浅谈如何让学生快乐学习数学Word文档下载推荐.doc
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在美国提倡快乐教育,这种快乐不是舞台上的，也不是老师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。
可以说，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
因此，快乐的学习数学就是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。
它让学生在学习中能得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人；
学会求知；
学会做事。
教育学家乌申斯基说：
“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
一、增强教师的人格魅力，加强与学生的情感基础。
所谓教师的人格就是指教师个人的道德品质、气质、能力、性格等方面特征的总和。
首先，教师应该具有高尚的思想道德品质和崇高的精神境界，才能担负起教育下一代的光荣而艰巨的任务。
这就要求教师要热爱社会主义教育事业，热爱学生。
教师对学生的热爱是教育的灵魂，是教育的前提，是通往学生心灵世界的桥梁。
我国近代教育家夏丐尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。
”其次，教师要有广博的知识，可以旁征博引，从各方面启发诱导学生。
如生动、幽默的语言，渊博的知识，良好的教育智慧，就会更好地满足学生的求知欲，增强学生求知的信心，在学生心目中获得威信。
第三，以身作则，成为学生的表率。
教师对学生具有强大的感染力和吸引力，很容易引起学生感情上的震动和共鸣。
只有这样，我们才能成为学生心目中理想的老师，才能建立起融洽的师生关系。
一进入数学课堂，教师与学生就会激起教学生命的活力，遨游在充满无限智慧和欢乐的数学王国，懂得用“快乐”来教学，使学生产生了乐于接近老师、乐于接受数学教育的快乐情愫，为学生的快乐学习奠定了良好的情感基础。
否则，一个学生不喜欢、古板单调的老师很难让学生接受你，就更谈不上喜欢上你的课，又从何谈快乐学习呢？
二、提高学生学习兴趣，增强学习动力。
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。
课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。
“你们听，这位同学说得多完整啊！
老师真佩服他！
”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！
”“太棒了！
还有谁能超过他！
”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。
这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。
当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！
”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：
“你先试一试，轻轻的说给老师听一听。
”“真不错！
声音稍微响亮一些，同学们就听到了。
”“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！
”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。
学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。
我国古代教育心理学家说过：
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。
小学生学习往往从兴趣出发，对于感兴趣的教学寓以一定的情感表现。
课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时，精神格外集中，孩子们用表情和眼神向老师输送信息。
教师要善于从学生反馈信息中不断地创设情境，进一步激发学生学习的兴趣。
三、让学生得到成功的体验，增强成就感。
体验，是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式。
每个人都有成功的愿望，这与人们追求至善至美的天性是分不开的。
很多情况下，正是靠着这种愿望的推动，人们才不断地取得自我发展和自我完善。
同样，“作为成功的学习者”，是每个儿童都有的共同愿望。
成功是儿童心理发展的需要。
反复的成功体验，能使学生带着良好的态度、稳定的情绪、愉快的心情去积极主动的学习。
在“小数加减法法则”的教学，其基础是整数加减法的法则、小数的意义，关键是让学生理解只要把小数点对齐就能做到相同数位对齐的道理；
学生的生活经验有常见商品的单价、商品的简单买卖等。
为此，教学这一知识点时，可先让学生到商店调查有关商品的单价，并帮妈妈买两样日用品。
上课时，在复习了小数的意义及整数加减法的法则后，让学生报出帮妈妈买的日用品的名称、单价及应付的钱。
然后讨论：
怎样列竖式计算共应付的钱？
列式和计算的依据是什么？
大部分学生能从元、角、分的角度表述列式和计算的依据，有些学生还能用小数的组成表述列式和计算的依据。
最后让学生观察，找出所列竖式的共同点（注：
小数点对齐）。
讨论：
为什么所列竖式的小数点都是对齐的？
从而归纳出小数加减法同整数加减法一样，首先要把相同的数位对齐，而在小数加减法中，只要把小数点对齐了，就能做到相同数位对齐了。
这样巧妙地以旧引新，同时把数学与生活实际密切的联系，使学生学起来有亲切感、真实感，兴趣高、体验深。
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
苏霍姆林斯基说过：
“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。
”因此，我们应充分利用学生的成功愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，不断获得成功的喜悦，从而产生更大成功的愿望，在原有基础上得到理想的发展。
①
四、营造和谐师生关系
教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。
和谐的师生关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，有助于师生的身心健康，也有助于学生道德修养的提高，更有助于学生的创新发展。
而和谐也应该是我们每一个教师所追求的一种教育和教学的艺术，只有这种和谐，也才能真正展示我们教育的艺术和水平。
总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
个人只有对事物有兴趣，才愿意接近它，喜欢它。
学知识也一样，只有在兴趣浓厚的状态下学习，注意力才会高度集中，思维也才会活跃起来。
才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。
参考文献:
[1]《当代教育心理学》陈琦.刘儒德北京师范出版社50页
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