北京市教师培训研究课题立项申报书Word下载.doc

北京市教师培训研究课题立项申报书Word下载.doc

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出生

日期

1964.10.11

行政职务

无

专业职务

中学高级教师

研究

专长

最后学历

本科

最后学位

工作单位

大兴教师进修学校

工作部门

师训

电子信箱

dxintel@

联系电话

（单位）69203830-3410（家庭）69223099（手机）

课题名称

新教师培训现状研究

主要研究内容、基本观点

（包括本课题的主要研究内容，研究现状和待解决的难题，以及课题研究的实践意义和理论意义，预计有哪些突破等。

）

研究内容：

本课题的研究内容是中小学新教师培训的内容与培训方法，主要包括：

新教师培训的现状，包括：

培训内容与结构及其与新教师的现状与需求，与当前的课堂教学需要的契合程度如何；

当前培训方式有哪些？

各种方式使用的情况如何？

达到的效果如何？

在此基础上对以后的新教师培训提出建议，并写出新的培训方案。

研究现状和待解决的难题

一、研究现状

近几年来，随着教科研工作和教师培训工作的日渐普及和深入开展，对新教师培训也有不少相关研究。

例如：

2010年西城区《新入职教师培训模式的探索与研究》（李玮）；

《独立学院青年教师岗前培训策略探索》（湘潮（理论版）2013年第3期）

《基于网络学习共同体的高校教师岗前培训模式研究》（华磊《华东师范大学》2011年）

《农村初中新教师入职培训探索:

现状、问题与对策——以江西省L县为例》（2011）等等。

但这些研究，多是对教师培训整体设计、课程建设等宏观方面的探讨，较少涉及到具体培训方法的有效性、不同教师（如师范类与非师范类）的培训需求、具体到根据某个地区（如大兴区）教师现状而进行的培训设计方面的研究，本课题就是立足于大兴区的具体培训实践，在这些方面做出一些尝试的研究与探索。

新教师是教师队伍中的新生力量，担负着我国教育进一步改革和发展的重任。

以大兴区为例，每年都有300名左右的新教师走上讲台（含幼儿园），他们将在3——5年内成为教学力量的中坚，因此，加强新教师培训、提高新教师的专业技能是一个不容忽视的问题。

而且，新教师的培训也是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段。

因此，对他们的培训，是教师培训工作中的一个重要内容。

二、新教师培训，现在面临下列问题：

大量非专业教师通过教师资格考试进入教师队伍。

他们无论在知识结构还是能力方面，都与教师这一职业要求有不小的差距，这绝不是仅仅有一个教师专业资格考试就能解决的。

据中小学和教研部门反映，即使师范专业的新教师，无论在知识结构还是教学能力上，也存在着许多不足，有许多亟待加强之处。

现行的培训内容与新教师的实际需要存在一定差距，有的培训方式在培训效率上有待改进。

三、课题研究的理论意义和实践意义

基础教育事关国家教育的发展、事关全民族综合素质的提高。

因此，造就一支综合素质过硬的教师队伍，势在必行。

而新教师作为教师队伍的新鲜血液，他们的培训工作的成败，直接关系到教师队伍的素质高低，是培训工作的重点。

（1） 理论意义

万事开头难。

对于刚刚跨进教师队伍的青年教师来说，尤其是非师范专业的青年教师来说，教师这个职业既熟悉又陌生。

说熟悉，是因为在求学期间，接触到许多的老师，见识过许多的教法；

说陌生，是说对于如何教育、如何教学，只是一知半解。

亟需学习。

而新教师培训，如何才能在形式、内容上，都符合大家的要求，就要深入的思考、多方的求证。

（2） 实践意义

百年大计，教育为本。

学校教育，教师为本。

对于新教师，培训势在必行。

第一有助于新教师本人的专业发展。

可喜的是，新教师的满腔工作热情，但是，一旦接触教育教学，许多人的热情又会迅速打折扣。

因此，培训不是多了，而是少了。

第二有利于提升教师队伍的整体建设。

作为教师队伍的新鲜血液，这群充满朝气的年轻人一旦通过培训，能够可以独立的胜任工作，势必增强教师队伍的整体实力。

第三对于教育对象来说，学生对新教师是矛盾的心态。

一方面，新教师和学生的年龄差异小，学生更喜欢他们；

另外一方面，由于教育教学工作经验相对较少，又容易出现一些在老教师的工作中根本不可能出现的问题。

本课题试图在如下理论与实践层面进行探索：

①现行的新教师培训的形式内容符合需求吗？

我区的新教师培训是这样做的：

首先，在八月底集中培训，分为幼教组和中小学组两大组。

每个组的培训时间为四天。

第一天，区情、学情介绍；

教师职业道德教育。

第二天，教师的行为规范教育。

第三天、第四天，分为小学组、中学文科、中学理科，分别讲授备课、上课的知识。

第二阶段，新教师在所在学校完成，学校为每个新教师配备一名师傅，师傅负责对新教师的传帮带，使之迅速进入角色。

同步，在本学年度，每位新教师，要参加由区进修学校组织的40课时的英特尔未来教育培训，用以补充教学理念方面的不足。

此种培训，对于师范类专业的毕业生，效果不大。

特别是第一个阶段的培训，这类新教师，因为已经学习过了，不感兴趣。

对于非师范类的新教师，还是符合他们的需求的，不过，课时又显得太少，蜻蜓点水，难以深入。

②培训的效果如何？

当前，新教师的来源相当广泛。

从我区看，近两年的新教师中，师范类的教师比例仅有一半，例如去年，346名新教师中非师范类教师约有190人，占教师总数的54.9%。

应该说，这样的培训，效果一般。

尤其是对于非师范类的新教师，更属于蜻蜓点水，所学不系统，只是聊胜于无。

可见，对于新教师培训，从内容到形式，从指导思想到具体操作，从课程建设到课堂实施，诸方面进行全面系统的研究，是提高入职教师培训效率，使他们更快地适应教师岗位的工作要求的迫切任务。

预计的突破点

新教师培训是确保教师队伍高起点的重要保障之一，使教师在上岗前就对岗位要求有明确的认识，对所需知识有全面的把握，对所需技能有初步的掌握，所有这些，都是新教师培训这个对教师产品的“临上战场前的最后一次补给”工作的核心内容，本项目的研究提供了我区中小学新教师培训的样本和借鉴。

我们预期在本课题的研究中，对现行的新教师培训效果进行科学的分析，找出其优势和不足，并对这两年参训的新教师的所提出的意见和建议进行深入分析，发现他们最乐于接受的形势与亟需的、对加速他们适应教学工作和提高教学效果最为有益的培训内容。

在此基础上，制定出一个新的新教师培训方案（草案）。

研究思路与方案设计

一、研究思路：

1.在具体研究开始之前，做好相关的理论准备：

资料检索、收集、整理工作，形成研究框架和拟开展的实践活动；

通过近几年北京市及国内其他省事的新教师培训资料的收集分析，了解目前新教师培训整体状况，并收集相关的国内外培训理论，以形成研究框架和调研提纲。

2.深入我区中小学校，按计划实施抽样分别进行问卷调查、访谈等信息收集工作，形成实证数据，并对数据进行归类和统计分析，发现其内在规律。

3.在研究初步成型后做初步总结，审视研究过程，对其中的问题查漏补缺。

4.在上步基础上，完善理论模型，得出结论，形成报告。

二、研究方法

本研究拟采取多种研究方法（资料查询、文献检索、问卷调查、文献分析、访谈），对现行新教师培训进行研究，以期找出其可改进之处，为下一步的新教师培训提出合理的意见和建议。

三、方案设计

利用问卷调查，对2011——2012年参加培训的新教师（共653名，随机抽取50名）进行调查。

利用文献分析法，对两年来的新教师培训作业、总结（不少于50个个案）进行分析。

利用访谈法，对新教师所在单位的教师（同事）、领导、学生进行调查（每类不少于20人/次，对学生的调查不少于80人次）。

在以上基础上，在有关专家的指导对数据资料进行科学的统计分析，保证研究的科学性，确保课题的顺利完成，并达到预期目的。

得出结论，完成研究报告——新教师培训的现状研究及改进措施；

培训方案——新教师培训方案设计（草案）。

研究进程说明（按实施方案列出详细的时间表）

整个研究为期一年，分为准备、实施和总结三个阶段。

第一阶段为前期准备阶段（2013年4——5月）。

组织参与课题研究的教师进行培训，激发教师参与课题研究的热情，提高教师对课题研究意义的认识；

确定课题研究的具体思路、研究方法和研究具体措施等，明确每个成员的具体任务。

并撰写课题研究开题报告。

组织课题研究人员，在专家的指导下根据研究的内容编制调查问卷（《新教师培训情况调查问卷》以及针对新教师所教学生的《现实与理想中的老师》）和访问提纲（针对学校领导的《新教师工作情况与培训建议》，以及针对新教师同事的《你眼中的新教师还缺些什么》）。

本阶段成果：

开题相关工作并撰写完成开题报告（执行人：

毕洪强，马建军，杨东亚）。

完成调查表和访谈提纲的设计（执行人：

毕洪强，马建军，外请专家）。

完成随机抽样方案设计（执行人：

毕洪强，马建军，外请专家）

第二阶段为研究阶段（2013.6-2014.1）。

在2011和2012年的新教师中，进行随机抽样调查，利用新教师培训情况调查问卷，了解他们在培训中的体会收获和感想以及他们对培训的建议（保证每年的有效问卷不低于50份）。

随机抽取20所有新教师的中小学校，分别对其主管教学的领导（教学主任或副校长）及同事，进行访谈（访谈提纲分别为针对学校领导的《新教师工作情况与培训建议》和针对新教师同事的《你眼中的新教师还缺些什么》）

随机抽取20个新教师所教的班级（当班主任与否的班级各半），每班随机选择5名学生（保证4份有效），进行针对新教师所教学生的《现实与理想中的老师》问卷调查。

完成产品分析（50份*2,新教师培训情况调查表）两个问卷调查及访谈调查，获取丰富的资料（执行人：

全体成员）。

第三阶段为总结阶段（2014.2-2014.3）。

整理研究材料，分析整理数据，总结提炼研究结果，完成课题成果。

研究报告——新教师培训的现状研究及改进措施；

培训方案——新教师培训方案设计（草案），并形成最终的结题报告（执行人：

毕洪强，外请专家），结题。

课题最终完成时间及预期研究成果

完成时间：

2014年3月

研究报告：

新教师培训的现状研究及改进措施

培训方案：

新教师培训方案设计

课题负责人与课题组成员资格及分工说明

姓名

职称/职务

出生日期

专业

单位

项目分工

中学高级

1964.10

汉语言文学

大兴区教师进修学校

理论构建

撰写报告

问卷设计

马建军

杨东亚

中一

1979年10月10日

实证调研

数据统计

吴连才

1980.6.16

汉语言文学专业

大兴七中

王方华

中二

1981.03

电影学（硕士）

于万杰

1982.2

大兴六中

文献检索

课题负责人曾经从事过的与本课题有关的研究工作及取得的主要成果：

研究经费预算（按实施方案列出主要支出项目及金额）

1.资料、印刷费：

2500元

2.图书资料费：

2000元

3.协作咨询费：

8000元（含两个调查表，两个访谈提纲的编制，随机抽样，统计分析）

5.其它（交通、会务等）：

17500元[含下校问卷调查（150份问卷）,访谈（40人次），三次集中研讨，外请指导专家食宿与酬金）

经费总计（元）：

30000元经费总计（元）：

30000元

所在单位的认定与条件保证

同意申报该课题，承担信誉保证，并给予课题研究各方面的支持。

部门负责人签字：

年月日

评

审

结

果

专家组评审意见

组长年月日

课题管理部门意见

负责人年月日

课题论证活页

年度

编号

课题名称：

1）本课题研究的主要内容、基本观点：

2）研究思路与方案设计；

3）研究进程说明；

4）课题最终完成时间及预期研究成果；

5）课题负责人与课题组成员资格说明；

6）课题负责人曾经从事过的与本课题有关的研究工作及取得的主要成果。

（请按此六部分逐项填写，限1500-2000字）

此表供匿名评审使用，必须填写，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

1.在具体研究开始之前，做好相关的理论准备，以形成研究框架和调研提纲。

本研究拟采取多种研究方法（资料查询、文献检索、问卷调查、文献分析、访谈），对现行新教师培训进行研究。

利用问卷调查，对2011——2012年参加培训的新教师进行调查。

研究进程说明

组织参与课题研究的教师进行培训，激发热情，提高认识；

确定思路、研究方法和研究具体措施等，明确每个成员的具体任务。

开题相关工作并撰写完成开题报告。

完成调查表和访谈提纲的设计。

完成随机抽样方案设计。

完成产品分析（50份*2,新教师培训情况调查表）两个问卷调查及访谈调查，获取丰富的资料。

培训方案——新教师培训方案设计（草案），并形成最终的结题报告，结题。

课题负责人与课题组成员资格说明

l负责人：

教师培训者，中学高级教师，本科学历，2001——2007年北京市骨干教师，北京市“十五”“十一五”中小学教师继续教育工作先进个人。

l成员：

教师培训者，中学高级教师。

本科学历，

中学一级，本科学历，大兴区骨干教师，参加过全国中语会的语文教育资源的开发和运用的子课题：

语文课堂生成资源与学生主体性发展（子课题主持）

中学一级教师，大兴区骨干教师，本科学历

中学一级教师，大兴区骨干教师，硕士

中学二级教师，大兴区骨干教师，本科学历

l

课题负责人曾经从事过的与本课题有关的研究工作及取得的主要成果。

尚无