新时期教师师德师风存在的主要问题及对策(郑)Word格式文档下载.doc

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热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。

建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。

要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

但是在我们的学校里、教师中出现乱收费、乱订教辅资料、乱推销物品等现象；

没有贯彻好国家教育方针，课程计划没有得到有效落实，出现没有开齐课程、开足课时，出现随意调课，随意占课，该上体育课而上成数学、语文课的现象，缺乏严格的课程标准规范意识。

【出现随意调课，随意占课，现在已经成为很多老师的家常便饭，这种行为从来没有人去想，他是一种违规的行为。

　　二、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。

教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

中国传统道德中对于社会的各个阶层都有相应的道德要求，师以传道、授业、解惑为职。

“敬业“是教师职业道德的核心。

“敬业”是指一个人对所从事的专业、工作全心全意，千方百计将事情办好。

“敬业”需爱岗。

敬业是由爱而敬，对自己的职业有“敬”的感情。

教师是人类灵魂的工程师，当我们主动地选择了这一神圣的岗位，就要有一种虔敬的态度，靠自己的敬业精业和职业能力，燃烧自己，让真理的光芒照亮年轻一代美好的心灵。

“敬业”就是要恪尽职守。

这是教师敬业精神的基本品质。

无论何时何地，都会主动、自主、自觉的履行教师崇高的道德责任，专心务实，兢兢业业，尽心尽力地做好本职工作。

“敬业”就是要精益求精。

教育工作是创造性的工作。

在科学技术进步迅速，信息千变万化，社会发展日新月异，全面实施素质教育，新课程改革的今天，教师的工作不能安于现状、墨守成规，必须勤于动脑，勤于思考，不断创新，主动适应新时代、新课改的要求。

“敬业”就是要视责任为生命。

“师之者，教之以事而喻诸德者也”。

教书育人是教师应尽的义务和职责，视责任为生命就能时刻牢记自己的职责，把岗位责任变成实实在在的行动，孜孜不倦地做出成绩，就能把岗位责任和社会责任感融合在一起。

把为国家培养人才作为我们追求的崇高而伟大的人生价值目标。

全身心投入到教育工作中去。

“爱岗敬业”不仅仅是一种态度、一种责任、一种精神，而且它还是如何在本质岗位上干好工作的一种方法。

我们有的教师，对“爱岗敬业”没有作认真分析，理解不深刻，认识有偏差。

认为我只要在这个岗位上尽心做事，我只要把成绩提高了，我就“爱岗敬业”了，不去研究学生、了解学情，不去研究教育教学方法，不去沟通家长，就用自己的老经验，死搬硬灌，结果学生厌学，家长反感，联名告状。

所以作为教师，你把学生教来不要你教了，家长都告你，强烈要求把你换了，那你再“爱岗敬业”又有什么用。

　　三、“关爱学生”——师德的灵魂。

“教书育人”——教师的天职。

关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

亲其师，信其道。

没有爱，就没有教育。

教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

“童心母爱”是著名特级教师斯霞老师总结自己七十多年教学生涯得出的为师真谛。

有人说：

母爱是世界上最伟大的爱，师爱是世界上最神圣的爱，因为，爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是崇高。

师爱,是学生遇到困难时，老师的热情鼓励；

师爱，是学生遭受挫折时，老师的亲切微笑；

师爱，是学生获得成功时，老师的真诚赞许。

师爱,乃师德之灵魂。

“亲其师”，才“信其道”。

为师者，爱学生，是一切教育成功的基础。

老师的爱，是鼓励，是尊重，是信任，是鞭策。

当爱的暖流穿越那些淳朴的心田时，必将会发生神奇的教育效果。

而如果你讨厌你的学生，那你的教育还没有开始，实质上就已经结束了，爱学生，就要尊重学生。

只有把学生当作平等的人，自主的人，才会产生爱的情感。

师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。

动辄撕碎学生尊严、刺伤学生心灵的老师，绝不可能成为好老师。

须知“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

爱学生，就要倾听学生，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，是一个老师的基本功。

老师要走进学生的内心世界，倾听他们的喜怒哀乐，用赤诚的爱心开启每一个学生的心灵。

爱学生，就要服务学生。

老师每天面对的都是一个个性格各异的孩子，这一个个鲜活的生命，都有着我们今天所无法预知的未来。

他们的成长，需要老师的帮助，需要老师的鼓励；

他们的潜能，需要老师去发现，需要老师去挖掘。

只有付出了爱，你才能得到爱的回报。

只有付出了爱，你才能体会爱的价值。

可是我们的教师存在教育观念与时代要求相脱节。

影响教师教育行为的观念主要是教育质量观念和师生观念，相当一部分教师只注意学习成绩的提高，因此把大部分精力用在教书上，忽视了教师的第一天职——育人。

部分教师认为教师和学生的关系就是：

“我说你听”、“我管你服”的关系，把“关爱学生”抛之脑后，由此诱发了体罚或变相体罚学生的行为，诸如：

罚站、罚抄、罚饿、罚款、罚留堂，甚至打骂侮辱学生等违反师德的现象，极大伤害了学生的身心健康。

写检查→讽刺辱骂→体罚→叫家长，成了少数教师对待差生的“四部曲”。

师生关系日渐淡漠，师生情感受到伤害。

有的教师就特别申明他不是班主任，不必了解学生，更不需要去关爱学生。

这些教师没有认识到关爱、了解学生是教师有效开展教育教学工作的前提。

另外传统的、关爱学生的有效途径，教师的家访工作逐步淡化。

究其原因，相当一部分教师强调了教学工作，而轻视了教育。

因而，怎样从教育的角度来加强自己的工作，则认识不够。

教师的家访工作淡化，主要源于教师对家访的认识不够，一般教师认为联系家长、搞家访是班主任的事，班主任又常常认为只有在学生出现问题时才与家长联系或去家访，同时由于通讯工具的便利、快捷，更弱化了家访工作。

四、“为人师表”——教师职业的内在要求。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

身为教师，承传着人类文明，理当具有完善的公德意识，无论是在家庭，还是在学校或社会，都应该自觉地提醒自己讲文明、讲礼貌，真正做到时时、事事、处处都堪称文明礼貌的楷模。

那些对学生谈起“明礼”来头头是道，轮到自己时则“对不起，忘了”的教师，是不是应该经常对自己提个醒?

身为教师，更应养成自觉“明礼”的习惯。

教师在教育学生“明礼”的同时，更要注意自身的言行，养成文明礼貌的习惯：

只要我们能够从热情回应学生的一声问候和主动给老弱妇孺让个座这样的一言一行开始。

从不乱扔废物和不随处抽烟这样微不足道的小处做起。

并持之以恒地坚持下去。

就一定能养成自觉“明礼”的好习惯。

上班期间有教师参与赌博、饮酒的现象，甚至个别教师通宵达旦的赌，严重影响工作，损坏教师形象。

教师赌博影响极坏，既造成社会对教师的不满，严重损害教师形象。

教师对学校整体工作的责任感不强，对教师集体缺乏正确、全面的认识。

教师只强调做好自己承担的那一份工作，对自己的工作负责，没有认识到自己是学校集体中的一员，没有认识到学生的健康成长是学校全体教职工共同劳动和努力的结果。

因此教师之间存在互相支持、互相帮助、互相尊重、团结协作的意识差。

甚至在“应试排名”，将学生分数与教师工作、资金等挂钩，滋长了少数人的名利观念和文人相轻的恶习，教研活动很难畅所欲言，批改考卷作小手脚，还有在分班、接收学生方面，为争成绩好的学生或推成绩差的学生时，老师之间反目吵架，教师与学校领导之间发生矛盾等现象。

工作方面：

主要表现在教育上责任心、事业心弱化，纪律松弛，课余时间偷懒，不愿多做事情，怕挑重担，躲任务，想钱要多拿事要少做，有利益就往前冲。

在工作中对自己要求不严格，工作缺乏规划，因此影响了工作效率。

开拓精神不强，在工作中安于现状，存在着等、靠的思想，总是被动接受工作安排，不能主动创新。

又的教师受市场经济带来的负面影响，使得教师的个人利益观念加强，在金钱的诱惑下，搞起第二职业，进行有偿家教，办起辅导班等现象，被“金钱万能”的利已主义、享乐主义和拜金主义等腐朽思想俘虏，导致价值观念扭曲，严重影响教师的形象。

五、“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；

教师的教学能力是教师树立和提高自身在学生中的威信和信誉，提高教育工作效能的决定性因素之一。

这就要求教师备课要“好”，教材要“透”，授课要“热”，构思要“新”，方法要“活”，要求要“严”，辅导要“细”。

但是很多教师没有做到这一点，在新课改理念下继续穿新鞋走老路，还继续死守一支粉笔、一本教材、一份教案（应付检查的教案）和一堂课老师一讲到底的做法，对有些问题自己都不懂，给学生越讲越糊涂，自己也不钻研，整天在学校无所事事。

更有甚者两手空空进课堂，上课吹牛、瞎扯，白白浪费学生的光阴，在无形中残害学生。

六、师德教育工作自身的不足。

一是教育部门对学校的考核看教学成绩，轻师德考核；

二是学校为了完成教学任务，在考核时重教学成绩、轻育人成果，有的学校干脆认为教师只要把书教好就行了，对教师道德、情操降低要求，甚至不提要求；

三是在重分数的“诱导”下，很多老师认为我只要抓好教学，提高学科质量，我就是好老师，我就做到了“爱岗敬业”。

这种“重绩轻德”的做法，导致教师对自身道德修养的放松，无心对师德素养的学习，对教育方法的研究。

办好一所学校，关键在教师。

教师担负起全面贯彻教育方针，实施素质教育的任务，因此必須要有一支高素质的教师队伍才能肩负此重任。

所以我们每位教师必须坚守师徳底线。

师德的底线是什么？

首先是教师的言行要符合公民基本道德规范，遵纪守法，具有较高的法律素养，能自觉地用《教育法》、《教师法》等一系列法律法规和各级教育行政部门出台的一系列师德要求规范自身的职业道德，依法执教；

其次是热爱职业，有责任感。

这种责任感应该是对社会、对学生、对教育教学的责任感；

用自尊、自爱、自重的真实和诚信维护自身的人格，不倾斜师德的天平，公平又公正，永远用爱心关爱接受教育的每一位学生，在他们的心间撒播点点滴滴的爱，既能雕凿白玉般地优等生，又能细刻顽石一样的差等生，用良好的师德不断实现人生自我的价值。

总之，由于教师在乱收费、有偿家教、乱定教辅资料、参与赌博、参与考试作弊等行为上，造成社会对教师不满，极大地损伤了教师的整体形象，降低了教师在社会上的地位。

所以，只有加强教师职业道德教育，整体提高教师队伍的素质，才能使我们的教育真正美起来、亮起来，家长、学生、社会也才会满意！

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