《自己去吧》教学设计方案Word格式.doc
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(4)借助拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文;
(5)至少能用三个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句。
(6)能够根据提示续编与主题有关的儿歌或小故事。
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.情感态度与价值观
(1)能够注意到写字姿势的重要性,养成良好的书写习惯;
(2)认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想,能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。
三、学习者特征分析
1.学生是7~8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;
2.学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;
3.学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验,比如自己整理书包、系红领巾等;
4.学生已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读拓展材料;
5.学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字;
6.学生对于识字兴趣很高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来识记生字,并且能自己创设情境来巩固、应用生字;
7.学生能根据提示仿、续写故事,并乐于表达。
四、教学策略选择与设计
1.以问题解决为主的教学策略:
a.学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字(问题),在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字(解决问题);
b.学生通过朗读课文自己提出问题(如小鸭的妈妈为什么不带小鸭去游泳呢?
)通过同桌讨论和教师对重点词句(如:
“过了几天”、“自己去游吧”)的点拨,学生自己找出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。
2.自主学习策略:
学生通过自主阅读拓展资料和进行续写故事,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读识字能力和写作水平,促进思维的深层次加工。
五、教学环境及资源准备
1、教学环境:
多媒体环境。
2、资源准备:
打印的拓展资源、自制教学图片。
3、本课的生字卡片。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情景,导入新课
(一)小朋友,今天有两位新朋友来到了我们中间。
看,是谁啊?
(出示小鸭和小鹰图)快跟他们打声招呼吧!
我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。
(二)出示课题〈自己去吧〉。
谁会读?
指名读。
认读生字:
自、己、吧。
你们有本领把这个故事读准读通吗?
请大家在拼音朋友的帮助下自己读课文,遇到不认识的字多读几遍,把课文读通顺。
(三)(出示图)今天天气真好,小鸭第一次跟着鸭妈妈出去,他们来到了草地上,小鸭看见哗哗流淌的溪见哗哗流淌的溪水,真希望自己是个游泳健将,下去好好游个痛快,它怎么跟妈妈说呢?
1、
学生回答
2、指名读
1、学生自读课文
,借助拼音读准生字的字音。
2、交流识字方法
3、分角色朗读
让学生反复地朗读要读准音,把课文读通了读顺了,以培养和发展学生的语感。
二、初读课文,读中识字
出示句子:
妈妈,您带我去游泳好吗?
1.小鸭称妈妈为您,就是把你放在了心上,小鸭对妈妈是多么尊重啊!
我们还可以称呼谁为您呀?
2.指导朗读。
3.小鸭心里非常想去游泳,但看到水流得那么急,心里怎么样呢?
很害怕,所以才叫妈妈带他去,而且他也不知道妈妈会不会答应,所以读的时候应该──(有礼貌地,请求商量的语气)
鸭妈妈有没有答应小鸭?
鸭妈妈是怎么说的?
1.出示句子:
小溪的水不深,自己去游吧。
2.这鸭妈妈怎么这么狠心呀?
让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办?
要是我,我可不让你去的呀。
你喜欢哪位鸭妈妈?
喜欢我,还是书上的鸭妈妈?
为什么呀?
3.原来是这样,鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳,是不会被淹死的。
把妈妈的话读得慢点,谁来读?
(二)演一演。
(三)引背课文。
1.出示小鹰和妈妈的对话。
学生自读,自学这一段中的生字,同桌互相考一考,记一记。
2.指名读小鹰和妈妈的对话。
要求读得通顺。
流利,读出恰当的语气。
3.放手让学生根据课文内容讨论。
小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?
小鹰又会遇到什么困难?
小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?
出示:
写在田字格中1.读一读学生说一说哪里容易写错,师范写“自”“己”,强调“己”的笔顺
2.学生描一描,写一写。
3.用“学会”进行说话练习,说说自己最近学会了什么,是怎样学会的。
阅读教学应是在教师的指导下学生自主阅读活动,坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式读,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动。
引导学生自主阅读的过程中
培养和发展学生的语感,同时受到情感熏陶。
三、练习朗读,体会情感
我要是鸭妈妈,我可不让小鸭自己去的呀。
是喜欢我这个鸭妈妈呢,还是书上的鸭妈妈呀?
为什么?
(三)引导背课文。
给学生展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。
教师针对学生的表演适当指点,引导学生学会表演,体验学习的乐趣。
四、举一反三,自主拓展
五、小结、指导书写
4.续编故事。
1.学生自读课文
2.指名读
3.小组进行讨论,合作创造表演童话。
1.生读生字
2.学生描一描,写一写
3.生练习说话
通过总结课文,有利于学生深刻的理解课文,从中受到启发和教育,懂得自己的事情自己做的本领的意义。
教学流程图
开始---激趣导入----读课文初步感知----阅读课文----精读课文----启发质疑----学生反馈----有感情地朗读----小结—-结束
七、教学评价设计
课堂学习评价量表
班别一年级
姓名:
得分:
___________
评价项目
评
价
标
准
等级
自评
小组评
教师评
A
B
C
D
知
识与技能
掌握本课的生字、词
1
借助拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文
会写“自、己、东、西”四个生字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规范
能够根据提示续编与主题有关的儿歌或小故事。
操作技能
能够注意到写字姿势的重要性,养成良好的书写习惯;
从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想,能够完成一篇以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。
情感态度
课堂上积极参与,积极思维,积极动手、动脑,发言次数多
小组协作交流情况:
小组成员间配合默契,彼此协作愉快,互帮互助
对本内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题。
课堂调查:
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。
我这样评价我自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
学生自我评价表(时间以一节课为单位)
评价内容
评价等级
评价目的
优(A)
良(B)
中(C)
差(D)
我能认真听老师讲课,听同学发言。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手了。
能否主动参与
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动,能与他人合作?
能否善于合作
善于思考,并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考
我会指出同学错误的解答
是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
我能流利、有感情地朗读课文
我在学习的过程中感到快乐。
是否兴趣浓厚
最欣赏哪个同学的表现呢?
我还有与这节课的内容相关的问题问老师
得分
八、帮助和总结
首先,检查同学们预习情况;
然后学习第一自然段,在学习第一自然段时渗透复习拼音知识三拼音和整体认读音节,并指导学生朗读小鸭和鸭妈妈的对话,进行细读体悟,让学生在角色中感悟文字;
最后让学生自学第二自然段,并让学生演一演,在表演中加深理解和体验。
我觉得本课合理的完成了教学目标,突出了教学重点,突破了教学难点。
在学习的过程中,每一个教学环节的教学。
我对学生提出的要求都很明确,学生一直都保持浓厚的学习兴趣,学习效果比较好。
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