京市地方税务局的组织发展，教育培训需求日益增长，传统的以教师为中心的课堂教育模式已经远远不能适应现实的需求。

@#@@#@首先，大规模的课堂培训组织难度大，需要投入巨大的物力、财力，同时需要占用大量的正常办公时间，严重影响正常的税收业务活动。

@#@其次，传统培训方式无法实现个性化学习。

@#@全员干部培训并不意味着培训内容的同一化。

@#@各级各类干部学习需求不尽相同，对培训内容的要求也呈现多样化、多元化，这就需要根据不同类别、不同层次、不同区域干部的特点和需求设置班次、设计课程，充分体现个性化、差别化和具体化的要求。

@#@第三，无法实现资源共享。

@#@由于南京地税干部办公地点相对分散，无法将优秀的教师资源和丰富的学习资源提供给每一位干部，学员无法享受同样高质量的教学服务，直接影响到了培训的质量。

@#@@#@在这样的背景之下，按照南京市地方税务局创建学习型组织的要求，为适应系统内外日益增长的教育培训需求，南京地税通过开发e-learning学习平台——“网络教育培训平台”，进一步丰富培训资源、创新培训手段，积极引导干部利用业余时间加强自主学习、自我超越，不断提高学习力、竞争力和创新力。

@#@该平台由学习咨询、网上大学、在线课堂、在线测试、在线交流、学习档案等模块组成，在网上实现教、学、考、管等各种功能。

@#@@#@远程在线学习是改进教育培训内容和方式的有效手段，也是信息化发展的必然趋势。

@#@南京地税局充分利用网络教育培训平台的培训资源，将进一步拓展地税干部教育的培训渠道和内容，培养南京地税广大干部的专业技能，更好地完成地税干部教育培训的任务；@#@进行在线学习可以不受时间和地点的限制，有利于将在线学习与集中培训形成相互补充，在一定程度上缓解工学矛盾；@#@有利于充分调动干部的学习积极性，满足学习的个性化需求，提高教育培训的实际效果。

@#@同时，该学习系统信息量大、课件丰富、形式多样，有利于全面实现组织知识共享、信息共享和培训资源共享，便于干部根据自身实际需要自愿选择学习内容，从而为自己的职业生涯发展提供支撑。

@#@@#@一、网络教育的现状与发展趋势@#@信息化社会人们需要终身学习，远程教育特别是以网络为主要载体的现代远程教育，顺应了这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便捷和强有力的支持。

@#@如今，全球每年有超过7000万人次通过互联网来接受教育，继续教育已占美国GNP的6%，而且在不断向上攀升。

@#@以互联网为核心的在线学习（e-Learning）正在成为全球性的教育培训的潮流和趋势。

@#@@#@美国是目前远程职业培训规模最大的国家，其政府十分重视现代信息技术在教育中的应用，利用因特网的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学等技术，积极推进网络教育的发展。

@#@44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学员约占全日制在校学员32%，基本覆盖了美国高校的所有专业和学科；@#@英国也是较早开展网络教育的国家，其开放大学是一种面向全社会、全世界的全方位开放的大学。

@#@实行免试入学，实行学历教育和终身教育相结合的办学机制。

@#@开放大学的教学以网络为基础，采用多媒体教学环境，应用CAI课件。

@#@同时，英国各教育组织还在积极开拓国际高等教育市场份额。

@#@澳大利亚具有世界一流的、建立在网络上的、满足不同教育层次需求的现代远程教育系统，其TAFE学院在澳大利亚6个州和2个领地共有85个学院和1132个校区。

@#@2000年，全澳洲共有130万人参加TAFE学习，占全国总人口的7.1%。

@#@TAFE把学历教育与岗位培训结合到一起，突破了传统的一次性教育的局限，建立了“学习一工作一再学习一再工作”的多循环终身教育模式。

@#@@#@我国政府也十分重视网络教育。

@#@国务院1999年1月转发教育部制订的“面向21世纪教育振兴行动计划”中，明确提出了实施现代远程教育工程，并在第三次全国教育工作会议上，提出在2010年初步实现高等教育大众化的目标，建立现代远程教育网络，构建终身教育体系。

@#@1998年6月教育部批准首批远程教育试点高校，开始了我国真正意义上的网络远程教育。

@#@短短6年间网络大学从4所发展为67所，已开设9大类153个专业。

@#@截至2005年底，网络高等教育累计注册420多万人，年增长近100万人。

@#@也正是在这样的背景之下，南京地税组织开发适合自身应用、满足自身需求的网络教育培训平台。

@#@@#@二、项目介绍@#@南京地税的网络教育培训系统是建立在基于WEB的网络管理平台之上的，其技术发展经历了以下几个阶段：

@#@@#@最初的网络管理平台是Web网站+网页的方式，即将一些教学的讲义、课外阅读资料、上课视频等多媒体资源做成静态的网页放到Web网站上供浏览和下载，这是一种比较初级的方式，不能发挥网络教学的许多固有优势。

@#@@#@第二代的网络管理平台利用了动态网页和数据库技术，具有网络教学的比较系统的功能，将多媒体网络教学资源整合在数据库中，学员能够方便地登录到平台进行学习，平台具有可管理性和交互性。

@#@@#@第三代网络管理平台利用XML等技术，营造一个仿真的教学环境，能为学生提供个性化的服务，着力发挥网络教学的个性化学习、创造性学习和合作学习的优势。

@#@@#@南京地税网络教育系统作为南京地税网络培训系统核心系统，它的建设目标是建成南京地税自主管理的教育培训，可以分别实施地税内部员工网络培训测试和外部纳税人测试，内部用户除了可以在局域网内进行网络培训和测试外，还可以通过互联网访问测试系统内部人员测试部分。

@#@同时，纳税人可以通过互联网访问纳税人测试部分，网络培训系统将集成在我局外部的企业门户中，实现单点登录的功能。

@#@初步预计外部用户规模在5万户左右，内部用户在2500左右。

@#@@#@网络教育平台功能模块主要分为三大类：

@#@在线学习、在线测试系统管理三大模块，功能模块结构如下图所示：

@#@@#@南京市地税局开发网络教育培训平台，产生了良好的社会效益：

@#@@#@一是按照创建学习型组织要求，适应系统内外日益增长的教育培训需求，通过开发网络教育培训平台，进一步丰富培训资源、创新培训手段，积极引导干部利用业余时间加强自主学习、自我超越，不断提高学习力、竞争力和创新力。

@#@@#@二是按照服务型税务发展战略，逐步开放部分网络教育培训资源给纳税人使用．帮助纳税人提高税收业务知识水平，实现南京地税与全体纳税人的共同发展、共同进步。

@#@有力地促进了纳税人对南京地税综合满意率的提升（相关指标通过纳税人综合满意度调查测量确定）。

@#@@#@三、总结与展望@#@经过试运行阶段的反复测试，网络教育培训与在线测试系统的各项功能趋于稳定，各模块运行畅通，已满足项目上线的要求。

@#@同时系统的运用，为南京地税干部创造了一个良好的自主学习平台，受到广大干部的广泛欢迎。

@#@@#@网络教育培训生动、宽松、高效、可以反复学习的方式受到用户的欢迎，从课件的点击率的分布情况可以看出，干部的参与热情普遍提高，干部学习的自觉性得到加强。

@#@从学习效果来看，绝大多数干部反映通过网络学习，可以进一步方便接触国内外先进的管理理念和税务专业知识，业务水平有了较大提高，知识面得到较大拓宽。

@#@从反馈情况来看，部分干部已不满足于完成规定学习任务，进一步自主学习的需求较大。

@#@@#@通过开发和使用网络教育培训平台，为干部职工的自我学习、自我超越提供功能齐全、内容丰富的学习阵地。

@#@一方面，使干部职工能够利用业余时间，通过外部互联网和内部局域网，方便地进入平台获取学习信息、参加网上学历教育和培训班学习、在线学习电子课件和进行学习测试、在线进行学习交流；@#@另一方面，也可以按照组织需要，运用学分管理的方式，加强对自我学习方向、科目、内容的指导，积极营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，实现组织与个人发展的双赢。

@#@@#@";i:

24;s:

24719:

"周次@#@授课章节及内容摘要@#@授课学时@#@教学@#@方式@#@课外作业及考核@#@执行@#@情况@#@1@#@绪论安全用电常识@#@2@#@讲授@#@思考：

@#@1、冬季穿脱毛衣时，静电有上千v的电压，为什么没有出现电死人的情况？

@#@@#@2@#@15、16级德育体验周，17级军训@#@2@#@3@#@触电急救@#@2@#@电教@#@练习急救措施@#@4@#@第一章电路的结构和常用基本物理量（电压、电流）@#@2@#@电教@#@课后习题一、二@#@5@#@国庆、中秋放假@#@2@#@6@#@电路的相关物理量（电位、电动势、电能 @#@）@#@2@#@讲授@#@课后习题三1、2、3、4@#@7@#@电阻串、并联电路的结构与作用@#@2@#@讲授@#@练习册1.3、1.4@#@8@#@秋季田径运动会@#@2@#@9@#@电路相关名词及基尔霍夫电压、电流定律@#@2@#@讲授@#@练习册1.5一、填空题@#@10@#@ 第二章磁场及电磁感应 @#@2@#@电教@#@练习册2.1、2.2@#@11@#@半期复习与测试@#@2@#@测试@#@半期测试题@#@12@#@第三章电容、电感的概念、参数标注及应用@#@2@#@电教@#@课后习题一、二、@#@13@#@第四章单相正弦交流电路的概念、相关物理量@#@2@#@电教@#@练习册4.1@#@14@#@正弦交流电的表示法@#@2@#@讲授@#@课后习题一、二、@#@15@#@纯电感、纯电容电路的结构及功率@#@2@#@电教@#@课后习题三、四@#@16@#@纯电阻电路的结构及功率、电路的功率因数@#@2@#@讲授@#@练习册4.24.5@#@17@#@第五章三相交流电源的产生与应用@#@2@#@讲授@#@课后题一、二、三@#@18@#@三相负载的连接@#@2@#@电教@#@练习册5.1一、@#@19@#@三相电功率@#@2@#@讲授@#@练习册5.1二、三5.2一、二、三@#@20@#@期末复习@#@2@#@讲授@#@复习试题@#@课题@#@第一章@#@第一节@#@审核签字@#@授课时数@#@2课时@#@授课时间@#@第1周第1~2课时@#@教学目标@#@知识与@#@技能@#@1、了解电路的组成。

@#@@#@2、掌握电路中每部分的作用。

@#@@#@过程与@#@方法@#@讲授法与图示法相结合，便于学生回忆巩固。

@#@@#@情感态度与价值观@#@结合生活中常见的电器设备来进行讲解。

@#@@#@学情分析@#@新学期开学，学生身心状态还未收回，切寒假后，此前所学知识部分已经遗忘或模糊，需要通过复习收心和巩固知识，为新课内容做准备。

@#@@#@教学重点@#@1、电路结构2、各部分的作用@#@教学难点@#@1、讲电路图形符号和实物结合，识读简单电路图。

@#@@#@教学@#@主要内容@#@电路结构与各部分的作用@#@教学方法@#@及手段@#@讲授法图示法@#@板书设计@#@板书设计@#@一、电路的组成与各部分的作用@#@1、组成：

@#@电路主要由三部分组成。

@#@@#@电源中间环节中间环节@#@2、各部分的作用@#@

（1）电源将化学能或机械能等非电能转换为电能@#@

（2）负载将电能转换成其它形式的能量@#@（3）中间环节用于连接电源和负载。

@#@起传输和分配电能或对电信号进行传递和处理的作用@#@教学环节@#@时间分配@#@教学过程设计（含师生活动）@#@设计@#@意图@#@组织教学@#@新课内容@#@清点人数，核实请假人数@#@提问：

@#@试想如果没有电，生活将会怎样？

@#@@#@导入新课：

@#@@#@电工学是非电专业的技术基础课，通过本课程的学习，使学生具备电工技术与电子技术的基础知识，为升学以及后续课程打下一定的基础。

@#@@#@1、电工学课程研究的对象————“电”@#@2、电能的优越性@#@

（1）便于转换@#@

（2）便于输送@#@（3）便于控制@#@第1章直流电路@#@电路：

@#@电流流通的路径。

@#@@#@直流电路：

@#@由直流电源供电的电路。

@#@@#@§@#@1.1电路及主要基本物理量@#@一、电路的组成及作用@#@电路就是电流通过的闭合路径，它是由各种电气器件按一定方式用导线连接组成的总体。

@#@电路的结构形式和所能完成的任务是多种多样的，从日常生活中使用的用电设备到工、农业生产中用到的各种生产机械的电器控制部分及计算机、各种测试仪表等，从广义说，都是电路。

@#@最简单的电路如图所示的手电筒电路。

@#@@#@教学环节@#@时间分配@#@教学过程设计（含师生活动）@#@设计意图@#@1、组成：

@#@电路主要由三部分组成。

@#@@#@

（1）电源是供应电能的设备。

@#@在发电厂内将化学能或机械能等非电能转换为电能，如电池、蓄电池、发电机等。

@#@@#@

（2）负载是使用电能的设备，又称用电器。

@#@作用是将电能转换成其它形式的能量，如电灯、电炉、扬声器、电动机等。

@#@@#@（3）中间环节用于连接电源和负载。

@#@起传输和分配电能或对电信号进行传递和处理的作用，如变压器、输电线等。

@#@@#@2、电路模型和电路图@#@实际电路元件电磁性质较为复杂。

@#@为便于对实际电路进行分析，需用能够代表其主要电磁特性的理想电路元件或它们的组合来表示。

@#@理想电路元件就是指只反映某一个物理过程的电路元件,包括电阻、电感、电容、电源等。

@#@用理想电路元件所组成的电路即为电路模型，手电筒电路的电路模型如图所示。

@#@@#@3、作用@#@

（1）进行电能的传输和转换，如照明电路、动力电路等。

@#@典型电路是电力系统。

@#@@#@教学环节@#@时间分配@#@教学过程设计（含师生活动）@#@设计意图@#@@#@

（2）实现信息的传输和处理，如测量电路、扩音机电路、计算机电路等。

@#@典型电路是扩音机。

@#@@#@（3）识读表1.1中的电子元器件，包括元件名称，文字符号图形符号。

@#@@#@@#@小结:

@#@@#@本节内容主要是了解电路的组成和各部分的作用，便于我们后面的学习。

@#@@#@布置作业：

@#@@#@预习电路的主要参数电流@#@教学后记@#@学生刚刚回校，状态不佳，不要急着往前讲授新课内容，先把此前已学的内容复习巩固。

@#@循序渐进的增加难度。

@#@@#@教案二@#@课题@#@绪论安全用电@#@审核签字@#@授课时数@#@2课时@#@授课时间@#@第3周第1~2课时@#@教学目标@#@知识与@#@技能@#@1、记住安全电压的数值。

@#@@#@2、知道触电的原因和触电的几种形式。

@#@@#@3、知道安全用电和触电急救的常识。

@#@@#@过程与@#@方法@#@讲授法与图示法相结合，便于学生回忆巩固。

@#@@#@情感态度与价值观@#@现代生活离不开电的使用，那么安全用电就成了我们必须要知晓的常识，通过学习，能把所学的理论知识应用到实践之中，增强安全用电意识，提高生活能力。

@#@@#@理论联系实际，能在实际应用中安全用电，养成良好的职业习惯。

@#@@#@学情分析@#@新学期开学，又军训一周后，学生身心状态还未收回，需要通过复习收心和巩固知识，为新课内容做准备。

@#@@#@教学重点@#@1、触电的原因和触电的几种形式。

@#@2、安全用电和触电急救的常识。

@#@@#@教学难点@#@安全用电和触电急救的常识。

@#@@#@教学@#@主要内容@#@安全用电和触电急救的常识。

@#@@#@教学方法@#@及手段@#@讲授法图示法@#@板书设计@#@板书设计　@#@安全用电@#@预习后思考：

@#@@#@怎样才能做到安全用电呢？

@#@@#@安全用电的原则是什么？

@#@@#@一：

@#@教学过程：

@#@@#@复习欧姆定律@#@1．引入新课@#@教学环节@#@时间分配@#@教学过程设计（含师生活动）@#@设计@#@意图@#@组织教学@#@新课内容@#@1、清点人数，核实请假学生。

@#@@#@2、督促保持教室卫生。

@#@@#@一：

@#@教学过程：

@#@@#@1．引入新课@#@复习欧姆定律教师通过实例，讲述随着科学的发展，随着家用电器的普及，现代生活中已离不开电．接着用幻灯片打出几张电的利用的幻灯片，用来激发同学们的情绪．教师再将话锋转到接连不断发生的触电事故，给国家和个人都带来了不可挽回的损失．但是触电事故是可以避免的．如果我们掌握了安全用电的常识，并严格按照用电的要求去做，我们就可以驯服电，让它做我们的朋友，为生活和工农业生产、国防科技服务．那么，怎样才能做到安全用电呢？

@#@安全用电的原则是什么？

@#@这就是我们今天要讨论的．先让学生读今天的教学目标。

@#@@#@2．进行新课@#@

（1）触电@#@问：

@#@你们知道触电是怎么回事吗？

@#@@#@引导学生看课本上的第一个问和答．然后教师指出因为人体是导体，人体触及带电体时，有电流通过人体．这就是触电．@#@电流对人体的危险性跟电流的大小，通电时间的长短等因素有关．@#@

（2）安全电压@#@问：

@#@人触电一定会死亡吗？

@#@@#@发生触电事故的原因是什么？

@#@安全电压值是多少？

@#@@#@引导学生看课本上的第二个问和答．然后让学生讨论下列问题：

@#@（a）根据欧姆定律知道，导体中的电流大小跟什么有关？

@#@@#@（b）通过人体的电流大小决定于什么？

@#@@#@（c）安全电压值是多少？

@#@@#@教师小结：

@#@@#@@#@教学环节@#@时间分配@#@教学过程设计（含师生活动）@#@设计意图@#@①通过人体的电流大小决定于外加电压和人体的电阻；@#@@#@②安全电压：

@#@只有不高于36伏的电压才是安全的；@#@@#@③触电事故是由于过大的电流通过人体而引起的，且通过人体的电流越大，通电的时间越长，越危险．@#@（3）触电的方式：

@#@（触电的四种形式）@#@引导学生看课本的第三个问和答．明确家庭带内陆种的触电事故，都是人体直接或间接跟火线连通造成的．@#@再引导学生观察课本图10-10，并请学生指出图甲和图乙种电流的回路，然后教师指出触电的两种形式：

@#@@#@单线触电（图甲）：

@#@站在地上的人触到火线，则电流由火线进入人体到地，经地线形成回路，造成触电事故．@#@双线触电（图乙）：

@#@站在绝缘体上的人若同时触到两根电线时，电流将由火线进入人体到另一根线（零线）而形成回路，造成触电事故．@#@接触触电：

@#@触摸带电体而导致的触电@#@跨步电压触电:

@#@在高压线接触的地面附近，产生了环形的电场。

@#@人踩到不同两点电压时引起的触电。

@#@@#@（4）触电后的急救原则@#@引导学生看课本的第四、第五个问和答．1：

@#@要使触电者迅速脱离电源。

@#@在未切断电源或触电者未脱离电源时，切不可触摸触电者。

@#@2：

@#@使触电者迅速脱离电源的方法：

@#@拉、切、挑、拽、垫，教师适当做示范。

@#@@#@（5）触电后的急救措施@#@A：

@#@人工呼吸法B：

@#@心脏挤压法@#@根据图片示范，强调注意事项@#@（6）安全用电的原则@#@通过案例分析总结安全用电的注意事项引导出安全用电的原则@#@不接触：

@#@低压带电体@#@不靠近：

@#@高压带电体（7）发生电气火灾时@#@引导学生看课本第十个问和答．@#@知道：

@#@1.立即切断电源@#@2.无法切断电源时，不要用水及泡沫灭火器，应该使用干黄沙和二氧化碳、干粉灭火器进行灭火。

@#@@#@3.迅速拨打119火警电话。

@#@@#@小结（师生共同小结）@#@

（1）触电的原因

（2）安全电压值（3）触电的方式．@#@（4）触电的急救原则（5）触电的急救方法（6）安全用电的原则@#@作业：

@#@@#@1、预习下一节@#@2、思考：

@#@冬季穿脱毛衣时，静电有上千v的电压，为什么没有出现电死人的情况？

@#@@#@教学后记@#@学生刚刚回校，状态不佳，不要急着往前讲授新课内容，循序渐进的讲授，再增加难度。

@#@@#@教案三@#@课题@#@第一章电路的结构和常用基本物理量（电压、电流）@#@审核签字@#@授课时数@#@2课时@#@授课时间@#@第4周第1~2课时@#@教学目标@#@知识与@#@技能@#@1．理解电流产生及条件、电压的物理意义@#@2.掌握电流、电压参考方向@#@3．掌握电流、电压的简单计算@#@过程与@#@方法@#@讲授法与图示法相结合，便于学生回忆巩固。

@#@@#@情感态度与价值观@#@生活中、工作中离不开电，电压电流是电的主要参考量，是属于常识性的知识。

@#@@#@学情分析@#@本节内容主要是对电流电压的讲解，电流的形成、分类、方向，电压的表示，电压的方向等，对学生而言有一定难度，在讲解时尽量讲得浅显易懂，联系实际生活中的例子，易于学生的理解。

@#@@#@教学重点@#@1．电流、电压参考方向@#@2．电流形成条件、电流和电压的计算@#@教学难点@#@电流、电压的参考方向@#@教学@#@主要内容@#@电流和电压的形成、大小、方向表示方法、测量@#@教学方法@#@及手段@#@讲授法图示法@#@板书设计@#@板书设计　@#@一、电流@#@1、电流的形成@#@电荷的定向移动形成电流。

@#@@#@2、电流的大小@#@3、电流的方向@#@4、电流的表示方法@#@5、电流的测量——用电流表（安培表）来测量。

@#@@#@教学环节@#@时间分配@#@组织教学@#@教学导入与新课内容@#@清点学生人数，核实请假学生@#@督促保持教室卫生@#@一、电流@#@1、电流的形成@#@电荷的定向移动形成电流。

@#@@#@2、电流的大小@#@电流的大小是指单位时间内通过导体横截面的电荷量。

@#@@#@恒定电流（DC）（“－”）@#@交变电流（AC）（“～”）@#@@#@大小和方向都不随时间变化的电流称为恒定电流，也称为直流电流，用表示。

@#@大小和方向随时间变化的电流称为交变电流，简称交流电流，用i表示。

@#@@#@电流的单位为A（安[培]），还有kA（千安）、mA（毫安）、μA（微安）等。

@#@@#@@#@3、电流的方向@#@

（1）实际方向@#@习惯上规定正电荷移动的方向或负电荷移动的反方向为电流的实际方向。

@#@@#@@#@设计@#@意图@#@

（2）参考方向：

@#@可以任意选取@#@在分析电路时，常常要知道电流的方向，但有时电路中电流的实际方向难于判断，此时常可任意选定某一方向作为电流的“参考方向（也称正方向）”。

@#@@#@所选的参考方向不一定与实际方向一致。

@#@@#@当电流的实际方向与其参考方向一致时，则电流为正值；@#@反之，当电流的实际方向与其参考方向相反时，则电流为负值，如图所示。

@#@@#@a）b）@#@4、电流的表示方法@#@

（1）箭头：

@#@@#@

（2）双下标：

@#@@#@5、电流的测量——用电流表（安培表）来测量。

@#@测量时注意：

@#@@#@

（1）交、直流电流用不同表测量。

@#@@#@

（2）电流表应串联在电路中。

@#@@#@（3）直流电流表有正负端子，即：

@#@“+”、“-”记号，接线时不能接错。

@#@@#@（4）选择正确的量程。

@#@@#@电压（电位差）@#@1、物理意义@#@在图中，极板a带正电，极板b带负电，a、b间存在电场。

@#@正极板a上的正电荷在电场力的作用下从a经过负载移到负极板b，从而形成了电流。

@#@这说明电场力做功产生了电流。

@#@@#@规定：

@#@电场力把单位正电荷从a点移动到b点所做的功称为a、b两点之间的电压，用表示。

@#@电压的单位为V（伏[特]），还有kV（千伏）、mV（毫伏）、μV（微伏）等。

@#@@#@@#@2、实际方向：

@#@由高电位指向低电位@#@结论：

@#@@#@对于电阻性负载来说，没有电流就没有电压，有电压就一定有电流。

@#@电阻两端的电压常叫做电压降（压降）。

@#@@#@而对于电源来说，其端电压的实际方向是正极指向负极。

@#@@#@3、参考方向：

@#@可以任意选取，同电流参考方向的选取@#@4、电压的表示方法@#@

（1）箭头：

@#@

（2）正负号：

@#@＋、－@#@作业：

@#@课后习题一、二@#@教学后记@#@本节内容主要是对电流电压的讲解，电流的形成、分类、方向，电压的表示，电压的方向等，对学生而言有一定难度，在讲解时尽量讲得浅显易懂，联系实际生活中的例子，易于学生的理解。

@#@@#@教案四@#@课题@#@电压、电动势、电功率的@#@审核签字@#@授课时数@#@2课时@#@授课时间@#@第6周第1~2课时@#@教学目标@#@知识与@#@技能@#@1、了解电动势、电功率的物理意义。

@#@@#@2、掌握电压的测量，电功率的计算。

@#@@#@过程与@#@方法@#@讲授法与图示法相结合，便于学生回忆巩固。

@#@@#@情感态度与价值观@#@生活中、工作中离不开电，电压电功率是电的主要参考量，是属于常识性的知识。

@#@@#@学情分析@#@本节内容主要是对电压的讲解，电压的方向，电功率等，对学生而言有一定难度，在讲解时尽量讲得浅显易懂，联系实际生活中的例子，易于学生的理解。

@#@@#@教学重点@#@电压的测量电功率的计算@#@教学难点@#@电压的测量电功率的计算@#@教学@#@主要内容@#@电压的测量电动势的方向电功率的计算@#@教学方法@#@及手段@#@讲授法图示法@#@教学设计@#@板书设计@#@电压的测量@#@用电压表（伏特表）来测量。

@#@测量时注意@#@电动势@#@物理意义电动势的实际方向@#@电动势（）和电压（）的区别@#@功率@#@把单位时间内电场力所做的功称为电功率@#@电压的测量@#@用电压表（伏特表）来测量。

@#@测量时注意：

@#@@#@

（1）交、直流电压用不同表测量。

@#@@#@

（2）电压表应并联在被测电路两端。

@#@@#@（3）直流电压表有正负端子，即：

@#@“+”、“-”记号，接线时不能接错。

@#@（4）选择正确的量程。

@#@@#@【例】电路如图所示，已知，，求：

@#@@#@解：

@#@@#@电动势@#@1、物理意义@#@为维持电路中的电流流通，则必须保持电路a、b两端间的电压恒定不变，这就需要电源力源源不断地把正电荷从负极板b移回正极板a上。

@#@@#@规定：

@#@电源力克服电场力把单位正电荷从b点（负极）经电源内部移回到a点（正极）所做的功，叫电动势，用表示。

@#@@#@2、电动势的实际方向@#@电动势的实际方向规定：

@#@在电源内部由负极指向正极，即电位升，其单位与电压单位相同，也是伏特（V）。

@#@@#@3）双下标：

@#@@#@结论：

@#@@#@对于一个电源来说，既有电动势，又有端电压。

@#@电动势只存在于电源内部，方向由负极指向正极；@#@而端电压只存在于电源外部，其方向由正极指向负极。

@#@@#@一般情况下，电源的端电压总是低于电源内部的电动势，只有当电源开路或者电源的内阻忽略不计时，电源的端电压才与其电动势相等。

@#@@#@3、电动势（）和电压（）的区别：

@#@@#@*物理意义不同；@#@@#@*实际方向不同；@#@@#@*电动势只表示电源，而电压既可表电源，也可表负载。

@#@@#@4、直流电动势的两种图形符号@#@【例】电路如图所示，已知电源电动势，求出：

@#@@#@解：

@#@，。

@#@@#@功率@#@把单位时间内电场力所做的功称为电功率。

@#@用“P”表示。

@#@定义式：

@#@单位：

@#@W、kW、mW，其中：

@#@“W”为电功，指电流所做的功，简称“电功”（电能）。

@#@电流做功的过程，实质上就是把电能转换为其他形式的能的过程。

@#@@#@表达式：

@#@@#@单位：

@#@焦耳（J）或千瓦时（）@#@1指：

@#@1千瓦功率的设备，使用1小时所消耗的电能，俗称1度电。

@#@@#@【例1】：

@#@1度电可以为20W的电灯供电（50）小时。

@#@@#@【例2】：

@#@有一功率为的电灯，每天使用它照明时间为，如果按每月30天计算，那么每月消耗的电能为多少度？

@#@合多少焦耳？

@#@@#@解：

@#@该电灯平均每月工作实际，@#@则@#@即每月消耗的电能为7.2度，约合。

@#@@#@【例3】：

@#@某19寸彩电功率180W，平均每天开机2h，若每度电费0.5元，则一年（以360天计算）要缴纳多少钱电费？

@#@@#@解：

@#@@#@本次课小结：

@#@@#@本次课讲解了组成电路的三要素，电流这个主要物理量的物理意义及实际方向与参考方向的含义，要求学生掌握电压、电动势和功率三个基本物理量，并知道电压与电动势间的区别。

@#@@#@作业：

@#@@#@课后习题三1、2、3、4@#@教案五@#@课题@#@电阻串、并联电路的结构与作用@#@审核签字@#@授课时数@#@2课时@#@授课时间@#@第1周第1~2课时@#@教学目标@#@知识与@#@技能@#@1了解电阻的概念以及电阻的计算@#@2、掌握电阻的串并联电路特点并会计算电阻值。

@#@@#@过程与@#@方法@#@讲授法与图示法相结合，便于学生回忆巩固。

@#@@#@情感态度与价值观@#@结合生活中常见的电路特点来进行讲解。

@#@@#@学情分析@#@本节内容较多，难度属于中等，多联系生活中的事例可以很好的帮助中学生理解。

@#@@#@教学重点@#@1、电阻的概念以及电阻的计算2、掌握电阻的串并联电路特点并会计算电阻值@#@教学难点@#@1、掌握电阻的串并联电路特点并会计算电阻值@#@教学@#@主要内容@#@教学方法@#@及手段@#@讲授法图示法@#@板书设计@#@板书设计@#@组织教学@#@新课与导入@#@清点人数，核实学生请假情况@#@督导教室卫生@#@复习提问：

@#@1、电动势与电压的区别；@#@@#@2、1度电的概念？

@#@@#@导入新课：

@#@@#@§@#@1.2电阻元件和欧姆定律@#@一、电阻与电阻率@#@1、电阻：

@#@导体对电流的阻碍作用称为电阻，用符号R表示。

@#@电阻元件是耗能元件，其单位为（欧姆）。

@#@常用的电阻单位还有、。

@#@@#@2、电阻率：

@#@导体的电阻是导体本身的一种性质。

@#@它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积：

@#@@#@式中：

@#@—制成电阻的材料的电阻率，国际单位制单位为；@#@─绕制成电阻的导线长度，国际单位制单位为m；@#@─绕制成电阻的导线横截面积，国际单位制单位为；@#@─电阻值，国际单位制单位为。

@#@@#@纯金属的电阻率很小，绝缘体的电阻率很大。

@#@银是最好的导体，但价格昂贵而很少采用，目前电气设备中常采用导电性能良好的铜、铝作导线。

@#@@#@二、部分电路欧姆定律@#@1、部分电路：

@#@只含有负载而不包含电源的一段电路。

@#@@#@2、内容：

@#@流过电阻的电流与电阻两端的电压成正比，与电阻值成反比，称为部分电路欧姆定律。

@#@@#@3、表达式：

@#@（、参考方向一致）@#@（、参考方向不一致）@#@@#@@#@a）、参考方向一致b）、参考方向不一致@#@【例1】：

@#@应用欧姆定律对下图电路列出式子，并求电阻R。

@#@@#@R@#@U@#@6V@#@+@#@2A@#@R@#@+@#@–@#@U@#@6V@#@I@#@（a）@#@（b）@#@I@#@–2A@#@–@#@解：

@#@对图（a）有，，@#@对图（b）有，，@#@【例2】：

@#@已知某100W的白炽灯在电压220V时正常发光，此时通过的电流是0.455A，试求该灯泡工作时的电阻。

@#@@#@解：

@#@@#@【例3】：

@#@有一个量程为300V（即测量范围是0～300V）的电压表，它的内阻为40kΩ。

@#@用它测量电压时，允许流过的最大电流是多少？

@#@@#@解：

@#@@#@三、全电路欧姆定律@#@1、概念@#@

（1）全电路：

@#@含有电源的闭合电路。

@#@@#@

（2）内电路：

@#@电源内部的电路。

@#@@#@外电路：

@#@电源外部的电路。

@#@@#@（3）内电阻：

@#@电源内部的电阻，简称内阻。

@#@用表示。

@#@@#@外电阻：

@#@外电路的电阻。

@#@用表示。

@#@@#@2、内容：

@#@闭合电路中的电流与电源的电动势成正比，与电路的总电阻，即内电阻和外负载电阻之和（）成反比。

@#@@#@3、表达式：

@#@@#@是内阻上的压降；@#@既是外阻上的压降，又是电源两端的电压（路端电压或端电压）。

@#@@#@本次课小结：

@#@@#@本节内容主要是部分欧姆电路的学习。

@#@@#@作业：

@#@@#@课后习题三1、2、3、4@#@";i:

25;s:

15042:

"《高尔基和他的儿子》优秀教学设计@#@一、教学目标：

@#@@#@ @#@1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

@#@积累摘抄有价值的词语或句子。

@#@@#@2.理清文章的脉络，简要概括课文内容，了解父子之间的事：

@#@种花、赏花和写信教子，体会父子之间的真爱。

@#@@#@3.自主感悟，合作探究，补写心理描写，在品读中感受景物描写的作用，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；@#@通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

@#@@#@4.复习回顾书信的写法，由读到写，品析父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，加强实践练习，升华情感，提高习作能力。

@#@@#@二、教学重、难点：

@#@@#@重点：

@#@自主感悟，合作探究，补写心理描写，在品读中感受景物描写的作用，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；@#@通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

@#@@#@难点：

@#@回忆书信格式，根据父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，通过学生读写结合的训练，提升习作水平。

@#@@#@三、前置学习活动@#@1．收集有关高尔基的资料。

@#@@#@2．回顾书信的写作格式。

@#@@#@四、教学课时 @#@ @#@ @#@1课时@#@五、教学过程@#@

（一）情境导入，揭示主题@#@1.同学们我们先来阅读几则格言，学生自读，课件出示：

@#@@#@爱的伟大在于她的无私奉献。

@#@@#@幸福在于为别人而生活。

@#@@#@赠人玫瑰手留余香。

@#@@#@2.前苏联伟大作家高尔基也说过类似的话，写在给他儿子的一封信里，他说：

@#@@#@‘给’，永远比‘拿’愉快。

@#@@#@3.你对高尔基有哪些了解呢？

@#@学生默读“作家卡片——高尔基”，小组交流搜集的资料。

@#@教师相机补充资料，简介高尔基。

@#@@#@4.高尔基不仅是一位伟大的作家，还是一位伟大的父亲。

@#@今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与他儿子之间发生的故事。

@#@师板书课题，齐读课题。

@#@@#@

（二）强化初读，整体感知@#@1.默读全文，学生合作探究：

@#@本文主要写了高尔基父子间的几件事？

@#@分别用哪几个自然段来写的？

@#@@#@2.理清课文的层次，指名回答，教师板书：

@#@栽花、赏花、写信。

@#@@#@3.连起来说一说课文的主要内容。

@#@@#@（课文主要写了高尔基休养时，他的儿子来探望他，栽了许多鲜花，高尔基赏花后，给儿子写了一封信，告诉儿子“给”永远比“拿”愉快。

@#@）@#@（三）品读“栽花”，感受子爱父，解读“给”@#@1.默读课文2、3自然段，思考：

@#@从儿子的“栽花”中你感受到了什么？

@#@是从哪些词句中感受到的？

@#@画出有关词句，并简要写一写批注。

@#@@#@

（1）批注阅读，抓住重点词语引导体会。

@#@@#@抓住“探望”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等，引导学生体会儿子与父亲的爱。

@#@@#@预设：

@#@“探望”是指远道而来看望。

@#@高尔基的儿子远在苏联坐两天三夜的火车才能到达，这一路肯定会非常得劳累，可是儿子来到父亲身边以后顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草,用自己独特的方式表达着对父亲的爱。

@#@@#@“只有”“还没有”（年龄小，个子小，力气小）@#@“一直忙着”（整整一个假期，儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，完全忘记了身体的疲惫。

@#@）@#@“各种各样”（花的数量多、种类多，为给父亲减除病体的痛苦，消除他写作之余的疲劳，他栽了一棵又一棵。

@#@）@#@

（2）诵读体悟，读出情感。

@#@@#@师：

@#@儿子千里迢迢来到父亲这里，为了给父亲营造一个温馨舒适的环境，帮他减轻父亲病体的痛苦，消除写作的疲劳，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个10岁的孩子来说是多么难能可贵啊！

@#@同学们，让我们随着作者的文字，再次感受儿子对父亲的那份深深的爱吧！

@#@分组读、集体诵读。

@#@@#@2.读写结合，想象练笔。

@#@@#@

（1）想象练习：

@#@儿子为什么要不辞辛劳种花呢？

@#@在种花的过程中，会想些什么呢？

@#@@#@

（2）你能否把儿子的心理活动描写下来？

@#@假设你就是那个孩子，请同学们用心揣摩，发挥想象，动笔写下来，然后我们一起交流。

@#@@#@（3）交流、评价。

@#@指名朗读，交流展示，增强情感体验，感受儿子对父亲的深爱。

@#@@#@3.总结导读：

@#@透过字里行间，我们感受到父亲爱儿子，儿子也对父亲付出他的真情。

@#@@#@谁愿意来读一读，感受这份爱。

@#@指名读，齐读，让我们一起用心读好这段话。

@#@@#@（四）品读“赏花”，体会父子情，感受“给”@#@1.这是一篇写事的文章，但文中却有两处景物描写，你能找出来吗？

@#@学生自读课文，画出相关句子，边读边想象画面。

@#@@#@2.听读录音，引导想象，体会景美。

@#@@#@交流第一处景物描写：

@#@@#@课件出示：

@#@@#@春天到了，儿子种的花全都开了。

@#@春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

@#@@#@

（1）你的头脑中浮现出了哪些颜色的鲜花？

@#@你想用哪些词语形容这些花？

@#@课件出示花园美景，学生欣赏，相机理解“姹紫嫣红”。

@#@@#@

（2）如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里这些美丽的花，你会想些什么，说些什么？

@#@@#@（3）当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情怎样？

@#@@#@交流第二处景物描写：

@#@@#@课件出示：

@#@@#@傍晚，彩霞染红了天空。

@#@高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

@#@瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

@#@@#@

（1）思考：

@#@高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢？

@#@同桌交流讨论。

@#@@#@

（2）学生赛读，表现画面。

@#@@#@引导学生抓住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的心情。

@#@@#@（3）配乐诵读，升华情感。

@#@@#@这么多美丽的花是儿子亲手栽种的，鲜花中饱含儿子的深情，盛开的鲜花就像儿子可爱的脸庞，这种真挚深厚的父子情在高尔基的心中油然升起，他沉浸在幸福与欣慰之中了。

@#@让我们一起读好这一自然段，会背的同学可以尝试背诵。

@#@@#@4.小组交流，探究景物描写。

@#@@#@从这两处景物描写中你感受到了什么？

@#@引导学生体会花的美，感受到它们的确是美好的东西，也理解了高尔基为什么会给儿子写饱含深情的一封信。

@#@@#@5.导读延伸，积累名言。

@#@@#@

（1）读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？

@#@@#@

（2）学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是愉快、高兴、孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。

@#@@#@（3）在这里，老师送大家一句珍藏已久的话，课件出示：

@#@@#@给予是一种快乐，得到是一种幸福——汪国真@#@ @#@ @#@ @#@ @#@（五）品读“写信”，体会拳拳父爱，领悟“给”@#@ @#@ @#@ @#@1.过渡：

@#@上节课我们品读了课文，了解高尔基和他儿子栽花赏花的事，感受父子间的爱，儿子“给”的付出和收获，后来父亲满怀深情的给儿子写了一封信，这节课我们继续品读。

@#@@#@2.自由读课文6——9自然段，思考：

@#@你读懂了什么？

@#@理解高尔基信的内容，先独立思考，然后把你读明白的在小组内交流。

@#@@#@

（1）学生自主学习，教师巡视指导。

@#@@#@

（2）小组交流读书感受。

@#@@#@（3）小组汇报。

@#@@#@3.交流探究：

@#@@#@预设1：

@#@@#@你回去了，可是你栽的花留了下来。

@#@我望着它们，心里想：

@#@我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

@#@@#@

（1）默读这段话，思考：

@#@信中，高尔基想告诉儿子什么？

@#@（他在岛上留下的美好的东西，就是鲜花。

@#@）@#@

（2）这里的破折号起什么作用？

@#@（解释说明的作用。

@#@）@#@（3）这里“美好的东西”指什么？

@#@联系前文的景物描写，再次朗读体会鲜花的美好。

@#@@#@预设2：

@#@@#@要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会多么愉快呀！

@#@@#@

（1）指名读，自由读这段话。

@#@这里“美好的东西”还仅仅指鲜花吗？

@#@引导学生从鲜花联想开去，美好的东西能使人感到愉快，它可以是类似鲜花的美好事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。

@#@@#@

（2）生活中你也给过别人“美好的东西”吗？

@#@感受过这种愉快吗？

@#@带着体会齐读这一部分。

@#@@#@4.教师小结：

@#@生活中，一句祝福的话语，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们。

@#@所以高尔基说——-你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……@#@预习3：

@#@@#@那时候，你会感到所有的人都需要你。

@#@你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……@#@

（1）指导:

@#@“给”，可以用哪些词语来表示？

@#@（帮助、关心、安慰，给予、奉献、付出、作出贡献……）“拿”的意思是什么？

@#@（享受、索取、得到、接受、收下……）@#@

（2）谁能谈谈“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的意思是什么？

@#@指名回答。

@#@@#@（3）小结：

@#@当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要，你的人生价值就得到了体现，你就会感到快乐，这就是“给”永远比“拿”愉快的道理。

@#@教师板书：

@#@‘给’，永远比‘拿’愉快。

@#@@#@（4）大家看，“给”字后面为什么要加逗号呢？

@#@我们来对比读一下。

@#@课件出示：

@#@@#@“给”永远比“拿”愉快。

@#@@#@“给”，永远比“拿”愉快。

@#@@#@①指名回答。

@#@（加了逗号，强调了“给”。

@#@更能表现出“给”比“拿”愉快。

@#@）@#@②师小结：

@#@“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

@#@请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

@#@齐读这句话。

@#@@#@5.总结导读：

@#@高尔基给予儿子的仅仅是一封信吗？

@#@还给给予了什么？

@#@（做人的道理、教诲），也是父亲给予儿子特殊的爱。

@#@他写信教育儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。

@#@现在让我们再来有感情的读一读父亲的这封信，齐读这几个自然段。

@#@@#@（六）读写联动，拓展练笔，实践“给”。

@#@@#@1.高尔基的儿子读了父亲的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的父亲。

@#@@#@2.复习回顾书信的写法@#@课件出示：

@#@@#@一般的书信由六个部分构成。

@#@这六个部分是：

@#@称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期。

@#@@#@

（1）称呼@#@写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后，再在后面加上冒号，表示下面有话要说。

@#@@#@

（2）问候语@#@问候语要写在称呼的下一行，空两格。

@#@它可以独立成为一段。

@#@@#@（3）正文@#@第三行空两格写正文。

@#@正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。

@#@一层意思可以分为一个自然段。

@#@@#@（4）祝颂语@#@祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。

@#@@#@（5）署名@#@写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。

@#@在署名的前面一般还要加上合适的称谓，如“同学”、“好友”，“弟”“妹”等。

@#@@#@（6）日期@#@写信的日期可写在具名的后边，也可以另起一行。

@#@@#@教师指导，集体交流回顾。

@#@@#@3.情感拓展，打开思路@#@

（1）假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？

@#@@#@

（2）同桌交流后，全班交流。

@#@@#@预设：

@#@@#@①告诉父亲来信已经收到；@#@@#@②很想念父亲；@#@@#@③向父亲汇报自己在学校的学习情况；@#@@#@④想去看看自己栽种的花儿，它们开的好吗，父亲喜欢吗？

@#@@#@⑤告诉父亲明白了帮助别人，付出关爱，给永远比拿愉快的道理；@#@@#@⑥表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人；@#@@#@⑦向父亲讲述自己亲身经历的“给”，永远比“拿”愉快的事例；@#@@#@⑧祝福父亲，希望他的身体能够早日康复，盼望归来。

@#@@#@（3）交流探讨，积累情感，酝酿语言。

@#@@#@4.学生习作，下笔成文@#@

（1）请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

@#@注意写信格式，署名可以为：

@#@爱您的儿子。

@#@@#@出示：

@#@@#@亲爱的爸爸：

@#@@#@您好！

@#@@#@收到您的来信我高兴极了！

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@爱您的儿子@#@Ｘ年Ｘ月Ｘ日@#@

（2）学生书写，教师巡视指导。

@#@@#@5.习作展示，情感共鸣@#@选择优秀篇目展示，交流评价，倾听心声，升华情感。

@#@@#@（七）提升主题，读写拓展@#@1.同学们，在我们人生的道路上，请永远记住高尔基的那句话：

@#@“给”，永远比“拿”愉快，让我们以此共勉。

@#@这样，你的人生将会收获无限精彩！

@#@@#@2.这篇文章很有教育意义，课后我们要练习背诵。

@#@也希望大家向高尔基的儿子一样，受到深刻的教诲，去做一些能给他人带来欢乐的事，并把自己的心得体会记录下来。

@#@@#@3.推荐阅读高尔基自传体三部曲之《童年》，感受伟人不一样的童年时光，做好读书笔记。

@#@@#@六、板书设计@#@14高尔基和他的儿子@#@栽花 @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@赏花 @#@ @#@ @#@‘给’，永远比‘拿’愉快@#@写信 @#@ @#@@#@";i:

26;s:

4005:

",碰撞与动量守恒近代物理初步,2015高考导航,一、动量守恒定律1动量守恒的条件

（1）系统_或系统所受_为零

（2）系统所受的合外力虽不为零，但比系统_小得多，可以忽略不计，如碰撞问题中的摩擦力，爆炸过程中的重力等（3）系统某一方向_或所受外力的_为零，或外力远小于_，则系统在该方向动量守恒,不受外力,合外力,内力,不受外力,矢量和,内力,2三种表达式

（1）p_

（2）m1v1m2v2_（3）p1_,p,m1v1m2v2,p2,3碰撞的种类及特点,守恒,相等,守恒,损失,大,守恒,二、光电效应及其方程1光电效应的规律

（1）任何一种金属都有一个_，入射光的频率必须_此频率，才能产生光电效应

（2）光电子的最大初动能与入射光的_无关，只随入射光的频率增大而_（3）入射光照射到金属板上时,光电子的发射几乎是_的，一般不大于109s.（4）当入射光的频率大于极限频率时，光电流的强度与入射光的_成正比,极限频率,大于,强度,增大,瞬时,强度,2光电效应方程

（1）表达式：

@#@h_或Ek_

（2）物理意义：

@#@金属中的电子吸收一个光子获得的能量是h，这些能量的一部分用来克服金属的_，剩下的表现为逸出后电子的_,EkW0,hW0,逸出功,最大初动能,轨道,能量,一定频率,3跃迁分析

（1）自发跃迁：

@#@高能级低能级，_能量

（2）受激跃迁：

@#@低能级高能级，_能量光照（吸收光子）：

@#@光子的能量等于能级差h_碰撞.加热等：

@#@只要入射粒子能量大于或等于能级差即可E外_大于电离能的光子可被吸收将原子_（3）一群氢原子处于量子数为n的激发态时，可能辐射出光谱线条数：

@#@N_,E,释放,吸收,E,电离,四、原子核的衰变、核能1原子核的衰变,2,2,1个,质子,1个电子,电荷数,质量数,2射线、射线、射线之间的区别,高速氦核流,电子流,高频光子,约为光速的99%,光速,很强,较弱,很弱,很弱,较强,最强,3.核反应方程、核能

（1）核反应方程遵循的规律：

@#@_守恒和_守恒

（2）质能方程：

@#@一定的能量和一定的_相联系，物体的总能量和它的质量成_，即E_（3）核能的计算根据爱因斯坦的质能方程，释放的核能E_根据1原子质量单位（u）相当于931.5MeV能量，释放的核能Em931.5MeV.m的单位为原子质量单位,电荷数,质量数,质量,正比,mc2,mc2,热点一动量守恒定律的应用命题规律：

@#@动量守恒定律是近几年高考中的必考知识点，高考对此知识点的考查主要以计算题的形式出现，题目难度中等，考查的题目有以下几种情况：

@#@

（1）考查两个物体相互作用或碰撞的动量守恒问题

（2）考查三个物体相互作用的动量守恒问题（3）考查碰撞过程的动量守恒与机械能问题,热点二能级跃迁与光电效应命题规律：

@#@该知识点在近几年高考中频繁出现，题型为选择题或填空题分析近几年的高考试题，涉及该知识点的命题有以下特点：

@#@

（1）考查氢原子结构和能级公式

（2）考查光电效应、极限频率等概念,A,BDE,6.21014,0.30,热点三核反应和核能命题规律：

@#@对核反应及核能的考查在近几年高考中出现的频率较高，分析近几年的高考试题，关于涉及该知识点的命题有以下特点：

@#@

（1）考查三种射线、核反应方程的填写、有关半衰期的计算、有关核能的计算

（2）题型主要以选择题形式出现，难度较低，考查较细,C,C,140.4,动量守恒在核反应中的应用命题规律：

@#@该类问题不单可以考查动量守恒定律，还可以综合考查核反应方程的书写及质能方程等，根据选考题命题“突出重点、兼顾面广、难度不大”的特点，预计核反应中的动量守恒将成为2015年高考的命题热点,AB,eUhh0,本部分内容讲解结束,按ESC键退出全屏播放,";}