综合实践活动说课稿有限的水资源Word下载.doc
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我国是世界上最缺水的十三个国家之一。
鄱阳是中国湖城,有东方威尼斯的美誉,是千湖之城。
是一湖清清湖水才造就了美丽的鄱阳。
可能对于鄱阳人来说真的不缺水,大部分孩子的意识里没有节水的概念。
然而当今的鄱阳真的不缺水吗?
二、活动目标:
1、通过活动,让学生了解地球上淡水资源是有限的,从而唤起学生节约用水的紧迫感和责任心。
2、通过活动,让学生了解水在动植物的生长和人类的生存和发展所起的作用,认识水是生命之源。
3、培养学生查找资料、整理、分析资料的能力以及参与社会调查的胆量和解决社会问题的担当。
三、活动过程
此次活动分成五个阶段进行,它们分别是:
第一阶段:
选择确立主题--有限的水资源,制定活动方案
第二阶段:
依据活动方案,展开活动准备
第三阶段:
搜集整理资料,应用深化活动
第四阶段:
成果交流汇报展示评价活动
第五阶段:
提升延展活动拓展主题案例
在整个的活动过程中,特别关注学生的生成性问题,及时的提供指导和解决方案。
第一阶段:
1、创设情景,激发兴趣和思考
通过演示图片,让学生感受到水与环境的关系,体会到水的美感;
通过演示图片和视频让学生了解生命的存在离不开水;
水是生命之源,它孕育和维持着地球上的一切生命;
它提供人们日常生活用水和工农业生产用水;
——引发问题思考,鄱阳的水资源是有限的吗?
我们这个地区缺水吗?
2、分组研究,完成计划。
根据学生的兴趣自由组合分成4个小组,学生在老师的指导下完成计划:
组名 内容 主要方法
资料查询组 收集水资源的相关分布,
全国的缺水情况等上网查阅图书
采访实验组 深入农村、工厂、家庭了采访调查
解用水情况,通过实验
了解水污染和使用情况
调查问卷组通过调查问卷,了解水资源的调查问卷
使用和储量等
统计组 通过收集的资料统计,得出水资统计分析
源的有限性
在这一阶段,教师侧重于策略上的指导。
如:
每一小组研究哪方面的内容,采用哪种方法,组内成员如何分工等。
虽然由学生自主决定,但我都给予适当点拨和指导,尤其是人员分配方面,我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排,使每个人各尽所能,各负其责,扬长避短。
但同时我更强调,每个小组之间、每个成员之间既要有分工,更要有合作,要体现团队精神。
在各组制定好计划之后,我又指导各小组相互交流计划,互相补充,使计划更完善更合理。
第二阶段:
综合实践活动是具有生成性的,随着活动的不断展开,新的目标不断生成,新的问题也不断产生。
因此在这一阶段,除了面对全体上好方法指导课,更要根据学生在活动过程中生成的问题进行一对一的解决。
让我们看看学生都遇到了哪些问题吧!
1、社会调查方面:
采访组:
为了了解工业园区的用水情况,采访组决定采访园区管委会领导。
在第一天没有完全准备好的情况下就去采访学校的领导,加之他们看到主任和书记,紧张又激动,根本不知道问些什么,说不出话来。
第一次的访问失败了,孩子们个个像斗败的公鸡来到我面前。
针对这些,我帮助他们分析原因,第一,采访前的准备不到位,应该先设计好问题,并且拟好提纲;
第二,太过于紧张,要放松心态,轻松面对,要好良好的心理素质。
第三,要想好资料留存的方式,如笔记、录音等。
找到问题,采访小组的同学又展开了第二轮的采访活动。
在吸取了经验教训之后,采访活动终于顺利进行。
后来,我又指导他们如何留存在资料,整理资料,并把采访的面扩大到其他的工厂,甚至农村。
问卷调查小组:
问卷调查组的同学是调查家庭的用水情况。
一开始,他们设计了一些简单的调查记录表,但是通过实践他们发现,这些调查记录表并不能反映出学生的真实的想法和存在的问题,在这一内容的调查上,调查记录表的意义不大。
于是,在老师的引导下,提出了应当设计调查问卷的问题。
我们的方法指导又增添了调查问卷的内容。
2、查找资料方面:
学生们通过上网、看书等方式查找了一些水资源的资料。
资料查找完后,资料查询组的同学遇到了怎样向大家展示这些资料、让大家了解这些知识的问题。
开始,他们把一些零散的打印或手抄的一些资料交到我面前,我问:
怎样才能把这些零散的资料整合,更好的展示给大家看呢?
这时,引导学生通过制作资料卡片、手抄报等形式,保留和展示资料。
他们马上动手,制作了很多资料小卡片和有限水资源的保护的主题手抄报,并设立了专栏,进行展览。
3、统计方面:
统计组的同学们通过资料查询组、采访组、问卷调查组收集来的资料,进一步的分析统计,得出淡水资源是非常有限的,国家大部分地区都是缺水的,即使像鄱阳这样的淡水资源非常丰富的地方也存在缺水现象——如水污染和结构性缺水。
但统计组也存在问题,统计的知识不够用,不会制作统计表、统计图,不会使用电脑如EXCEL来进行数据的整理分析。
在这里我采取的办法是摸着石头过河,遇到问题解决问题,在做中学。
通过实践同学们是收获很大。
第三阶段:
综合实践活动的目的是为了解决问题。
一段时间后,学生们那一份份调查的资料、现场拍摄的照片、谈访录音带、宣传标牌呈现在我眼前。
有了这些依据,我们怎样更进一步的应用、深化活动,真正起到爱护水资源,合理利用和节约用水的目的。
1、整理资料,完成活动阶段性小结。
2、跨组进行交流,实现“双赢”。
3、以倡仪书的方式向全校同学呼吁爱护我们的一湖清水,倡议书中要提到:
(1)爱护水资源,珍惜每一滴水
(2)淡水资源的现状、存在的问题
(3)家庭用水的行为习惯
(4)提出合理的建议
通过写倡议书,我们把各个小组的资料进行整合,融入到这份倡议中来,并对每一个同学提出具体的行为要求和建议,通过国旗下的讲话、广播站等方法向全校进行倡议,并结合学校开展的节约用水评比活动,让爱护水源的意识在全校蔓延开来,取得了很好的效果。
第四阶段
在这个阶段,我安排的是“一湖清水,为世界守护”主题班会,通过班会课的形式完成汇报、交流和展示。
在各小组利用课余紧张准备的同时,我也自然成为了他们的合作者,给他们出主意、提意见。
我想,集体汇报是一个信息交融的良好环境。
一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值,产生辐射作用;
另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会;
再一方面是汇报的同学从精心准备到展示,大大得到了提高其实践能力和心理满足感。
汇报结束后,对学生的评价采用设奖的形式,并将“优秀组织奖”,“积极参与奖”、“最佳访问奖”、“最佳记录奖”“最佳设计制作奖”等等奖项的授奖权交给每个小组成员,在他们讨论和评议中产生获奖者。
第五阶段
经过一个多月的调查活动,学生们认识到淡水资源的有限性,中国是个缺水国家,我们的用水习惯应该向更文明的方向发展,要靠全社会的每一个的力量。
他们把爱护水资源的主题延伸到了自己的行动上来,将保护和合理利用水资源的主题进一步深化。
四、反思:
教师及时、有效的指导,是综合实践活动成功实施的基本条件。
在《有限的水资源》这一主题活动的实施过程中,我感受最深的就是综合实践这门课程的生成性。
不论是在哪个阶段,都有许许多多意想不到的问题产生。
有的学生半路改变兴趣方向,提出加入别的小组;
有的小组的活动开展屡屡受挫,不得要领;
就是在最后的交流展示评价阶段也存在奖励发放的争论……这些,都要求我们必须时时刻刻关注学生的每一个活动环节,及时的针对这些问题进行有效的指导,让学生顺利的开展好活动。
当然,学生的综合能力不是一蹴而就的,在一次次的活动,我感到孩子们长大了,变得能干了。
孩子们的问题意识、探究能力正逐步提高,我由衷地感到欣慰,感到快乐。
如果能够通过一次综合实践课,在孩子的心里产生爱护水资源,保护水资源的种子,我想这无疑是一件值得高兴的事,是一件功在当代,利在千秋的好事。