什么样的老师是好老师？Word文档下载推荐.doc

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"

用心地爱我们"

。

王思辰记得，每年"

六·

一"

儿童节，班主任都会将一张光盘作为礼物送给同学们，那里面是全班同学一年来学习、生活的点点滴滴。

是老师的用心给我的小学阶段留下了最珍贵的回忆。

王思辰说。

　　另一个小学生王硕则回忆起张老师腰伤在家休息时，还主动打电话询问学生的情况，尤其对几个"

淘气"

的同学特别关注。

这只是一个小细节，但我们也能感觉到老师的心里装着我们。

　　沈东铭、宋佳音（北京市第八中学学生）：

　　认真负责讲"

活"

知识

　　在沈东铭、宋佳音的心中，认真负责、知识渊博、亲和、像朋友一样、能讲"

知识的老师就是一个好老师。

说起老师的认真负责，宋佳音最想感谢的人就是物理老师。

她说，自己的物理学得不太好，老师就主动利用休息时间帮她补习，尤其是做错的地方或是掌握不到位的地方，老师会和她一起攻坚克难。

　　谈到老师能讲"

知识，沈东铭提到了教自己语文的王老师。

他说：

王老师告诉过我们，只要自己没有特别的事，任何时间都可以找她当面批改作文，这样我就可以及时知道一篇习作中的优点和不足，并且和老师交流改进办法，非常实用。

　　李丝然（哈尔滨工程大学学生）：

　　给学生提供正能量

　　热爱本专业的教学工作，能够与学生进行交流和沟通，教给学生做人的道理，自己不断充电、不断进取，不只关注成绩，多鼓励、支持，给学生以正能量……在李丝然看来，这些都是好老师的标准。

　　在李丝然所在的哈尔滨工程大学，一个心理辅导老师让她非常敬佩：

这位老师在心理辅导方面造诣颇深，有多家企业高薪聘请她前去担任心理顾问，都被她拒绝了，依然留在大学，拿着普通的工资，每周还免费为学生做心理咨询。

很多人不解，但她说，自己要对母校和学弟学妹有帮助。

这位老师带给我无限正能量。

　　刘慧敏（北京市第二实验小学学生家长）：

　　好老师的前提是好人

　　"

好老师的前提必须是好人。

对于好老师的标准，刘慧敏认为好老师应该是善良、乐业、懂得尊重学生、善于引领家长、有一定的专业积累和悟性。

刘慧敏解释说，因为乐业，老师不仅拥有职业幸福感，而且还会生发出更多的责任和智慧；

因为懂得尊重，会让孩子眼界开阔、精神自由、内心富足；

因为清楚要把学生培养成一个什么样的人，所以能引领家长，形成教育合力。

　　在女儿陈美名的老师中，北京市第二实验小学语文老师李颖最让刘慧敏惊奇：

很少见到老师的评语和修改建议写得比学生的作文还长，而且这不是个别学生的特殊待遇，而是对全班４０多个学生一视同仁，有些学生的作文还不止改一次，难怪学生的作文进步很快。

　　惊奇的同时，李老师也让刘慧敏感动，女儿告诉她，李老师感冒三天了，有一天还哑着嗓子跟自己谈作文修改的事。

女儿告诉我这件事的时候，眼泪汪汪的，后来还据此写了一篇作文。

刘慧敏说，李老师为学生付出的点点滴滴比任何说教更让孩子铭记于心。

　　高峰（北京市海淀区玉泉小学校长）：

　　好老师心中要有大爱

　　高峰认为，好老师应当具备四种特质：

要有大爱在心中，不讲条件地爱孩子，包括对"

坏孩子"

的忍受、包容；

要有比较深厚的学术功底，专业知识很精、相关知识很全；

要有关于教育教学好的技巧和方法，因为教学既是技术也是艺术；

要有气质、风度、懂得如何亲近孩子，因为亲其师、信其道，甚至可能影响学生的一生。

　　在高峰的印象中，山东省潍坊市北海双语学校的李虹霞老师是"

大爱"

教师的代表，他向记者讲述了关于李老师的一段感人故事。

有一年，因父母做生意，李老师的学生张天（化名）转去杭州的学校上学，但他却迟迟无法融入新环境。

在一天天的煎熬中，张天把自己的种种痛苦全部写在一封信里寄给了李老师。

收到张天的信时，李老师的孩子正在发烧，她请来母亲帮忙照看，立即前往杭州。

由于联系不畅，李老师等了好几个小时才见到这一家人。

在李老师的劝说下，这位母亲决定陪孩子回潍坊读书。

我当时很感动，李老师把学生当成自己的孩子一样去爱，不计时间的投入、金钱的付出，这样的老师是真正的好老师。

高峰动情地说。

　　■专家视点

　　好老师的标准是多维度的

　　什么样的老师是好老师？

这是一个关乎价值判断的命题，每个人心中可能都有自己不同的标准。

但从专业的角度出发，评价一个老师是否好、是否优秀，需要从多维度去评价，大致上可以从专业理念和师德、专业知识、专业能力以及自主发展四个维度来考察。

北京教育科学研究院教师研究中心主任鱼霞认为，在教育部出台的教师专业标准的基础上，好老师的"

好"

一定是多方面素质的综合体，在"

育人为本"

这个教育理念的支撑下，要体现为"

学生为本"

师德为先"

能力为重"

和"

终身学习"

　　何谓"

专业理念和师德"

？

鱼霞认为，它是教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展的总体要求，教师应该在个人行为和职业操守中体现高标准，在"

中体现尊重、关爱、信任学生；

在"

上体现依法从教、爱岗敬业、为人师表等。

在专业知识这个维度上，除了一般教育知识、学科知识、学科教学知识外，通识性知识也是不可或缺的一部分。

鱼霞解释说，学科的发展对好老师提出了更高的要求，不仅要熟悉所教学科的内容，而且还要掌握所教学科的知识体系、基本思想和方法以及跨学科的联系，具有较高的教学水平以及拥有丰厚的人文社会和自然科学知识。

这一点，首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长王海燕深有感触，她认为好老师除了要热爱自己的教育工作、喜爱学生外，在信息时代更要善于保持不断更新知识、不断发展的状态，通过专业自信，把自己对教育教学的一切优秀品质落在孩子身上，引导学生持续学习，让他们获得发展。

　　在鱼霞眼里，好老师应是教学能力突出、善于开展班级管理和人际交往的高手。

她尤其强调，教师工作是一项与人打交道的工作，与学生、同事、家长、社区等的沟通与合作是开展教育教学的基本保障。

　　谈到好老师的自主发展，鱼霞感触颇深：

在终身学习的社会里，一个好老师一定是个具有自我发展能力的老师，因为只有不断提升自身的专业水平，才能与时俱进、适应教育教学工作的需要。

如果把好老师的标准再作进一步的概括，我认为应该是：

师德的楷模、教学的专家、终身学习的典范。

而师德永远是第一位的，因为教师所从事的事业是塑造人的灵魂的工作。

鱼霞如是说。

而"

师德第一"

也深受王海燕的推崇，她认为缺乏师德，一切教育教学行为皆会成为无源之水、无本之木。