教师临时调课表Word文档下载推荐.doc

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5817:

"《教师的挑战》读后感 @#@ @#@@#@陈海燕@#@今年暑假拜读了日本东京大学大学院教育学研究科教授佐藤学所著的《教师的挑战---宁静的课堂革命》一书，受益良多。

@#@我们的课堂应该发生一场宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。

@#@佐滕学教授认为，这种宁静的革命是历史的必然。

@#@这不但是在新课程背景下改革教学的方向，也是对保障每一个儿童学习权的挑战。

@#@教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。

@#@为了追求教育的公平与质量，我们一线教师为何不从身边的日常行为坐起呢？

@#@@#@教学是在娴雅的关系之中相互倾听彼此心声，每一个人的细腻思考得到细致的交流的教学，是借助纤细的交响展开的、静悄悄的、返璞归真的教学。

@#@课堂中的变革从学生的合作学习的关系上发生了变化。

@#@教师的活动从“串联”、“倾听”至“反刍”展开。

@#@这种宁静的革命是对传统教学的彻底颠覆，在学习方式上表现为从各自呆坐、不发言的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；@#@在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。

@#@@#@ @#@佐藤学教授提倡让我们在“教学事件”中去观察、去体会、去发现、去回味。

@#@看到了一个教育学者对教师、对学生深沉而理智的关切。

@#@教师从倾听开始，在儿童之间建立最为能动的关系。

@#@所给的案例中教师在倾听过程中不断发出表现新的发现或是感到惊喜的声音，学生在教师鼓励或是肯定的声音中获得力量继续细致、深入的观察、学习。

@#@同时，教师倡导以疏离的儿童和学困生的共同学习为中心的教学策略很值得学习。

@#@@#@互相倾听是互相学习、合作学习的基础。

@#@在学生中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。

@#@教师通过倾听学生的发言，并通过适当的方式把学生的发言串联起来，使学生们不但自己受到了应有的关注，而且还让他们意识到：

@#@通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。

@#@当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时，课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来，学生们通过同伴的思考和帮助，丰富了自己的经验和知识，这样的课堂才能真正成为每一位学生的学习、成长的场所。

@#@课堂的对话不仅是知识的传递，更应该是情感的交流、智慧的分享和德性的生成。

@#@通过思维对话、情感对话、道德对话，逐步实现全面发展的教育目标。

@#@@#@实施分组合作学习，可以变苦学为乐学，变单纯依赖教师为自主、合作、探究；@#@合作，也是一种重要的学习内容和生活态度。

@#@在一个小组中，真正的合作意味着彼此接纳欣赏、互相取长补短，学习品质和精神品质共同提升。

@#@合作学习，以相互倾听为前提和基础。

@#@没有养成倾听的习惯，就谈不上合作学习。

@#@组织学生合作探究学习，很大程度取决于教师课程开发能力。

@#@教学时，我们有必要充分相信学生的天分，学生自己通过读书或思考能感知的内容和理解的问题，教师退而不讲；@#@只在在学生困惑、难于理解的地方，四两拨千斤地进行适当梳理、补充。

@#@课堂上，去除多余的讲解，多余的提问，把学习的时间还给学生，实实在在帮助学生掌握解决矛盾的方法，使学生能举一反三，，触类旁通，由掌握由“学会”走入“会学”的必然王国。

@#@@#@相信学生的潜能，不仅仅是表现在把学习的主动权交给学生，还体现在当学生学习陷入短路时，教师要学会期待。

@#@@#@期待包含着教师对学生的尊重、信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且带来课堂教学的生动和有趣。

@#@课堂上，学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待是过程，精彩是结果。

@#@@#@课堂上，我们有时总是追求表面的流畅，当提出问题后，从内心希望回答问题的学生少出错、不出错，最好能直奔主题节省时间。

@#@遇到有人来听课，更是有过之而无不及，学生回答不上来或有困难时，我们就不那么沉稳了，显得有些急躁，不愿意等待，或催促，或换人回答，还有甚者自问自答，学生哪有自己的体验和感受呢？

@#@精彩也就无处可现。

@#@@#@教师们摒弃了传统的讲授方式，走下了讲台，改变了权威的形象，主要以课堂学习的设计师或是儿童学习的促进者的姿态展开活动。

@#@在这些教室里，教科书是配角，儿童以有探究价值的题目和课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求着高品质的学习。

@#@在教学中，教师针对各年段学生和学习内容的特点，制定切实有效的体验目标，积极创设体验情境，通过听、说、、思、查、语文实践活动，在反思、理解、感受、感悟、感动、发现、整合和建构等过程中，培养良好的情商，促进知识、经验的转化和积极情感的生成。

@#@@#@ @#@ @#@在新课程改革中，我们应该发自内心的尊重与信任学生，认真细致的倾听与对话学生，为学生的合作与探究学习搭建平台，积极投身和应对新课程改革的挑战，加入到这场宁静的课堂革命之中。

@#@@#@";i:

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6557:

"教师个人工作纪律作风整顿自查报告@#@通过学习《平邑县教育系统开展思想纪律作风整顿的实施方案》，我结合自身思想、作风，遵守实事求是的原则，对自己的工作进行了全面回顾和深刻反思，对自己在思想、工作、中存在的问题与不足有了更加清醒的认识，为以后更好的工作奠定了基础．@#@一存在问题及表现：

@#@@#@对照《教师法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》的每一条每一款，认真查找问题主要有几点：

@#@ @#@@#@⑴工作作风不扎实，业务上不钻研@#@对于教材知识，从不深挖有哪些问题和不足，授课过程中对于一些解决不太好的问题就放过去了，也不主动与老教师讨论交流，不能把工作做实、细．经常图个省事．照搬照抄，只是想只要完成应付了就算了．在工作中遇到繁琐、复杂的事情，有时会采取逃避的态度．缺乏一种刻苦钻研的精神． @#@@#@⑵满足于现状，学习不够积极主动@#@对于一个党员来说，我对自己的要求不够严格，未能起到模范带头作用，对于取得的一点成绩，沾沾自喜，不知深浅的觉得自己现有知识和业务能力足以应付学生．对于业务学习、政治学习不够而且经常拖沓，不按时完成学习任务，对于一些理论知识，政策法规也是一知半解，在新型形式下新的教育理论知识学习不够，钻研不深．尤其是学习笔记上字迹潦草，质量和数量都不能保证．@#@⑶工作上缺乏耐心和技巧，方法单一@#@学习不够加之性格急噪常常在处理学生问题、整顿班风纪律、鼓动激励学生，与家长沟通上缺乏耐心和工作方法，简单粗暴导致教育效果不好，经常事倍功半。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@⑷创新意识不够，固步自封@#@工作上满足现状，热情不很浓，创造性的思路不宽、不多，不能创造性的开展工作常是＂穿新鞋走老路＂尤其体现在备课和教法上，常是老一套对待新学生。

@#@@#@二出现问题的原因分析　@#@1、一是思想觉悟不高。

@#@一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，工资不会被扣就万事大吉了。

@#@国家大事与我无关，天踏下来有领导顶着，事情布置下来了，有同事一起扛着，国家大事是领导们关心的事，少我一个人关心，地球照样转，由于有这种思想作崇，也就忽视了政治学习，记笔记也就是为了完成任务。

@#@@#@　2、认为搞教研不是我们一线教师的事，而是教研部门专门从事教学研究人员的事，我们老师没有那个水平，不会搞，也没有时间，更没有必要，因此对教研工作热情不高，态度消极。

@#@@#@　3、缺乏积极进取精神。

@#@总喜欢看自己感爱好的书籍，教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。

@#@总认为那些业务书籍看起来枯躁无味，而且多年的教学已使自己的教学方法成了定视，一时是很难改过来的，等改过来时已经退休了。

@#@或者，实在要改时，也不是我一个人要改，跟着大家一起来。

@#@若真到不适应教学要被淘汰时，也不是我一个人被淘汰，何况我还不一定被淘汰。

@#@真要被淘汰的话，恐怕也还要几年时间，到那时自己可能已到退休年龄了。

@#@因此，就存在着一种不着急的心里。

@#@备课欠深钻教材，懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功，就连在教学中碰到模棱两可的知识点或难题，也懒的去查阅相关资料，某些问题同事也是模棱两可地回答。

@#@至使教学方法老化，语言表达欠精炼，普通话欠标准，业务知识疏浅。

@#@@#@　　4、认为知识的教学见效快，明显，而学生的思想品德是要在长期的耐心教育和黔移默化的影响下逐步形成的，还需要家庭、社会的配合，甚至有的学生还可能是顽固不化的“刁民”，要让思想品德变好，难度大，工作又要细心，还要耐心。

@#@我没有那么大的耐心。

@#@因此，就忽视了学生思想品德的教育，只注重知识的教学，也很少对学生进行法纪教育。

@#@@#@　　5、总认为多一事不如少一事，家访有的学生路途遥远，教学的事情本来就多，学生在校只要不出什么大问题，没有必要给家长讲，有的事情既使与家长联系了，也解决不了多大问题，现在很多家长都不太关心自己的小孩，更谈不上辅导他的学习。

@#@因此家访也就少了。

@#@@#@三、整改措施@#@

（1）加强学习@#@ @#@无论是业务还是政治方面都要认真学习，用理论来指导实践．更应在学识方面提高素养，作为一名老师需要广博的知识和深厚的文化底蕴，不能满足现状，不断充电，与时俱进以求适应新形势下新教育发展的需要．@#@

（2）改变习惯@#@ @#@多年形成的坏习惯意识到就要下决心改正以后对工作绝不拖拉，绝不应付，认真及时，保质保量@#@（3）提高觉悟@#@时刻铭记自己是一名党员，一名教师，要为其他教师和学生起模范带头作用，爱岗敬业，勇挑重担，服从领导分配，加强责任心和上进心，不甘落后，严格要求自己．@#@四、我的承诺@#@　1、加强政治理论学习，时刻关注党的路线方针政策，提高自己的政治素质。

@#@@#@　　2、加强业务学习，自觉坚持每期学两本业务书籍，并作好要点笔录。

@#@吸取先进的教学经验、方法，树立先进的教学思想和教学理念。

@#@切实转变观念，增强紧迫感，提高服务意识和责任意识。

@#@@#@　　3、自觉、积极、主动参予教学研究，根据本班实际，选定一个教研课题，制定教研方案，认真进行研究，求真务实，力争一期解决一个教学中的实际问题。

@#@@#@　总之我会在今后工作中努力改正自身毛病，弥补自身缺点，使自己成为一名经验型，智慧型，奉献型，乐教创新型的老师，让自己成为一名合格的，令人满意的，叫学生尊敬的好老师．@#@";i:

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"@#@连云港交通技工学校教师工作细则@#@为了提高教学质量，加强教学管理，促进教学工作的改革，明确教师在教学环节中的职责，特制定此规定。

@#@@#@

（一）教师应努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的方针政策，发扬理论联系实际的学风，在改造客观世界的同时注意改造主观世界，以身作则模范地遵守国家法令和社会公德，遵守学校各项规章制度，处处作学生的表率。

@#@@#@

（二）教师的根本任务是贯彻执行党的教育方针，有目的、有计划、有步骤地引导学生把未知转化为已知，把已知的知识转化为能力，以发展学生的智能，培养德、智、体、美全面发展的人才。

@#@@#@（三）教师要热爱教育事业，要不断的提高教学、科研质量、刻苦钻研文化、理论、业务、技术，加强社会调查和科学实验，扩大知识视野，加深所任课程的造诣。

@#@@#@（四）增强组织观念服从工作分配保质保量的完成教研室、年级部安排的教学、调研和进修任务，并且事前提出计划，事后要做出总结并参加鉴定。

@#@@#@（五）教师的全部教学过程包括：

@#@制定教学计划、备课、讲课、辅导、作业批改、检查考核等环节，要求任课教师必须遵守各环节的教学常规。

@#@@#@一、制定教学计划@#@1、教师接受教学任务后要做到三个熟悉即：

@#@熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉学生，为编制所任课程学期教学计划做准备。

@#@@#@2、教学计划是整个学期教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。

@#@教学计划由任课教师在开学前制定一式三份，经教研室主任审批签字，一份自用、一份交教研室，一份交年级部。

@#@教学计划具有以下内容：

@#@总的目标要求、提高质量的措施和意见；@#@课时进度安排、作业、实习次数、形式及时间安排。

@#@@#@二、备课@#@备课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。

@#@不备课不能上课。

@#@@#@1、备课时要着重做好以下几点：

@#@@#@

（1）熟悉大纲要求、深入钻研教材。

@#@教研室要组织好各任课教师认真学习教学大纲（各学科有教学大纲的一定按教学大纲要求施教，没有大纲的可参照兄弟院校同类课程大纲备课），领会教材编写的意图，明确本课程及各章节的目的和任务，在此基础上，认真研究教材，对教材的全貌有统一的明确的认识，研究各单元、章节和课题在全书中的地位和作用，了解它们之间的内在联系。

@#@掌握各单元、章节的重点、难点和关键，对整门课程的内容、思路、方法、各章节的分工配合，心里有系统的方案。

@#@对本课程及所涉及的知识，要有一定的广度，能全面掌握和善于运用教材。

@#@@#@

（2）全面了解学生，增强教学的针对性。

@#@教学要从沉重的实际出发，做到有的放矢，要全面的了解学生，要了解学生的学习态度、学习基础、知识缺陷，还要了解学生的接受能力，学习的方法和学习习惯。

@#@必要或可能情况下，提倡教师建立学生学习的资料档案，并逐年积累，找出规律，以增强教学的针对性。

@#@@#@（3）编有讲稿，写好讲授提纲，新教师和担任课程的教师要有较详细的讲稿，其他的也都要在每次课前写好讲授提纲，讲稿或讲授提纲应具备以下基本要求：

@#@@#@1、指明每单元的教学目的要求；@#@@#@2、阐明教学内容和难点、重点；@#@@#@3、根据掌握“双基”的要求，合理分配章节课时，安排必要的复习思考题作业题和参考书；@#@@#@4、要有科学安排板书和恰当举例的考虑，避免随堂任意发挥。

@#@一般应做到周前备课、开学前应有两周的课时储量。

@#@@#@（4）编有教学日历、备有必要的教具，教学日历主要是为了全面安排好各阶段的教学内容、及安排好合适的教学进度和必要的辅导课作业配合等。

@#@为了帮助学生理解教学内容，进行直观教学，必要情况，还必须具备课堂教具，比如，利用各种图表，大样或实用单证等，以增强教学效果。

@#@@#@（5）注意先后课程、平行课程及相关课程的联系配合。

@#@教师备课应充分注意先后课程的连贯性和系统性，做到承前启后，对于平行课程应考虑两者之间的互相照应关系，内容讲授做到不重不漏；@#@对本课程所涉及的相关课程，既要考虑到它们之间的联系和区别，又要突出本课程教学内容要求，防止喧宾夺主。

@#@@#@（6）集思广益，坚持集体备课。

@#@集体备课要建立在个人钻研的基础上，既要调动每个教师的主动性和创造性，又要注意发挥集体的智慧，教师要尊重集体备课的合理建议，对于多班多人分讲同一课程的教师，要求按照集体研究的统一意见进行讲授，具体要做到五个方面的统一，即：

@#@统一讲授内容、统一重点难点、统一基本观点、统一讲授进度、统一作业练习，并坚持新教师的试讲试作制度，试讲通过后方能讲课。

@#@@#@2、每次讲课后，补记课后小结。

@#@@#@三、课堂纪律@#@课堂教学是落实教学目的和教学要求的关键，是提高教学质量的中心环节。

@#@其基本要求是：

@#@@#@1、目的明确。

@#@教师要根据教材和学生的实际，规定每节课的教学目的，教师讲课，要紧扣教学目的，力争按要求完成每节课乃至全课程的教学任务。

@#@@#@2、讲授正确。

@#@教师要把规定的教学内容，正确地传授给学生，既不能将自己的观点奉为真理，更不能把错误的知识交给学生，同时还要尽量避免“大概”“可能”“也能是”一类的推测。

@#@@#@3、重点突出。

@#@教师讲课要做到深入浅出，执简去繁、突出重点、分散难点、清楚疑点、讲课要防止面面俱到、贪多求全、主次不分的倾向。

@#@@#@4、讲授内容。

@#@教师要坚持理论联系实际，学以致用的原则阐述问题要有一定的深度和广度，注意扩展大学生知识面。

@#@@#@5、方法多样。

@#@教师讲课要善于运用多种多样的教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，灵活采用适当的教学方法，不仅能激发学生学习的兴趣、促进积极思维，而且对培养学生正确分析问题和解决问题的能力有很大的帮助。

@#@（常用的教学方法有：

@#@讲授、提问、演示、读书指导、参观、实验、实习作业等。

@#@）@#@6、语言生动。

@#@教师讲课声音要洪亮，口齿要清楚，感情要丰富，还要通俗易懂、简练。

@#@提出结论，不能拖泥带水、模棱两可。

@#@教师讲课时要面向全班，要善于抓住学生的注意力，使学生的思维跟随教师的论述发展。

@#@@#@7、板书工整。

@#@教师要根据教学程序进行板书，做到繁简适度，笔迹工整。

@#@排列清楚、层次分明。

@#@尽量杜绝错字、别字的出现，尽量做到让学生看得懂、看得明白。

@#@@#@8、组织严密。

@#@要求教师精心设计每堂课，整个课的进程，有高度的计划性什么时候讲、什么时候练，什么时候提问，什么时候板书要安排的妥妥当当；@#@组织好每一个教学环节和步骤充分发挥四十分钟的作用，使课堂教学获得最好的效果，另外还应做到按时上课，准时下课、不提前、不拖堂、不迟到、不早退，按时完成课时计划。

@#@@#@9、教姿要严肃大方，稳重和从容不迫。

@#@@#@10、新教师上课前应由教研室安排试讲，邀请校长和有关人员听课、评论，同意后方能正式开课。

@#@@#@不得随意提前结束课程。

@#@@#@四、作业布置与批改@#@作业、练习是训练学生运用已学知识，转化为能力的实践活动，也是教师检查教学效果，不断改进教学的必要措施。

@#@@#@1、作业选题要有代表性。

@#@符和教学大纲要求，难易适度，份量适度，防止负担过轻或过重，并注意各作业之间的分工配合和在空间上的均衡。

@#@@#@2、作业和复习思考题要有启发性。

@#@有利于培养学生独立工作能力，引导钻研线索。

@#@@#@3、作业和复习题要有伸缩性。

@#@便于因材施教。

@#@如采用必作题、选做题、必答题、思考题、探讨研究题等形式。

@#@@#@4、作业批改要注意规范性。

@#@按照正误及规范要求，及时认真的批改作业，适时地组织作业讲评，有针对性地，具体的解决学习中的问题，求得正确牢固的掌握课堂教务内容。

@#@@#@5、布置作业至少应为上课时数的三分之一，并要求学生独立完成，按时收交。

@#@@#@6、教师要及时批改学生的作业，做好记录并认真讲评。

@#@@#@五、辅导@#@对学生的学习既应有统一的要求，又要有所差别，贯彻因材施教的原则，在加强班级教学的同时，要认真加强对学生的课外辅导，使学生得到全面发展，主讲教师每周至少辅导一次，辅导教师每次讲课后要及时辅导。

@#@@#@六、检查、考试@#@检查、考试既是评价学生优劣、决定升留级和能否毕业的重要依据，也是检查教学效果改进教学、保证教学质量的重要措施。

@#@@#@1、教师对平时的提问、作业、课堂练习、小测验等考核的成绩都要记录在册，作为评定平时成绩的依据，平时成绩占总评的10%—20%。

@#@@#@2、严肃认真地进行期末复习考试。

@#@@#@

（1）教师应做好考前的辅导，指导学生系统复习、组织答疑，但不应指定考试范围和重点，更不得以任何方法暗示题意。

@#@@#@

（2）考题由主讲教师或学校指派教师拟定，每科命两套试题并附标准答案和评分标准，于考前两周经教研室、系（院）审定签字，誊正后交教务处转主管校长批准。

@#@@#@（3）试题应以该门课程的教学大纲规定的深度和广度为准，题目的覆盖面要宽，题型要多，有启发性，难易适度，份量恰当。

@#@考查课以开卷或闭卷形式进行，成绩分别记为优、良、中、差四等。

@#@@#@（4）教师参加监考，应认真履行监考教师职责。

@#@@#@（5）试卷评定。

@#@必须坚持标准，认真评审。

@#@@#@（6）考后四天内应将试卷，成绩表，试卷分析经年级部审定后交教研室。

@#@@#@七、实习指导@#@组织学生参加工作实习，目的在于使学生将所学的基础理论，专业知识和基本技能，综合运用于工作实践中，从而培养其从事工作的实际能力。

@#@对教师来说，也是深入实际学习与更新业务知识、检验课堂教学效果的重要途径，教师应分期分批随班参加学生实习。

@#@教师在实习中主要任务是：

@#@@#@1、受学校委托在实习期间负责管好学生的思想、业务和生活纪律。

@#@@#@2、与实习单位共同负责评定学生实习成绩，并对每位实习学生写出评语。

@#@@#@3、做调查研究，扩充和更新本人的业务知识，为改进教学内容和方法做准备。

@#@@#@八、教师要教书育人@#@人民教师是人类灵魂的工程师，肩负者为祖国建设培养合格人才的重任，教师必须教书育人、为人师表。

@#@@#@1、每个教师在给学生传授知识的同时，必须重视对学生进行思想政治和品德教育，寓思想教育于传授知识之中，做到既管教又管导。

@#@@#@2、教师要有良好的师德，对学生要一视同仁，并以自身的模范行动对学生进行潜移默化的教育。

@#@@#@3、教师对学生既要思想上、学业上加以严格要求，又应在生活上处处关心、体贴学生、既要是严师、又是朋友，建立新型的师生关系。

@#@@#@4、作到教、学相长。

@#@@#@九、其他方面@#@1、听课制度@#@

（1）教师每学期至少听课10节。

@#@@#@

（2）听课前应了解教材，听课过程应作记录，课后要交换意见。

@#@@#@（3）听课教师应在铃响前进入教室就座。

@#@@#@（4）在听课过程中，不与其他人交谈，不做影响学生、教室上课的事。

@#@@#@2、教师缺课、调课和补课制度@#@

（1）教师必须接受学校分配的教学任务，并服从学校上课的安排。

@#@@#@

（2）因事、因病确实不能上课者，应提前一天（疾病例外）填写调课通知单，经教研室、系主任（院长）签注意见后，由教务处批准，并按教务处的调课意见上课或补课，教师不得私自调课，否则一律按旷课处理。

@#@@#@（3）除学校批准外，教师不得任意占自习时间增加讲课课时。

@#@@#@3、开学一周和学期结束前一周，全体教师都应坐班。

@#@@#@4、无课教师应无条件服从学校的安排。

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"教学常规四十条@#@一、关于备课@#@一、教师必须根据教学大纲、职业技能考核大纲，深入钻研教材，于学期初制定学期教学工作计划和实验、实习计划。

@#@内容包括：

@#@学生情况分析，教学目标与要求，专业技术技能与措施目标准与要求，教材与教学内容的处理意见，教学方法与措施，教学内容的进度与安排。

@#@@#@二、认真备课，按课时撰写教案（短班两节课连排的课程可两节连备，其它一律要分课时备课），不备课不进课堂。

@#@也不能用老教案上课。

@#@教案内容包括：

@#@教学目的、要求、重点难点、教学过程、教学方法、教学用具、技能训练、作业布置等。

@#@同时要体现过程不同层次的学生在教学上有不同的要求（备学生）。

@#@要求年轻教师在写出详细教案。

@#@新教师第一个月的教案必须经教研组长签字后，方能授课。

@#@实验、实习课、试卷讲评课、习题指导课均要写出相应的教案。

@#@@#@三、在个人备课的基础上，实行集体备课和超周备课制度。

@#@集体备课和主要内容：

@#@统一教学进度，研究教法和学法指导，统一教学要求与专业技能训练要求，进行教研教改试验专题研究。

@#@集体备课每月至少一次。

@#@@#@四、教学目的应包括知识方面、能力方面、教育方面所应达到的要求。

@#@ @#@五、教学过程明确，体现知识的系统性。

@#@一般应由旧课导入，突出重点，采取有效的方法，突破难点。

@#@结束时要小结，巩固所学。

@#@环绕中心内容，精心设计好有层次、有坡度的作业及专业技能训练项目。

@#@@#@六、教学方法必须注意因材施教，启发诱导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

@#@一般可采用归纳法，由简到繁，由浅入深，由具体到抽象，教学画龙点睛。

@#@也可采用演绎法、讲读法、问答法。

@#@自始至终注意培养学生的能力。

@#@@#@七、教学手段由教学内容和学生基础决定，或演示，或实验，或参观等。

@#@教学用具要周密考虑，充分发挥直观教具的作用。

@#@逐步实现教学手段现代化。

@#@@#@八、板书要简明、扼要，便于学生记忆、理解内容、严防杂乱无章。

@#@上课后，及时写好教学后课，总结积累经验。

@#@@#@二、关于课堂教学@#@一、做好课堂准备，上课铃响即进入课堂，不迟到，不提前下课，不中途出入，不使用通讯工具，按课表上课。

@#@未经教务科的同意。

@#@不得私自停课、调课和代课。

@#@确需调课的必须先征得教务科的同意。

@#@因听课、实验课等临时调课的，由调课双方商定报教务科的同意即可。

@#@因公或私请假都必须按学校的关规定履行请假、销假手续。

@#@请假者应与教务科商定好代课人。

@#@凡违反上述规定，不按时上课，造成教学秩序紊乱的，除批评教育外，还要给予一定的经济处罚。

@#@@#@二、任课教师是课堂教学第一责任人，对课堂教学效果和课堂纪律负责。

@#@课堂上，要自始至终，抓好组织教学。

@#@课中，要密切注意学生听课情绪。

@#@发现有注意力分散的学生，应采取恰当方式，及时纠正。

@#@克服学生要课堂中吵闹、打瞌睡的不良现象。

@#@@#@三、注意运用启发式教学。

@#@围绕教学目的，设计提问，充分调动学生学习积极性。

@#@采取有效手段突出教学重点，突破难点。

@#@注意分层教学分类指导。

@#@讲课内容要求学生能听得懂、记得住、用得上。

@#@@#@四、上课仪表端庄。

@#@衣着大方，举止文明。

@#@与学生互相尊重。

@#@讲课语言力求准确、严密、形象、生动，避免重复啰嗦。

@#@@#@五、注意量力性原则。

@#@根据教材内容和学生实际，深入浅出地阐明原理、原则、定理、观点，寓思想政治教育教学的全过程，结合学科内容进行德育渗透。

@#@@#@六、重视教材的系统性，注意联系旧知识，加深理解，拓宽学生思路，培养学生思路，培养独创精神，一堂课结束时，要有归纳小结。

@#@@#@七、注意理论和实践相结合的原则，重视实践实习、生产劳动等到环节。

@#@要精讲多练，一堂课要留给学生三分之一的消化、巩固知识的时间，或看书，或实验，或朗读，或练习，把教学、生产劳动、科学技术的应用、推广与社会服务紧密结合起来。

@#@@#@八、板书工整、书写规范，必须用普通话教学。

@#@@#@三、关于作业和批改@#@一、各科都必须根据教学大纲要求和课的重点内容，分层次布置适当的作业。

@#@@#@二、作业题要精选，要求明确，份量适度，难度恰当，着重训练应用“双基”知识。

@#@对难度较大的，要有恰当的启发引导。

@#@@#@三、语文科一学期要求大作文10篇（每周3节课的全期7篇），全批全改。

@#@鼓励学生写周记、日记和小作文，教师只查不改。

@#@数学作业当天送交，第二天必须修改。

@#@其它各科不论长班短班每2节课做一次作业。

@#@@#@四、要求学生严格按规范完成作业。

@#@字迹工整，卷面整洁。

@#@每次作业写课业章节，练习题序。

@#@题与题之间空1格，次与次之间空3格。

@#@@#@五、专业技术课操作实验必须按大纲、按教材如实完成好。

@#@实验前有实验指导，实验中要有巡视和辅导，实验后要督促学生完成好实验报告，并及时检测、讲评。

@#@每次实验报告可视为1次作业。

@#@@#@六、批改作业必须认真细致，无误批现象，错误的地方，教师要标出。

@#@漏做的要求学生下次作业时补做。

@#@做错的题目，要求学生更正。

@#@@#@七、作业批改量符合学校规定。

@#@评语要求具体明确、中肯，切合学生实际，有启发性。

@#@批改字迹要工整，位置合理，有批改日期。

@#@评分评等要公正、客观。

@#@（评等分A、B、C、D四等）。

@#@@#@八、各科批改情况要有记载，登记好坏典型，及时讲评辅导。

@#@对少数缺交作业或做作业态度不认真的学生要及时与班主任沟通，共同加强对学生的教育，督促其按时更正作业。

@#@@#@四、关于辅导与考试@#@一、成立兴趣小组。

@#@体育课教师组织好田径和各种球类代表队，定期训练，并开展竞赛。

@#@兴趣小组学期结束后要进行教学成果展示，并负责开展技能比武和作品展览活动。

@#@要求指导教师制定切实可行的培训计划，并严格按计划进行，使培训工作卓有成效。

@#@@#@二、每个任课教师都应当参加教学研究活动，完成教研组交给的教研任务，既教书又育人。

@#@@#@三、每周星期一、三、五早自习语文教师下班辅导，星期二、四、六早自习外语教师下班辅导，其他科任教师应根据教学情况，每周利用自习时间至少下班辅导一次。

@#@@#@四、学校一学期举行期中、期末两次考试。

@#@单元结束时，教师可编写复习资料，组织小考。

@#@要严肃考试纪律，端正考风，使学生养成良好的习惯，确保考试成绩的真实性。

@#@@#@五、考试重在考学生的对基础知识、基本技能和分析解决问题的能力。

@#@命题要析教学大纲，以本为本，覆盖面要大。

@#@不出偏题、怪题，题型多样。

@#@一般基础知识题占70%以上，中等难度题20%左右，较难题在10%以下。

@#@@#@六、实行教考分离。

@#@组织好英语、计算机应用水平等级考试的高考。

@#@建立试题库，由教务科从题库量组合试题进行考试。

@#@@#@七、学科成绩的评定：

@#@各类考试科目均实行百分制。

@#@考查科目分优秀、良好、及格、不及格四等。

@#@有不及格科目的，于下学期开学后两周内补考。

@#@@#@八、作好成绩统计，认真分析试卷（题型、难易程度、覆盖面、答题正确率、成绩、问题等）总结经验，找出产生问题的原因，改进教学方法。

@#@认真进行试卷评讲，注意表彰先进，鼓励后进，对进步突出的要肯定、鼓励。

@#@@#@五、关于听课和教学研究@#@一、青年教师每期听课不少于10节，其它教师不少于5节。

@#@听课要作好听课笔记，课后要与上课老师交换意见，互相切磋，取长补短。

@#@@#@二、听公开课（实验课、研究课、示范课）后，各教研组应认真组织评议。

@#@评课要求实事求是，互相学生，加强研讨以利于课堂教学质量的提高和课堂教学改革的深入。

@#@教研组要有评课记录。

@#@@#@三、为了提高教学业务水平，探求最优教学方法，提高教学质量，教师都要积极从事教学研究，并制定切实可行的教研计划。

@#@@#@四、教师要充分利用业余时间，广阔各类资料和书籍，做好读书笔记，为教学研究准备充分素材。

@#@要求每位教师每年至少订阅一本专业杂志和教学杂志。

@#@@#@五、充分发挥教研组在教学研究中的核心作用。

@#@各教研组每期要订出全期的教研计划，确定各科的教研问题，围绕课题开展各类活动，一步一个脚印，要讲实效，切不可流于形式。

@#@@#@六、教研活动要充分发挥集体的力量，各教研组要积极组织本组教师探讨教学方法，切磋教学技艺、交流教学经验，以共同提高教学水平和教学质量，每期每组至少进行4次以上教研活动。

@#@@#@七、服务教学、提高教学、优化教学是教学研究的出发点和落脚点，要根据职业学校的特点着重培养学生动手能力，理论联系实践。

@#@变抽象的知识为看得见、摸得着的知识。

@#@@#@八、要及时整理、总结自己的教研成果，每年送一篇以上有推广价值的论文交到教务科，也可向报刊杂志或教育部门投寄。

@#@@#@附：

@#@1、教师工作流程@#@2、教学事故认定及处理办法@#@教师工作流程@#@一、开学前半周工作@#@1、参加开学初科室和全校的教职工大会。

@#@@#@2、坚持坐班制度，作好开课前的教学准备工作。

@#@@#@3、提供一周储备教案待查。

@#@@#@4、担任班主任工作的教师要组织学生报到，交费，打扫宿舍、教室卫生。

@#@参加新生军训工作。

@#@@#@5、担任班主任的教师组织学生班干部到图书馆领取本学期的教学用书及练习册。

@#@@#@6、教师有事或较长时间不能到校时，及时办理请假或调代课手续。

@#@@#@7、有课教师领取学生平时成绩册、听课记录本。

@#@@#@8、阅读教室分布图、课表，实地查看授课班级教室位置。

@#@@#@二、学期教学工作@#@1、认真上好第一周第一次课。

@#@向学生讲明所教课程目标，即：

@#@基本知识、基本理论和基本技能要求，以及与后续课程、专业培养目标的关系。

@#@教会学生学习本课程的学习方法。

@#@通报个人姓名等。

@#@@#@2、参加每周的教师业务学习，有事请假，不迟到，不早退。

@#@@#@3、参加每周的教师政治学习，有事请假，不迟到，不早退。

@#@@#@4、第三周认真作好学生补考工作，及时评定学生成绩，上报教务科。

@#@@#@5、每周按时到达辅导答疑地点，认真作好辅导答疑工作，并在辅导登记表上签到。

@#@@#@6、每次课堂教学任课教师须携带教案，作好课前准备，按学校教学各环节基本要求流程教学行为。

@#@认真及时填写教学日志。

@#@作好考勤。

@#@@#@7、开课后任课教师必须保持至少两次以上教案储备量，随时准备教研室主任和教务科教学督导员检查。

@#@@#@8、有实验课或需用多媒体、语音教室时，应提前一周到实验室、机房登记，非因个人原因不能按授课计划组织教学时，应向教务科办理调课手续。

@#@@#@9、每次课后应留作业题并按学校有关规定及时批阅。

@#@@#@10、正确公正采集学生平时成绩，保证每位学生每学期作业、课堂提问、小测验、阶段考试采分不少于3-4个。

@#@@#@11、教师发生教学事故、教学违规时，必须配合调查人员工作，在事故发生后两日内向教务科写出事故经过和书面检查。

@#@@#@12、每月末准确填写教师月教学工作量。

@#@@#@13、教学进程中因事、病假或因公出差等，须办理调代课手续，并告知任课班级学生。

@#@@#@14、有期末考试试卷出题任务的老师，应根据教研室集体意见，认真完成试卷编写任务，保证试卷质量。

@#@@#@15、积极参与教研室的教研工作，保证教研课题质量。

@#@@#@16、带队外出实习教学的老师，教学任务结束后，及时与教务科结算实习经费。

@#@@#@三、期末工作@#@1、按教务科期末考试安排，参加期末考试的监考工作。

@#@@#@2、认真批阅学生期末考试试卷，认真、公正评定成绩后及时上报系、部和教务科。

@#@@#@3、填写教师学期教学工作量情况登记表，及时交教务科办公室。

@#@@#@4、负责考试试卷的分析工作，及时上报教研室主任审阅。

@#@@#@5、按照授课计划开始编写下学期教案。

@#@装订本学期教案，并注意保管。

@#@@#@6、完成学校布置的其他工作。

@#@@#@教学事故认定及处理办法@#@为保证教学工作规范、有序地进行，以法治校，全面提高教学质量，避免或减少教学事故的发生，并使教学事故一旦发生时得到严肃、认真、实事求是的认定和及时的处理，特制定本办法。

@#@@#@一、教学事故的类别认定@#@1、教学事故的类别@#@凡违反学校有关教学管理规定，影响正常的教学秩序，造成一定后果的行为，视为教学事故。

@#@@#@教学事故分为：

@#@A（课堂教学）、B（作业及辅导）、C（考试与成绩）、D（教学管理）、E（其他）五大类。

@#@@#@事故按其程度分为：

@#@一般教学事故（Ⅱ级）和严重教学事故（Ⅰ级）。

@#@@#@2、教学事故的认定@#@教学事故发生后由教务科、督导室查实后按一次一表（教学事故记录处理表）作好详细记录，并通知教学事故责任人和责任人所在部门。

@#@@#@教学事故记录表应明确列出责任人（一人或多人），不得以部门代替，部门领导对本部门教学事故隐瞒不报者，一经查实，应记为责任人。

@#@@#@Ⅱ级教学事故由教研室主任核实后，报教务科长；@#@Ⅰ级教学事故由教学副校长核实。

@#@@#@二、教学事故的处理办法@#@1、教学事故责任人必须在两日内向主管部门写出书面检查。

@#@@#@2、若教学事故责任人为教师，Ⅰ级教学事故扣除当日工资，在所在部门通报批评；@#@Ⅱ级教学事故扣除当堂（一节课）工资。

@#@@#@3、若教学事故责任人为非教师人员，比照第2条处理，并作出相应行政处理。

@#@@#@4、若教学事故责任人为教师，所属教研室主任负相应领导责任，若教学事故责任人为非教师人员，教务正、副科长负相应领导责任。

@#@@#@三、其它@#@1、若违反原教学常规四十条上非本办法规定之任何一款，均比照本办法进行处理。

@#@@#@2、本办法由教务科负责解释。

@#@@#@附1：

@#@教学事故类别表@#@类别@#@序号@#@事故@#@级别@#@A、@#@课堂@#@教学@#@（含实@#@践与@#@实习）@#@1@#@未按时编制《授课计划》（含实习训练计划）；@#@@#@Ⅱ@#@2@#@未能在开课前准备供一周使用的教案；@#@@#@Ⅱ@#@3@#@未做好教学模型、实验、训练、电化教学等准备工作；@#@@#@Ⅱ@#@4@#@未按规范编写教案@#@Ⅱ@#@5@#@教学无故缺课（每缺课一节按一次教学事故处理）@#@Ⅰ@#@6@#@未办理调（代）课手续，擅自调（代）课@#@Ⅰ@#@7@#@上课迟到（超过25分钟，按缺课处理）@#@Ⅱ@#@8@#@提前下课（超过25分钟，按缺课处理）@#@Ⅱ@#@9@#@教师上课时BP机或手机发出响声@#@Ⅱ@#@10@#@上课无教案@#@Ⅰ@#@11@#@上课期间无故离开教室或实训（实验）室@#@Ⅱ@#@12@#@上课期间吸烟、嚼槟榔@#@Ⅱ@#@13@#@无故未按实训（实习）计划完成任务@#@Ⅰ@#@14@#@实训（实习）期间发生学生伤、亡事故@#@Ⅰ@#@15@#@擅自更改授课计划或实习计划@#@Ⅰ@#@16@#@教师在课堂上发牢骚、泄私愤、讲脏话，影响很坏；@#@@#@Ⅱ@#@17@#@不认真组织教学，课堂秩序混乱。

@#@@#@Ⅱ@#@B、作业及辅导@#@1@#@未按计划布置作业及批改作业，少于总量的l/2；@#@@#@Ⅱ@#@2@#@未按规定的时间和要求辅导@#@Ⅱ@#@C、@#@考试@#@成绩@#@1@#@未按教学大纲要求命题@#@Ⅱ@#@2@#@未按时提供考卷、试卷分析表及成绩登记表给教务科@#@Ⅱ@#@3@#@试题泄密@#@Ⅰ@#@4@#@考试内容严重出错，致使考试无法进行@#@Ⅰ@#@5@#@考试监考缺席@#@Ⅰ@#@6@#@监考迟到、早退或监考不负责任@#@Ⅱ@#@7@#@成绩登录出现错误@#@Ⅱ@#@（续后表）@#@类别@#@序号@#@事故@#@级别@#@D、@#@教学@#@管理@#@l@#@因考卷保管不严而泄密@#@Ⅰ@#@2@#@故意出具与事实严重违背的学籍成绩证明@#@Ⅰ@#@3@#@过失出具与事实严重违背的学籍成绩证明@#@Ⅱ@#@4@#@因排课高度失误造成班级无教师上课或学生无教室上课@#@Ⅰ@#@5@#@调（代）课通知单未及时下达班级@#@Ⅱ@#@6@#@漏订教材@#@Ⅰ@#@7@#@考试安排出现重大失误，致使考试无法正常进行@#@Ⅰ@#@8@#@学生成绩统计出现错误，造成严重后果@#@Ⅰ@#@9@#@学生成绩统计出现错误，未造成严重后果@#@Ⅱ@#@10@#@教学值班人员未按时到岗@#@Ⅱ@#@11@#@教学值班人员缺岗@#@Ⅰ@#@E、其他@#@1@#@授课教师不按要求填写《教学日志》达两次；@#@@#@Ⅱ@#@2@#@未如实填写工作记录和教师工作量；@#@@#@Ⅱ@#@3@#@未按要求听课或未填写《听课记录》；@#@@#@Ⅱ@#@4@#@干扰学生评教或同行评教@#@Ⅱ@#@5@#@上班时间在办公室吵闹、游戏或做其他严重影响他人备课和办公的事情；@#@@#@Ⅰ@#@6@#@利用教学活动经商谋取私利；@#@@#@Ⅰ@#@7@#@上班脱岗从事第二职业。

@#@@#@Ⅰ@#@";i:

4;s:

1182:

"数学组集体备课安排时间周次地点主持人中心发言人备课内容参加人员9.17二

（1）会议室李桂珍刘元健、李桂珍、郑霞线段、射线、直线中位线定理平方差公式数学教师10.8四

（1）会议室李桂珍张晓琳、刘文娜、用配方法解一元二次方程乘法公式与因式分解数学教师10.22六

（1）会议室李桂珍刘元健、郑霞有理数的乘方分式的基本性质数学教师11.5八

（1）会议室李桂珍李桂珍、和树峰、刘文娜确定圆的条件数据的整理分式方程复习数学教师11.19十

（1）会议室李桂珍刘元健、郑霞扇形统计图中位数数学教师12.3十二

（1）会议室李桂珍和树峰、刘文娜、王正庆同类项平方根弧长及扇形面积的计算数学教师12.17十四

（1）会议室李桂珍张晓琳二次函数y=ax2的图像与性质数学教师12.31十六

（1）会议室李桂珍李桂珍、刘文娜二次函数的复习实数的复习数学教师1.7十八

（1）会议室李桂珍刘元健一元一次方程的复习数学教师1.14十九

（1）会议室李桂珍和树峰、刘文娜、王正庆期末复习计划数学教师";i:

5;s:

11415:

"**小学教师队伍及学科结构分析@#@ @#@ @#@教师队伍是学校教育的重要支柱，在农村地区学校教育中更是一个薄弱环节。

@#@@#@随着经济的不断发展，学校教育中的教师队伍结构问题也日益彰显。

@#@从宏观上而言，教师队伍结构在地区间有所差异；@#@从微观上的学校组织内部来看，教师队伍结构的不合理问题十分突出。

@#@本文试图以农村地区的一个学校作为个案，分析其教师队伍结构的不合理现状，深思不合理状况出现的可能原因，并尽可能地提出应对策略。

@#@@#@ @#@教师队伍结构@#@ @#@一、教师队伍结构的内涵@#@ @#@从普遍的观点看来，教师队伍的结构可分为教师的年龄结构、学科结构、学历结构、职称结构、性别结构、普通话水平结构等等。

@#@@#@ @#@二、小学出现的教师队伍结构的主要问题@#@ @#@**小学位于湖北省黄冈市浠水县，是一所从一年级到六年级齐全的完全小学。

@#@学校目前有13名教师，140多名学生。

@#@硬件设施目前相不是很好好。

@#@而从软件条件方面来看，尤其是教师资源方面，在调研中，我们了解到该小学目前出现的教师队伍结构主要有以下几方面的不合理现状。

@#@@#@ @#@

（一）教师年龄结构不合理。

@#@@#@ @#@年轻教师与年龄偏大的教师脱节严重。

@#@2012年之后招聘了多名年轻教师，是最近几年的最高名额，而在前十年间基本没有流进过年轻教师。

@#@这就造成了年轻教师较轻、与年龄偏大教师们之间的中间年龄教师数量较少，造成脱节现象。

@#@@#@ @#@@#@

（二）教师学科结构不合理。

@#@东申小学的教师数量以达到饱和，但英语、音乐、体育、美术教师相对缺乏，陷入学科不平衡状态。

@#@目前，东申小学仅有一位音乐教师，担任着全校的音乐教学任务。

@#@学校根据这一实际，采取了对低年级（一年级至三年级）学生实行按照课程安排正常进行音乐教学，对高年级（四年级至六年级）学生则实行组织兴趣班的办法教授音乐课程。

@#@至于体育教师，则主要由本班班主任或教师担任，开起体育课。

@#@@#@ @#@@#@（三）教师学历结构不合理。

@#@教师队伍的学历结构又可分为师资初学历状况及师资终学历状况。

@#@**小学中年龄偏大教师的初学历主要为民办教师，终学历主要是转正后和在职培训后的大专水平。

@#@1978年前以及1986年前的一批民办教师都已转正，因此，民办教师已不存在于该校。

@#@老教师的初学历主要是大专水平，而终学历也很少为本科。

@#@好在这几年里湖北省实施新机制教师填充农村义务教育政策，为我校增添了新鲜血液，带来了希望。

@#@@#@ @#@@#@（四）教师培训结构的不合理。

@#@教师培训的不合理主要体现在：

@#@对教师的@#@在岗培训流于形式，时间结构上，利用假期培训，实践与理论脱节；@#@对象结构上，培训主要针对骨干教师，所谓的非骨干教师机会难得；@#@方法结构上，地区教师代表统一培训，不能正确把握各个教师的教学专长与水平，造成水平较低者听不懂，进而发展到不愿听、失去进修兴趣，培训单位发放课本，基本由受培训教师自己阅读、学习，并最终采取统一考试的办法进行考核，培训的有效性受到质疑，并造成了时间和资金上的浪费。

@#@@#@ @#@@#@（五）教师的工作关系结构不合理。

@#@主要体现为较为单一化。

@#@教师的工作关系结构，笔者认为应主要包括以下内容：

@#@与学生间的教学关系、与学校间的工作关系、与学生家长间的沟通关系以及教师与教师之间的群体关系。

@#@而目前，随着教育方面的改革，教师在学校内部的工作关系主要体现在了师生之间，教师与教师、教师及其他群体间的沟通面较窄，最终，必将如《学记》而言，教师个体会走向孤陋寡闻。

@#@同时，在仅有的工作关系上，更多的停留于表面，难以达到深层次的交流。

@#@如，与学生的交流只停留在表面形式上，不能够深层了解学生的个性发展特点，难以培养有创造力的学生，甚至还会造成一些后进生对学习失去兴趣，错失受教育关键期，学生个体日后发展深受影响。

@#@至于与教师同伴、学校、学生家长的沟通更是力度不够，一位受访老师就他们与学生家长的关系谈到，@#@家访仅限于电话沟通，甚至有些学生家长连电话都未留下。

@#@@#@ @#@三、影响我校教师队伍结构问题的可能原因@#@ @#@影响这诸多现象的原因有很多，就此次调研活动而言，发现影响该小学教师队伍结构问题的原因可能有以下几方面。

@#@@#@ @#@

（一）影响教师年龄结构、学科结构、学历结构不合理的因素。

@#@@#@1、最主要的原因应在于年轻教师、学科（指紧缺学科）专业教师、较高学历或者与城市地区小学同等学历教师难以流进农村学校。

@#@一旦这些方面的教师无法进入农村学校，那么就会直接地造成农村学校教师队伍结构的不平衡。

@#@@#@2、学校对在职教师资源的配置与利用不够合理。

@#@在职教师资源是学校自主发展的主力军，如果将教师置于不合理位置以及缺少对在职教师的人文关怀等，都会造成在校某专业学科经验丰富的教师的流失，以间接地造成了教师队伍结构不合@#@理的问题。

@#@@#@3、教师自身因素也是造成这些不合理问题的重要原因。

@#@但就高校培养的教师而@#@言，可分为两部分：

@#@⑴对于生源地在农村的同学来说，能够考入高校很可能就是他们跳出农门的重要途径，让他们返回生源地工作，可能就会给他们带来一系列的抱怨，如若政策上再不给予他们足够的激励因素，可能会很难调动他们的积极性。

@#@⑵就生源地是城市的学生除了可能根本没有这种意愿这种情况以外，还有一个实际问题就是，就算他们有这种忠@#@于奉献农村学校的愿望，由于对农村学校的不深入了解也会造成他们在进行农村学校教学的过程中难以把握城乡教学中的文化差异。

@#@再加上，农村学校紧缺的音乐、体育、美术专业学科教师在高校中的培养成本较一般学科教师高出很多，而农村学校教师待遇又不如城市学校，这种资金上的剪刀差也使得一些学生很难为农村学校教育事业奉献。

@#@@#@ @#@@#@

（二）影响教师培训结构不合理问题的原因。

@#@主要是受到学校制定的培训制度深刻影响。

@#@无论时间、对象、方法都受到学校培训制度的牵制。

@#@学校培训制度又是为学校组织的共同目标服务的，并深受教师评价标准的影响。

@#@时间上的不合理可能不是这一所学校面临的问题，或许在大多数情况下这还不能够称得上为问题。

@#@但事实也存在着由于培训时间的不合理，造成了受培训教师在教学上的理论与实践的脱节。

@#@@#@ @#@@#@（三）影响教师工作关系结构不合理问题的原因。

@#@一方面是受学校组织目标的影响，学校内部，更多的是学校之间片面地以学生的考试成绩作为评价教师能力、学校办学能力，造成教师学科工作压力较大，使得教师的工作重心偏移到学生考试成绩上，与学生的交流也只停留在表面形式上，不能够深层了解学生的个性发展特点。

@#@学校因为组织目标的原因，也就很难提供较多的教师与教师同伴、学校、学生家长之间的沟通机会。

@#@另一方面，教师与学生、教师同伴、学校、学生家长之间力度不够的现象，也受到了社会方面的影响。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@四、应对教师队伍结构不合理问题的策略@#@ @#@

（一）高校对专业学科教师、优秀教师的培养是应对教师队伍学科结构、学历结构不合理的前提条件。

@#@培养一批有意愿为农村学校教育事业服务的专业教师，努力培养他们的专业能力、适应农村学校教育的能力。

@#@只有有了一批愿意为农村学校教育奉献的专业教师才有谈及改善农村学校教师队伍学科结构不合理的可能性；@#@也只有这样一批教师才能流入农村学校中去；@#@这样的一批教师流入农村学校，也会在一定程度上改善教师队伍年龄结构的不合理现状。

@#@这可以说是缓解教师队伍年龄、学科、学历结构矛盾的必要条件。

@#@@#@ @#@@#@

（二）政府实行优惠政策改善农村学校是吸引教师流入重要保证。

@#@@#@1、给予农村学校教师以优厚待遇，是个老生常谈的话题，但仍有被谈及的必要性。

@#@@#@2、对教师的关心与重视，尤其是提高农村学校教师的地位，应作为教育改革的出发点。

@#@可以这样说，教师教学的中心是学生，教育改革的中心是教师。

@#@@#@3、从教师入手，在农村地区选择教育较为薄弱的学校作为特别关注点，提供充裕的物力资本，使得教师这些人力资本有在农村学校存在的基础，达到物力资本与人力资本的有效结合。

@#@不仅能够在短期内提高学校办学效率，也能够避免对农村学校教育普遍撒网带来的低效益。

@#@取得较好效益后以此推广改善农村学校教育，也为教师队伍结构的改善搭建了平台。

@#@@#@ @#@@#@（三）农村学校自身适时改进与有效管理是保证教师队伍结构稳定的主要措施。

@#@主要就在校教师而言，对教师的管理不应当过于死板，限制了教师教学与工作的自由。

@#@@#@1、教师评价体系缺少多元因素，以学生学的课本知识评价教师的教学水平，有失偏颇。

@#@如果一个教师培养了十个成绩优秀的学生考上了名校，却牺牲了更多一般才智学生并最终危害社会的人，有谁能说这样的教师是一个优秀的高级教师？

@#@教师评价体系的完善可能会更加发现现有教师的优势，并对其引导深刻影响到学生全面发展；@#@而不是一味地暴露教师的教学不足，减弱教师教学信心与兴趣。

@#@@#@2、给予教师更多交流的、发言的自由，可能会更有利于学校对教师的管理。

@#@引入管理学的一个概念，叫作“头脑风暴”，即有七八个人组成，以某个主题为言论对象，进行陈述自己观点但不评论他人观点的交流方式，在所有观点像风暴一样蜂拥而至时，组员进行自由选择某种观点。

@#@教师在学校工作中，可以借鉴这种方式每周进行一次交流，不仅能够使教师工作关系在范围与程度上有了结构上的变化，可能最主要的是激发了教师的提高自身的主动性，使得教师培训有了更确切的目的。

@#@才有谈及改善农村学校教师队伍学科结构不合理的可能性；@#@也只有这样一批教师才能流入。

@#@@#@3@#@";i:

6;s:

234:

"@#@东仪路小学教师（临时）调课表@#@姓名@#@学科@#@时间@#@（年、月、日）@#@原课程@#@调整课程@#@被调课人@#@签字确认@#@备注@#@星期@#@节数@#@班级@#@星期@#@节数@#@班级@#@";}