初中物理探究性实验与验证性实验的区别Word格式.doc

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（一）、同一个实验的两种不同实验方法

探究性实验:

是实验者在不知道实验结果的前提下,通过自己实验、进行探索、分析、研究得出结论,以发现新事物、新规律,从而形成科学概念的一种认知活动。

验证性实验:

是实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容,培养实验操作能力、掌握实验原理为目的重复性实验活动。

下面通过对初中物理关于密度这部分知识的学生实验,加以比较分析。

实验一、验证性实验名称:

用天平和量筒测定固体的密度

实验目的:

通过测量固体的密度,掌握测量物体密度的方法,加深密度概念的理解。

实验器材:

天平、量筒、铜块、细线、水。

实验原理:

通过用天平测量物体的质量、量筒测量物体的体积,利用物体密度公式ρ=m/V计算出被测量物体的密度。

实验步骤:

（1）用天平测量铜块的质量m

（2）向量筒内倒入适量的水,并读出水的体积V1

（3）把铜块放入量筒内，并读出此时量筒内水的体积V2

实验结论：

铜块的密度ρ=m/（V2-V1）

实验二、探究性实验名称:

同种物质的质量和体积的关系

提出问题:

同一种物质,体积越大,质量越大,如果体积增大到原来的两倍,质量也就会增大到原来的两倍吗?

猜想与假设:

学生可针对上述问题 

进行讨论,作出猜想,可能是也可能不是。

设计实验:

学生根据问题的猜想,自己设计实验、设计实验数据记录表格,用于记录所测的数据。

一个铝块的体积ml

两个铝块的体积ml

一个铝块的质量g

两个铝块的质量g

进行实验与收集证据:

学生2~3人一组,

（1）测一个铝块质量,测二个铝块的质量

（2）测一个铝块的体积，测两个铝块的体积;

教师巡视帮助学生分析,让学生明白需要记录哪些数据,促使学生把所测得数据填入其表格中。

数据记录表格：

分析与论证:

根据测量数据进行数据处理,通过物体的质量与体积比值计算,数据坐标描点,与所猜想的问题对比、分析,进行小组讨论得出结论。

评估:

学生自我评估、互评、教师评价。

交流与合作;

学生间相互交流。

（二）、探究性实验与验证性实验的不同点比较

1、教学目标上的差异

探究性实验的教学目标是:

探究、发现研究对象的未知属性、特征以及与其它因素的关系，培养学生独立、合作探求、观察、操作能力和科学思维能力。

验证性实验的教学目标是:

验证、检验研究对象的己知属性、特征以及与其它因素的关系，巩固习得的物理知识,培养学生的观察和操作能力、以及科学思维能力。

2、实验过程上的差别

如下表从实验的过程上进行比较

方式

探究性实验

验证性实验

实

验

过

程

（1）提出问题

（2）猜想与假设

（3）制定计划与设计实验

（4）进行实验与收集证据

（5）分析与论证

（6）评估

（7）交流与讨论

（1）实验目的

（2）实验器材

（3）实验原理

（4）实验步骤

（5）实验分析

（6）实验结论

探究性实验过程是从提出问题开始,内容上具有不确定性,实验过程是自我设计的,重在过程体验。

验证性实验是从验证结论开始,内容是确定的,实验过程要严格执行。

探究性实验的优点:

可以因陋就简的开展实验,实验过程体现出开放性。

3、学生认知思维方式上的差异

探究性实验是从实践到理论;

以探究过程来发现知识和规律,学生的认知方式由实验到理论,再以理论指导实验,丰富了理论的内容。

在探究性活动过程中,实验的设计是从问题入手,进行设计实验,得出结论,学生的思维更多地体现出从具体到抽象的过程。

验证性实验验是理论到实践;

学生认知方式属于先在课上学习概念规律,以实验验证知识、规律,再由理论指导实践,巩固所学理论的。

在这种实验过程中,并不能产生很多的新知识,只注重习得知识的巩固和提高,锻炼实验技能。

在验证性实验中,实验的设计是从验证已有的的结论入手,进行设计实验,学生的思维更多的体现出从抽象到具体的过程。

探究性实验的思维优点:

符合学生以形象思维为主的特点,注重学生创新思维能力的培养。

2.4、学习方式上不同

（1）探究性实验：

信息来源广泛;

问题可以来源于生活、书本、教师、自然界、internet等。

个性化与合作性:

强调学生自主探究、发现、设计,而且小组内的相互配合、互补,学生共同讨论、归纳,得出结论;

学生可以各抒己见,实验条条框框设定较少。

（.探究性实验是表现出很高的学习兴趣;

实验前根本不知道结果,实验结论有多种,实验是自己设计的,学生对未知事物结果产生好奇。

所以,探究性实验表现在学习方式上的是自主学习、合作学习、探究学习。

探究实验在学生学习方式上的优点:

学生更多的是一种对实验的成功体验,学习方式多样,兴趣浓厚。

（2）验证性实验：

信息来源则具有单向性,习得知识来源于书本和教师,根据固定的实验程序进行操作;

学生可以独立完成实验全过程。

验证性实验兴趣较弱;

由于实验设计是老师给出、课本已有的,实验验证的结果已知,且实验结论固定具有统一性、唯一性。

学生对实验内容、结果的好奇减弱。

验证性实验表现在学习方式上验证实验的结果,巩固所学概念、规律,被动接受式的学习,学习形式单一。

5、教学方式上的不同

（1）探究性实验:

教师以合作者和协助者的身份平等地参与到学生实验中去,共同体验学生的烦恼和喜悦。

（2）验证性实验:

教师的教学以讲授、示范操作为主,讲解实验目的、器材、原理、操作步骤、实