秦兵马俑教学设计(含学讲方式)Word格式文档下载.doc

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知道课文写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明。

3、品读第二段，初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。

【学重难点】

自主阅读合作探究，学习生字新词，把握课文主要内容，感受兵马俑规模宏大。

【学习过程】

一、导入课题，激发情感

1.同学们，国庆大阅兵的盛况，你还有印象吗？

看着这些图片，你想到了哪些词语？

【人山人海气势磅礴规模宏大雄伟壮观】正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们可爱的祖国。

你们见过一支地下的军队吗？

它在地下沉睡了2000多年，于1974年的春天，西安临潼县农民杨志发抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹——它就是秦兵马俑。

今天，我们一起走进《秦兵马俑》，领略它的雄壮、威武。

2、板书课题，读题。

秦：

秦朝。

“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

秦兵马俑：

给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

二、出示目标，自主先学

请看本节课的“学习目标”：

（出示）

1、自主阅读课文，学会生字，会理解、积累文中的成语。

2、小组合作探究课文写了兵马俑的几方面内容。

3、品读第二段，体会作者用列数字作比较等方法来说明事物的特点。

看着这三个学习目标，你有信心吗？

你先学，我再教！

让我们一起朝着目标努力。

三、初读感知，学习字语，梳理脉络【第一次“先学后教”】

1．出示“自学指导一”：

（1）先自主轻声读，再同座位合作按节次轮读课文，注意在倾听中向同伴学习，诚恳帮助同伴纠正。

力求做到正确、通顺。

（2）尝试完成课后练习2。

可给重要字注明意思，也可说说词语的意思，至少理解2个。

（3）想一想：

课文从哪两个方面介绍兵马俑的？

找出关键句证明你的想法。

纠正。

【设计意图：

可以给重要的字注明意思，也可以说说词语的意思，至少理解2个。

】

2．组织交流：

（下面谈谈你关于词语的收获。

老师检查一下你的词语学得怎么样。

请4组同学来回答。

其他小组还有哪位同学想读一读？

）

（1）我会读。

鸟瞰临潼统帅战靴颔首发誓气概

身材魁梧举世无双享誉世界规模宏大南征北战

所向披靡类型众多个性鲜明久经沙场整装待发

昂首挺胸跃跃欲试若有所思殊死拼搏目光炯炯

绝无仅有惟妙惟肖雄兵百万战车千乘神态自若

A．自由读。

B．一行行指名读。

C．第一行中，用动作表示对“颔首”的理解。

（请1组4号同学来回答。

其他小组还有哪位同学想说的？

第二行中“举世无双”找近义词。

请2组4号同学来回答。

谁再来补充？

第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

第三行中“昂首挺胸”演示理解。

你能上台演示吗？

结合演示前的情境告知“跃跃欲试”的意思【瞧你们有的已经站起来了，有的抬着头准备往讲台走，有的已经演给同桌看了，这说明大家都想来试一试。

这样的情景就是“跃跃欲试”。

你能够用它来说个句子吗？

】。

请6组3同学来回答。

“若有所思”逐字理解，扩展理解“若有所悟”。

（2）给你时间，选择三个你最想跟同学交流的词语，说说你的学习收获。

【如有难处，再次共同解决。

】

（3）学习中心句：

请同学们快速浏览课文，思考：

课文写了哪两个方面的内容呢？

你是从那句话看出来的？

（a）这句话讲了两层意思，分别是用哪个关联词连接的。

（b）它在文中起什么作用？

【中心句，承上启下的作用，也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】

过渡：

接下来我们一起去感受兵马俑的规模宏大。

四、品读第二段，自主并合作探究并感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】

1.出示“自学指导二”

自由读课文第2自然段，从哪些语句可以体会到它的规模宏大？

用“——”画出来，抓住重点词语，想象气势，然后体会着读出来。

2、生自主阅读，并圈画重点词句。

3、交流展示学习成果：

下面有请3组同学来回答。

小组内其他成员还有补充吗？

●成果展示预设一：

抓住数字体会宏大。

已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。

在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。

坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

（1）面积大：

“20000平方米，足有两个半足球场那么大。

”

如果对足球场还有些陌生的话，与我们的校园相比照，我们的校园总面积是26625平方米，也就是比我们的校园小一点点。

（2）数量多：

“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。

）请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

●成果展示预设二：

大厅整体的阵容

站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

1、出示鸟瞰图。

请同学们图文对照，再读一读，体会体会兵马俑规模宏大。

2、思考：

我们能不能把这两句话去掉？

为什么？

预设：

不能，“看上去真像是……”是作者的想象。

所见+所想，同时反映“规模宏大”。

写出了作者的自豪之情。

3、师：

是呀，我们在写参观记时，除了按一定的顺序写出自己所看到的，还要写出自己的感想，这样才能使作文更生动、更形象。

4、师：

让我们边读边想象画面，再现这种恢宏的气势。

齐读。

五、当堂检测，总结全文。

1、找出课文中的成语写下来，选择合适的成语完成下列填空，并在课后做成一张成语卡片，

秦兵马俑是（）的名胜古迹。

其兵俑和马俑不仅（），而且（）他们有的（），有的（）还有的（），是我国宝贵的文化遗产。

2、课文是围绕哪句话来写的？

请从课文中找出来，写在下面的横线上，并想一想这句话在全文中的作用。

附：

自主检测答案

身材魁梧举世无双享誉世界规模宏大南征北战

昂首挺胸跃跃欲试若有所思殊死拼搏目光炯炯

绝无仅有惟妙惟肖雄兵百万战车千乘神态自若

秦兵马俑是（举世无双）的名胜古迹。

其兵俑和马俑不仅（类型众多），而且（个性鲜明）他们有的（整装待发），有的（昂首挺胸）还有的（若有所思），是我国宝贵的文化遗产。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

中心句承上启下的作用，也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容。

注：

红字：

表示教学环节

蓝字：

表示教师配音

黄字：

体现学生合作学习。

第二教时

【学习目标】

1、通过品读课文，感受秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点。

2、能结合课文内容及对语言文字的品味、解读，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

【学习重难点】

阅读课文具体语言文字材料，感受秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，体会秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，激发民族自豪感。

【教学准备】

多媒体课件、小组合作报告单

一、复习旧知，导入新课

同学们，初入秦兵马俑我们就看到了秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概，今天我们再一次将目光锁定兵马俑，亲自与每一个兵马俑进行面对面的交流，去亲身感受他的类型众多、个性鲜明。

1、自主阅读4-9自然段，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词语，读出自己的感受。

2、小组合作完善自主学习表格。

交流最喜欢的兵马俑，并根据书上的描写摆一个造型演一演，让其他同学猜猜是什么俑。

4、学习成果展示：

向大家介绍喜欢的一种俑，可以导游式介绍，也可以以第一人称介绍。

三、小组合作学习活动——感受类型众多，个性鲜明

1、自主阅读勾画。

2、小组合作完成下列表格：

类型

（众多）

个性鲜明

外貌、衣着

动作、神态

所想

个性特点

将军俑

武士俑

骑兵俑

车兵俑

弓弩手

马 

俑

3、交流展示：

指派小组代表汇报展示学习成果，其余小组补充。

4、质疑：

怎样读才能把能各种俑的威风给表现出来吗？

练习读、指名读，师范读，师生合作读，充分感受兵马俑的个性鲜明。

5、小结。

通过刚才的学习我们知道了作者抓住了描写兵马俑的神态、动作的词语，再加上合理的想象，把兵马俑不同的个性特点刻画得形象逼真。

你喜欢哪种兵马俑？

具有什么特点？

为什么喜欢？

根据书上的描写摆一个造型演一演，让其他同学猜猜是什么俑。

四、师生合作交流活动——感受神异态各异，民族气概

1、引读课文的第10小节

看着这些兵马俑，我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，它们神态各异：

有的……

2、“神态各异”是什么意思？

它们异在哪里？

文章提到了哪些神态？

小结写法。

（不同的神态、动作）

3、你还能想像出什么样的神态？

4、八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。

这里的“……”是作者留给我们的思考、回味、创造的余地。

现在老师挑出八种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像），请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，用“有的……好像……”来说。

选择感兴趣的一尊或几尊，仿照课文的写法来写一写。

出示句式：

有的 

，好像 

；

。

5、展示交流

6、小结：

是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是：

神态各异、惟妙惟肖。

难怪作者说（学生齐读）：

走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

7、看着这些不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明的兵马俑，我们会情不自禁的赞叹……齐读课文最后一段内容。

五、拓展练习，提升情感

1、秦兵马俑的恢弘气势令人叹为观止！

难怪一提笔作者就这样形容：

（-----举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

）难怪在文章的末尾，作者由衷地发出这样的感慨：

（———秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

）

2、出示课文开头和结尾的两句话。

找出这两句话中的一对近义词。

（举世无双绝无仅有）只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊，它是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，这怎能不让我们感到自豪呢？

带着自豪之情再读这两句话。

3、了解写法：

像这种首尾语义重复的写作手法就叫首尾呼应。

这样写可以使文章的结构更加严谨，中心更加突出，同时也给读者留下了更加深刻的印象。

4、小结：

这节课我们学习了兵马俑的类型众多、个性鲜明，是通过抓住它们的神态、动作、再加上合理的想象来体会的。

在平时的写作中运用这样的写法，我们的习作会更加生动形象。

通过这节课的学习，老师相信你们一定记住了这规模宏大、类型众多、形象鲜明的——（秦兵马俑）；

它是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的；

它是中华民族的骄傲和自豪！

五、当堂检测：

小练笔——写导游词

“不看金字塔，不算到埃及；

不看秦兵马俑，不算到中国”这是1978年前法国总统希拉克参观秦兵马俑后的赞言，同学们，你们来当一回导游——写一份导游词，向外国朋友介绍一下你最喜欢的秦兵马俑！

板书设计：

总----举世无双

↓规模宏大

秦兵马俑分

↓类型众多，个性鲜明

总------绝无仅有

教后反思: