M20什么是蒙氏三段式教学法Word格式.doc
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尤其是透过感官教学，将对幼儿语言发展有很大的帮助。
蒙特梭利的“三阶段教学法”源于塞根的“三阶段的指导法”。
蒙特梭利认为“孩子们很难从这些让他困惑的词语里简单明白地分辨出哪个才是（大人要告诉他）的主要内容。
”“对他们来说，要具有这种选择和分辨能力，几乎是不可能的。
”因此蒙氏说：
“话说得愈少，教学效果愈好。
”因为说得少，孩子更能专注在老师所说的教具上。
所以老师在教学的时候所用的语言要有下面三个原则：
1、简单。
例如教三角形摸一下说出形状就好。
不必说角，边的概念。
2、客观。
教学前不要加入太多个人经验、感觉。
以免孩子用我们的方式来看事情。
3、正确。
指的是发音要正确，名称要正确。
以免因不正确的发音影响孩子正确的学习。
学习三阶段的次序和具体做法，是按以下的次序进行：
第一阶段——命名：
本体的认识──其目的是在建立实物和名称之间的关系（先由物体──名称）。
一次给予孩子最多三样有共同感觉特性的物品，例如：
三枝不同颜色的色笔，告诉孩子：
“这是红色的笔。
”帮助孩子将物品的感官特性和语文做联结。
再如将粉红塔最大与最小的两个立方体放置幼儿面前，告诉他：
“这是大的。
”“这是小的。
”
第二阶段——辨别（指认）：
对照物的认识（由名称到实物）。
成人要确知前一阶段的效果如何，让孩子分辨红色的笔在哪里？
或是请孩子将蓝色的笔传递给你，这个阶段是帮助孩子加强记忆物品和名称之间的关系。
另如上述粉红塔例中，询问幼儿：
“大的在哪里？
”“小的在哪里？
第三阶段——发音（确认）：
类似物间的辨别（事务的确认和辨异）──用手指着物品，请孩子说出物品的感官特性，例如：
指着红色的笔问孩子：
“这是什么颜色的笔？
”由孩子说出名称。
再如老师指着最大的粉红色立方块问幼儿：
“这是什么？
”指着最小的方块问：
经过上述三个阶段，每一样物品的特性和名称，已经让孩子经由感觉，深深的建立在感官认知系统中了。
每一次，当我们有机会让孩子做感官发展时，都可以使用以上的“三阶段教学法”，但是要避免成人把这种方法演变成为一套考试的系统，太过于严肃或形式化的使用三阶段教学法，很可能会让孩子觉得厌烦、恐惧，而丧失它的效用。
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